2023年军队文职《教育学》押题密卷

2023年军队文职《教育学》押题密卷学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(25题)1.美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是

A.自由与合作B.活动与主动C.注重学生个性差异D.儿童中心主义与“从做中学”

2.德育在人的全面发展教育中起着()作用

A.导向和动力B.关键C.基础D.决定

3.中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是

A.江南制造局操炮学堂B.福建船政学堂C.湖北矿务局工程学堂D.福州电报学堂

4.关于教育研究假设的基本类型，按照假设的形成划分的是（）。

A.描述性假设、解释性假设、预测性假设

B.归纳假设、演绎假设、研究假设

C.归纳假设、演绎假设、预测性假设

D.描述性假设、解释性假设、研究假设

5.在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是

A.《阿斯蒂埃法案》B.《费里法案》C.《富尔法案》D.《教育改革法》

6.近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的

A.经验一分析范式B.社会批判范式C.诠释一理解范式D.复杂思想范式

7.随着书院发展而出现的教学方式是

A.大都授B.下帷讲学C.讲论讲会D.转相授受

8.教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是（）的关系。

A.途径与目的B.部分与整体C.过程与结果D.现象与本质

9.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于

A.派生类学习B.相关类学习C.并列结合学习D.总括学习

10.“学会如何学习”的实质是

A.学会在适当条件下使用适当策略B.掌握科学概念与原理C.掌握大量言语信息D.形成学习兴趣

11.蔡元培对大学精神的解释是

A.“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”

B.“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”

C.“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”

D.“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”

12.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是

A.图式、运算、同化、顺应B.图式、成熟、同化、平衡C.图式、同化、运算、成熟D.图式、同化、顺应、平衡

13.以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于

A.能力B.努力C.运气D.任务难度

14.近代中国政府颁布的第一个法定学制是

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

15.按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是

A.培养学生的思维能力

B.培养学生区别事实与假设的能力

C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力

D.培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力

16.义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和

A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育

B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育

C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务

D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童

17.以所掌握资料中的参考文献为线索，査找有关主题的文献。这种检索文献的方法是

A.顺査法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法

18.阅读、写作、运算等技能主要是

A.运动技能B.动作技能C.策略技能D.心智技能

19.18～19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指

A.公立学校系统与私立学校系统

B.职业学校系统与普通学校系统

C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统

D.义务教育系统与非义务教育系统

20.通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为

A.皮格马利翁效应B.俄狄浦斯效应C.布莱特效应D.布朗效应

21.1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须

A.改革普通教育B.发展师范教育C.扩大高等教育D.推进社会教育

22.下列术语中，含义不同于“认知结构”的是

A.统觉团B.认知地图C.学科基本结构D.编码系统

23.教育对人的发展起主导作用，是指（）。

A.人的任何发展都通过教育起作用

B.教育是唯一对人的发展起决定作用的因素

C.教育为学生的发展提供了有效的手段

D.教育促进学生的发展尽快达到社会所需要的水平

24.在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是

A.毕达格拉斯B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德

25.春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是

A.重视道德教育B.重视文史教育C.轻视礼乐教育D.轻视科技教育

二、多选题(10题)26.20世纪后期，教育的发展特征有（）。

A.教育终身化B.教育民主化C.教育多元化D.教育精英化E.教育现代化

27.教育目的的功能主要有（）。

A.定向功能B.调控功能C.评价功能D.规范功能E.强制功能

28.教育研究的类型根据不同的标准可以做不同的分类。根据教育研究的目的、对象、范围、层次、方法等可将教育研究分为。

A.教育哲学研究与教育科学研究

B.理论研究与应用研究

C.定性的教育研究与定量的教育研究

D.教育政策研究与教育评价研究

E.教育学研究与元教育学研究

29.学生的个性发展中，主要有（）三种内化形式。

A.道德内化B.知识内化C.智力内化D.语言内化E.行为内化

30.关于美育与艺术教育的关系，理解正确的有（）。

A.艺术教育是学校美育的重要途径

B.艺术教育等同于美育

C.美育与艺术教育有明显的不同

D.美育与音乐、美术的教学一样注重系统的专门知识和技能技巧的训练

E.艺术教育是学校美育的唯一途径

31.关于教育研究在教育科学发展中的主要作用，下列表述正确的有。

A.促进教育改革的活力

B.发展和完善教育科学理论的基础

C.丰富科学研究活动

D.培养未来改革家的重要战略措施

E.更准确地解释教育现象

32.德育对智育、体育、美育的促进功能，就共性来看主要有（）。

A.动机作用B.习惯和方法上的支持C.提升智慧D.方向作用E.心理支持

33.关于我国现行学校教育制度的论述正确的有（）。

A.从学制类型上看，我国现行学制属于双轨制

B.从类别结构上看，我国当前学校教育制度可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类

C.从层次上来看，我国当前学校教育制度包括学前教育（幼儿教育）、初等教育，中等教育和高等教育四个层次

D.我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制

E.我国当前学校教育制度包括学前教育（幼儿教育）、初等教育，中等教育、职业教育和高等教育等五个层次

34.课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（）。

A.课程的价值B.课程的根本目的C.课程的主要任务D.可运用的课程资源E.课程的基本结构

35.关于智力表述正确的有（）。

A.顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件

B.从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件

C.认识事物并运用知识解决实际问题的能力

D.掌握知识技能的前提

参考答案

1.A本题考查考生对美国进步主义教育运动期间各种教育实验，尤其是对道尔顿制的基本原则的熟悉程度。道尔顿制是一种个别教学制度。帕克赫斯特主张，废除课堂教学、课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习，据此提出了自由与合作的原则。所谓自由，是指在学习上，不要用课时表作硬性规定，不给学生压力，允许他们按自己的速度作出学习安排。所谓合作，是指在学校中，学生应互相交往，互相帮助，共同自由生活

2.A考察德育的作用。在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。(1)德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性和动力保证。(2)智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了能力基础。(3)体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。(4)美育在全面发展教育中起着动力作用。(5)劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

3.B1866年，福建船政学堂建立。福建船政学堂是中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构-故选B。

4.B本题考查研究假设的类型。按照假设的形成形式可分为归纳假设、演绎假设和研究假设。按照假设的性质和复杂程度，研究假设被分类为由初级阶段到高级阶段的描述性假设、解释性假设和预测性假设。故本题选B。

5.A

6.D从教育研究范式的历史演进来看，17世纪至19世纪末20世纪初期，教育研究从经验描述上升到理论概括，形成了经验一分析的研究范式；20世纪以来，在是否采用科学实证的研究范式成为人们评判教育研究科学与否的标准的同时，也反思这种机械分析方法的弊端.遂产生了社会批判范式、诠释一理解范式等现代研究范式;20世纪60年代以来，科学领域出现了从简单性科学向复杂性科学的转变，反对经典科学化繁为简的线性思维方式，提出了复杂的、非线性的思维。近年来，一些研究者也借鉴这种复杂性科学的基本理论，开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素，被看成是带有某种后现代特征的研究范式

7.C书院是中国古代民间教育机构，开始只是地方教育组织，最早出现在唐朝，正式的教育制度则是由朱熹创立，发展于宋代。原由富室、学者自行筹款，于山林僻静之处建学舍，或置学田收租，以充经费。“讲会”是书院讲学的重要组织形式。开讲会风气之先的是南宋的朱熹和陆九渊。到了明朝中叶之后，随着东林书院《东林会约》的制定，讲会之风大盛。书院通过“讲会”，把书院的讲学活动扩展为地区性的学术活动，促进了学术的交流，也推动了学术的发展。大都授是汉代太学的集体上课形式；下帷讲学与转相授受都是与董仲舒办私学相关的典故，前者是为了集中精力，在讲学时讲台前挂上帷帐，或者人多教室紧张时以帷帐为墙，称下帏讲学;后者是汉代私学的教学方法或制度，即先由教师教给先来的高足弟子，再由髙足弟子分头去教其他弟子，董仲舒亦用之。

8.B本题考查教学与教育的关系。教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产活动，社会活动等途径向学生进行教育。故本题选B。

9.A

10.A学会在适当条件下使用适当策略，这是“学会如何学习”的实质，目的是提高学习效率，选择有效的学习策略。故选A。

11.C蔡元培对大学精神的解释是“大学者，‘囊括大典，网罗众家'之学府也”。蔡元培认为，大学的宗旨是研究髙深学问，但它不是研究某一家某一派的学问，更不是研究被某些人指定的学问。故选C。

12.D皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是图式、同化、顺应、平衡。

13.B成就目标理论分为掌握目标定向和成绩目标定向。掌握目标定向意在于获取知识，增加能力，更倾向于内部动机激发，相信努力导致成功，表现为一种进取取向；成绩目标定向靠外部动机激发学习兴趣，将学习视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，一旦学业失败，就会表现为一种无助取向，并将失败归于运气不好或能力不足等。

14.A

15.A布卢姆提倡用可观察和可测量的行为来陈述教育目标，目的在于为教学及其评价提供具体的指导。布卢姆还将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，认知领域的目标包括识记、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。A项符合题意。

16.B国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育，这是义务教育的基本内涵。故选B。

17.C

18.D

19.C

20.C美国的布莱特在进行儿童道德发展阶段的研究中，友现儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理。科尔伯格等人在其后一些学校所进行的实验，结果证明布莱特的观点是成立的，由此将这种现象称为布莱特效应。

21.A黄炎培在1913年发表了《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须改革普通教育

22.C统觉团指的是一个观念的统觉不仅使这个观念成为意识的，且使它被意识观念的整体所同化；认知地图是托尔曼根据白鼠学习迷宫的实验提出来的，动物学习不是在一连串剌激和反应之间建立联系，而是在脑内形成了迷宫的格局，托尔曼称之为认知地图，即根据人类对客观世界的内部表征，其存贮在记忆中的空间属性所反映出的地图；编码系统是指“一组相互关联的、非具体性的类别”，这种内在的编码系统也就是认知结构。认知结构是学生已有的观念的全部内容及其组织。所以可以看出，统觉团、认知地图、编码系统和认知结构基本是同一含义。学科基本结构，在布鲁纳看来，是指一个学科围绕其基本概念、基本原理以及基本态度和方法而形成的整体知识框架和思维框架，C项含义不同于“认知结构”。

23.D本题考查教育的主导作用。教育起着主导作用。这种主导作用主要表现在教育为人的发展提供正确的方向、精炼的内容、高效的途径和方法。使受教育者尽快达到社会所需要的水平。尽快社会化。故本题选D。

24.C

25.C

26.ABCE

27.ABC

28.ABCE

29.ABC本题考查学生的个性发展的三种内化。在学生的个性发展中，主要有三种心理内化形式：一是道德内化，就是要把社会道德转化为个人品德。二是知识内化，就是把知识结构转化为认知结构。知识内化的过程，就是在已有认知结构的基础上，同化或者顺应一定的知识结构，以形成新的认知结构的过程。三是智力内化，就是把实际操作转化为