《国殇／屈原》PPT课件(陕西省市级优课)语文课件

国殇屈原授课人：郑艳红教学目标：1、感知并分析本诗战争场面描写的特点，掌握诗歌画面构建的基本方法。2、在理解“鬼雄”独特之处的基础上，领会作者创作这一群体形象的深远意义。3、引导学生迁移思维、贴近生活、关注现实，进而弘扬诗文所歌颂的爱国主义精神。教学重难点：重点：分析文中战争场面描写的特点；把握“鬼雄”群体形象的独特之处。难点：领会作者塑造这一群体形象的深远意义。本节课学习要求：以我耳听之以我眼观之以我心思之以我心悟之以我口诵之以我力传之以我耳听之，以我眼观之问题一：唐代诗人李华曾以“魂魄结兮天沉沉，鬼神聚兮云幂幂。日光寒兮草短，月色苦兮霜白”一展古战场的荒凉惨悴。较此而言，本文作者描绘了一幅怎样的战争场面？（提示：细读第一自然段，分析战争场面的特点。从视听结合的角度、全景与特写的角度、气氛渲染的角度等方面入手）以我心思之问题二：《国殇》在《九歌》里可谓“独标一帜”的作品，它未延续其他篇章写神神、人神相思相恋的故事，而是着重刻画了一幅悲壮的战争场面，塑造了保家卫国、勇敢无畏的群体英雄形象。然而，在屈子眼中，他极力赞美与讴歌的死难将士们有何独特之处？（提示：细读第二自然段，抓住生前、死时、死后三个阶段分析）以我心悟之问题三：在《湘夫人》一文中，作者塑造了一位坚贞痴情、心怀愁思的湘君形象，而这不正是执着于理想，苦苦上下求索的屈子形象的写照吗？而本文作者塑造“鬼雄”又有何深意呢？请谈谈你的理解。（提示：结合楚地民族风俗、楚国社会现状、屈原人生经历等角度加以分析）小组合作探究难点。以我心悟之问题四：曹植于《白马篇》中以“捐躯赴国难，视死忽如归”极力讴歌了一位渴望卫国立功，甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象。而今纵观历史长河，学习完本首诗歌，你又能联想到什么呢？（提示：回忆历史事件、畅谈英雄先驱、倾吐热血情怀等）小组展示学习成果。血战小商桥—杨再兴飞之裨将杨再兴，则邦乂之子也。单骑入阵，几殪兀术，身被数十创，犹杀数十人而还，一时声势可知矣。是以郾城之役，恢复之业系焉。

——赵构【南宋开国皇帝】

在历朝历代，都有过像屈子《国殇》中那样为国家抛头颅洒热血的英雄，而以南宋杨再兴那样凭几百人独守一方的尤为惨烈，但正是因为他们的存在，才使国家稳定，才会有着刚正不屈的国家气魄，国家因为他们才能安稳发展，御侮于国门之外，这更是一个民族的气节。海军之魂----邓世昌邓世昌，原名永昌，字正卿。清末海军爱国将领，民族英雄。1894年9月17日在大东沟海战中，邓世昌指挥“致远”舰奋勇作战，战中中国担任指挥的旗舰被击伤，大旗被击落，邓世昌立即下令在自己的舰上升起旗帜，吸引住敌舰。他指挥的致远号在战斗中最英勇，前后火炮一齐开火，连连击中日舰。后在日舰围攻下，“致远”多处受伤，全舰燃起大火，船身倾斜。邓世昌坠落海中后，其随从以救生圈相救，被他拒绝，并说：:“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”所养的爱犬“太阳”亦游至其旁，口衔其臂以救，邓世昌誓与军舰共存亡，毅然按犬首入水，自己亦同沉没于波涛之中，与全舰官兵250余人一同壮烈殉国。抗日英雄

杨靖宇杨靖宇，著名抗日民族英雄，率领东北军民与日寇血战于白山黑水之间，他在冰天雪地，弹尽粮绝的紧急情况下，最后孤身一人与大量日寇周旋战斗几昼夜后壮烈牺牲。贴近生活、关注现实一个群体：做事拼命、认真是他们的习惯；“绝不放弃为祖国和军队去战斗的机会”是他们的誓言。别人都在问“为什么是我”的时候，他们在问“为什么不是我”？万籁俱寂的清晨。谁也没有想到，远在万里之外的非洲，马里加奥，爆炸发生。中国维和战士申亮亮，用生命的代价，告诉国人和世界，中国在维护世界和平努力付出。当恐怖分子满载炸弹的汽车试图闯入营地时，这位29岁的年轻战士在发出预警之后，果断开枪，阻止了车辆突入营门并导致其侧翻。申亮亮，牺牲在他的哨位上，成为中国维和史上的英雄。灵柩上的白色花环，在风中微微颤动，好像战友的抽泣，又似亲人的抚摸。灵柩里的英雄，似白色花瓣般纯洁、崇高。贴近生活、关注现实以我口诵之读出——紧张之气

读出——悲壮之感

读出——崇敬之情以我力传之一段思悟：一名将士当做到，略我楚地者，殊死鏖战。一个民族当做到，犯我国土者，同心守御。一位中国少年当做到，捍我中华者，至刚至强。作业布置：必做题：1、在理解文意的基础上，完成《国殇》全文背诵。2、完成小作文训练：以“爱国主义”精神作为核心话题，切入要小、意蕴要深，内容充实、手法多样，20