浅析在中职计算机项目教学中实现分层教学

浅析在中职计算机项目教学中实现分层教学

毕业论文，多少人心中的痛，过来人都体会过那种滋味。为了表示小编对毕业生们的无限同情，在这里直接送上计算机应用毕业论文一篇!摘要：如果在计算机教学中单一采用项目教学模式，没有具体考虑到每个学生在学习、理解、接受知识等方面的差异，会导致学生学到的知识和技能也有了差异，甚至出现两极分化，从而造成项目教学效果没有达到预想的效果，时间久了甚至出现相反的效果。实际上，分层教学更具有普遍性，与现代计算机教学中的项目教学并不是矛盾、对立的关系。在计算机教学中，如果能够把两者有机结合起来，在教学活动中往往能取得事半功倍的效果。关键词：中职计算机教学项目教学法分层教学法结合一、项目教学法和分层教学的含义项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在这一过程中学生掌握教学计划内的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高;又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，且使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃、可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，以提高全体学生的全面素质。项目教学法和分层教学法必须相辅相成，结合起来才能让学生激发学习兴趣，提高学生的综合素质。实际上，分层教学更具有普遍性，与现代计算机教学中的项目教学并不是矛盾、对立的关系。在计算机教学中，如果能够把两者有机结合起来，在教学活动中往往能取得事半功倍的效果。二、“分层次教学”与“项目教学”的结合方式1.项目学生分层对学生恰当分出层次是因材施教的前提。计算机教学中在每一章做项目授课前，结合本章节知识点，首先要做大量的调查工作，综合学生基础、平常成绩、平时表现、智力因素，把班内学生分层，一般情况下分为A、B、C三个组。对于分到差组的同学，要做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入项目学习中。经过一个章节或一个阶段的学习后，通过项目的完成情况和学生掌握知识技能的变化，对各层次的学生进行适当的调整。2.项目教学内容分层在设计“项目”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有基础、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个项目模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的项目，也就是说“项目内容”要有层次性。要把本章节内容根据知识发展的规律和难易程度，分成难易程度层次化的几个项目，项目之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，每项目围绕一个中心知识点进行低、中、高的设计，让层次不同的学生完成不同的项目。通过这样的设计，大大激发了学生的兴趣和想象力，并且让学生有一种完成项目的成就感。

第二篇：中职计算机项目教学法教学思考论文1900字摘要：计算机在我国的应用日益广泛，各大职业院校对学生的计算机要求也越来越高。在当前中职院校计算机教学中，项目教学法作为一种新的教学方法，值得关心计算机教学的人士去应用和研究。基于此，通过对项目教学法的特点的介绍，阐发了笔者对项目教学法在中职院校计算机教学中的一些思考。关键词：项目教学法；中职院校；计算机教学随着我国经济的发展，互联网与人们生活的联系越来越密切，其在广大人民群众中的普及是大势所趋。这就要求中职院校的毕业生，也需要在较短时间内掌握使用计算机知识。1项目教学法的定义和特点1.1定义所谓项目教学法，是指在教师的引导下，学生为了完成某个项目，需要独立的搜集信息、制定方案、实施项目及评价成果的一种教学方式。1.2特点这种新的教学方法与传统教学方法的最大区别是，学生成为课堂的主体，教师处于引导者的地位。这改变了以往“教师讲，学生听”的被动局面，调动了学生的参与积极性，培养了学生的合作精神及探索研究能力。除此之外，还有其他几种特点：第一，教学质量高。因为其要求学生能将所学知识运用到实践活动中，在一定程度上迫使学生不得不认真听讲，否则学生难以动手操作。第二，达到了理论与实践相结合的目标。在传统教学中，教与学往往是分开的，而项目教学法则弥补了传统教学法的不足之处。2中职院校计算机教学中有效开展项目教学法的思考为了使项目教学法能在中职院校计算机教学中，得到有效的贯彻落实，笔者提出以下建议。2.1制定实施方案制定实施方案，可以保证在方案的指导下进行操作训练，避免学生训练的盲目性。在制定实施方案时，一方面教师应对具体应用进行分析，尽可能达到教学效果；另一方面又能激发学生的求知欲，使学生积极地思考问题。这就要求教师能采取学生乐于接受的动画进行教学活动。例如，制作电子贺卡。同时，教师可设定规则，在进行逐帧动画制作时，按制定成果给予相应的惩处和奖励。比如，能完美的制定一帧的记15分，发现漏洞则扣5分。对于每个小组可以分给不同的制作项目，对于学有余力的小组，可进行多次项目训练。需要注意的是，项目的制定既要能满足教学要求，同时要能保证教学质量。2.2教师演示由于课堂的主体是学生，而教师成了学生学习的引导者，所以，教学当中的教师演示作用就显得尤为重要。教师只有清晰地向学生演示课程中的知识难点，使学生理解教材的内容，才能使项目实施顺利进行。考虑到部分院校的学生计算机基础较差，因此教师必须认真、细致备课，演示过程争取使尽可能多的学生听懂，从而使大多数学生学会操作计算机。在教学演示时，教师应将逐帧动画的原理和制作方法讲得透彻，因为这是一个重点；只有真正掌握了制作原理，方能画出一幅美丽的图像。再者，这里也是教学的难点，教师应对相关操作多花时间分析、讲解。或采取一边演示、一边指导学生操作的方法，通过即学即用的方法，加深学生对所学知识点的印象。不过，在此教学过程结束后，应要求每个小组独立完成一个项目。2.3评价成果对项目过程结果的科学评价，可以采取短期和长期相结合的方法，同时也要考虑到不同学生的计算机应用能力的基础。所谓短期评价，就是教师在分配相应的项目给每个小组后，通过点评每个小组的项目制作成绩，来判断教学效果的一种方式。它能使学生发现自己的不足，并及时改正。同时也能让教师了解自己的教学效果，从而做出相应调整，使教学质量有所提升。长期评价则是在平时对学生计算机操作能力了解的基础上，做出对自己教学效果整体评价的一种方式。教师只有结合两种评价方式，才能更科学地评价“项目教学法”，也能为以后的教学奠定良好的基础。以下是“项目教学法”的案例：项目：制作电子贺卡。教学目标：第一，元件、库的使用；第二，绘图工具的使用。教学重点：逐帧动画制作方法。方法有：用导入静态图的方法建立；绘制矢量逐帧动画；直接导入序列图像。实例如上图：通过以上项目教学法，给学生展示如何制作一幅简单的动画，接下来，学生根据教师所传授的知识，按照设定项目、制定实施方案、实际操作、评价成果的步骤，强化训练。3结语本文通过对项目教学法的定义和特点的介绍，使读者能对项目教学法有一个清晰地了解。在此基础上，笔者对如何在中职院校计算机教学中，有效开展项目教学法作了一些思考，并提出了几点建议：第一，制定实施方案；第二，教师演示；第三，评价成果。希望通过文章分析，能给读者带来一些启发和帮助。参考文献[1]徐彩霞.中职院校计算机教学中项目教学法的应用研究[J].新课程,2013(9)：1-2.[2]李洪权.浅析项目教学法在中职计算机教学中的应用思考[J].电子制作,2015(4)：122-123.[3]劳晓杰.中职计算机实训教学中项目教学法的实践尝试[J].亚太教育,2015(25)：135,156.＋浅析在中职计算机项目教学中实现分层教学（1400字）发表于：2022.12.6来自：字数：1400手机看范文毕业论文，多少人心中的痛，过来人都体会过那种滋味。为了表示小编对毕业生们的无限同情，在这里直接送上计算机应用毕业论文一篇!摘要：如果在计算机教学中单一采用项目教学模式，没有具体考虑到每个学生在学习、理解、接受知识等方面的差异，会导致学生学到的知识和技能也有了差异，甚至出现两极分化，从而造成项目教学效果没有达到预想的效果，时间久了甚至出现相反的效果。实际上，分层教学更具有普遍性，与现代计算机教学中的项目教学并不是矛盾、对立的关系。在计算机教学中，如果能够把两者有机结合起来，在教学活动中往往能取得事半功倍的效果。关键词：中职计算机教学项目教学法分层教学法结合一、项目教学法和分层教学的含义项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在这一过程中学生掌握教学计划内的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高;又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，且使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃、可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，以提高全体学生的全面素质。项目教学法和分层教学法必须相辅相成，结合起来才能让学生激发学习兴趣，提高学生的综合素质。实际上，分层教学更具有普遍性，与现代计算机教学中的项目教学并不是矛盾、对立的关系。在计算机教学中，如果能够把两者有机结合起来，在教学活动中往往能取得事半功倍的效果。二、“分层次教学”与“项目教学”的结合方式1.项目学生分层对学生恰当分出层次是因材施教的前提。计算机教学中在每一章做项目授课前，结合本章节知识点，首先要做大量的调查工作，综合学生基础、平常成绩、平时表现、智力因素，把班内学生分层，一般情况下分为A、B、C三个组。对于分到差组的同学，要做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入项目学习中。经过一个章节或一个阶段的学习后，通过项目的完成情况和学生掌握知识技能的变化，对各层次的学生进行适当的调整。2.项目教学内容分层在设计“项目”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有基础、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个项目模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的项目，也就是说“项目内容”要有层次性。要把本章节内容根据知识发展的规律和难易程度，分成难易程度层次化的几个项目，项目之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，每项目围绕一个中心知识点进行低、中、高的设计，让层次不同的学生完成不同的项目。通过这样的设计，大大激发了学生的兴趣和想象力，并且让学生有一种完成项目的成就感。

第二篇：中职计算机项目教学法教学思考论文1900字摘要：计算机在我国的应用日益广泛，各大职业院校对学生的计算机要求也越来越高。在当前中职院校计算机教学中，项目教学法作为一种新的教学方法，值得关心计算机教学的人士去应用和研究。基于此，通过对项目教学法的特点的介绍，阐发了笔者对项目教学法在中职院校计算机教学中的一些思考。关键词：项目教学法；中职院校；计算机教学随着我国经济的发展，互联网与人们生活的联系越来越密切，其在广大人民群众中的普及是大势所趋。这就要求中职院校的毕业生，也需要在较短时间内掌握使用计算机知识。1项目教学法的定义和特点1.1定义所谓项目教学法，是指在教师的引导下，学生为了完成某个项目，需要独立的搜集信息、制定方案、实施项目及评价成果的一种教学方式。1.2特点这种新的教学方法与传统教学方法的最大区别是，学生成为课堂的主体，教师处于引导者的地位。这改变了以往“教师讲，学生听”的被动局面，调动了学生的参与积极性，培养了学生的合作精神及探索研究能力。除此之外，还有其他几种特点：第一，教学质量高。因为其要求学生能将所学知识运用到实践活动中，在一定程度上迫使学生不得不认真听讲，否则学生难以动手操作。第二，达到了理论与实践相结合的目标。在传统教学中，教与学往往是分开的，而项目教学法则弥补了传统教学法的不足之处。2中职院校计算机教学中有效开展项目教学法的思考为了使项目教学法能在中职院校计算机教学中，得到有效的贯彻落实，笔者提出以下建议。2.1制定实施方案制定实施方案，可以保证在方案的指导下进行操作训练，避免学生训练的盲目性。在制定实施方案时，一方面教师应对具体应用进行分析，尽可能达到教学效果；另一方面又能激发学生的求知欲，使学生积极地思考问题。这就要求教师能采取学生乐于接受的动画进行教学活动。例如，制作电子贺卡。同时，教师可设定规则，在进行逐帧动画制作时，按制定成果给予相应的惩处和奖励。比如，能完美的制定一帧的记15分，发现漏洞则扣5分。对于每个小组可以分给不同的制作项目，对于学有余力的小组，可进行多次项目训练。需要注意的是，项目的制定既要能满足教学要求，同时要能保证教学质量。2.2教师演示由于课堂的主体是学生，而教师成了学生学习的引导者，所以，教学当中的教师演示作用就显得尤为重要。教师只有清晰地向学生演示课程中的知识难点，使学生理解教材的内容，才能使项目实施顺利进行。考虑到部分院校的学生计算机基础较差，因此教师必须认真、细致备课，演示过程争取使尽可能多的学生听懂，从而使大多数学生学会操作计算机。在教学演示时，教师应将逐帧动画的原理和制作方法讲得透彻，因为这是一个重点；只有真正掌握了制作原理，方能画出一幅美丽的图像。再者，这里也是教学的难点，教师应对相关操作多花时间分析、讲解。或采取一边演示、一边指导学生操作的方法，通过即学即用的方法，加深学生对所学知识点的印象。不过，在此教学过程结束后，应要求每个小组独立完成一个项目。2.3评价成果对项目过程结果的科学评价，可以采取短期和长期相结合的方法，同时也要考虑到不同学生的计算机应用能力的基础。所谓短期评价，就是教师在分配相应