​特色幼儿园建设实施方案 -

​特色幼儿园建设实施方案-特色幼儿园建设实施计划

一、创建意义

幼儿园特色建设是建设适应社会变革与进展的教导体系，实现教导优质均衡进展的需要；是提高办学效益，深入课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰盛某一共性化教导要素的行动。建设幼儿园特色就是为师生长进、幼儿园进展提供多种可能。对内凝结人心，明确方向，挖掘出教导者和学习者的巨大潜能，扩展教导的基本功能；对外可以为社会提供共性化服务，主动适应和满足社会的需求。对内是让全部同学的潜能都能得到最大限度的开发，也就是“人尽其才”，就必需重视同学智能结构类型的差别，通过制造适合同学的教导，使不同类型同学的潜能都能得到充分开发，我们认为建设幼儿园特色就是在制造这种适合的教导。

二、创建背景：

我园地处市区中心，是一全部着深厚的文化底蕴的幼儿园。在钟水拼先生的深邃的教导思想和正则文化的浸润熏陶下，幼儿园围绕艺术开展了丰盛的活动，显示出蓬勃的生命气息。幼儿园的课题也围绕艺术而逐层绽开，《幼儿园“生态式”艺术主题活动教导策略的讨论》。这个课题是我们办园的特色重点。通过课题的探究，幼儿园逐渐积淀了深厚的艺术氛围，而且我们惊喜地发觉，孩子们有了别具一格的艺术创新、积极热烈的交往互动、自主即兴的艺术表现、独特自我的审美情趣。教师们对“爱的教导”和“美的熏陶”满了讨论热烈，讨论水平在飞快提高。爱和美的教导，正在我园蓬勃进展，弥漫了生机。

三、创建目标和思路

基于以上状况分析，我园明确提出“用爱和美哺育完整儿童”为我园的特色目标。“爱和美”来自于艺术与艺术素质，而“完整儿童”是我园向来坚持的儿童观，进展观，大教导观和孩子生命的成长观。详细目标是：

（一）建设情境文化：爱中有美，美中有爱，让老师和孩子在爱和美中，在温情中，在阳光中，在诗意中去生活和学习，去体味和品尝，去共同成长。这就是彩虹城伟才幼儿园提倡的“情境文化”。并以此引领小学进展、师生成长。

（二）构建完整课程：在“情景文化”引领下，对原有的教导教学模式加以改良，探讨越发行之有效的以生态式艺术为主的教导教学策略和模式。以孩子进展为本，努力在纷繁复杂的教导挑选中找准方向，建构自己的教导哲学，逐渐形成园本化的生态式艺术课程。

（三）成就才情老师：才情老师是指富有彩虹城伟才幼儿园特色的老师形象。在情境文化引领下，“才情老师”的标准是有“爱”和“美”爱：教师要有颗浓浓的爱心，具有对事业一腔的热爱，对孩子的一片的真爱，对幼儿园的一片深爱。美：热爱美、追求美、表现美、传递美、制造美，能才智地挑选适合白己的、高尚而优雅的工作和生活。

(四)培养完整儿童：我们的完整儿童包括三个方面：

1.把儿童当作儿童。敬重儿童，了解儿童生命成长的特征，寻觅他们预定好的成长密码。教导要符合幼儿的年龄特点、生理特点、心理特点和认知逻辑。

2.“完整儿童”是一个和睦平衡进展的“完整的人”。何谓完整？这里的完整不是完善。佛说：“执着也是错”，我们追求完善但不苛求完善，人不会完善，也无需做到完善，不完善也是一种完善。所以，“完整儿童”是一个身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性进展的，一个丰满的、立体的，多个层面的“完整的人”。

3.“完整儿童”是指儿童“完整成长”的过程。人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我制造的过程。是指孩子通过自己发觉探究，自己猎取的办法去了解世界，儿童是自己身体的仆人，是自己行为的仆人，是自己心情的仆人，是自己感觉的仆人，是自己心理的仆人，是自己精神的仆人儿童自己制造自己的过程，制造一个独一无二的我的过程，就是“完整成长”的过程。

四、创建措施：

（一）加强领导，科学部署。幼儿园成立特色创建工作领导小组，由刘晓君园长任组长，成员有各部门负责人、各班级组长、教研组长。园长室负责活动的检查与督导；保教部门负责特色教导的详细实施；后勤部门负责后勤保障。

(二)建设情境文化：

1.用精神文化引领进展。精神文化主要包括幼儿园历史传统和被全体师生、员工认同的教导理念、办学目标、价值追求、道德品质等，是个幼儿园本质、共性、精神面貌的集中反映。我园继续挖掘、学习领会吕凤子精神，审视“正则”在新时代的新内涵，在继承中发扬，在发扬中创新，提出办园理念、办园举措、办园宗旨、办园目标，严格根据伟才幼儿园举行VIS整体形象设计，将幼儿园经营管理理念、园文化等信息视觉化、统一化、秩序化，以塑造详细的幼儿园形象，把全体教职员工统一到幼儿园共同的办学愿景上来，使他们具备基本致的价值观。

2.用制度文化保驾护航。制度文化是幼儿园文化之脉，她保障幼儿园进展。幼儿园坚持执行“人性化管理，人情化服务，人文化教导”，使之成为制度文化建设的核心理念。我园教职工细心梳理，以人为本，编纂彩虹城伟才幼儿园员工手册——《伟才基本法》。这将是本直接指导现实管理的书，它的主要内容是幼儿园文化和制度的汇编，是囫囵彩虹城伟才幼儿园进展中“严”与“爱”、“情”与“法”历程的浓缩，让幼儿园的任何活动都在制度下举行，让幼儿园的管理到处都有章可循，时时有法可依。在制度面前，我们坚持“用制度去引导人，用情感去聚结人，用人文去进展人。”坚持“制度为先，催促为辅；情智同上，养成为主；奖罚为虚，内化为主”的策略。让老师成为幼儿园管理的仆人，成为自己工作的仆人。

3.用行为文化彰显品位。

道德行为文化。从细微处入手，通过以艺术为主的活动，协助孩子养成好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯…，让全部的习惯交叉、综合、积淀在一起，逐步形成孩子独特的气质、性格及心理特征，从而打算孩子的价值观、世界观、人生观，给孩子一个幸福而完整的人生。

教学行为文化。让教师的教导教学弥漫爱和美，用艺术化的办法激发幼儿的学习爱好，有民主的氛围，让孩子有安全感，做课堂的仆人。让孩子在多维互动中开阔视野，锤炼能力让老师形成自己独特的教学风格，课堂弥漫乐趣。

活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等等，我园的各项活动正展现系列化、特色化、常规化的态势。

讨论行为文化。通过课堂领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研······使我园的园本讨论呈常常化、系列化、制度化和共性化进展的态势进展。

（三）构建完整课程：

加强课程管埋，形成四长业务四长教研组长(班级组长)-老师的课程领导体系，建立课程讨论制度，加强老师与老师、老师与领导之间的合作。加强课程培训，注意对老师课程观念的建设，倡导老师对课程的自我学习，在教学讨论中形成反思-调节实践再三反思的模式，从课程的使用者转化为课程的制造者，使老师在课程开发的过程中体味到课程意识的内在含义，增加课程意识，把长久的课程建设任务落实到天天实际的教导工作之中以教科研为主阵地，对幼儿园课程（以艺术为主）举行实践讨论，对教案、阅历、课件举行汇总，形成一整套园本化课程。

（四)成就才情老师

才情老师是在情景文化引领下，具有“弥漫爱心、追求艺术、擅长思量、敢于创新、勇于实践、”等特征的老师团队。我园将通过三个方面的路径来成就才情老师。

1.建立精神引领机制。

我园首先从老师职业道德入手，狠抓师德教导。组织老师学习于丹的《礼仪》、崔鸿森的《亮剑精神》，听取特级老师的报告，开展“激动彩开城伟才幼儿园的人和事沟通等等活动，让老师在互相沟通学习观赏中学会珍惜，学会了感恩。

2.提倡老师共性进展。

解放老师的思想，鼓舞学术争鸣，形成教导观点的多元化。减轻教师的负担，解放老师的时光，促进自主读书，提升丰厚的底蕴，让老师与孩子共同生长为每位老师制订相应的成长套餐鼓舞老师参与各种技能培训和进修学习不遗余力、想方设法为老师增强学习的机会我们提出让老师享受工作，享受教导、享受成长、享受生命的管理思想，让老师和孩子在园的时光都是种享受，共同享受教导带给我们师生的漂亮和成长。

3.搭建老师进展平台

为每位老师都提供成长的舞台，了解老师的需求，多渠道、多方位地为老师构建成长的舞台。我们常用电视剧《士兵突击》里的一句话“不放弃、不抛弃”，你有多大的能力，幼儿园就为你提供多大的舞台，不放弃不抛弃每一个老师，发挥每位老师的特长，人人有事做，事事有人做。定制老师个人成长档案，让每位老师明确自己本学期进展日标。针对教师们的进展规划，幼儿园采纳相应的成长套餐。同时我园的行动性园本教研，班级组教研，新老老师师徒结对，特聘顾问定期来园指导骨干老师等，用丰盛的研训活动加速了我园老师梯队的形成。

（五)培养完整儿童：在共性评价中进展，在多彩活动中内化。

1共性化评价。年级建立《年级进展档案》、《宝宝成长档案》、《家园联系彩虹本》、《新生适用期跟踪观看记录》年级创建《年级论坛》《年级博客》，这一系列措施转变老师的教导观念和教导行为，能关怀的每一个幼儿，关注每个孩子的爱好倾向和共性特点，并把自己的观看准时与长交流父流，用自己的“专心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有共性的进展。

2.活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童在多彩活动中体现教导的内涵。开展丰盛多彩的教导活动：在各领域中渗透艺术教导，以课题为主阵地，制造性的开展生态式艺术主题活动，提高幼儿的艺术感触力、表现力和制造力，提高幼儿和老师的艺术素质。举办艺术节：定期举办艺术节，让幼儿在丰盛多彩的艺术活动中，感触艺术、观赏艺术、享受艺术，享受生活，亨受生命。组建鼓乐队：敲响我园艺术活动的新篇章。我园组建了以各种鼓为主的乐队，如、架子鼓队、军鼓队、腰鼓队等，由专业老师训练，进步打造我园的艺术特色。此外，还继续开展《幼儿手工大赛》、《走进大自然系列活动》、《亲子运动会》、《大班幼儿毕业典礼》、《六游艺活动》……在这些丰盛多彩的活