2023年四年级数学说课稿(六篇)

Word版本，下载可自由编辑年四年级数学说课稿(六篇)无论是身处小学还是步入社会，大家都试试过写作吧，借助写作也可以提升我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

四班级数学说课稿篇一

《手拉手》这一课展现了两个小伴侣为希翼学校的学生提供协助的生活情境，使同学体味小数计算在实际生活中的应用，进一步体悟到学有价值的数学的态度观，同时也让同学受到一定的爱心教导和环保教导。

同学已学了整数乘法的运算律，本节课把整数乘法的运算律迁移到小数乘法中，大部分同学易于接受。

教学目标：

1、知道整数乘法的运算律在小数乘法运算中仍然适用。

2、能运用乘法的运算律让小数乘法计算简便。

3、结合教材提供的素材，对同学举行爱心教导和环保教导。

教学重点：

知道整数乘法的运算律在小数乘法运算中仍然适用。

教学难点：

能运用乘法的运算律让小数乘法计算简便。

1.情境创设法。这节课中，我充分通过教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体味小数计算在实际生活中的应用。

2.比较、迁移、归纳法。课堂中，我引领同学将整数简算与小数的举行比较，利用观看比较、迁移类推，使同学顺理成章的归纳得出整数的运算定律在小数中也适用。

同学是学习的主体。遵从这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导：

1.敢于质疑法。新课程提倡同学在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在展示生活情境后，我让同学提出自己的问题，进一步培养了同学敢于质疑的学习态度。

2.合作、沟通、探索法有了自立思量、自立解决问题作为前提，合作、沟通、与探索在学习中更必不行少。这节课中，我适时引领同学在小组内沟通研究、体悟探索、比较归纳，使同学发觉其中的逻辑，通过逻辑解决问题。

按照本节课的教学目标、重点和难点，我从四个环节设计了教学流程：

（一）复习旧知导入新课

（二）自主探索，构建新知

1、结合情境自立试试解决问题。

2、详细计算，探究计算办法。

3、对比比较，总结办法。

（三）巩固练习，应用提高。

（四）总结心得，拓展延长。

四班级数学说课稿篇二

《商》是九年义务教导学校数学第七册中的内容，这是一节新授课。

“商不变的逻辑”是一个新概念，被除数和除数必需同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才干不变，这是一种函数思想，同学以前没有接触过。这个逻辑不但是被除数，除数末尾有零的除法的简便运算的按照，也是以后学习学校除法的依据，也有助于分数的基本性质的理解，同时还可以向同学初步渗透函数的思想。

同学在学习课本之前已经把握除数是三位数的除法法则以及因数和积的变化逻辑，这些都为本课题的学习提供了学问铺垫和思想孕伏。

1、认知目标：理解、把握商不变的性质，知道在商不变的性质中“同时扩大”，“同时缩小”，“相同倍数”等词语的含义。

2、技能目标：会用商不变的性质，对除法举行简便运算。

3、情感目标：培养学习抽象概括能力，结合教学内容对同学举行“对立统一”等唯物主义观点的启蒙教导。并且利用课上的小组研究，增加同学的合作意识。

教学重点是引领同学发觉并把握商不变的性质，其中对商不变性质的理解是本课的难点。

本课的教法和学法体现以下特点：

1、以同学为主体：利用观看比较、研究、分析和概括等活动，让同学自己去总结逻辑，充分体现同学的主动参加。既激活学习爱好，又培养同学的学习能力。

2、以练习为主线：利用多层次的练习，来协助同学巩固新学问，形成技能技巧，促使学问内化，构建完美的熟悉结构。

一、说教学过程

1、制造情景，引起爱好

教学开头，演示一幅自愿者训练的场面。接着导出福娃给自愿者小李等人分可乐的情景。第一次福娃给他6甁让他们3人分，小李嫌少，福娃打算给他们60甁让他们30人分，因小李太贪心，福娃最后改成给他们600甁，让他们300人分。最后两人都笑了。

问题提出：谁是聪慧的一笑？为什么？

[奥运会是一件事件，同学虽小但他们也一定关注这个国家事件。从他们关怀的事导入新课，是《新课标》所倡导的，而且这样也能引起他们的注重。通过此情景，让同学动脑动手，亲手发觉被除数和除数变了，而商没有变这一事实。“这是怎么回事呢？商在什么状况下不变呢？”这些问题自然的痛入他们的脑中，激活了他们的求知欲。]

1、突破重点，探究新知

1）对6%3=60%30=600%300=2三个式子比较，分析得出被除数、除数同时乘10，商不变。分页标题#e#

2）突破乘10的特例，利用对下表的观看得出:被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。

四班级数学说课稿篇三

《标准》中明确指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平与已有些学问阅历基础上。老师应激活同学的学习乐观性，向同学提供充分从事数学活动的机会。协助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和办法，获得广泛的数学活动阅历。同时新课程倡导老师要制造性地理解和使用教材，并充分开发各种课程资源，实现新课程以人为本的教导理念，使教材更好地服务于同学。

《节日礼物》，它是在同学学习了从三个方向观看立体图形和在实际生活中有从不同方向观看同一物体经受的基础上举行教学的。利用这部分内容的学习，旨在让同学在观看、想象、分析和推理等观看物体的详细活动中，推断观看对象画面所发生的相应变化，进展同学的空间观念。

本节内容包括由低到高观看同一物体和由远到近观看同一物体，同学把握这些内容，不仅有利于进展同学的空间观念，提升同学空间想象能力和空间推理能力。同时也提升了同学运用所学的数学学问和办法解决一些容易实际问题的能力，使同学体悟到数学与实际生活的密切联系。

教学目标：

（1）学问与能力：能按照提供的情境图，想象、推断从不同位置观看到的物体的外形和物体的范围变化。

（2）过程与办法：①引领同学利用认真观看、合理猜测、小组研究等活动，体味并推断从不同位置观看同一物体可能看到不同的外形，培养同学的空间想象能力与合作沟通能力；

②让同学经受从不同角度观看物体的过程，进展同学的运动智能、空间想象智能；

③增进同学观看、分析、归纳、概括、沟通等能力的提升。

（3）情感、态度与价值观：

①营造一种轻松愉悦的氛围，让同学大胆发表自己的见解、呈现自我，培养其乐观的乐学态度；

②利用合作沟通，养成互助合作的习惯，培养团队配合的意识。

教学重点：

利用观看画面，推断观看者从高到低不同的观看位置所观看的对象在其视觉中对应的范围。

教学难点：

如何按照图片推断观看位置，以及推断所观看的对象在其视觉中对应的范围。

重难点突破：

认真观看、大胆猜测是推断所观看的对象在其视觉中对应的范围的突破口。

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，做到以活动促进展，我采纳自主体悟的教学模式，引领同学利用认真观看、合理猜测、小组研究等活动，自主举行体悟、探索。在教学过程中我主要采纳：

1、情境教学法

为了增加同学的学习爱好，使其迅速、乐观、主动地投入学习，课始的故事导入、课中新学问学习的情境创设等，把同学领入乐学的氛围之中。

2、操作法

通过同学自己，让同学动一动，说一说，动脑、动口，调动他们喜学、爱学、乐学的情趣，使每个同学都能参加到数学学习的活动中，自主举行体悟、探索。

3、观看研究法

利用让同学自立观看、猜测、小组研究等，体悟、推断从不同位置观看到的物体的外形和物体的范围变化，培养同学的空间观念。

4、练习法

叶圣陶先生说：凡能力总要在实践中得到熬炼。所以，在自主体悟、探索、学习新学问后，就要利用一些有层次、生活化、形式多样的练习，使同学巩固所学学问，把所学的学问真正内化，形成技能技巧。

教学是利用两个活动完成的。

活动一：由低到高观看物体

数学来源于生活,我首先向同学提供充分从事数学活动的机会，让同学模拟数学情境，利用数学活动的手段，从中协助同学真正去发觉、感悟、理解、解决教材中抽象、枯燥的数知识题，

对于书本中的主题图，无数同学难以理解，这时我就让同学亲身体悟。学生们，教师想考考你们的视力，请你们从三个不同的位置观看自己的课桌，好吗？请看（课件）要求：①蹲着观看；②眼睛与桌面在一条直线上观看；③站着观看。观察后让同学在小组内沟通。学生们，你所看到的物体画面有什么不同呢？说得对，由低到高来观看物体,因为位置不同所看到的物体画面的范围也不一样。

这时我把书中的主题图《节日礼物》改成练习，展示课题节日礼物，同时这时展示课件，同时让同学思量：小狗贝贝从蹲在地上到最后爬上桌子，它观看礼物的位置有什么变化？观看的对象又有什么变化呢？这时同学就能在刚刚亲身活动的基础上看到东西的变化很快的推断出他们观察时所处的位置，观看位置由低到高，观看对象的范围逐渐扩大。（板书低到高范围扩大）那么大家在生活中你有遇到过这样的事吗？能举一个例子吗？谁来说一说，前后左右可以沟通一下。你们说的都很好。利用说一说使同学感触到数学与生活的密切联系。

活动二：由远到近观看物体的不同

对于设计由远到近观察物体教学时，由于同学在课前的预备过程中利用观看小学内的景物，使同学对于从远到近观看物体和从近到远观看物体有了感性的熟悉。因此在教学中我先让同学举行说说生活中遇到这样的状况时，从近到远观看物体你发觉有什么变化呢？对，站得远，看到的范围大；站得近，看到的范围小，但是清晰。（板书远到近范围缩小）。接着我不作较多的讲解，直接举行了练习，课件展示：小明沿小路向树林看管人的小屋走去的动态画面。途中标出a、b两点，再展示两幅图和问题：认真观看下面两幅图中，哪幅是在a点处看到的，哪幅是在b点处看到的？大家先自立完成，再将你的主意小组内说一说，进一步巩固了远近观察的逻辑。然后再次请学生们分组从教室的最后面、中间及讲台上这三个地点来观看黑板，再次体悟远、近观看物体的不同。从而验证了刚才沟通中发觉的逻辑。贴近了生活实际，培养了同学的空间观念。让同学充分感触到数学和生活的联系，数学的确就在我们的身边！

实际应用、拓展延长：

1、基本练习。

2、拓展练习。

3、生活延长，动手操作。

动手操作这一环节是57页的画面（课件显示），学生们请先观看然后在书上分离画出小明站在a、b位置时所看到的树的范围。能完成吗？好开头。

（这时同学分组活动，同学有困难时，我呢作适当的巡察指导。）

利用有层次、生活化、形式多样的练习，不仅培养了同学解决实际问题的能力，而且让同学感触到数学与日常生活的密切联系，同时还受到了为人处世的思想教导。

节日礼物

观看位置观看对象

低高范围扩大

远近范围缩小

简练的文字起到了提纲挈领、突出重点的作用，使同学看到板书就可以一目了然地回顾本节所学内容，收到了良好的教学效果。

四班级数学说课稿篇四

在举行了充分的教材分析以及对同学用字母表示数的实际状况调查后，我设定了如下三个教学目标和教学重难点：

结合详细情境，经受由详细到抽象熟悉用字母表示数的过程。

能用字母或含有字母的式子表示数，知道数和字母相乘的容易写法。

学体味到许多实际问题都可以用含有字母的式子表示，培养符号意识和数学建模思想。

教学重点：用含有字母的式子表示容易的数量和数量关系，用字母表示数的须要性和优越性。

教学难点：含有字母的式子所表示的意义。

接下来是我的教学过程。

教学过程：

我所设计的教学过程分为四大块：

1.情景导入，从生活中取材

2.创设情境，探索新知

3.巩固练习，能力提高

首先，我们来看第一个环节：情境导入，从生活中取材。

“教师这里有几张图片，你们猜猜这是哪里？”这时大屏幕会展示fc，m，cctv这三个带有字母的地方的图片。同学会十分迅速的回答出这些地方的名称。

“你们怎么这么快就说出了这些地点的名称？”同学在生活中堆积的学问告知他们。看到这些特定的标志——字母的组合。就会认出这些地方。

“是啊，生活中这些特定的字母代表着特定的地方。其实字母在我们的数学课堂中同样饰演着很重要的角色，现在就让我们一起走入有关字母的数学课堂，好吗？”

[设计意图：本环节从同学认识的生活中取材，在一开头就让同学进入本节课的主题词“字母”的情境中，同时最后又从生活中回到数学课堂，拉近了课堂与同学的距离。]

接下来，是本节课的其次个环节：体味用字母表示数的优点，理解含有字母的式子所表示的意义。

“今日教师带来了两个新的小伴侣——丫丫和妞妞，认真阅读她们的对话内容，你能解答妞妞提出的问题吗？”对于这个问题同学会轻而易举的回答出4岁，“你是如何列式求出这时丫丫年龄的？”顺着这个问题教师和同学开头一问一答的形式，黑板上会板书：

板书：

妞妞（岁）丫丫（岁）

11+3

22+3

33+3

┆┆

88+3

┆┆

1818+3

┆┆

“照这样列举下去，还要写多少？”同学一定会熟悉到还要写无数无数，“那我们能不能用一种简明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年龄呢？请大家先研究研究，然后再试着写一写。”

这个问题是本节课一个关键性的问题。

在同学研究并试着写出表述方式后，我会故意选择几份具有代表性的表述方式。

例如：

（1）妞妞（岁）丫丫（岁）（2）妞妞（岁）丫丫（岁）

（20）（20+3）（年龄）（年龄+3）或（）（妞妞的年龄+3）

（3）妞妞(岁)丫丫（岁）（4）妞妞（岁）丫丫（岁）

（）(+3)(a)（a+3）

这四种表示方式我会逐一展示，由于这些表示方式实际上是有层次性的，展示一种我会让同学分析一种，层层推动，最后让同学意识到第四种方式既简明又概括。“今日我们就用a表示妞妞的年龄，a+3表示丫丫的年龄。”

“a表示妞妞年龄时，可以是哪些数呢？”同学可能会说可以是1、2、3等等无数无数，由于大部分同学在这里可能没有将a的取值与实际状况相联系，“a=200可以吗？”这时有部分同学一定会意识到现在人还不能活到200岁，“据了解，人的最长寿命也就是100多岁，所以这里的字母a能表示的数是有范围的。”

“a+3除了可以表示丫丫的年龄，还能表示什么？”有了前面自主书写表示方式的和后边分析的过程，同学应该能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三岁。“也就是说，a+3还表示丫丫和妞妞年龄上的关系。”

接下来是代入求值的过程，也就是从普通回到特别的过程。

“现在按照丫丫和妞妞年龄的关系，只要知道妞妞的年龄，就能算出谁的年龄？”

这时展示蓝灵鼠的问题：妞妞23岁时，丫丫多少岁呢？

当a=23时，a+3=23+3=26（板书）

“经过刚才的讨论，我们发觉用字母不仅能表示数，而且含有字母的式子还能表示数量之间的关系。这就是今日我们讨论的内容：用字母表示数。（板书）”

至此，本节课的重点环节讲授完毕。

[设计意图：本环节让同学经受了从特别——普通——特别的过程，实行一种比较开放式的问题导向，让同学经受自主讨论问题的解决方式，并利用对照，归纳等办法让同学充分明了用字母表示数的意义和优越性。]

下面是本节课的第三个环节，加深理解用字母表示数的须要性和优越性，把握含有字母的乘法运算的简写方式。

先展示一个铅笔盒及其单价，再展示3个铅笔盒，“列式表示出这3个铅笔盒的总价钱。”同学可能会列式9×3或3×9。接着展示5个铅笔盒，15个铅笔盒，让同学列式表示出铅笔盒的总价钱。这时展示密密麻麻的一堆铅笔盒，，“买这么多铅笔盒需要多少元？”如何列式？同学自然会用含有字母的式子列式。“你知道买x个铅笔盒需要（）元吗？”，“9×x或x×9”“这里的x可以表示哪些数？”

对于这个问题，有了例1对于a的取值的.考虑，同学应当会说出x可以表示无数数。“x=5.2可以吗？”同学会恍然大悟，本来x的取值也是受限的，只能是自然数。

“像9×x、x×9这些含有字母的乘法式子，数学上还有更简洁的写法”。这时大屏幕会展示阅读材料：9×x或x×9可以写成9·x或x·9，也可以简写成9x。1×x或x×1可以简写成x。随即会让同学自行阅读，并完成下面3个小题：×6=，s×1=，t+t+t=。

[设计意图：本环节利用同学充分自主的学习，对于用字母表示数的意义会有更深刻的理解。同时对于含有字母的乘法式子的简写实行了自行阅读的方式，熬炼了同学提取重要数学信息的能力。]

最后一个环节：课后练习

1.首先是一系列关于存钱罐的问题，利用不怜悯境的浮现，让同学练习了关于含有字母的容易的四则运算。本练习的最后一题将两种运算结合在了一起，达到了练习的梯度性的目的。

2.这道练习题是“奇特的盒子”，利用动画演示，让同学发觉输入与输出的数的关系，然后用含有字母的式子表示。这道练习对于同学来说是有挑战性的。

[设计意图：本环节练习题的设计实行层层递进的方式，让同学有一种“爬坡”的感觉，这是一种不言而喻的感觉，其实有挑战性的才是真正能够引起同学爱好的。]

板书设计：用字母表示数

妞妞（岁）丫丫（岁）9×3

11+39×5

22+39×15

33+39×x=9x

┆┆2n+2b=2（n+b）

88+33b-n

┆┆

1818+3

┆┆

aa+3

四班级数学说课稿篇五

《乘法分配律》是同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律举行一些简便计算的基础上举行学习的。

教学目标：使同学熟悉理解和把握乘法分配律，会应用乘法分配律举行简便计算。培养同学的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。

教学重点：理解乘法分配律。

教学难点：应用乘法分配律举行计算。

教法：情景教学法。

学法：小组合作法。

1、情景引入

首先，通过精致课件“购物情景”引入：上衣每件65元，裤子每条35元。

问题：①买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元？

问题：②买5套这样的衣服，一共要付多少元？

这样引入目的在于创设一个弥漫趣味的问题情境，使同学熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并主动乐观的带着自己的学问背景、活动阅历和理解走进课堂。

2、解决问题，感知逻辑

（1）让同学合作完成，男学生解答问题①得到65×5+35×5=500（元）。

女学生解答问题②得到（65+35）×5=500（元）

（2）利用分析，两个问题实际上是一样的，两个算式应当相等。即：65×5+35×5=（65+35）×5。

（3）新课标强调要让同学经受、体悟学问获得的过程，主动参加探究，从而发觉逻辑。在同学自立解答的过程中，我会重点引领同学感悟问题①和问题②的共同特征：买了同样的衣服，体味逻辑形成的过程。

3、检验逻辑，建立模型

展示其次道题：

张大伯有一块长7米、宽2米的长方形菜地，李大伯有一块长3米、宽2米的长方形菜地，两个大伯的菜地一共有多少平方米？

（1）由同学自立完成，有7×2+3×2和（7+3）×2两种算式，利用分析，形成两个算式相等的共识，即7×2+3×2=（7+3）×2。

接着问同学，生活中还有这样的例子吗？写出类似的几组算式，建立初步的概念。

（2）小组合作，说说这样的算式所蕴涵的逻辑。

（3）展示乘法分配律公示字母来表示。

这个活动设计的目的在于：利用大量的生活实例，让同学观看、比较、分析，从而引领概括出乘法分配律的含义，让乘法分配律的熟悉由感性逐步升高到理性，并且培养了同学初步归纳推理的能力。

（a+b）×c=a×c+b×c用语言讲述：两个数的和乘第3个数，可以把这两个数分离和第3个数相乘，再把它们的积相加。数学究竟不是生活阅历的“照片”，而是对生活阅历举行重组、加工，逐步抽象打造成数学模型，让同学有所感悟，在感悟中用数学语言举行概括小结逻辑，使教学目标得以顺当完成。

4、巩固练习，加深理解

（1）在横线上填上适当的数

①（32+25）×4=（）×4+（）×4

②48×12+52×12=（+）×（）

（教学设想：这一组练习，同学能够按照所学学问轻松解决，这样既巩固了新知，又准时反馈了同学的把握状况）

（2）把相等的算式用等号衔接起来。

①28×68+28×3228×（68+32）

②（25+6）×425×6+4×6

③35×（18+26）35×18+35×26

④（24+35）×524+35×5

⑤（75×125）×875×8+125×8

研究：第②、④、⑤这3道小题，为什么不用等号衔接？要使等号两边算式相等，应当怎么改？在练习中难点得到突破。

（这组练习稍难，特意设计一些易错题，让同学在推断比较的过程中，加深理解乘法分配律，培养同学的审题能力，从而使同学更好地把握乘法分配律）

4、总结回顾，课外延长

逻辑发觉后，为了让同学娴熟把握乘法分配律，体悟逻辑的应用价值，在巩固联系阶段，我设计了丰盛好玩的练习，并且层次不同，鼓舞学生们大胆试试。这个活动的设计，不仅巩固本节课所学到的学问，而且使学有余力的同学在原有些基础上有所提升，体现了因材施教的思想，落实了“人人都能获得良好的数学教导，不同的人在数学上得到不同的进展”的教学理念。

在囫囵教学中，我力求利用引领同学利用已有阅历和详细运算，在观看、猜想、比较、归纳、验证、总结数学活动中，让同学理解、把握所学学问，期望能达到较好的教学效果！

四班级数学说课稿篇六

(展示图片)两条笔直的铁轨，看成两条直线，把它们画在纸上，它们的位置关系犹如等号。假如你也来画两条直线，还会有什么不同的位置关系呢?

同学画一画。

1、让我们用两根食指比划比划每组中直线的位置关系。假如让你给这几种状况分类，你决定怎么分?先自己自立思量，再与小组学生沟通沟通，小组长做好记录和总结。

2、、沟通分类状况。

可能浮现以下几种分法：

第一种：分两类——相交、不相交

其次种：分三类——相交、快要相交的，不相交

第三种：分四类——相交、快要相交的，不相交，相交成直角的。

平行：

1、大家先来看第一类，这一类的两条直线的位置有什么特点，想象一下再画长点，会相交吗?

2、像这样的两条直线我们就叫平行线，谁能用自己的语言说一说，什么是平行线?

3、我们打开书56页，看看书