《第五节人体能量的供给》教案新部编本1

《第五节人体能量的供应》教课设计新部编本1《第五节人体能量的供应》教课设计新部编本1《第五节人体能量的供应》教课设计新部编本1精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan《第五节人体能量的供应》教课设计一、教课目的：知识性目标：1、说明人体内能量的供应。（要点）2、说出体温的观点及其变化对人体的影响。（难点）技术目标：学会丈量自己和别人的体温。感情目标：关注人体的身体健康。二、教课难点：说出人体内能量供应的过程。三、教课准备：1、学生准备：口腔用体温计或腋窝用体温计。2、教师准备：实习“丈量体温”用的脱脂棉，体积分数为75%的酒精等。、FLASH：1）人体能量供应的过程；2）人体体温保持相对稳固。、视频文件：1）人体的热量散布；2）人体体温保持恒定的过程。四、教课过程：教课内容教师活动学生活动[播放视频]：人体能量供应观看FLASH，理解人体获人体能量的供应的过程。得食品中储藏的能量的过程。[小结]：人体由消化系统吸收的营养物质，经过循环系统运输到浑身各处。这些营养物质的随着老师把人体内能量供育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan一部分用于细胞的分裂与生长，给过程理一遍。转变为人体的构成物质；另一部分被临时储蓄在人体内（如肌糖元，肝糖元）。在细胞内，蛋白质、糖类、脂肪等营养物质在氧气的参加下被氧化分解，储存的能量被开释出来，用于保持人体的各项生命活动。[议论]：人体能量的供应。请同学们以四人为一组，议论和以4人小组为单位阅读资沟通书P63的资料1、2，并依据料，计算一天的能量。（因为前面学习“饮食指南与食品安全”一日蚀谱中每种食品的量不是内容时设计的“一日蚀谱”，计很切实，所以计算不过大概算自己每天能量供应的状况。的。）[思想拓展]：书P65。[议论]：怎样设计新的“一经过计算，用数据解说。日蚀谱”？全班议论、沟通。[播放视频]：人体的热量分布，让学生在观看的同时，说出观看后，感性地认识到人体温这段视频说了然什么问题？的身体开释热量。[发问]：你知道人体开释的热量从哪里来？回想萌生的种子开释热[叙述]：人体产生的部分能量，说出呼吸作用分解有机物丈量体温量用于保持体温。体温是人体内开释的能量，一部分以热量的部的温度，可用体温计来丈量，形式散放。丈量的部位一般是腋窝、口腔、直肠三处。[实习]：丈量体温。学生6育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan人一组，丈量每人的腋窝温度和口腔温度。列表记分组实习，学会看刻度，注意安全使用体温计等教课内容教师活动学生活动录每人的丈量结果。玻璃用具。[议论]：1.当你为亲人或邻居量体温时，怎样确认他们能否议论后以为：体温超出发热？37.5℃为发热。发热是SARS的2.为何SARS流行时期，机一个典型症状，所以能够经过场、车站等场所经过体温探测仪检查游客的体温来挑选可疑检查游客的体温。人。[叙述]：腋窝、口腔和直肠的温度均匀数值分别为36.8℃，37.2℃，37.5℃。直肠的温度最靠近人体的体温。人的体温与年龄、性别和身体状况相关。[思虑]：人体保持体温的相对稳固有什么意义？[小结]：保持体温的相对稳踊跃思虑。定，是人体进行正常生命活动的基础。体温过高或过低会影响体内酶的催化作用，进而影响人体的生命活动，严重时可能致使死亡。[发问]：人是怎样保持恒定的体温的？[播放视频]：请同学们在观看后总结出人体保持恒定体温的方法。观看视频，对人体保持体育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Exc