《七月的天山》教学设计 -

《七月的天山》教学设计-【导语】大文斗的会员“水落\石出”为你整理了“《七月的天山》教学设计”范文，期望对你有参考作用。

《七月的天山》教学设计篇1

一、导语

同学们，每当我们想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，想到那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族傲慢感便油然而生。在我国的西北边疆，还有一道奇特的风景，那就是地域广袤，景物丰美的天山。天山不但雄奇壮丽，而且天山的夏天更是与众不同。你在夏天见过雪吗?天山的夏天你就能见到雪，虽然有雪但是一点都不冷，就象秋天那样凉快，而且有着春天一样的秀丽。你们想不想去看看?这节课就让我们跟随有名作家碧野一同走进《七月的天山》。

(板书课题)

二、初读课文，感知整体

让我们带着对天山的憧憬，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象?

三、再读课文，解决字词

天山的秀丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家再读课文，要求把课文读精确     ，遇到不会的字可以，也可以问同学问老师。

检测生字把握状况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。

四、精读课文，理解感悟

请大家快速扫瞄课文，思考课文是按什么挨次来写的?你是从哪看出来的?

时间的先后挨次、巡游的先后挨次、地点变换(进入天山再往里走走进天山深处)

五、汇报沟通，升华情感

用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏!下面就让我们认真地阅读课文，看文中都写了哪些景物，这些景物有哪些特点?

雪峰溪流原始森野花

1、天山的雪峰是什么样的?

同学汇报雪峰和溪流的特点。

2、洁白高耸的雪峰，欢快跳动的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般凉快而又富有生气和活力。随着脚步的移动，我们又将见到另外一副天山美景图。

同学汇报森林特征。

3、茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，用精致的语言生动地描绘了天山密林幽静的美景。天山的野花在笔下更是美不胜收，别有风韵!同学汇报野花的特点：

例：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天际的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。

在悠悠飘浮着的白云的蓝天，全是变幻莫测的图案，蓝白相间，像登不尽的天梯那样无限，像童话中的仙子那般梦幻，像神话中的宫殿那样若隐若现。

4、天山深处山色柔嫩，山形美丽 。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。请大家齐读最终一个自然段。你能给最终一段换种说法吗?

想要表达一种什么样的感情?

六、课堂总结，拓展延长

运用丰富的想象，精确     的比方和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的赞美之情。清楚的写作挨次和抓住事物特点写作的方法值得我们学习，期望同学们课后仿照《七月的天山》，写一篇游记，来表达你对祖国大好河山的宠爱之情!

《七月的天山》教学设计篇2

【学习目标】

1、生疏本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽 语句并积累。

4、感受北国天山的美景，培育宠爱大自然的感情。

【课前预备】

挂图、画有导游线路的小黑板、天山景物课件。

【教学过程】

1、直接揭题：

指名读课文前面的过渡语。

2、同学自学：

⑴带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

⑵整体感知，提问：

文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗?(让同学列出的巡游路线)

⑶老师指导：

随着导游线路观看图像或网页扫瞄，初步感知新疆天山的秀丽风光。

3、引导读通：

结合看画面，指导读好课文各个小节，让同学说说分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

4、合作学习：

你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表意见，不理解的可以请教老师：

如：写雪峰、雪水时的确切比方：

“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美，还有描写花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

5、班级沟通：

各小组派代表在班上汇报争辩状况，老师赐予确定和鼓舞，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

6、激发爱好，课外延长：

在同学沟通后，问他们是否宠爱 读这样的游记，并让同学在课外自由选择读些这方面的书，也可以扫瞄互联网上的资料，鼓舞同学多和老师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

7、摘抄美丽 词句：

有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示同学在课外阅读中也要进行这样的摘录。

8、作业：

复习词语卡。

《七月的天山》教学设计篇3

教学设计：

教学目标：

1．生疏8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3．能从的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重难点：

1.把握组织材料的挨次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。

2.学习如何依据肯定的挨次把材料组织得井井有条。

教学预备：搜集天山的资料

教学过程

一、导入：

同学们，上一节课我们跟随叶圣陶先生到金华的双龙洞走了一转，今节课，我们将来到西部，新疆的天山。

指名读课文前面的过度语。用波浪线划出今节课的学习内容。

2、默读课文，理清课文的结构，课文是依据什么挨次写的？在文中找出有关地点变换的句子，用“——”划出来。

3、自由读课文，读准生字词。

二、新授

（一）、第1自然段总写七月的新疆，最抱负的是骑马上天山。

（二）、学习第2自然段。

1、在第2自然段中主要写了什么景物？

2、这些景物有什么特点？读了后，你觉得天山怎么样？

3、指名读。

师：这一段主要写了什么景物？

师：雪峰、雪水和溪流有什么特点呢？用什么修辞手法把这些景物描写出来的？

师：你们觉得哪些比方给你留下了深刻的印象？用“————”划出比方句。

师出示比方句。说说把什么比作什么，指句读，齐读。

师：的确，生动形象的比方能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比方，这一段话还有哪些地方值得我们去观赏？

（三）、这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究。现在小组合作探究。等一下与大家沟通。（出示学习方法，1、在第3、4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、划出好词好句。

1、在第3自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？你觉得这里的天山又怎样？

师：怎样把景物写具体的？（比方）

2、在第4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？

3、天山的水给天山增加了无限生气，树是那么的密，花是那样的绵延，要是让你用一个字来概括七月天山的特点，你会用哪个字呢？（美）所以不由得发出赞美？

1、这句话是什么句？怎样改成陈述句？这句话强调整了什么。

（四）、概括课文内容及中心思想。

三、总结写作方法：这单元里我们跟随们来到了相看两不厌的敬亭山，白银一般的洞庭湖，风景旧曾谙的江南，山水甲天下的桂林，有着外形变化多端、颜色各声异的石钟乳和石笋的双龙洞，有着奇异风光的——天山，我们发觉，我们的祖国可真是美！”有空跟爸爸、妈妈一起去畅游大自然，并学课文的把看到的景物写来。要留意：⑴讲究写景的挨次。⑵抓住景物的特征，开放细腻的描写。（3）运用比方、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

四、作业：

1、填空。

2、请把你宠爱 的美丽 语句找出来，并抄写在摘抄部上。

板书：

进入天山：雪峰、雪水、溪流

七月的天山再往里走：密林

走进天山深处：野花

教学反思：

《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了七月骑马上天山所看到的秀丽的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。

教学时，我引导同学围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，是怎样用美丽 的语言表情达意的”进行自主研读和沟通。同学在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的美丽 和修辞手法的奇妙运用。

讲课时，我着重引导同学观赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天际的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求同学合理运用比方、排比的句式对身边生疏的景物进行仿写练笔。

《七月的天山》教学设计篇4

教材内容分析：

《七月的天山》是课程标准试验教科书人教版语文四班级下册第一组的一篇略读课文，还是一篇写景物的记叙文。课文记叙了七月骑马上天山所看到的秀丽的自然风光，表达了对天山美景的宠爱和宠爱之情。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学适宜扶放结合，让同学自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会对天山美景的宠爱之情，同时感悟文章美丽 词句在表情达意方面的作用。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。

教学目标：

1．会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。

2．能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什特点？

3．能联系上下文，理解词句意思，感受美丽 词句并积累。

4．学习抓住景物特点，依据肯定的表达挨次写景状物的方法。

5．能从的字里行间感受天山的美景，培育同学宠爱祖国秀丽富有的大好河山的感情

教学重点、难点：

能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

教学课时：

一课时

课前预备:

1．布置同学做课前预习.

2．安排好上课同学的任务.

教学过程：

一、师谈话导入课

1．江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们伴同碧野一同走进天山去游一游吧！

2．板书课题《七月的天山》，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1．初读课文，整体感知笔下的天山给你留下什么样的印象？

2．再读课文，检查生字认读。用大屏幕出示字词，指名认读。

3．默读课文，课文是依据什么挨次写的？在文中找出有关地点变换的句子。

4．课文主要描写的哪些景物？

三、合作探究，披文入情

１.安排学习任务

第一组学习骑马上天山

其次组学习天山途中

第三组学习天山深处

2．小组沟通、汇报

出示：七月，骑马上天山，“我”——

第一小组可以依据课文内容回答。

其次小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

第三小组用简短的语言表达。

四、师做总结

1．轻声读24自然段，选择自己宠爱 的一处景点，再细细地巡游一遍，在文中找出认为写得美的句子的句子有感情地读一读，并写下感受。

2．自主学习，小组沟通，学习汇报并指导朗读。

师：这就是七月的天山，生齐读最终一段：

出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

3．指名个别读、竞赛读、男女分读

4．齐读

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最终一段换种说法吗？（改为陈述句）

5．通过我们深化的了解，这时天山给你怎样的印象？

五、对比梳理，积累运用

（一）细品语言文字，小结学习内容

依据移步换景的挨次写了天山的水、树、花等景物，抓住景物的特征，开放细腻的描写。细心运用了比方、衬托、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

（二）拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校内的早晨、公园的景物等。

要求：抓住一处景物按肯定的挨次描写，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。

板书设计

4、七月的天山

进入天山——雪峰、雪水

再往里走——森林、日影、水声

走进深处——野花

《七月的天山》教学设计篇5

课时

一课时

目标

1、生疏8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。

3、能从的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。能从的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

难点

1、学习如何依据肯定的挨次把材料组织得井井有条；

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

课前预备

收集与学习内容相关的资料。

自学提纲

1、阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

2、假如有爱好，还可以把自己宠爱 的美丽 语句摘抄下来。

3、回忆前一课的方法，自主学习。

教学过程

一、直接揭题，进入新课

1、导语：同学们，江南的山水、溶洞真实奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族傲慢感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

2、指名读课文前面的过渡语。

3、引入新课。

二、出示课题，明确学习任务

1、读课题，同学利用资料介绍天山，老师演示课件。之后小结：

天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪溶化而成，清亮透亮     ，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅秀丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴款待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为有名的旅游胜地。

2、解题，了解，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，碧野。

3、明确任务：

①“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

②假如有爱好，还可以把自己宠爱 的美丽 语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

③回忆前一课的方法，自主学习。

三、依据“阅读提示”速读全文，理清全文的巡游挨次，引导理解内容

1、同学依据提示自读课文。

2、引导阅读，共同沟通：

（1）课文是依据什么挨次来写的？

（观看点的移动，由山外到山里。）让同学找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,挨次从山的外围写到山的深处。（也叫移步换景。）

（2）同学朗读（或配乐朗诵）课文其次自然段；

课文描写了哪些景物？主要接受什么方法写的？明确：

写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：a、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之宏伟、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的安静。

b、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导同学思考沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？

明确：用“曲折无尽”，写森林之宽敞。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光绚烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富有。

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读沟通：抓住野花的哪些特点进行描绘的？

同学边沟通，老师演示。

“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；

“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；

“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；

“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

四、回归整体，小结学习

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。

2、引导同学从描写方面体会精妙之处。

3、积累自己宠爱 的字词和句子

五、拓展训练

1、课外阅读《天山景物记》

2、小练笔：

留意挨次，全文以游踪为序写景状物。

练习设计

1、多音字：

饮

重

2、摘录宠爱 的句子

3、课外阅读《天山景物记》

板书设计

七月的天山

雪峰、雪水、雪水溪流（水）

移步换景密林（树）

天山深处（花）

《七月的天山》教学设计篇6

教学设想：

本篇课文是第一组“走遍千山万水，观赏大好河山，激发爱国之情”的专题课文的最终一篇，是选读课文。虽说选读，但是文字格外美丽 ，还有很多地方值得学习。本篇课文依据总分总的结构，通过移步换景的方法，记叙了七月骑马上天山所看到的奇异的自然风光，表达了对天山的宠爱之情。设计时，在整体把握文章的结构的基础之上，抓住描写的天山的主要景物，自读自悟，把握特点，说出感受，指导有感情朗读等几个环节。然后依据自己的喜好选择最宠爱 的一处景物进行细读、赏读，在书旁做好批注。在自主合作学习的基础上，品读文章的句子，沟通学习成果，学习运用比方、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法把观看到的景物描写的具体、生动、形象，让读者“身临其境”。从而达到积累美丽 的语句，仿照修辞手法和移步换景的写作方法，提高鉴赏和写作力量。在设计过程中，留意六个“三”：结构三段式，方法三个词，主要景物有三处，主要特点有三方面，主要方法有三种，作业有三项（抄写、制造、仿照）。由于是略读课文，所以，强调了阅读提示中的相关要求，忽视了其他部分。

本篇是略读课文，如何引导同学从“学会”提高到“会学”，培育同学的自学力量？我以“读”为抓手，分成五个层次的读：第一层次是“初读通字词”；其次层次是“快读抓主线”；第三层次是“美读找美景”；第四层次是“赏读寻方法”；第五层次是“诵读增积累”。通过有目的的读，逐步提高要求，提升力量。

教学中，力求摆好自己与同学的角色。自己努力做好教学活动的组织者、引领者、激励者和服务者；突出同学是学习活动的主体，是品读文本的主体，是对话沟通的主体。让同学、文本、老师在品读和对话中，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

教学目标：

1、生疏生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。）

2、把握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比方、排比、修辞等方法把观看到的景物描写的具体、生动、形象。

3、感受美丽 词句并积累。

4、感受北国天山的美景，培育宠爱大自然的感情。

教学重难点：

重点：把握文章描写的主要景物及其特点。这节课依据“读――说感受――再读”的过程进行，不行忽视充分的读。（增加重点）

难点：学习运用比方、排比、修辞等方法观看到的景物描写的具体、生动、形象。

教学预备：

1、教学课件（课件的设计要留意图声并茂）2、同学预习课文（要求同学课前要有感情的朗读课文，深切体会文章的感情思想）

教学过程：

一、赏图来揭题

1、导入：友爱的同学们，上两周，我们在汪老师的带领下，巡游了相看两不厌的敬亭山、白银盘一般的洞庭湖、风景旧曾谙的江南、山水甲天下的桂林，还有咱们金华的双龙洞，今日，蔡老师又将带你们去哪儿游玩呢？（板书：天山）你去过天山吗？你对它有了解吗？

2、接下来，就让我们走进秀丽的天山。（配乐观赏天山美景）你有什么想说的？

3、碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现《七月的天山》的美的呢？（板书补充完整：《七月的天山》）

二、自读通字词

1、自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

2、《七月的天山》文章格外美，的用词也非同一般。让我们一起来读一读这些词吧！

3、有不理解的词吗？沟通。

三、快读抓主线

1、过渡：正确地读词和理解词有助于我们更好地理解课文，走进课文。让我们看看是怎样带领我们巡游天山的？

2、出示要求：快读课文，留意抓住观看点的变化，请你用笔划出表示观看点变化的词句。

3、同学沟通。

4、老师小结：就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的。一起读！

5、出示提示：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉快。再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色渐渐变得柔嫩，山形也渐渐变得美丽 。

四、美读找美景

1、过渡：站在不同的观看点会看到不同的景物。在本文的字里行间，藏着很多美景，让我们一起去查找吧！

2、出示要求：你观赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？自由阅读课文，用长方形框出主要描写的景物，用波浪线画出它们的主要特点。

3、你们发觉美景了吗？同学汇报。

4、依据同学回答，概括成“水、树、花”三个字。并板书。

设想：

a、“雪峰、云影、雪水、溪流”都是围绕一个字“水”开放的。七月的金华是酷热的，可是七月的天山却给人（凉快）的感觉。、除此之外，还描写了哪些景物及其特点呢？

b、“树”：幽静。

c、“花”：绚烂。

5、板书小结：天山的雪水很凉快，天山的树林很幽静，天山的野花很绚烂。

五、赏读寻方法

1、过渡：又是怎样具体、形象地描写它们的呢？请选择你最宠爱 的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起沟通。

2、佳句沟通：

a蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（双比方分别是什么？突出了什么？）

b溶化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（也有两个比方句，为什么比作银链和白莲？“飞泻、抛”等词感受到什么？）

c沿着白皑皑群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

（“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。）

d在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天际的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（读出排比句的味道，了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”？）

3、小结：同学们用富有才智的眼睛发觉了文章的美，句子的美词语的美。

六、诵读增积累

1、过渡：常言道：“学习语文重在积累。”让我们用两分钟的时间快速登记自己最宠爱 的句子。看谁记得多，记得好？

2、同学呈现。

3、小结：这真是文章处处是美景，段段是美文，声声是美音，

七、结尾产共鸣

1、过渡：难怪发出这样的感慨——读最终一段。

2、身临其境的你又会发出怎样的赞美呢？生赞美。

3、巡游过天山的李白这样写道：明月出天山，苍茫云海间。

巡游过天山的低沉吉这样写道：此脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。

巡游过天山的汪曾祺这样写道：苍茫浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。

初阳照积雪，色如胭脂水。

4、回顾天山之旅，你有什么要感谢的吗？

5、小结：蔡老师也要感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、精确     的词句把我们带到七月的天山；也要感谢四（2）班的同学富有激情的诵读，让奇异的天山充盈整个教室；还要感谢与我们共度奇特时间的所以老师的参与。

八、作业分层次

1、在天山之行即将结束的时候，我想：同学们在以后的游山玩水中肯定会用手中的笔登记眼前的景，与大家一起共享美文、美景。

2、最终，请依据自己的状况选择宠爱 的作业。

3、再次感谢大家！

九：板书设计：

4、七月的天山

景物印象修辞

雪水凉快比方

密林幽静衬托

野花绚烂排比

《七月的天山》教学设计篇7

一、教学目的

1、培育同学宠爱祖国秀丽富有的大好河山的感情，体会通过记叙巡游天山的见闻所流露出来的宠爱祖国、宠爱新生活的深厚感情。

2、学习抓住景物特点，依据肯定的表达挨次写景状物的方法。

3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比方、衬托等修辞方法的表达效果。

二、教学重点

1、把握组织材料的挨次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。

2、培育宠爱祖国边疆的情感。

三、教学难点

1、学习如何依据肯定的挨次把材料组织得井井有条；

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

四、课前预备

同学借助课前阅读提示充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物挨次和特点。

老师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

五、课时支配：

1课时

六、学习过程：

（一）用设境式教学导语引入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族傲慢感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

唐代大诗人李白有诗云：明月出天山，苍茫云海间。清代诗人低沉吉也有诗云：地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：苍苍浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。这些名诗人笔下的天山令人神往。有名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，同学利用资料介绍天山，小结：

天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它雪海。在博格达峰的山腰上,有一个名叫天池的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪溶化而成，清亮透亮     ，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅秀丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴款待他，因而古称瑶池。现在这里已成为有名的旅游胜地。

2、解题，了解，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，碧野。（简介）

阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己宠爱 的美丽 语句摘抄下来。（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

3、提出学习方法（演示）

（三）依据阅读提示速读全文，理清全文所记叙的巡游挨次，引导理解内容

1、同学依据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是依据什么挨次来写的？

（观看点的移动，由山外到山里。）让同学找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（进入天山再往里走走进天山深处）这些句子表示空间的转换,挨次从山的外围写到山的深处。

（2）同学朗读（或配乐朗诵）课文其次自然段；

课文描写了哪些景物？主要接受什么方法写的？（让同学谈论，然后沟通）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之宏伟、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的安静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛开的白莲。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导同学思考沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（明确：用曲折无尽，写森林之宽敞。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间只漏下斑斑点点细碎的日影来衬它的稠密。以林外阳光绚烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终，以这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼来突出森林之富有。）

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读沟通：抓住野花的哪些特点进行描绘的？（同学用笔在书本上做出标记）

同学边沟通，老师演示。

（红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷描其色；

像织绵彩霞长虹绘其艳；

赛八寸的玛瑙盘状其大；

马走在花海中人浮在花海上显其多；

用不着离鞍一伸手就可以捧到夸其高。

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。

2、引导同学从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘颜色、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。

3、积累自己宠爱 的字词和句子。

4、课外阅读《天山景物记》。

（五）拓展训练

1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

（1）格外讲究写景的挨次，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，开放细腻的描写。抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活机敏现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。细心运用了比方、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，支配明确的线索，接受合理的挨次和即景抒情。

《七月的天山》教学设计篇8

教学目标

1．自主学会本课的生字和新词。

2．了解七月天山奇怪的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花，学习按肯定挨次抓住特点进行表达的方法。

3．有感情地朗读课文，感受文章的语言美，把自己的感受批写下来。

教学重、难点

了解七月天山奇怪的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花的特点，把自己的阅读感受批写下来。学习按肯定挨次抓住特点进行表达的方法。

教学预备

1．老师：音乐磁带一盒，曲调严峻舒缓。

2．同学：搜集天山风光图片。

教学课时

1~2课时

教学过程

一、创设情景，导入新课

1．播放新疆乐曲，以美丽 的旋律激起同学对天山奇怪景色的憧憬。

2．老师简介天山。

3．同学呈现收集到的相关图片，沟通对天山的了解。

4．这节课让我们走进课文《七月上天山》，通过语言文字去感受天山独特的魅力。

二、自主读书，自主体会

1．同学自由朗读课文，思考：课文是按怎样的挨次来记叙的？勾画出相关的语句。

全文是按巡游挨次来记叙的，沿着“进入天山……往里走……再往里走……”一路走来，写了自己的所见、所闻、所感。

2．默读课文，思考：每一部分主要写了哪些景象？尝试着命个小标题。

课文按巡游挨次主要写了“奇怪的雪峰”、“幽深的森林”和“烂漫的鲜花”。

3．细读课文，尝试着边读边批：这些景象带给你什么样的感受？

三、品尝语言，领悟美境

1．读读自己最宠爱 的部分，说说自己为什么宠爱 ，沟通阅读感受。

着重沟通对下列句群的理解：

a．“蓝天衬着高矗的巨大雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。”这句话描写了雪峰的“高矗”、“巨大”，运用比方的修辞手法，渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰矗立着，白云投下的云影犹如几朵银灰的暗花。

b．其次小节中写雪水的句子，抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水窝”，到“清亮的水底”这一由静到动的变化，用“银链”和“白莲”打比方，写出了雪水形色兼美的特点。

c．第三小节写原始森林，抓住“密密的”、“重重叠叠”、“斑斑点点”几个叠词和“像撑开的巨伞”这个比方，写出了森林的茂密，并用侧面烘托和直接描写相结合的方法写出了森林的幽静。

d．第四小节抓住“从哪些描写可以看出七月的天山是‘名副其实的春天’？”这一问题让同学自读、感悟。

e．“虽然天山现在并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢？”这是个反问句，将其改为陈述句，并通过朗读对比，体会对天山的赞美之情。

2．边品边读，练习有感情地朗诵。

四、揣摩表达方法，指导写作

1．争辩：是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？

2．思考：假如让你记叙一次巡游经过，你会写什么？怎样写？

《七月的天山》教学设计篇9

内容简介：

《七月的天山》是课程标准试验教科书人教版语文四班级下册第一组的一篇略读课文。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学宜放手让同学自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会对祖国的宠爱之情，同时感悟文章美丽 词句在表情达意方面的作用。

教学目标

1。生疏8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。联系上下文读懂词句、积累语言。

3。从的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

课前预备

制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

教学流程

一、课前感悟

1、师：在上课之前，老师先送你们一份礼物，期望你们在观赏这份礼物的时候认真观看，认真感受。请看大屏幕（课件出示）

2、观赏天山美景（图片配音乐：新疆好）

二、悟中体会

师：课前，我们一起观赏了秀丽的天山风景图，你有什么感受？

生1：美！

师：一个简洁的“美”字却概括出了天山的特点。

生2：我仿佛置身于天山之中。

师：用流畅的语言说出了自己的感受。

生3：真是美不胜收！

师：你的词汇真丰富，不但理解了这个词语的意思，还学会了恰如其分地运用它，不简洁。

……

三、回顾单元训练重点

1、查找本单元课文的共同特点：

师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文马上就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么？

生：本单元的课文都是写景的（以写景为主）

师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最终一篇写景的文章，它就是——七月的天山（板书，齐读课题）

师：不知道同学们有没有留意到，我们中、高班级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么？

生：阅读下面的课文，与做一次快活的旅行，去观赏祖国的大好河山，去体会对山山水水的宠爱之情，并体会是怎样用美丽 词句表达情意的。

师：请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），大家尤其要留意老师用红色标出的这句话。

过渡：一般来说，写景文章语言文字都比较美丽 ，七月的天山也同样如此，现在就让我们一起走进课文，去感受是怎样用美丽 词句表达情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略读课文（板书*），期望同学们能够借助我们以前积累的学问和已经把握的阅读方法试着自己读懂并观赏这篇文章。

四、初读课文，理清文章写作挨次

1、自读课文，画出巡游挨次词。

师：下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请留意的巡游挨次，并用“——”画出表示巡游挨次的词语。

2、师生共同自由朗读

3、相互沟通，理清挨次

生：我找到的是“进入天山，再往里走，走进天山深处”

老师准时板书：

进入天山。

再往里走。

天山深处。

师：其实这既是的巡游挨次，也是本篇文章的写作挨次，移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。请同学们来看阅读提示。（课件出示）

（1）默读课文2、3、4自然段，独立思考，每段重点写了哪种景物？

（2）同桌沟通：你最宠爱 文中的哪些语句，说出理由。

师：现在，请同学们带着第一个阅读提示的要求进行学习。

4、同学默读并找出所写景物

5、相互沟通

师：找到答案了吗？现在谁来给大家汇报？

生：我认为所描绘的景物有：雪峰、雪水、溪流……

师：接着说

生：我认为所描绘的景物还有：原始森林、野花。

师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是由于水的清亮光明，才给留下了深刻的印象。（板书：水、树、花）

老师小结：

天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体描写，而且格外讲究写景的挨次，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

6、品读感悟美丽 语句（完成阅读提示2的要求）

（1）自由朗读课文，画出美丽 语句

师：请同学们再读课文2、3、4自然段，画出文中你最

宠爱 的语句，再来说说宠爱 的理由，然后和同桌沟通。

（2）同学自读课文，做好批注

（3）读悟结合，品析美丽 的语言文字（依据同学的发言随机指导）

师：现在我们进行全班沟通。

师：沟通时，先告知大家你宠爱 的语句在第几自然段，然后把这句话读给大家听，最终再说出你宠爱 这句话的理由。

a：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

生1：我宠爱 的句在课文第2自然段：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我宠爱 它是由于运用比方的手法，写出了雪峰云影的美。

师：你是从修辞的角度来观赏的，就这一句，谁还有不同的感受？

生2：高耸，巨大，写出了山峰的高长、宏伟。

师：你是抓住重点词语去体会的。

指导朗读：能通过朗读来体现雪峰的特点吗？（突出多种形式的读）

师：在这一段中还有你宠爱 的语句吗？

b：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清亮的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给安静的天山增加了无限的生气。

生1：我宠爱 的语句是：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清亮的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给安静的天山增加了无限的生气。

师：质疑，能用一个词语说出水的特点吗？（清亮）

从哪些地方可以看出它的清亮？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？

引导：对这句话，谁还有不同的感受？

c：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林，密密的喜从天塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。

生：我宠爱 的语句在第3自然段：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

a、是由于曲折无尽写出了树的多，密密的、重重叠叠……写出了树的茂密……

师：鼓舞同学积累叠词

师：指导朗读。（依据同学实际随机指导）

d：在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天际的霞光那么刺眼……

生1：从修辞角度（排比、比方）去观赏。

生2：抓住野花的.特点来观赏。

生3：抓住重点词语体会。（如：解读“五彩缤纷”一词的引导）

师：你是从哪些词语中体会到的？（五彩缤纷……）

描写颜色的词语还有哪些？

生：五颜六色、五彩斑斓……

师：描写一种颜色的词语还有哪些？比如说洁白的……

生：蓝蓝的、嫩绿的、通红的……

师：这么多颜色汇聚在一起，就叫做五彩缤纷。

师：对这句话还有不同的感受吗？

同学闭眼想象野花的五彩缤纷

请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读——齐读）

5、总结，读悟第5自然段

师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

五、深化单元训练重点

这篇课文抓住了重点景物，用美丽 的语言进行具体描写，表达了对天山的宠爱和赞美。假如有机会，期望你们也能在七月骑马上天山。

六、佳句采摘

把课文中你宠爱 的美丽 语句摘抄在采集本上。

说课与反思

《七月的天山》一篇文字美丽 ，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了秀丽的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的宠爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为同学自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据本次教研专题《如何调动同学学习的主动性》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进同学的自主进展。

由于我们的同学对远在新疆的天山格外生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件呈现天山的美景图片，使同学对秀丽的天山产生直观的感受，从视觉上来生疏天山，了解天山，激发同学对天山的憧憬，引导了同学的阅读期盼。

进入中高班级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让同学学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山————再往里走————走进天山深处”，充分激发了同学的主动意识，有效促进了同学的自主进展。

二、留意多读感悟，进行自主地猎取。

依据略读课文的特点，我放手让同学自主阅读，品尝语句，进行自主地猎取。在文中多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇特的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导同学说出宠爱 的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去观赏等等。让同学自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受对天山的宠爱和赞美。这样的阅读指导，才会让同学尝试到自主猎取的欢快。

三、留意自读品析，提倡合作沟通。

在品读、感悟美丽 语句这一环节中，先是让同学默读思考，画出自己宠爱 的语句，在独立感悟美丽 语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会是怎样抓住美丽 词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给同学自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

当动听的铃声在耳边响起时，自己有种无法比拟的欢愉油然而生，这种欢愉来自教学任务的顺当完成，来自同学的精彩品悟。一篇《七月的天山》既让我把握了语文教学应关注的重点，又让我探寻到了平素教学的误区，同时还让我摸索到了略读课文应攻破的难点。也正是通过本次教学让我逐步成长起来。

教学是一门缺憾的艺术，由于自己的年轻，阅历甚少，致使教学中存在诸多的不足，敬请各位老师开诚布公，多提贵重看法。

《七月的天山》教学设计篇10

一、教学要求

1、培育同学宠爱祖国秀丽富有的大好河山的感情，体会通过记叙巡游天山的见闻所流露出来的宠爱祖国、宠爱新生活的深厚感情。

2、学习抓住景物特点，依据肯定的表达挨次写景状物的方法。

3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比方、衬托等修辞方法的表达效果。

二、教学重点

1、把握组织材料的挨次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。

2、培育宠爱祖国边疆的情感。

三、教学难点

1、学习如何依据肯定的挨次把材料组织得井井有条；

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

四、教学方法：读书指导法，自学法

五、课前预备

同学借助课前阅读提示充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物挨次和特点。

老师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

五、课时支配：1课时

一、直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

二、同学自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让同学列出的巡游路线）

老师指导：随着导游线路观看图像或网页扫瞄，初步感知新疆天山的秀丽风光。

三、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让同学说说分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

蓝天衬着高耸的巨大的雪峰这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表意见，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的确切比方；密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研读的句子。

五、班级沟通

各小组派代表在班上汇报争辩状况，老师赐予确定和鼓舞，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发爱好，课外延长

在同学沟通后，问他们是否宠爱 读这样的游记，并让同学在课外

由选择读些这方面的书，也可以扫瞄互联网上的资料，鼓舞同学多和

老师、同学沟通，这样，足不出户，也可以游遍千山万水

七、摘抄美丽 词句

有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示同学在课外阅读中也要进行这样的摘录。

八、作业：复习词语卡

板书设计：

教学反思：

今日上略读课文《七月的天山》，我就抓住一个问题开放：七月的天山留给你最深的印象是什么？同学马上蹦出一个词：美！自然后面就可以接着问了：美

在哪些字里行间啊？指名的同学先说到了雪山，自然要体会其中的两处比方，从有怎样的相同点？比方写出了什么？体会了比方的妙处，再用朗读体现雪

山的壮丽，雪水的欢快。接着同学找到了花、塔松、鱼儿三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。同学在理解中感受了美，

而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字浮的切入理解；还从角度去理解他的写作情感，小到从心爱感受对天山

的深情；感悟了的写作方法，理出了写作挨次，争辩了的详略支配，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔

松。这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满足的，何况最终在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的安静、幽静。同学明白了这天山秀丽却又大

气，幽静却又生气勃勃。用他们的话说：天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是

这些生命的源头。他们说：正由于在这宽敞的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的安静。这样安静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚

平，都会安静下来的。同学的感受已经很深化了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我打算有感情朗读结束

这次的阅读旅程。我说：让我们和一起骑马上天山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山秀丽之旅。于是我引读表示写作挨次的句

子，同学接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅同学理解深化，朗读到位，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是格外重要的。看来要

让课堂紧凑有效，肯定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较抱负的。

《七月的天山》教学设计篇11

一、教学目标

学问与技能目标

1、把握认读生字

2、了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。

过程与方法

1、自主阅读，了解文章的写作结构

2、感情朗读，感受天山的奇特

情感、态度与价值观

培育宠爱祖国河山的感情。

二、教学重、难点

教学重点：了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。

教学难点：有感情地朗读，感受天山的奇特。

三、课前预备：相关课件

四、教学过程

导入：

1、出示课件，直接揭题

谈谈你对新疆的生疏

指名读课文前面的过渡语。

2、整体感知课文;同学自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让同学列出的巡游路线）

（老师指导：随着导游线路观看图像或网页扫瞄，初步感知新疆天山的秀丽风光。）

3、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让同学说说分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表意见，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的确切比方；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

五、班级沟通

各小组派代表在班上汇报争辩状况，老师赐予确定和鼓舞，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发爱好，课外延长

在同学沟通后，问他们是否宠爱 读这样的游记，并让同学在课外自由选择读些这方面的书，也可以扫瞄互联网上的资料，鼓舞同学多和老师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

七、摘抄美丽 词句

有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示同学在课外阅读中也要进行这样的摘录。

八、作业：朗读课文，复习词语

板书设计：

4.七月的天山

骑马进入天山雪峰雪水

↓↗↓↘

七月的天山→再往里走森林日影水声→美

↑↘↓↗

宠爱走进深处溪流野花

教学反思：

本文的教学遵循了略读课文的原则，以同学自读为主，引导同学围绕“哪写的好，好在哪里”进行自主研读和反馈，但是同学学习乐观性不高，主动性不强，主要缘由是缺乏想象力，无法想象和理解到七月天山的美，但是从同学对句子的感悟状况来看，同学对语言的感知力量还有待提高。

《七月的天山》教学设计篇12

一、教学目的：

1、生疏生字新词。

2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点？

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽 词句并积累。

4、学习抓住景物特点，依据肯定的表达挨次写景状物的方法。

5、能从的字里行间感受天山的美景，培育同学宠爱祖国秀丽富有的大好河山的感情。

二、教学重点、难点：能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

三、教学课时：一课时

四、课前预备

1、布置同学做课前预习。

2、安排好上课同学的任务。

五、教学过程：

（一）直接揭题：指名读课文前面的过度语。

（二）师导入课

“明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同走进天山去游一游吧！

板书课题《4*七月的天山》，齐读课题。

（三）通过同学的互问互答检查预习状况

1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读状况的检查等。

2、初读课文，整体感知笔下的天山给你留下什么样的印象？

3、速读课文，理清写作的挨次和课文内容。

4、默读课文，课文是依据什么挨次写的？在文中找出有关地点变换的句子。

5、课文主要描写的哪些景物？听范读，并小组沟通。

小组沟通、汇报

出示：七月，骑马上天山，“我”

第一小组可以依据课文内容回答。

其次、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

第四小组用简短的语言表达。

（四）讲读课文（由五个同学分别逐段讲解）

（五）师做总结

1、轻声读24自然段，选择自己宠爱 的一处景点，再细细地巡游一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。

2、自主学习，小组沟通，学习汇报并指导朗读。

师：这就是七月的天山，生齐读最终一段：

出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

3、指名个别读、竞赛读、男女分读

4、齐读

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最终一段换种说法吗？（改为陈述句）

5、通过我们深化的了解，这时天山给你怎样的印象？

（六）指导背诵。

第一组选择宠爱 的一段话背诵。

其次、三组选择宠爱 的两段话背诵。

第四组背背诵2、3、4段。

（七）拓展延长：课外阅读《天山景物记》

（八）作业，拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校内的早晨、公园的景物等。

第一组写三句以上描写景物的句子。

其次、三组写一段描写景物的话。

第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。

（九）板书

4*七月的天山

进入天山雪峰雪水

再往里走森林日影水声（美）

走进深处溪流野花

（十）课后练习：

1、看拼音写汉字。

luòtuowānyánshāowēiliánmián

()()()()

2、在括号里填上适当的词语。

（）的大海（）的雪峰（）的西湖（）的香山

3、写近义词。

格外（）绚烂（）幽静（）增加（）

教学反思：

这篇课文在字里行间流露出对大自然、对生活的宠爱与赞美之情，表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。在教学中我主要抓住了的移步换景法进行教学，让同学知道描写景物的方法有很多种，不能只局限在从远到近，或者从近到远的描写方法。整个教学过程虽然有些缺陷，但总体还是完成得很好。

《七月的天山》教学设计篇13

学习目标：

1.生疏8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3.能从的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。

预习要求：

1.标注自然段,识记注音词语。

2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。

3.画出自己宠爱 的词句,在不理解的地方作上记号,

教学过程：

一、新课导入，检查预习

师:(出示地图)在的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个自然 的避暑胜地。这节课,我们就来学习

生：《七月的天山》

师：让我们通过文字跟随“骑马上天山”,去感受一下七月天山的秀丽景象。课前我们都已经预习了课文。共享你们预习的收获，

分别出示：

白缎山涧俯视马蹄溅起

绵延离鞍白皑皑

饮马重重叠叠

无限生气五彩斑斓细碎日影

锦缎绵延五彩缤纷峭壁断崖

师：“细碎日影”特殊有画面感，读读这个句子就明白意思了。

出示：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影……

生：太阳照在森林里，光线透在地上有斑斑点点的光，就是细碎日影。

师：(出示与语境相关的画面)

师：(这一组词语里)请找到一组近义词。

生：“五彩缤纷”“五彩班斓”

师：也有不一样的地方

出示：当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清亮的水底，在(五彩斑斓)的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给安静的天山添上了无限的生气。

满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，(五彩缤纷)，像织不完的织锦那么绵延，像天际的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。

生填空后：五彩缤纷就是颜色很多，很刺眼，很绚烂的。

师：你联系上下文很好理解了词语，这“缤纷”还有一种动态的感觉，(指“绵延”)很多的颜色刺眼、绚烂，而且始终绵延。那么“五彩斑斓”又是什么意思呢?

生：阳光照在水里，石头很多的颜色交织在一起。

二、整体感知，课文内容。

师：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗?

师依据同学的回答进行板书：天山脚下再往里走天山深处

师：这是一篇独立阅读课文，课文的前面有一个提示语。

课文主要写了天山什么景象，什么特点，把自己宠爱 的句子抄写下来。

师:在不同的地方,分别写了哪些景物?它们有什么特点呢?

同学静静读书，把主要的景物圈划出来，把“特点”批注出来。

师：我们可以沟通了。

依据同学回答,引导概括,随机板书：(水