【教学】《故乡》 省赛获奖

故乡第2课时第四单元阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？不是变环境人物问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入1.结合语言、动作、心理、神态、细节等描写手法，分析闰土、杨二嫂的形象。 2.结合小说的写作背景，分析探究人物性格变化的原因，深化对人物的理解。学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入合作探究闰土和杨二嫂是小说着力刻画的人物，他们在小说中有着怎样的形象特点呢？请细读课文，摘录关键词语，填写下面的表格。全班分为3/6组，每1/2大组的同学选定一个人物进行解读。圈画出文中12—30段中描写少年闰土、55—75段中描写中年闰土以及39—52段中描写杨二嫂的语句。自主思考：这些语句是从哪些角度来刻画人物的？从前后对比中你分别看到了怎样的人物形象？小组交流讨论后完成表格。每组选择2位同学发言，一位同学朗读，一位同学分析。过程安排探究任务人物是小说的关键，这篇小说中出现的主要人物有哪些？闰土杨二嫂问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入探究范例闰土少年闰土中年闰土外貌动作、语言、神态对“我”的态度对生活的态度杨二嫂二十年前二十年后外貌语言对“我”的态度、语言对生活的态度问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入闰土少年闰土中年闰土动作、语言、神态对“我”的态度对生活的态度成果展示外貌一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，有一双红活圆实的手。健康壮实。身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。饱经风霜。淳朴天真、可亲可爱。受尽生活折磨，命运悲惨。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入闰土少年闰土中年闰土外貌对“我”的态度对生活的态度成果展示动作、语言、神态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。活泼机智。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。聪明勇敢、活泼开朗。迟疑麻木、痛苦难言。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入闰土少年闰土中年闰土外貌对生活的态度成果展示动作、语言、神态对“我”的态度“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。情真意切，亲密无间。厚障壁问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入方法点拨他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”联系上下文，揣摩语句含义。（提示：从描写方法上分析人物的特点，并抓住重点词语“欢喜”“凄凉”来分析用词的严谨。）问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”成果展示神态描写语言描写始则欢喜继而犹豫终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”见到了儿时的伙伴“迅哥儿”他穷困潦倒，“迅哥儿”同自己不属同一等级，不能再称兄道弟。这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入闰土少年闰土中年闰土外貌成果展示动作、语言、神态对“我”的态度小英雄木偶人对生活的态度热爱生活，知识丰富。天真活泼，无忧无虑。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入教师点拨闰土外貌动作语言神态对比典型农民形象少年中年木偶人小英雄天真活泼、无忧无虑；懂得很多生产知识。满脸愁苦、麻木迟钝。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示杨二嫂二十年前二十年后外貌语言对“我”的态度、语言对生活的态度年轻美丽：“豆腐西施”，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄。凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示杨二嫂二十年前二十年后外貌动作终日坐着。两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚。一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示杨二嫂二十年前二十年后对“我”的态度、语言对生活的态度“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写，表现杨二嫂尖刻、势利。语言揣写，表现杨二嫂势利、尖刻。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示杨二嫂二十年前二十年后对“我”的态度、语言对生活的态度“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”语言描写，表现杨二嫂贪婪。一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示杨二嫂二十年前二十年后对“我”的态度、语言对生活的态度虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活。前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去……问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入教师点拨杨二嫂外貌动作语言神态对比典型小市民形象二十年前二十年后圆规豆腐西施年轻漂亮、端庄文静。泼辣、尖酸刻薄、自私、势利、贪婪、爱搬弄是非。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入合作探究故乡的人都已经变化，变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？造成人物性格变化的原因是什么呢？反映了人们当时怎样的思想状况和社会现实？探究任务问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入1.全班分为3/6组，自主阅读写作背景，跳读课文。2.自主思考：这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？造成人物性格变化的原因是什么呢？反映了人们当时怎样的思想状况和社会现实？3.小组讨论交流，分享自己的看法，形成小组结论，举手发言，分享成果。过程安排问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国贫穷的平民阶层在革命后，流离失所，物质匮乏，精神麻木。中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。了解背景问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示“我”所感到的与闰土之间“隔着一层可悲的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。原因：封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。辛亥革命的不彻底性造成的祸害已经波及城镇。表层原因——多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅；深层原因——辛亥革命虽然推翻了封建帝制，可是由于它的不彻底性，封建主义仍然压迫着劳苦大众，还有帝国主义也在入侵中国，加上众多的苛捐杂税，造成了农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。哀其不幸，怒其不争。既可恨、可鄙又可怜。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示社会现实:苦难他们被损害而又愚昧、麻木、无知，他们在重压下辛苦麻木得生活。封建礼教让他们失去了个体的尊严。思想状况:绝望闰土索要香炉烛台，表明他已经被生活的重压压得苦不堪言，对现实生活已经绝望，只能把希望寄托在神佛上。杨二嫂连偷带拿的物品也都是生活用品，表明生活的每况愈下让她不得不放弃自尊甚至变得自私刻薄起来。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入活动小结旧中国社会的全面衰败充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫；也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民、城镇小市民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。故乡分析人物形象探究变化原因问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表庸俗的小市民的代表闰土杨二嫂阅读推荐问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入鲁迅运用对比手法，从不同的角度展示了小人物的变化，让读者牢牢记住了闰土和杨二嫂的形象，并为他们感到唏嘘。这样的典型人物在文学作品时有出现，你能来推荐一下吗？阅读推荐问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入祥子，他“做一个独立的劳动者”的善良愿望最终破灭，成为“个人主义的末路鬼”。严监生，外柔内奸心狠情薄，是个典型的吝啬鬼。阅读推荐问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入诸葛亮“智绝”关羽“义绝”曹操“奸绝”小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的