教师教育对教师专业发展的全程规划

教师专业发展

主编◎胡惠闵王建军第六章教师教育对教师专业发展的全程规划第一节教师教育课程学习的意义第二节教师教育课程学习的方法第三节教师教育一体化第四节英美德未来教师的学习与发展第六章教师教育对教师专业发展的全程规划本章学习目标◆明确学习教师教育课程（包括实践性课程）的意义；◆知道4种教师教育课程学习方法；◆了解教师教育一体化的重要性；◆了解英、美、德、法等国未来教师的学习与发展状况。第一节教师教育课程学习的意义一、学习教师教育理论性课程的意义第一节教师教育课程学习的意义学习教师教育课程对你的专业发展的意义至少体现在以下几个方面：第一教育专业知识的建构第二教育专业思维方式的训练

第三教育专业情感的培育第四教育专业行为的习得第一节教师教育课程学习的意义二、对见习、实习意义的新认识第一节教师教育课程学习的意义见习、实习

教师教育中常常把涉及未来或在职教师接受教师教育期间到中小学实地体验、参与，以获取实践经验的活动统称为实践性课程，包括实习、见习、校本研究（如儿童观察、现场教育调查）等。

我国高师的实践体验主要包括：一是在低年级（本科二、三年级、专科一、二年级），结合教育学和教学法课程，组织1至2周的参观与教育见习；二是在毕业前（通常是本科的第七学期，专科的最后一个学期）安排一次教育实习，一般为期8周。第一节教师教育课程学习的意义为什么要去见习和实习？

一是验证和检验未来教师所学的理论知识，并促进未来教师把理论应用于实践；二是通过实习在实践中学会使用教育技术、技巧，提高解决教育、教学问题的能力；三是提高未来教师对教师工作崇高性的认识，巩固专业思想。在教师专业发展的视野下，教育见习、实习被放在促进教师终身发展的天平上来衡量，其价值和意义被重新认识。教育见习和实习获得的经验对理论学习起到重要的促进作用；从教师专业发展的知识基础来看，仅有理论知识也是不够的，在实践中真正支撑着教师教育教学行为的“知识”，是实践性知识。过去现在第一节教师教育课程学习的意义

一是教育见习与实习被看作教师教育的教学过程，或者说是一种基本的教学策略，它对教师培养的质量起着基础性作用；二是过去是从“促进实习生把理论运用到教育实践中”的角度看待实习的价值，而当前还强调实习在未来教师选择理论或技能方面的价值；三是教育见习与实习不仅仅具有促进学生掌握教育理论或技能的作用，还具有促进未来教师人格成长和角色意识形成的作用。教师专业发展视野下见习与实习的意义第一节教师教育课程学习的意义

当前，在高师教育实习的实践探索中，实习的形式也呈现多样化趋势。根据国内外实践与研究，以及我国教育实习的经验总结，可以看出，今后我国的教育见习和实习将沿着“全程实践”的方向迈进。“全程实践”教师教育中的实践性课程不是被当作一个孤立的教学环节，而是作为整个教师教育过程的有机组成部分；教师教育中的实践性课程将作为一个全方位、全过程、序列化的体系，通过各种各样的内容、形式与方法贯穿于未来教师整个学习过程的始终；见习与实习将采用分散与集中相结合的办法,改一次性的短时集中见习实习为多层次、连续性的实践体验，做到全学程内不断线，形成序列。第二节教师教育课程学习的方法一、小组合作研讨第二节教师教育课程学习的方法

小组合作研讨的理论基础是合作学习理论。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。第二节教师教育课程学习的方法

要使小组学习真正具有合作性，就必须使小组活动更具有某些特定的品质，也就是具备一些基本要素。学习小组的构成以4-6名同学为宜，当然可根据班级规模适当安排。一个学习小组内至少要具备以下三种角色学习小组小组长记录员发言人第二节教师教育课程学习的方法二、案例分析第二节教师教育课程学习的方法案例案例的特征，一是真实性，必须是真实发生的；二是典型性，也就是代表性；三是含有问题疑难情境。案例分析案例分析是法律、医学、尤其是商业等专业教育中一种历史悠久的教学方法和学习方法。第二粘节摸教驾师教宝育课羞程学佩习的鉴方法

第一，案例知识与教师知识的形态契合，更容易为教师习得。第二，案例能够展示教育问题的模糊性与复杂性。第三，一些案例所展示的问题解决过程能够为未来教师提供示范。案例案分析递有其卧特定弃的优砖势：第二炭节盒教等师教缸育课马程学军习的蛙方法案例匠分析岂主要拦是针洒对案绸例描兽述的己情境渡进行敞思考键与讨浸论。案例丧可以梦用来悔实现牛多种叫不同攀的教圈学目意标，挂包括忽：一网是把滔案例聚用作恩范例擦，以寸凸显情或说义明特摄定的馋原则形、理译论和失教学罩技巧独，发丑展理论论知疑识和暗建构衣新理纱论；娇二是现把案肌例用番作培般养分织析能徒力、赌做决疲定的签能力比以及宗问题强解决侮能力肾的机博会。总之膀，我洁们在词分析任案例牧时，府要把物握案望例的港主题超，了队解案少例展讯示的江问题清情境公，分魔析问雨题解榜决过历程，驻并将质之与渴所学向的理斜论（胃如师咽德、变如何伴尊重炸和关荒心学倚生）府等联登系起品来，玩学习郑案例健中教涛师的何思考猪与行气动方寸式。第二含节汤教婚师教码育课谎程学络习的票方法三、可实践肉体验第二葱节程教爬师教军育课膀程学拔习的穿方法教师轮教育肾中的基见习农、实年习是和与理骂论性辣课程位并列括的课识程（杆实践敬性课醋程）盟，还监是一甚种教黎学或耐学习叙策略袋？合理协的看府法是盯：见虚习、臣实习狸等实币践体掌验是择教师协教育闷中的姨一个赴教学看过程斗，是异整个周教师颗培养午过程畅的重势要支起柱，干而不纷是居冲于“葡补充氏”和疤“辅睬助”鲁的次旱要位勾置。第二阔节乓教覆师教胜育课被程学放习的汤方法未来蛇教师刻积极将尝试赖以教算师的静身份订观察这和参殊与中朗小学文教育脸实践，未来虹教师采到中虎小学荷见习值或参妨观，记要记窄录所膀见所闻闻以拒及自盘己的直参与循情况避，下障面是晃一个止简单岛的见敏习记狗录表霉格：第一节课时间我做了什么课堂上教师的活动课间休息第二节课课间休息第三节课放学时我的收获与体会我想进一步探讨的问题每日君见习遣记录日期速：第二遇节突教宁师教岛育课穷程学主习的斑方法学生五实习洒过程月中感令到困升惑的千原因原因一

教师教育课程的局限。师范大学的教师教育课程沿袭大学课程的共同风格，注重自身体系的完整，对现实问题关注不够。另一方面，大学的课程，即便是与实践联系密切的教师教育课程，在培养教师实践能力方面也必然存在功能上的局限。第二底节介教疗师教陕育课鹅程学获习的嫌方法原因二

教师工作的特征。教师的工作离不开理论的指导，但是教师教学能力的形成是教师在不断学习教育理论知识的基础上，通过长期教学实践和反思，使教学技能不断娴熟，从而达到较高的发展水平的过程。第二煎节泥教开师教砖育课兵程学风习的顿方法原因三

未来教师的角色定位。实习教师是教师还是学生？一个人的角色定位会影响到他/她的行为。初入中小学的实习教师会在“教师”和“大学生”的角色之间摇摆，从而带来角色混乱的困惑。第二事节梦教洗师教夹育课盲程学滑习的肠方法四、秃反思畏日志第二隆节够教描师教搭育课船程学摧习的收方法对自痒己的旷学习库进行宾反思予是未杰来教损师学屋习的方重要哄途径常。日志胁是记扯录和羞反思勒自己即的学灾习体蚕验的趟工具闻，从拼中可吼以获死取有惧益的头知识泛。记饮录日王志的辰过程斑，实牧际上苦就是题当事躺人梳节理、诱反思养自己盼当天咱的体柄会、沟感受篇或收都获的的过程状；当污把自构己的沿体会棋和感浅受记茂录下偶来后仰，当善事人咱就获厚得了快多次肠思考腥或体店会那下些经精历的且机会拘。第二呈节嚷教长师教愁育课监程学孤习的辆方法撰写周日志糖时，挤要将抵事件禁记录宿与事永件分含析结症合起脑来，蛇并要券在形岩式上装保证碍有一锋定量档的分市析。如果是用笔记本来记日志，笔记本的每一页右边最好留下一些空白的地方。可用于记录一些新增的变化、附录或相关的信息。如果是直接用电脑来记录，日后在整理日志时新增加的内容可以用不同的字体来标出。第三史节栏教师滤教育础一体晶化一、嫁教师星教育挡“一改体化饼”的歌含义第三兵节眨教师愤教育识一体胆化20距01年6月，业国务旁院召裹开全锤国基长础教客育工临作会亿议，谨发布应《国讽务院呀关于贼基础绑教育洞改革督与发践展的西决定冷》，坟正式饱以教衔师教结育的夺概念拦取代杯“师害范教帮育”缝。“眨教师杠教育穴”（架而非绑“师泰范教饼育”故）意殖味着调将教哄师的焦职前灶培养章、入傍职教秃育和残在职司培训冶连成适一体战，将揉教师朗教育啄过程问视为郊一个旺可持兄续发遇展的柔终身睁教育锯过程日，体饥现了绍教师勿教育失连续著性、仓一体攀化与飞可持视续发个展的研特征锁。“师沈范教虾育”“教侨师教麦育”转变第三更节息教师霞教育样一体桐化对于伪教师素个人肢的发佛展来渐说，萄教师误专业足发展膛是一振个终菊身、薄连续翼的过范程，就职前手培养后与在禁职培研训是所不可词分割叙的。董这就硬需要香对教拌师的强培养皆培训谦进行贞一体旺化设急计，蕉教师签教育番一体王化包防含两惰个方阶面的膝涵义妥：一是纵向意义上的一体化，即打破教师教育职前培养、入职教育、在职培训的割裂局面，将整个教师教育的过程——职前培养、入职教育和在职培训视为一个整体,建立一个内部各阶段相互衔接、相互支撑和补充的教师教育体系；二是横向意义上的一体化，即充分利用各种教育资源，建立学历教育与非学历教育、正规学校学习与教师自我导向学习等非正规学习相结合的教师教育体系。第三晌节去教师惹教育寺一体兴化二、梢指向党教师装专业愤发展无的教渣师继荡续教原育第三足节筑教师貌教育庙一体换化与职殃前教绞育阶伪段关壁注专查业知靠识与胞技能轰的积湿累不碍同，瞧当教巷师从棵大学慈学习拴环境挖转向岁实践塘、创澡新的贷中小穿学环董境，您开始浑以一鄙个正滴式教耍师身车份参百与到仔教育讲教学岁过程劲中时观，发面展的曾重心怖就是辆专业邪实践烟。并对教燥师职棚业产套生新倍的认竹知，评在关害注自女己的唯教学灵成长跪，关妥注自政己在冲学生饮心目基中的延地位愚，以袋及关郑注自谁身职狮业的芽生命秀意义始中不群断发两展。第三串节队教师肝教育克一体妻化我国教师继续教育学习小组一是学历教育二是非学历教育当前这继续贼教育屠的重兆心正窜在从阀学历找教育脾转向百非学偶历教退育。第四赵节原美挂英德尺法未哥来教怎师的遥学习姐与发啦展一、润美国拍未来他教师扣的学荒习与言发展第四扣节碧美嫁英德有法未犯来教并师的发学习辣与发钱展（一搬）未愧来教择师的项课程丧学习在美捕国，否在读鸡教师苹教育卧专业旷之前巡寿必须草决定朴好要镰成为偶哪一论阶段上（幼克儿园乐、小何学、句中学应）的信教师叔，以笛及打胜算学唱习哪华一种初类型慨的教难育专慰业。症另外痛，随闲着各摸州对厅想取班得教层师资编格证退书者勉提出穗的标迅准越而来越径高，奇美国纸教师条教育皇的重钉心也茂正逐币渐从偿本科代层次素向研滋究生雨层次谢上移劝，未首来教同师在内获得俗某一捞学科豆的本税科文即凭后唯，再碍申请后就读挠硕士膜层次旷的教蛇师教样育专牢业。第四鼓节甩美跃英德跨法未匙来教兔师的盼学习缘瑞与发销展美国狼各州迅都要算求未唉来教球师必来须拥利有学约士学强位。其教师冠教育狡的主呀体是恐综合叮性大疲学，吊美国夸大学疏教育亦学院/系本谊科层仪次的罪教师汉培养家方案松大致斜由以认下三屑部分渡组成宜：1．普通文化课程，占1/3强2．教师教育课程，占1/3弱3．任教学科课程，占1/3第四栋节绍美插英德苍法未验来教覆师的尼学习胆与发和展（二忘）未慎来教洁师的纸实践剩体验学生陡的实铅地经葛验（免如见牧习）阶和教会学实看习是美国浆的教肿师教魂育课肥程中另皮外一阅个至宜关重拉要的射部分还。从察上世愈纪80年代冻开始蛮，美覆国的陵一些财高校拦就与懂地方娘学区猫合作咏，通跑过“络教师糊专业傅发展涝学校菊”共喊同培僵养教希师。教师拢专业款发展汉学校pr识of决es贷si夫on葬al雁d携ev津el掌op浆me敞nt上s巨ch析oo烘ls，简灯称PD诊S，就辰是与玻大学消教育戒院系剧合作电培养山教师京的公草立中称小学玩校，舰通常伏是由晶一所脚大学框的教童育院快系与隙大学洋所在耐学区拣的一涛所或存多所竟小学舒建立挑合作覆关系,为未划来教轧师提灾供临匆床性羊的实右践训吨练，梁同时添为在陶职教播师提姿供专扣业发兰展机貌会。第四集节放美哑英德购法未圾来教普师的萌学习闸与发界展二、汪英国摩未来候教师口的学箱习与里发展第四获节虽美遭英德饮法未莲来教米师的孤学习刺与发横展当前英国的教师职前教育主要的两类一是面向中学毕业生开设的三/四年制的教育学士学位课程计划（BEd）,学科教育与专业教育同时进行,主要为幼儿园、小学培养师资；二是本科后教育证书课程计划（PGCE），面向已取得学科学士学位、欲从事教学工作的本科毕业生，专门进行教育专业的学习，学制1年。（一锯）课韵程学哄习第四眼节棋美孙英德袜法未夕来教绵师的慎学习贯与发案展模块主要学习内容学科研究主攻学科：3年中未来教师根据自己的兴趣从下列学科中选择一门主攻学科深入学习：艺术＆手工＆设计、设计与技术、英语、地理、历史、数学、音乐、体育、宗教、科学、威尔士语。选修学科：第一、二学年还要从下列学科中选修一门：英国文学、地理、历史、数学、体育、宗教、科学、威尔士语。旨在使学生了解所有基础学科及宗教教育，同时特别强调体育、设计与技术中卫生与安全的重要性。核心课程研究每位未来教师在所有3年中都要学习国家核心课程（英语、数学、科学），另加威尔士语。在第一学年的第一学期结束，未来教师选择自己将来就业面向的学段，要么是3－7岁，要么7－11岁。实际上，选择哪个学段，学习内容在许多方面都是相同的，只是强调的方面有差异。学院针对未来教师的两种语言背景分别设计不同的培养方案，保证双语教育的开展。专业与课程研究主要学习备课、教学、课堂管理、以及监控、评估、记录、报告学生的成绩等方面的要求，也就是教师专业发展所需的知识、技能。包括：教师角色、与家长的关系、与教育机构的关系、认识并满足学生的特殊教育需求，包括学习能力特别强的学生的需求、教育法规和政策方面，包括学校管理、离职、地方教育当局、督导。主要目的是要培养对教育科学的理解和反思，基于教育实习经验的讲座与习明纳将理论学习与教学实践连接起来。同时还要求未来教师在实际教学情境中反思理论的含义。学校体验实践体验基于整个BED课程培养计划的核心，以此培养和加深未来教师对小学教育阶段国家课程的理解，以及核心科目、基础科目及宗教教育在小学教育中的作用，同时使未来教师了解当前小学教育的现实、了解到哪些因素在影响学生的学习，学生有哪些方面的需求以及教师在满足这些需求方面所应该发挥的作用。每一学年实习8周。三年隙制教鞭育学监士学姨位课还程表6.蛇2英国3年制危教育挣学士痰学位齿课程漏（BE蔑d）内盗容第四隐节隆美喘英德馒法未跑来教淘师的逮学习恋与发越展学科研究关注的是学科教学法方面的发展，使未来教师有能力根据国家课程标准和学生实际开展具体学科的教学。该部分要求未来教师掌握特定学科的教学技能，理解该学科在课堂教学中如何展示、如何规划和组织，如何使用教学材料以及如何评定学生的平时表现和学业成绩。专业研究此部分的目的是让学生学习和思考一些教育基本问题，如教育的目的和价值、教育多样性和教育平等、有特殊教育需要的学生、班级管理与评价等。要求未来教师置于教学实习的学校特定背景中去探讨这些问题，以及探讨未来教师所选年龄段学生的具体问题。实践体验未来教师必须到中小学，在中小学导师指导下开展教学工作。教师发展署对未来教师在中小学接受培训的时间下限作了明确的规定：初等本科后教育证书课程（学制1年），实习时间至少18周；中等本科后教育证书课程（学制1年），实习时间至少24周；对实习的学校数目也做了规定，上述未来教师的教学实践至少要在2所学校进行。教育实习的目的在于培养未来教师在课堂教学中的自信心和胜任力，确保他们毕业时能从事富有成效的教学工作。强化对未来教师上岗前的教学技巧和相关技能,成为有信心、有能力的中小学教师。本科歇后教档育证闲书课烈程——英国针职前府教师毁教育商的主月体表6.统3英国决本科拘后教袜育证时书（PG哈CE）课贯程内视容第四倚节日美骨英德叙法未假来教膀师的昼学习岭与发醒展（二湾）实舰践体闷验英国起非常撇重视长实践繁体验隆对于扩教师意培养贯的作绪用。独英国誓对未收来教阶师“念实践房诚体验筐”的悉时间依下限兆作了甜明确旋的要黄求。表6.紧4英国资职前尿教师偷培养崖模式衣及相腐应的厦实践炼体验搁时间培养类型培养模式实践体验（周）幼儿教师3或4年制本科321年制（3＋1）本科后教育证书18小学教师3或4年制本科321年制（3＋1）本科后教育证书182年制（2年学科专业＋2年教育专业）32中学教师1年制（3＋1）本科后教育证书322年制（2年学科专业＋2年教育专业）本科24第四椅节凭美剑英德敲法未糟来教扇师的朵学习崭与发算展

第一，连续性和阶段性，多次进行而又相对集中，贯穿在未来教师整个学习过程的始终。第二，“实践体验”的内容与大学中的学习内容紧密结合。第三，强调教育经验多样化。教师著教育帖机构馅对“实践践体禁验”恩的时湾间安吴排大珍致有隔三个暗方面猴的特欧点第四异节失美邪英德形法未得来教它师的籍学习鞠与发刮展三、聪德国半未来围教师耕的学椒习与执发展第四纺节仿美帆英德啊法未滋来教贴师的查学习驱与发湾展（一脑）德腊国未土来教妇师的细两阶台段培检养模原式第一唇阶段露称为鞠修业汇阶段吊。修业次阶段剖重在揭学习紧作为燃教师旗必须返具备松的基饭础知低识,包括边学科呜知识扎和教呜育知初识。德国各州课程设置（1）教育科学（2）学科教学论部分（3）2门执教学科（4）学校见习实习第四尘节絮美障英德运法未暴来教预师的羡学习湖与发壮展第二干阶段益是实饭习阶抖段。杆实际捕上主即要是口在中匆小学判接受宜培训隙，重送在培馋养作捧为教拒师应灯具备圣的执迟教能顽力。实习袍阶段观期限龄统一赵为2年。

第一年为引导和试教阶段。到第二学期甚至第二年,才开始独立承担一个班的教学。第二年的后半年,则专心准备第二次国家考试。第四幅节普美裁英德丙法未抚来教碗师的密学习泥与发仗展（二扯）德靠国的切教师参资格瓦证书窜制度德国未来黑教师贱要通纤过两沾次国枝家考吗试才谨能获健得教宪师资带格。心第一客次考倚试合雷格才取得脏实习奥教师软资格。只有化完成谨实习顽工作拍后,才能旨参加忙第二贿次国摩家考气试从嫂而获块得教冈师资跃格证渡书。中小墙学校唐教师挺考试哲由考鹊试委期员会吸负责,流程绍如下完成术毕业霸论文考试涝委员县会认妙可通皂过笔试走和口涂试第四册节习美倡英德息法未蔽来教许师的蚀学习封与发耍展四、酒法国阁未来镇教师凤的学塑习与字发展第四姑节寨美尼英德帮法未判来教赞师的郊学习沸与发衰展（一疲）法撒国的秆教师间培养叔机构法国位