《范进中举》教学设计7

《范进中举》授课方案7《范进中举》授课方案7每个小组中有三个角色选择信息办理员：负责采集整理所需的资料信息宣告员：负责将小组结论和作品宣告到谈论区创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和讲堂习作。2、指导学生学习思想和方法：小构成员一同学习，沟通协作，对自己和伙伴的学习过程都应当真负责，积极合作。重申只有以小组为单位达到授课要求才算达到了学习目标。3、预习课文实验课的每一个环节都需要教师精心准备，由于在授课中，每一个细小的变化都可能以致更多可能。为此，我做了以下的安排：1）为区分好小组，教师第一要求课代表依照班级同学的情况，平时表现区分小组，全力做好能力均衡，由于这样才能让学生的谈论协作更为实质（假如分组能力不均衡，则会以致讲堂上只有少许几个小组仔细达成任务，而其他小组碌碌无为），而且为激励学生积极思虑，用于研究。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“研究号”、“神州号”等20多个小组代号。在学习以前，利专心理表示，调换了学生学习的积极性。2）在进入网络教室，学习课文以前，对学生的学习思想指导很重要。为调换学生学习积极性，而且让学生认识为什么采用这种网络学习方式。我讲了这样一个故事：给大家讲一个故事，以前有四位猎人去野外打猎，他们到达打猎区，猎人甲突然愉悦的说：“看！那里有野鸭！”猎人乙是个身手矫捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，洪亮的枪响事后，一只野鸭坠落在远处的草地上。此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向搜寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。猎人丁则升起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。正当大伙分享今日的成功果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今日我们四人谁的伟绩最大呢？”同学们，你们认为呢？学生的回答多种多样，各有不一样样，但都是集中在“认可某个猎人的伟绩”这一答题思路上，经过一番谈论纷繁的谈论，有一位同学提出了特其他想法：四个人伟绩相同大，由于这件事是依赖四个人分工一同达成的。（我认为，在谈论过程中，学生边听边在不断追求与其他人不一样样的答案，教师要激励学生思虑）其他同学对这个回答感觉有点不测，小声谈论起来。我暗喜，这是一个很好的打破口。教师：很好！同学们，合作沟通是现代社会的劳动者不可以缺少的能力，它能够让工作学习更有效率。今日我们就要运用这种能力来帮助大家达成讲堂学习任务。（这堂课，2003年10月23日上午第一节，课前针对学生进行了充分指导。包括上课过程简介，操作方法和分组，角色等。讲堂上，学生反响较快，大部分同学以小组为单位进入了谈论区，并留言。讲堂授课获取了焦亚洲老师的辅助。）上课前，提早5分钟带同学们进入教室，按课前分好的小组坐好，告诉同学们课件主页的地点，简要介绍了学习界面，开始上课。授课环境：（网络机房的基本装备：无盘工作站，学活力60台，配置：CPU—赛扬1G，内存—128M，整合主板。网络是星形拓扑构造，学活力自带100M网卡，教师服务器一台，WEB服务器一台，网络机房宽带接入英特网。这样的硬件设施保证了网络课件的正常运行和网络学习活动的'顺利睁开。）二、创办情况，讲堂导入：小说是人类社会的百科全书，读小说不但能令人获取艺术享受，而且从中获取对社会、自然、人生的感悟。吴敬梓的《儒林外史》是清代有名的长篇嘲讽小说。这部小说的语言有着典型的嘲讽艺术特点。这节课，同学们就要经过小组合作学习，来揭开小说嘲讽艺术的奇异面纱。在这，你不但是学生，也是一位小小鉴赏家，或许一位创意写手，也可能是一个信息采集、办理的专家。希望大家和自己所在的小组伙伴作为一个整体团队，经过合作来达成今日的学习任务。让我们开始吧！讲堂情况：学生以小组为单位开始学习，学生在教师指导下阅读课件页面。由于课前做了分工，小组能力水平较均匀（学习能力、信息能力），此时每个小组都能在信息采集员的操作下开始阅读、阅读课件内容。教师此时应当注意要修业生按步骤睁开学习即可。三、聚焦任务，指导学习1、确定主题：经过授课目的分析确定本课主题——商讨小说嘲讽艺术。2、明确讲堂上要达成的三个任务：研究小说嘲讽艺术的表现手法依照学习过程的提问，谈论问题并做出结论。模拟嘲讽小说的艺术表现手法，写一段嘲讽小作品。3、简要介绍学习过程中要用到的软件工具。四、序次渐进，沟通协作同学们在阅读完前两个内容基础上，依照这一过程中的学习步骤，进行学习沟通。三人小组依照“学习步骤”中提出的几个问题，成员之间谈论沟通，并将小组的结论用电脑记录下来（输入TXT文本）。在网络课件中教师已经给出了一些网上资源，供学生查阅。同时，学生也能够经过互联网搜寻与问题相关的资料。教师在这个授课环节中能够到各个小组的身边，指导学生谈论或许检查学习情况。讲堂授课情况从表面看有些无序（与传统讲堂授课比较，学生一致听课，而此时，学生疏组学习，分组谈论）。但实质上大部分学生是在阅读、思虑、沟通。讲堂学生情况：学生在讲堂中分小组学习，各个小构成员之间会有沟通谈论，而且各个小组的学习进度会有不一样样。各个学习小组会将自己已经谈论出的结论宣告在BBS上，供教师和其他小组阅读谈论。五、模拟创作，谈论商讨学生在明确小说嘲讽艺术的表现手法此后，运用“比较、夸张”来创作一段嘲讽小作品。这一过程中，学生将当堂创作，并将作品宣告到BBS上，各个小组和老师会对作品做出自己的谈论。在这种商讨沟通的氛围中，学生敢想，敢写，也勇于表达自己的建议。最后，更据各个小组的表现，各构成员将依照“谈论标准”里的内容给自己小组打分。教师也会在课