中学美术整体优化单元教学设计的路径与策略

中学美术整体优化单元教学设计的路径与策略【摘要】整体优化单元教学设计摒弃了以单篇为基本单位的教学形式，而要以单元整体来教学，这种形式可以精简教学环节，缩短教学过程，增大课堂教学容量，有利于发展学生的创造性思维。不但可以在一定程度上帮助教师把握，重要的是可以前后连贯地看、分析，并罗列、权衡教学任务的轻重使我们的中学美术教学能有的放矢让其散发出数学原本的无穷【】中学美术单元教学设计整体优早在1931年，芝加哥大学的创导了著名的“单元教学法，得到迅速推广。单元教学法是将、活动等划分为完整单元进行教学的法。每个单元均有规定的学习目标和内容，时间长短因学习内容和学生个人情况而异。其目的在于改变偏重零碎知识和文字符号的教学，强调学生手脑并用获得完整的知识和经验。让我们一起来研究和探索它，让整体优化单元教学设计的实效性更好的为我们的美术课堂服务。一、整体优化的单元教学设计的路径与策略由于单元教学设计是对教学单元进行整体规划的方法，所以在设计过程中，一定要保持先整体，后局部的观念，我以《城市雕塑》一课为例来探讨中学美术学科进行整体优化单元教学设计的基本程序：美术教师可将每一学期的美术课程按相对独立的知识体系划分为单元形式，可以整合补充不同版本美术中相关的内容。挖掘内涵，把同一版本同册内容衍化成为一个的学习单人民美术第十五册第六课《纸板的联想—坐椅设计、第七课《纸十三课《我的小天地——立体纸模型》有着相当密切的内在联系，完全可以调整顺序合并为一个综合单元，取名为《我爱我家》。挖掘内涵，把同一版本不同内容衍化成为一个的学习单浙江美术14册中《诗情画意16册中《中国书法《印学话西泠》可以重组成一个名为《诗书画印》的综合单元。又如浙江美术13册中的《徒手画校园》和14册教材中的《校园环境标识设计》可以重组成一个名为《我的校园》的综合单元。挖掘内涵，把不同版本内容接近的衍化成为一个的学习单浙江美术册中的《以刀代笔、 册中的《》和人民美术册中的《单色版画》可以重组成一个名为《走进版画的世界》的综合单元。浙江美术册教材中的《青春风采》和人民美术册中的《学习服装搭配》可以重组成一个名为《服装设计的综合单元。．挖 浙江美术17册中的《城市雕塑》由于中内容结构较为复杂，个背景下，在原基础上进行拓展，设置一个学习单元，共三个，课业类型属于综合.探索学习领域，通过这三个活动，学生对城市雕塑的认识和形式美感的赏析进（二）深研课程标准，科学制定单元教学目标《城市雕塑》一课整个单元内容的体系结构及关系第一课（）第二课（）第三课（）现出来构想借助效果图表现出来杭州城市雕塑模型的制《城市雕塑》一课整个单元内容的体系结构及关系第一课（）第二课（）第三课（）现出来构想借助效果图表现出来杭州城市雕塑模型的制作方法城市雕塑的基本特征激发学生构想自己心目中的杭州城市雕塑杭州城市雕塑效果图的设计方法欣赏城市雕塑模型图欣赏城市雕塑效果图提问：西湖边的“美人凤”雕塑为啥飞走？欣赏杭州的优秀城市雕塑作品。城市雕塑概述给人以美的享受。杭州城市雕塑模型结中国城市雕塑欣赏中国城市雕塑欣赏外国城市雕塑欣赏现代化的城市雕塑的特点与发展。展示杭州发展的美好蓝图。单元教学目标2通过对城市雕塑作品欣赏与评述，开阔学生知识层面。3在学习过程中使学生得到美的陶冶和享受，同时也对城市环境艺术有更深的理解和体会。单元设计我在浙江美术第17册“城市雕塑”一课中，根据课题与内容的安排，分析九年级学生的认知与，发现雕塑是学生最喜爱表现的内容之一，因而对本课的教与学设计成了一个系列，从了解城市雕塑、欣赏城市雕塑、画城市雕塑；到运用不同材料来创作城市雕塑。对城市雕塑作了系统的了解与表现。思路在让学生欣赏古今中外优秀的城市雕塑作品的过程中，逐步体验、感受城市雕塑的美感，通过讨论、交流等活动，引导学生把握城市雕塑独特的艺术创作规律，结合现实生活中的雕塑能否满足大家的审美需要，一件好的城市雕塑作品应具备哪些必要条件？学生思考一个好的城市雕塑所具有的视觉语言和精神实质的体现。教学实践也证明了，在这一系列的学习中，学生的学习浓厚，从反馈的作业中，学生的子课教学目标主要教学活动重点难点解决难点的办法1.初步了解城市雕初步了解城市雕欣赏国内外各具风格和代表性的城市雕塑城市雕塑独特的艺术创作规律讲型和风格。课堂练习时，让己收集的。塑的类型和风格，提怎样高对城市雕塑的审高对城市雕塑的审运用美兴趣，加深其对现美，加深其对城市代城市雕塑发展意代城市雕塑发展意雕塑第一《城市雕赏》义的认识。2使学生通过欣赏中外城市雕塑，开阔眼界，接受多方面的文化营养。3.引导学生把握城2.对城市环境艺术有更深的理解和体独特的艺术创作规律去欣赏城市雕塑艺市雕塑独特的艺术创作规律，并懂得运用它去欣赏雕塑艺术的美，从而进一步提高审美能力。1.通过以雕塑为衬让学生初步认识未来杭州发展（西湖、新城、运河）的轮廓和方向。引导学生构想新杭州的雕塑。如何。用自己的语气、情绪学生。第二托的杭州城市环境美的教育，引导学生城市雕塑作品。激发学生《品质杭州，我型我塑注意杭州城市环境的美化。2.了解城市雕塑与城市文化建设及环境的关系。2发展的美好蓝图。3新杭州的雕塑。的创作热情。篇》3.激发学生构想自己心目中的未来家乡—杭州的雕塑，培养学生由艺术感知和情感体验所的想象和创作能力。第三《品质杭州，我型我塑通过设计制作杭州城市雕塑，培养学生的空间造型思维能力与形体组合造型能力。培养学生既动脑又动手、耐心细致、的效果图的作步骤和要求。为杭州（西湖、新城、运河等）设计制作城市雕塑。怎样构思与画出预想的杭州城市生分析其结构。雕塑的步骤。篇》一丝不苟的工作习共同进步的精神。3.通过杭州城市雕塑模型的制作过程，雕塑艺术的内容与形式美。择材料。3作雕塑模型。4评塑模型。2.雕塑模型的方法和步骤局部。雕塑模型效果图及局部制作图。3若干供学生参考“城市雕塑”第一课教学流程图图示提出问题：同学们去过什么地方旅游？那里的雕塑有“城市雕塑”第一课教学流程图图示提出问题：同学们去过什么地方旅游？那里的雕塑有美人凤雕塑为啥飞走？象？引发学生对城市 出示有代表性塑 城市雕概述城市雕塑的特点、功挂出 能、分类等中外不国的赏市塑图片。其它城市雕 杭州城市雕 堂上练习：让学生取出预先准备的，相互交换欣赏后，请几位同学向大家讲解自己的。妈”雕塑视屏杭州城市雕塑视屏，并分析杭州需要什么样的城雕？什么样的雕塑才能写尽杭州风流？ “城市雕塑”第二课教学流程 图简单回顾上节课的内容杭州的城市雕塑吗？简单回顾上节课的内容杭州的城市雕塑吗？随着杭州旧城改建和新区开发的不断开展，开拓出大量的开放性公共空间，诸如城市广场、道路、步行街、游憩绿地等。如何以这些公共空间为载体，发展城市公共艺术，更好地展示城市风学生踊跃回板书：《品质杭州，我型我塑》学生列举印象中具有美感的杭州城市雕塑并说出它们美在哪里？学生列举印象中具有美感的杭州城市雕塑并说出它们美在哪里？杭州宏伟规划：“城市东扩、旅游西进、沿江开发、跨江发展”描述未来杭州的美好蓝图。现代化城市的特点和发现代化城市的特点和发展趋向。小结及布置课外作业：利用假日去杭州看看雕塑和收集制作雕塑的材料。提出问题：较直接明了。提出问题：较直接明了。与雕塑（点、线、面），立（变、相交、切割）设计图种类图示“城市雕塑”第三课教学流程图欣赏彩色雕塑效果图欣赏彩色雕塑效果图简其作提出问题：雕塑模型与雕塑图片比较，哪种更直观？雕塑模型的构成雕塑效果图的作用与画雕塑效果图的作用与画法城市雕塑周围环境思简要构出草图。思简要构出草图。骤与造型规律：采用抽象的平面或半立体造型。学生分组统一构思方案分工设计各种草图学生分组统一构思方案分工设计各种草图（以彩色卡纸为主，其它材料为辅）按图分部制作模型制作完成组合黏贴、设色、模型制作完成组合黏贴、设色、整体布置回明辅导作好的模型“城市雕塑”第一课时“城市雕塑”第二课时“城市雕塑”第三课时“城市雕塑”第一课时“城市雕塑”第二课时“城市雕塑”第三课时计片并讨论。请1—2个同学评述自己的 检查学生作业，看学生构思上是否有创意。巡回检查学生设计效果图的情况。设计的城市雕塑模型是术创作规律。果分（太小或美观性欠缺）积极性较高。作业创意不够。在设计时没有考虑环境因素。学生制作的城市雕塑模型基本达到要求。由于材料的限制有的方案没能实现。发现问题、调整缩短时间讨论。调，城市雕塑的设计要符合它独特的艺术创作规律丰富一些。修改小组代表评述。二、中学美术整体优化单元教学设计的实效性中学美术整体优化单元教学设计的实效性已经不容质疑，我们在实践中不仅初步感受到单元教学设计带给我们备课上的变化，而且的是带来课堂上的画面。我们可以深深地感觉到单元教学设计以整册教材为规划背景，以具体例题为规划线索，这种能全册教学任务精神、又对具体课时具有指导意义的备课机制比传统备课具有独特、强势的优越性已初步呈现出来了。经教学实践证明，是科学、行之有效的。它打破了旧有的受制的模式，促进了教学效率与质量的提高。整体优化单元教学设计促使美术教师整体把握要较理想地完成本单元的教学内容和教学任务，就要对这个单元的教学目标进行正确定位，才能真正了解编者的意图，恰如其分的发挥教材的作用。对于再小的单元，我们也是从单元教学内容（其中包括本单元与其它单元或其它册之间的关系、确定本单元的数学思想）、教学目标、教学这三大方面着手备课的。教师从全局来考虑每一个单元的教学目标和教学计划，就能使每一节课的目标都成为完成总体目标中不可缺少的一个有机环节，这样就可以使每一节课的目标更具体、集中、确切。整体优化单元教学设计促使美术教师灵活的驾驭课堂单元教学设计不仅使教师对把握有积极作用，而且能驱使教师更加关注学生，关注学生是如何参与学习的，能够把学生的错误变成很好的教学资源。正确地做好教师引领作用。让每个孩子都能得到发展，是我们每位教师最大的追求。整体优化单元教学设计能激发学生学习美术的在中学美术教学中根据课标学生的认知水平以一个组成连贯系列的单元设计，使美术教学单元中内容的连贯组合教学系列的顺序渐进使学生在富有性任务的学习氛围中充分调动已有的经验来展开探究活动，对学生学习美术的激发审美、培养创新能力、形成个性品质有着直接的影响。三、中学美术整体优化单元教学设计中应注意的问题整体优化单元教学设计对美术老师又提出了更高的要求整体优化单元教学设计对美术老师又提出了更高的要求：认真分析通览搞清本册共有几个重点训练项目每个训练项目的侧重点是什么。本单元与前后单元之间的内在联系。既要注意重点训练项目的阶段性,又要注意各个重点训练项目之间的连贯性做到既明确阶段训练的任务又能搞好上下单元之间的衔接。教学单元一般宜小一些，以5～6个教学时数为宜，便于作整体考整体优化单元教学设计应关注学生自己的已有经验教师不能简单的陶醉于对准确的理解与把握上，了解学生原有的知识水平也同样重要。孩子们的知识已经超过了我们的想象。学生脑袋里的能源是我们无法预测的，也无法替代的。所以课前对学生的了解是单元备必不可少的环节。只有了解学生的原有知识水平，才能更好的提高课堂实效，整体优化单元教学设计应有更高的视点进行思考虽然我们在单元化研究型学习中围绕一个课题展开研究，但如果没有更高的视点进行思考，研究活动仍将停留于就事论事的表面水平，研究结束也不能产生新的“观念（价值观）”。为此，应根据单元教学的要求设计“单元问题”。它是对单元课题、内容和教学提供一种上位的引导性问题，从而学生的思考“单元问题”希望将学习活动引入一种宏观的理念、新的思维角度之中，使学生感到更加有趣，也使学习活动指向更加深刻的内涵和人文意义，提高学习的质量。以上是我整体优化单元教学设计的一些尝试，单元教学设计属阶段性的教学过程设计，是对教学单元进行整体规划的方法，单元教学设计对更新我们美术教师的教学基本观念，学习和掌握一些系统科学的基本思想和方法，特别是对提高教师整体驾驭的能力，提高课堂效益和教学质量具有十分重要的作用。整体优化单元教学设计更强调的是课堂教学的整体性、连续性、综合性，相信在教学的实践与思，通过不断的努力，必将更加完善。【参考书目】1、《美术教案设计》上海人民美术出版社2、《英特尔未来教育》中文5.22003年。3、教育部基础教育司《普通初中“研究性学习”实施指南（试行稿）2001年。5、《走进美术》湖南美术1998年版作品《奔向未来》：我们设计的雕塑可以置于杭州新城，雕塑中间耸立着