最新部编版五年级语文下册《景阳冈》说课稿

1、景阳冈说课稿一、说教材景阳冈一文改编自中国著名古典小说水浒传第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武而又机敏的英 雄性格。全文按事情发展的顺序，可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下 冈”四部分。纵观全文，有如下特点：1. 篇幅较长，适合学生进行快速默读训练。2. 本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生 多花时间掌握生字新词。3. 课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实 理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。4.教材在

2、具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的语言。“上冈”时着重表现人物心理。因此在阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，心理和动作，来指导学生概括分析 人物个性品质，这是本课的训练重点。二、说教学目标在以上对文本解读后，我确定了本课的【教学目标】为： a 类：1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2. 快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。 b 类：1. 通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜 明的个性特征。2. 了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 c 类：1. 激发学生

3、学习英雄、研读名著的热情。2. 通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时 今日对打虎的客观论点。三、说教学重点与难点武松赤手空拳打死老虎的部分是课文重点，也是教学难点。 了解武松的英雄性格，是教学难点。四、说教法通过精讲巧练，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用多种形式引导学生学习积累语言，调动学生学习的积极性。通过学生自主学习， 自读自悟，整体感知和理解课文。五、说学法本课教给学生的学法是“以读促思重点重读 -读中感悟”。在本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作等方式，自我探索，自主学习，使

4、学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递。六、说教学过程第一板块，激趣导入，初读课文。我从四大名著入手，引出话题和人物。进而导入课题。在自然地氛围中让孩子们自由读课文，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。初步解决目标 a1，并着意渗透 c1 的目标要求，激发学生学习英雄的热情。用时六分钟左右。第二板块，字正腔圆，博古通今。读通读懂课文，理清课文段落。这一板块针对 a 类目标的第二个要求，在理解文言词汇的基础上， 理清课文层次。大约用时七分钟。1.本课生字新词数量多，难度大，我尝试用分层教学的方法

5、来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去解决。有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起讨论。对于这些词语，如果想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，无疑是喧宾夺主。我采用的方法是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的鼓励学生同桌合作，通过快速默读课文，联系上下文去读懂文中的文言词汇，互读互悟。在这一环节 一并检查预习效果。2.在理解文言词汇的基础上，请同桌互相交流，本课按什么顺序记叙？分为几部分？得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个 小标题。完成对课文层次的划分。第三板块，品读课文，以“喝酒上冈打虎下冈”为主线抓住人物的

6、语言描写和动作描写来体会人物性格。这是本课的重点也是难点。解决 b 类目标。即通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。了解课文内容，体会武松豪放倔 强、勇敢机智的英雄性格。用时大约二十分钟。1.喝酒这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们快速默读这一部分，并同桌交流预习作业中画出的武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点？同学们通过预习并交流讨论后应该很快能够体会出，通过武松的语言，可以看出武松的倔强、豪爽。当然，孩子们也会有其他比较率性和独特的答案，对此首先应该给予肯定并适当点评引导。这时我趁热打铁追问，你是通过哪些句子具体体 会到武松的性格特点的？

7、让孩子们找出具体的相关句子。2.描写武松上冈，作者着重从心理描写入手。写了武松的三次心理活动。这三次心理活动描写的后两处是隐性的心理描写，比较容易忽略。在预习时已让孩子们初步找过心理描写，所以我在此基础上，进一步引导学生。从三处心理体会武松的内心变化。侧面烘托武松的 英雄气概。3.景阳冈上打虎时，需抓动作见特点。教这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学。提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？引导他们说出这一部分的特点是通过动作描写表现人物。在明确本环节的基调后，请孩子们交流在预习时画出的老虎和武松的动作词。从中体会人物特征。那就是武松力量超人，机敏过人。从“抡、劈、揪、按、踢、提、打

8、”等词可以看出武松力量超人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？鼓励学生说出一些相接近的字，引出“躲”字。顺势提问，“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪” 对表现武松的形象好在哪里？这样层层递进，调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散，进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，处世不惊，并激发对名著的 阅读兴趣。同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。至于老虎的动作，只需让学生通过读课文，画动词来体会，找出 老虎的动作词“一扑一掀一剪”即可。4.武松打虎后下冈，主要抓心理描写见特点。教学这段时我让学生读课文，理解作者写这段的用意。让

9、学生从武松的心理感知人物的潜在性格，并概括这些性格。那便是洒脱，率性。自然而不夸大的把 人物形象树立起来，真实可信。5.系统的分析完课文内容之后，把这四个主线内容的核心贯穿起 来，请孩子们用自己概括的词语评价武松，教师板书。第四板块，拓展延伸，加深领悟。解决目标为b2 和 c2。再次体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格；并通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。占用时 间约十分钟。1.在全文内容较为全面的理解后，可对学生提出进一步的延伸问题，除了打虎，其他三部分的内容是否多余，与打虎有没有关系？引导理解，其实这些内容都体现了武松的豪爽好强，英勇无畏。是为打

10、虎服务的，与打虎息息相关，相辅相成。2. 提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”让学生结合搜集的资料谈一 谈自己的看法和观点。针对这个问题，首先在小组内交流资料、发表看法，大家畅所欲言。其次全班交流，根据同学们的意见，我引导小结：这个问题要一分为二的看待，在古今形式的差异之下，要辩证的，发展的看待问题， 评价事物。因为在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，当然，现在人类有了主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保 护老虎。使学生对武松打虎的认识更加客观和深入。第五板块，归纳总结，布置作业。在短短二分钟的时间内，再次 把 c1 目标提上桌面