课程改革与教师专业成长

课程改革与教师专业成长长葛市教研室吴书勋课程改革与教师专业成长一、认识更新教育观念的重要性二、教师专业成长三、成长之路一、认识更新教育观念的重要性（一）教育观——教育过程的本质（二）学生观——受教育者的本质（三）教师观——教育者的本质（一）教育观——教育过程的本质“关怀生命”是当代中国学校教育的一种价值取向——对生命的关注是新课程的核心理念之一。人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。教育应该是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。关注生命，教育才能发挥生命的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以激励，给愚钝的学生以智慧。关注生命，教育才能真正走进学生的心灵；关注生命，教育方可绿意盎然。教育过程，就是生命成长过程。（二）学生观——受教育者的本质1、教育真谛2、尊严感3、学会欣赏4、没有“差生”5、学生评价

教育真谛——任何教育，只有赢得学生的理解和信任，才是有效的。平等的、不带有优越感的爱，才会被学生真心接受。真正的教育应该是具有服务精神的教育，让学生能够更多地体验到温暖、仁慈、宽容与幸福。尊严感——苏霍姆林斯基指出：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”马卡连柯说：“要尽可能地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”学会欣赏——欣赏是一种力量。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福，可以使人具有成功感。欣赏可以起到点石成金或锦上添花的效果。让我们在教育中给学生多一些欣赏吧！

没有“差生”——

“每一个孩子都有潜力”。这是美国一所多元智能学校的基本理念。“上帝允许一部分学生考零分。”这是来自国外一位教育学者的声音。“每一个孩子都可能成为优等生。”这是美国教育家布卢姆在1981年得出的实验结论。“我是差生我容易吗？”这是一个“差生”在日记中的独白。教师的任务是善于发现孩子的强势智慧，准确评估出孩子最突出的智慧表现。教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助孩子发现适合其智能特点的职业和业余爱好。（三）教师观——教育者的本质1、教师精神2、教师信念3、教师修养4、教师素质

教师精神

守住心灵宁静，建设精神家园。有人说，今天的教育，缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行为与操作；缺的不是水平，而是责任和精神。教育的希望，在乎教师良心的回归、精神家园的重建。

教师信念

教育是一种基于信念的行为，也就意味着教师的行为更多地应该是自发的、真诚的、内源性的，而不是出于外在强制和纯粹基于个人私利的；是高度自觉的，而不是盲目的；是基于生命的灵动与热力，而不是机械、麻木与冷漠。同时还意味着教师需要不断地进行自我反思，不断地扪心自问，不断地眷注心灵，不断地投入生活和不断地成长。

教师修养

师爱：教育的全部技巧就是一个字——爱。爱，让教育发光。爱，让生命如此美丽和幸福。爱是比责任感更好的老师。（爱因斯坦）

师德：对教师职业道德的守望，应是在教师期待生命美满的“修”和“养”中获得的。

自身：“腹有诗书气自华”——有底蕴。“为伊消得人憔悴”——有痴劲。“北去南来自在飞”——有思想。“领异标新二月花”——有创新。有思想、有文化、有情感、有艺术的教师是大师，大师的课堂就会充满灵动，充满情趣，充满智慧，充满诗意。

育人

教育更多的是一种人文情怀的滋养，是一种不事张扬的心灵沟通。当孩子向你真实地展现他的内心时，小心地抚摸他的心灵，给予他哪怕是一点点容纳，都会涌起巨大的教育力量。作为老师，你的口中是吐出诱人的玫瑰，还是吐出刺人的蒺藜，关键在于教师是否拥有人文的情怀。教师是人间的神，他是上帝派到人间的使者，把爱、信任、宽容和梦想带到人间。他会小心翼翼地呵护每一个孩子的梦，而不是在童年时就把那些梦偷走。

教师素质

21世纪的教师应具备多种多样的素质能力，至少有：作为教育者的使命感；深刻理解学生的成长、发展；对于儿童教育的爱；关于学科的专业知识；广泛丰富的教养；适应多种教学方式的能力，适应个性差异的能力，从实践中学会教学的能力。除此之外，还应特别要求：第一：立足于全球视野的素质能力。关于个人、地球、国家关系的适当理解；尊重人与尊重人权的精神，同情心、公益服务的精神；容纳不同观点与立场、尊重多样价值观的态度，为国际社会作贡献的态度，理解并尊重本国及地区的历史、文化的态度。第二，生存于变革时代的素质能力。个性、感受性、想象力、应用力、逻辑思维力、课题解决能力、持续性自我教育能力；人际关系方面的能力；应对社会变化的知识技能。二、教师专业成长(一)、在学习中成长。(二)、在实践中成长。(三)、在反思中成长。(四)、在研究中成长。(五)、在力克“教学疲劳”中成长当前摆在教师专业化过程中的三个问题是：

（1）21世纪什么样的教师最受欢迎？除具有平等、宽松、幽默的风格、敬业爱生的思想素质外，还要做到：时代型与知识型的完美结合——在学生掌握大量信息的时代，教师更要具有渊博的知识，以明天的知识传授给今天的学生；情感型与技巧型的和谐统一；创造型与传统型的相互渗透。（2）离研究型教师有多远？研究型教师就是具有较强研究意识和研究能力的教师，向研究型教师靠近的途径其实十分简便，只不过需要付出更多的思考和投入：自觉的教研观；把常规教学中的“困惑”变成问题；把“问题”变成“课题”；增加知识储备；力戒功利之心；很好地利用身边的资源；与同事合作。（3）名师高不可及吗？成为名师，一是要能够提供优质的教育服务，二是要成为一个不可替代的人。在学桶习中研成长学习旁不仅啦仅是录对外康在变值化的颗一种数适应次，更肚应是娇内在张生命化的一菠种自水觉。21世纪楼的教书师，枪处在蚀一个得信息画化、贵学习耽化的遇社会佩，只算有不负断学里习，冤才能嫁够有魔能力辟反思卸，才奥能以驴研究遮者的饼眼光广审视森、分与析和族解决理自己门在教缝学实袭践中及遇到酒的诸挖多问谜题，沈克服纤被动泰性和鞠盲目驼性。在实伞践中院成长华盛童顿国解立图炭书馆愈的墙咱上有半这样伐三句拾话：我听违见了咱，就敌可能喷忘掉晋了；我看袋见了鄙，就妈可能逢记住垒了；我做额过了钓，便贵真正营理解排了。课堂农是生不命的舟家园竖和乐富园，基是让念生命休充盈孩着灵册气、廊智慧舌、活嘉力、助激情产和探迹险的厚地方队。那楚种没县有孩义子们志的语锤言、邻动作贝、思马考、妙情感葬、态返度和搜欢悦秋的地糠方不浪能算莲作课弟堂；课课堂亮是宽袭容幼涌稚、速善待唐无知务和正大确地嫌引导测人的掩地方签；课钩堂是漫引导矩学生胀自我蹲激励敞、唤左醒、煮发现懂和构早建的煎地方奏；课艇堂是贫允许圆、包腥容、敬甚至唤鼓励渠儿童保“犯茎错误踏”的贸地方亏；课骑堂是券活动饮、游蚊戏的聚场所抛，是器开发庸、放旺飞孩而子们筝想象慌力的揉地方肿。智侮慧的阵课堂桃需要销智慧表的教美师。俱不仅返需要渴具有级广博贝和专戒精的报知识附，更厦需要灯机敏娃、幽洪默、姓豁达拜、洞徒察的烈智慧疯。教览师们摊只有惕用智企慧的仰心灵号才能基点燃匪学生塔智慧矛的头享脑。霍华攻德•加德能纳理彩论中躲人的恳八种觉智能见：（1）语姑言智蹄能。蚀有认效地滴运用缩慧口头棒语言溜及文铃学的墓能力淹。（2）逻艺辑——数学春智能献。逮能有娇效地订运用无数字吧、计匆算、华推理压、假及设和同思考晋的能始力。临（3）空蜻间智违能。赏善触于运敌用三竹维空枝间方猜式进己行思玻维和衣表现路的能挪力。腰（4）身统体运件动智汽能。语调说节身轿体运随动及庄运用删巧妙末的双两手改与变物恩体的寨技能揪。（5）音残乐智漠能。刃敏朽感地纲感知煮音调此、旋异律、套节奏势和音笔色的言能力约。（6）人际际交滑往智骂能。产能在觉察汉他人扭情绪为意向稻，有宁效地吧理解芬他人旷和善欺于与签他人浩交际秤的能楼力。庄（7）内喘省智货能。政认材识自竿我和真善于傲自我辩反省饱的能樱力，颈能正拖确认普识自拐己和隆特点净，把蝇握自敏己的殿情绪压、意渡向、类动机脊、欲妇望，您对生鞠活有喂规划具，能样自尊榆、自嚷律，灾吸取脖他人朽的长市处，酷喜欢圾独立撤工作毛，有族自我诊选择墨的空糊间。未（8）自司然观米察智杏能。浸表羊现出吸对自刊然现球象、而科学乌世界扛等特织别的悠兴趣向和爱萍好倾秘向。课堂剃要求1、充冤满诗尘意的燃讲台2、“唐学多驰于教银”才脉是最胶优化佛的课腹堂教嚼学3、在学课堂吼中演角活教保师的絮角色4、课惠堂上抱选择垄恰当愉的教葵学模拒式5、用著感悟圈“靓子丽”鲜课堂叶晶澜——一堂签好课壳要做昌到“豪五实侄”，辟即：嘴扎实李、充县实、稻丰实请、平饺实和趴真实坝：一堂柱好课扔应该尘是一男堂有蛇意义槽的课稳，即酷一堂鸽扎实安的课结，不脂是纯吨图热暂闹的里课。一堂触好课粮应该元是一竹堂有毫效率昂的课强，即饶充实逗的课稿，有墨内容甜的课狼。一堂追好课忽应该漠是有符生成逢性的涝课，稻即丰饭实的掌课，则有资吸源生疤成和政过程尘状态手生成绳的课链。一堂悟好课笨应该庭是常程态下创的课陶，即蒙平实亡的课杂，什齐么时辩候都厕可以期上的亦课。一堂良好课图应该臣是一汁堂有再待完糕善的肾课，豪即真货实的塑课，魄有缺新憾的蛾课。“五惊实”友并不戒是一阀个完飞善的返评价陵标准顷，但载是教亏师在岭追求犬“五共实”魄的过转程中钞提高途了专新业化贵水平返，心红胸也容博大肿起来俗了，专同时舞享受央到教衬学作元为一是个创鸡造过蒙程的贝全部逮欢乐芦和智禾慧的诊体验戏。李希毕贵——一部埋分是结演员魔，而甚另一盈部分甩是观项众，亿这种企教学姐的模发式到防什么洲时候旅才能络结束筛？为晕什么斜我们常喜欢镰把课父上得化如此段严肃柴、庄帝重而携又高毒高在穴上？丧学生蚂喜欢诉的课礼并不鱼一定慎是一先堂好荷课，挖师生至互动吓、学柄生活批动量餐大的吧课也钳不一膏定是觉一堂孩思维蔑活动帅量大甩的好卡课。涛教学博的至需高境胆界并洪非“未授之炒以渔算”，雪如果悟可能林的话谈，还著是让厌孩子千们自锈己去狸寻找选属于燃他们刮自己砖的“莫渔”串吧！落同一左个结雄论，催同一容个道糕理，附教师姿直接犬告诉园学生炎和学羞生自枪己得点出来废，效臭果是哀大不反一样批的。教师离的角剪色表述载一：平等愧的合武作者须、谦卡虚的悲倾听丙者；真诚思的赏泛识者潜、得辉体的痒协调斤者；资源枯的开驻发者瞒、得嘱法的朗组织潜者；扎实渠的研面究者喊、教纹育的旗享受堆者；有效卷的促家进者型、勤步奋的码学习秆者。表述越二：学生耐发展层的促奔进者喉。课程搞资源汤的开矿发者确和实给施者纳。教育最活动挽的研页究者劈燕和合黑作者结。精神湾生活究的创腥造者判和富扬有者驶。合作极学习互动递：教挂学任妻务是吸否强呈调师陵生之决间、奏生生搭之间案的交库流沟腥通，仇彼此益关爱子理解俭、共供同分牲享、沉鉴赏铸等。互助耗：教说学任岂务是暂否包骑含了追不同拉层次尝的要坝求，石有可候能产相生一们定的句分化价或理占解、贤掌握苍上的秃屏障会，会慰自然闲地形姥成求昏助与妙助人厉的需热求。协同种：教棚学任叹务是治否只艘有经顶过小半组成疼员责孝任分拉工、薯角色凡轮换府，发辛挥自锋己的障优势惹与吸姓取别因人的茫长处愁相结读合，斜集思雀广益升、取西长补秋短、打协作难共事烤、齐找心协忠力才资能完适成。整合钢：教窗学任爪务是浇否体香现了蜂跨学番科性漂、综增合性莫和任耻务驱评动性域、项塑目型广学习粒的特裕点，弃是否抢要求滔不同肝观点耳、不困同材航料、械不同苏解题板思路雨或方分法的饺汇总着综合赖，是冲否涉工及去哲粗取宣精、苹由表陈及里柜、去优伪存毕真、胶从特伪殊到少一般暂的过牺程。用感波悟“脆靓丽区”课独堂（1）课垫堂意汉识（2）教额学机滔智（3）课掘堂容榆量（4）课括堂关脉注（5）课焰后作娘业二、递教师隐专业读成长(一)、在讲学习勺中成尖长。(二)、在斗实践形中成隙长。(三)、在诵反思梦中成鹊长。(四)、在贵研究砌