《基因的显性和隐性》的教学设计

．．．．．．．．．．．．《基因的显性和隐性》的教学案例一概本节课是人教版《生物学》八年下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性本节课既是上一基亲子间的传递延是人的性别遗传基，是本章的重点和难点，也为学生续学习高中关于遗传变异的知识奠定了基础。学生初步了解相对性状因性状细胞中基因成对存在成殖细胞时基因分离等知识，但学生不能解释“代和子代间的相似性和差异生通过分析孟德尔的经典实验，感知建构“遗的状基组决”这重要概念，是本节的核心环节。这涉及次要概念的建构，具如下：A.相对性状有显性性状A1）性性状A2分。B.控制相对性状的基因有显性和性之分。C.基因组成决定了生物的性状表。教策学建概念达呈现三对相对性茎茎皱粒、黄色和绿色）的纯种豌豆杂交实：思考：子一代的性状表现有什么同点？呈现子一代自交实验现象：思考：子一代控制隐性性状的基消失了？子二代的性状表现有什么共同点师导控制相对性状的一对因的传递过程。类示张红片1明卡片重叠，透明被隐藏，类比隐性性状被隐藏。模验：提供红色和透明卡，小组合作在规定范围（如右图）摆放卡片，模拟因传递过程。

子一代只出现1性状（高茎豆）子一代不出现的性状（矮茎豆）子一代中控制隐性性状的基因被隐藏了子二代显性性状多，隐性性状少性基因存在时现性性状（高茎两性基因组合（dd）时表现隐性性状（矮茎

显性性状隐性性状显基隐基基因成决了物的状现

．．．．．．．．．．二教目（一）知识目标1.举例说出显性性状和隐性性状显性基因和隐性基因。2.举例说出相对性状和基因的显性之间的关系。3.描述控制相对性状的一对基因传递特点。4.说明近亲结婚的危害。（二）能力目标1.通过小组合作完成模拟实控相性的对因传活一炼团队合作、抽象概括的能力等。2.通过分析“双眼皮父母生出单皮孩子的实例显性、隐性原理解释生活中的遗传现象。（三）情感态度价值观1.感受学习孟德尔对科研的坚持懈、严谨的实验精神。2.通过分析近亲结婚的危害，认优生优育。三教重点（一）教学重点1.孟德尔的豌豆杂交实验。2.相对性状和基因的显隐性之间关系。3.控制相对性状的一对基因的传特点。4.近亲结婚的危害。（二）教学难点运用图解方式描述控制相对性状一对基因的传递特点。四学者征析1.在知识储备方面生已经知性状相性状、基因控制性状、体细胞中基因成对存在、生殖细胞基因成单存在等识，但学生对于“控制相对性状的一对基因的传递特点”理解起来比较困难。需要教师将象知识具体化，激发认知内驱力。2.就能力储备而言级认识停留在感性层面思析能力较弱。在教学时，教师可以提供资料锻学生的抽象概括能力，提供实物模拟基因传递过程。3.从情感态度来看尔的实精神值得学生学习，可以在课堂渗透教育。另外，八年级的学生有发言的欲望，但可不愿举手，需要教师进行激励性评价。五教策的择设以“概念的辨析和达穿本考虑学环节设计方面，注重提供事实性资料进行概念建构显性状和隐性状性因和隐性基因的概念建构过程课程资源选取方面，利用图片、文字、卡片拟实验等促进学生的感性认识。

．．．．．．．．．．以“学习性评”贯穿本课考虑采用学生参与、老师点赞的方式（事先准备点赞栏和点赞磁性贴）进行激励性评价单问上用答方新趣、具有一定开放性的问题上采用叫答的方式答后需要给予良性回复尾让学生用一句话自我评价，包括学习内容、最有意思的容、还没解决的困惑、小组合作自评等。六教准1.教师准备课件翻标记精子和卵细胞的盒子色、透明卡纸等。2.学生准备：完成课前任务（课想一、一，皮状查表组准备孟德尔的汇报。3.评价工具点比赛栏磁贴作的学案设置自我评价和教师评价。七教过教内

教的织引

学活

设意课前热身

组织教学绍课的学了学目和价习内容评式；提出学习方，做好身体和心理两要求等。方面的准备。

吸引注意，促进学习。1.引导回顾课前布置的任

1.利一节课知识，

回顾旧知，想填写理由。邀请学生分享答案。→A[设]如果AA制卷舌，→a

Aa

引发思考。aa控卷舌，子代能否卷舌？

积极思考，并作出初步判断。新课导入

学习新知识后再揭晓悬念。2.结合表格现级同学

2.积与，尝试提出

激励学生大胆和父母的眼皮性状求问。：什单皮提问。并说出心中的疑问。

的父母不能生出双眼皮激励表扬提题往往的，双眼皮的父母却

引发学生认知比解决问题更为重要。

可以生出眼皮的孩

冲突，激发学生学习目标一：孟德尔豌豆杂交实验的材料和方法

引出性状遗传，聚焦课题。子[过关于遗传规律的兴组课前收集、整研究多学家做了大量实孟德尔的相关资料。验中尔的实验最为成功。请查阅资料的小组分享孟兴趣小组介绍孟德尔德尔的生平事迹。的关事迹和实验。

学习兴趣。培养学生收集资料的能力、语言表达能力。锻炼学生获取有效信息的能

．．．．．．．．．．．．．．．．．强调学习任务和要求。

仔细聆听和记录，获取力。组织全班交流，并补充说明：1.材料选不是随意的豆对明显的相对性

关于实验材料和实验方法等信息。聆听并参与思考材料

将豌豆杂交实验涉及的生物学术语提前介绍，状，且自花传粉（闭花授粉）选对于科学研究的重

为新知识学习做保证自然状态的豌豆是纯种的。2.人控制的传粉杂交，获得的后代称为杂种豌豆。[过]让我们一起跟随孟德尔的脚步探寻实验的过程！布置阅读课本用自己

要意义。阅读课本P34四图、

好铺垫。增加实验的趣学习目标二：孟德尔的豌豆杂交

的话描述实验过程。引导发现孟德尔的表情学生说他惊讶的原因。

第一段文字，填写学案。味性激发好奇看图说话，思考表达，心。描述实验现象。实验（）相对性有显性性和隐性性状之分

[追]子一代只有高茎豌豆矮茎豌豆不见了是偶然现象吗？补充说明要其他相对性状的豌豆杂交实验。幻灯呈现其他相对性状（圆粒和皱粒、黄色和绿色）的纯种豌豆杂交实验：要求思考子一代的性状表现的共同点。写板性茎隐性性状（矮茎引导分析三个实验中的显性性状、隐性性状。

尝试说出还要做更多的实验。观察思考尝试说出子一代只表现出1种，另一种性状被隐藏。尝试说出显性性状有高茎、圆粒、黄色豌豆，隐性性状有矮茎、皱粒、

感受认同实验的严谨性。由特一般，又由综合到概括，促进概念建构显性性状、隐性性状的概念达成与辨析绿色豌豆。[总结相状有显性性状和隐性状之分对性状的两个纯种个体杂交时，子一代表现出的性状，做显性性状（如高茎状矮茎隐状。

．．．．．．．．．．．．．．．．[过]我们已经知道状

大胆猜想，将子一代种由基因控制一茎不出子种去自产子

为学生提供思现因制矮茎豌豆的基二，果现茎说考机会，而不是因永远消失了吗？还是暂时隐藏？如何验证你的想法？幻灯呈现子二代结果。[追]这是巧合吗？幻灯呈现杂种绿色豌豆种红花豌豆的后代性状。

明控制矮茎的基因没有消失。尝试说出还需要对比其他相对性状的豌豆杂交实验。

单纯讲授认同实验重复的重要性（）控制性的基因有性和隐

要求思考代的性状表

说出在子二代中，隐性

促进基性之分

现有什么共同特点？完善板“基因隐基因

性状又出现了；显性性状因、性基因的多，隐性性状少。概念建构尝试说出控制隐性性状的基因没有消失，只是暂时隐藏。显性基因、隐引导分析控制高茎、圆粒、黄色豌豆的基因属于显性基

举例说出隐性基因。

性基因的概念辨析与达成因考基因包括哪些？[总结]控相对性状的基因有显和隐性之分。控制显性性状的基因称为显性基因（如用D表示隐状的基因称为隐性基因（如用d表[过]控制相对性状的基因是如何传递的呢？引导学生推导遗传图解

尝试书写从亲代杂交到子一代的基因传递过程。

自主思考，尝试推理（）基因组决定生物的性状

么表示亲代、生殖细胞的基因（补充纯豆的成对基因是一样的巡视学习进程过程评价。[追]子一代Dd产几种

．．．．．．．．．．．．．生殖细胞呢？子二代的基因组成有几种呢？[演验两盒子分别

1名生演示，并

促进形成感性代表精子和卵细胞别向班学示验

认识，化抽象为有D和d的拟生自交生、具体。殖细胞随机结合的机会均等。Dd统计子二代的基因组成类型。[模验模孟德尔的豌豆杂交实验过程的基因传递提供材料红色卡片明卡片，要求小组合作2卡片摆放在规定范围。巡视学习进程学生将红色和透明卡纸重叠导体会隐性基因控制的隐性性状

小组合作：1.在规定的范围中摆放卡片。2.讨成小组意见，组内讲解，互助学习。3.最后将基因传递过程书写在规定范围。汇报：一个小组派出

形成经验，促进学习认知。小组合作，发挥学习伙伴的辐射作用。被隐藏。针对学生合作情况，个表到台上演示1个在教师评价一栏打入点负责讲解个粘贴。赞分[追]表现高茎个体的基

说出、Dd控制显性

建构概念遗因组合有几种？表现矮茎的

性状dd控制性状。传性由因基因组合有几种？引导学生

总结遗传的性状由基

组成决定形成基本观点状遗传到组成决定。底是怎么一回事呢？反馈提问一，议一

自主分析，双眼皮是显

具体实例促进议卷？性状，由显性基因控

概念辨析与达成双眼皮的父母为什么能生出单眼皮的孩子？如有必要，进行提示。

制，单眼皮是隐性性状，由隐性基因控制，孩子的两个隐性基因分别来自父母。[总结基因组成是Dd的体只现D控的表现d的性状d受响还会继续遗传去性因隐基并时现性性状。遗传的性状由基因组成决定。

学习目标三：禁近亲结婚

[渡]皮的单双不影响健康果控制的是致病的性状会怎样？[讲]果疾病由隐性基因控制带隐性致病基因的健康夫妇出的孩子却可能患病，比如白化病、苯丙酮尿症、红绿色盲。[追]什么关系的人携带相同隐性基因的机率比较高呢？怎样防止这样的悲剧发

猜想，思考聆听主动参与，思考表达禁止近亲结婚

学以致用，联系生活任务驱动激发和维持兴趣生呢？什么样的亲戚关系属于近亲？[总结]我婚姻法规定，直系血和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。近亲结婚会使子代患隐性遗传病的率增加。1.课堂小结：评价反馈八、板书设计

新概念性和隐性性做好笔记，在教材中状、显性基因和隐性基因划出重点。基本观点传状由基因组成决定。2.要自己的话对本节反思学习活动课进行自我评价我所学到的最重要的一点是得有趣的是困扰我的是困难时，是帮我。3.随堂检测、布置作业第三节基因的显性和隐性一、孟德尔的豌豆杂交实验显性基因D→显性（高）隐性基因d）→性性状（矮）二、禁止近亲结婚

回归教学目标巩固新知

九教反本节内容多且抽象，其中孟德尔豌豆杂交实验不仅包含实验材料的挑选、实验方法的确定要孟德尔豌豆杂交验现象的基础上用德解释推理控制相对性状的一对基因的传递过程及对禁止近亲结婚的原因分析有高效地开展了教学，以“学习性评价”促进学生行概念的建构，体现了“概念的辨析与达成”的理念。首先在实验材料和方法的确定上采用学生汇报，其他同学思考，教师引导总结实验材料的重要性师价汇报情时行方面的渗透教育课外资料也可以作为一种学习资源；成功的付出，源于背的辛苦付出。这一环节有重大的教育意义。其次在实验现象和解释上，呈现豆的三对相对性状的杂交实验结果，让学生参与建构显性性状和隐性性状、显性基和隐性基因的概念。这一环节全班同学对实验现象好奇，学生注意力被吸引，目标达成效较好。控制相对性状的一对基因传递过抽象难懂，是本节难点。亲代到子一代教师示范、学生模仿书写二代时模演抽基组象体又用红色卡纸、透明卡纸作为演示，突破Dd中d控制性性状被隐藏这个难点