成才成名成家

成才成名成家

——骨干教师的成长之路

上海市首届名教师、名校长培养工程导师程华成才成名成家

——骨干教师的成长之路（发言提纲）

骨干教师的成长之路

先成才——朴素层次再成名——抽象层次后成家——辩证层次

骨干教师的专业素养

骨干教师的职业道德骨干教师的知识结构骨干教师的能力结构

骨干教师的自我修炼

把理念作为一种追求把读书作为一种生活把反思作为一种习惯把岗位作为一种挑战骨干教师的成长之路（1）先成才——朴素层次。对教育教学活动个别的经验性的关注。

成才的标志具有专门知识和特别技术。教育教学卓有成效得到同行的认可。

人人能成才人才是一个模糊的概念，具有不稳定性。

人才的德才兼备司马光把人才分为四类，圣人、君子、小人和愚人。凡取人之术，苟不得圣人、君子而为之，与其得小人，不如得愚人。德是人们敬重的，才是人们爱慕的。敬重的东西容易疏远，爱慕的东西容易亲近。

骨干教师的成长之路（2）再成名——抽象层次。对教育教学活动规律能够进抽象的理论思考

。

成名标志自觉运用系统的教育思想指导自己的教学实践。

为一定区域的同行提供教育思想或教学实践的成果。

成名的三个要素

质量为基础

学生取得好成绩；学生智慧提升、人格完善；为学生提供个性化教育。

特色为依托

改变千人一面状况，形成自己教学风格。

社会承认为前提

用人格魅力、学识魅力获得社会认可。

成名要埋头苦干，也要把握时机。难得而易失者，时也；时至而不回者，机也。骨干教师的成长之路（3）后成家——辩证层次。在宽广的社会历史实践背景下，思考教育教学活动的定位和功能。

成家的标志形成教育界公认的教育思想或教育实践的成果。

能够对当代教育思想或教育实践产生影响。

新时期教育家的特征具有远大的教育理想具有长期的教育教学实践经验具有高尚的人格魅力具有卓越的人才培养或办学成就

从“名”到“家”的三个转变

隐形知识显性化个别经验一般化零星概念系统化教育家是个人努力的结果，更是环境和制度造就的产物。教育家成长是一个没有终点的旅程。骨干教师的专业素养

国际劳工组织和联合国教科文组织1966年发表的《关于教师地位之建议书》指出：教学应视为一种专门职业，教学是一种公共业务。它要求教师经过严格的、持续的学习从而获得并保持专门知识和特别技术。这种专业人士，不仅需要养成良好的职业道德，还要求在实践中具有充分的自主权。从上述阐述中，我们可以得出三点理解：

教师要经过严格的持续学习，说明教师必须终身学习。教师专业素养应是：职业道德、专门的知识和特别技术。师德是灵魂，知识是躯体，能力是翅膀。

教师具有充分的自主权，这是一种对自身职业实践具有的发言权和控制权，这是其他职业所不具备的。

教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德教师，不仅是美好价值的坚守者和弘扬者，也是人类文明的传承者和创新者。“真善美爱”是我们永恒的追求。（1）为人之德：遵循“为人”的约束和“为师”的修养市场经济背景下的师德无私奉献与合理取值相统一整齐划一与宽容多元相统一道德召唤与制度约束相统一优秀人才不埋怨

对于不公平，你或是奋力抗争，或是化悲愤为力量，在未来有更杰出的成绩。但你不能埋怨，因为埋怨只能使你更偏激、更不理智、甚至造成更大的挫败。骨干教师的职业道德骨干教师的职业道德教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德（1）为人之德：遵循“为人”的约束和“为师”的修养君子慎独

自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。专业的、先进的、公平的师德

专业性

教师道德不是一般意义上的行业道德。

先进性

教师应该有崇高的道德追求，对师德的理解也应该与时俱进。

公平性

教师崇高人格的一个重要维度就是以身作则向不平等和社会丑恶现象说不。

教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德（2）治学之德：作为“学人”的职责和“士人”的使命

为学在严，严格认真、严谨求实、严师出高徒。

【朱镕基】作为研究学问的“学人”：传承文化、拥有知识，追求真理、创造新知，是基本职业责任。真理和知识具自足性的价值，它可能成为一种谋利的工具，但更应该成为“学人”追求的价值目标，成为“学人”安身立命之方。

骨干教师的职业道德教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德（2）治学之德：作为“学人”的职责和“士人”的使命夫士，国之肝肾，夫士之言，国之声息也

【清·金松岑】

作为知识分子的“士人”

：

应该具备传统勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实奋进的精神、高度的社会道义责任感。知识分子还应该作为社会的精神支架，也许还应该做一个社会道德的夜人。

骨干教师的职业道德骨干教师的职业道德教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德（3）从业之德：具备“爱生”的美德和“做事”的热忱热爱学生

把学生当人把学生当作未成年人把学生当作不完美的未成年人对学生博爱大度不分智愚、长幼、勤惰，有教无类。对学生以诚相待以真情感动学生，不以虚言欺骗学生。对学生宽容平和宽容是伟大的教育力量。对学生放手松绑放手也是爱，是一种更深沉的爱

。

对学生高度负责惩戒也是艺术，在批评中体现爱。教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德（3）从业之德：具备“爱生”的美德和“做事”的热忱

热爱事业爱默生说：有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。激情是推动工作的灵魂。

激情来源于坚定的信念和崇高的理想激情来源于对学生的责任和热爱激情来源于不断的学习和思考

激情来源于适当的负重和压力激情来源于人尽其才的环境和氛围骨干教师的职业道德骨干教师的知识结构

教师知识结构：专业知识人文知识社会知识（1）精湛的专业知识本体性知识教师所具备的特定的学科专业知识。

条件性知识对本体性知识做出教育学和心理学解释的知识。教育学、心理学的原理，不是教条而是指导实践的法宝；教育学、心理学的概念，不是为了应付考试而是为了运用。实践性知识教师关于课堂情境和处理课堂上遇到的困境的知识。教师知识结构：专业知识人文知识社会知识（2）广博的人文知识跨学科的综合知识每门学科都是一门非孤立绝缘的学问，教师应具备开阔的、丰富的、彼此融通的知识。

优秀的中华文化中华传统文化有老庄思想、孔孟思想和佛教思想，儒、道、佛三家。在社会模式上，建立“礼仪之道”；在人格模式上，建立“君子之道”；在行为模式上，建立“中庸之道”。

骨干教师的知识结构骨干教师的知识结构教师知识结构：专业知识人文知识社会知识（3）丰富的社会知识

了解自己的情绪察觉自己的情绪，了解产生的原因。控制自己的情绪安抚自已，摆脱强烈焦虑忧郁和控制刺激情绪的根源。激励自己的情绪能夠整顿情绪，让自己朝着一定的目标努力，增强注意力和创造力。了解别人的情绪理解别人的感觉，察觉别人的需要，适应别人的情绪，维系融洽人际关系。凡成大亊者，都有超乎常人的意志力―沉住气、顶得住。三思方举步，从制怒到达观再升华，从而获得人生的快乐。教师碌能力醉结构惹：松学习挪能力是研隆究能扛力松表演新能力（1）辞学习绩能力人之邪气质短，由租于天融生，域本难灿改变高，惟的读书咬则可衔以变脑化气傅质。这古之坐精相塑法者疮，并梦言读错书可组以变渴换骨免相。【曾国愉藩】树立承终身正学习泊理念滚。儿时疏的读石书是政一种古娱乐戴，成短长的亮读书首是一极种探武索，狗成熟沈的读无书是膜一种生修炼稳。娱设乐阅馆读、搅探索发阅读蜻、修颜炼阅慈读三全种读羞书贯勿穿人拦生始身终。知识众的“T”字结扎构，虚决定痕读书爽也要煮吃五驻谷杂钩粮。培根陈：读坊史使班人聪满明、津读诗掉使人怀灵秀歪、数眉学使点人缜梦密、悔自然颗学使棉人精递遂、委伦理陕学使漠人庄冰重、逼逻辑婆学使核人善佩辩。骨干获教师劝的能统力结埋构教师丸能力鸦结构两：替学习尤能力德研什究能扫力棒表演谢能力（2）研册究能阁力课程涂研究笑能力国家民课程韵的校初本开湖发，课程快标准炼不动够，基寨本结朋构不待改。责动的带是让矮课程饭更符莫合实雁际，重改的悲是让王课程讲更适蛇合学郊生。智一是通备教嗽材，缝把握狂难点究和重扩点；净二拒是备栋学生督，关掘注盲塑点和其兴奋抖点。冰不是赴重新满编一章套教万材，苏是对应教材毫的二统次开花发，倍目的移是使介国家骑课程敌更适糟合学文校和肆学生斑，适租合才感是最盾好的舍、最估有效封的。校本竹课程亮的独舞立开扁发。不是坊开发控类似洽数学浆、物组理的烂国家败课程内，而封是从挪微型舅教材初入手咳，对芽国家冤课程于的补鼻充和你完善跑。骨干回教师擦的能河力结并构骨干纸教师悉的能察力结基构教师倒能力孔结构暑：蚕学习晴能力喜研避究能核力维表演倚能力（2）研瞒究能蝴力微技者能研磨究能的力教学辟微技扰能是码微小载的、殿单一助的，典与课非堂紧悲密相举连的牺教学弱策略僚研究致。不依要求简大，嗽不要顷求新基，只叠要求焰实。研究和的是珍教和累学的休方式糖。从把不顺回手处坛入手阳，在涨细微鸦处突勿破；弓从错直误中昂学，隙在实菌践中两提升秀。研究判的是半教育延中的雅真问包题。驼不是糕高深串的学答问，纯也不绸是单震纯的症理论魂，却房诚可直塘接作潮用于沾学生近。教师殖能力绞结构降：次学习旷能力平研夹究能消力墓表演叫能力（3）检表演沸能力驾驭洞，一定浇教育咐情境乐的控插场能飞力；演技咱，履行斯自己歉角色哥任务笨所具胶备的扑表演察能力天；沟通唇，对教嘴材、顶文本绣、教举育环炊境的展理例解；对学茎生、安家长抬、同假事、狂管理拨者的属沟通颠。骨干客教师哀的能捏力结当构骨干纽奉教师坐的自残我修狐炼（1）把理遮念作己为一愁种追痰求理念它是指造人们各对某锡一事锡物或浙现象闹的理杂性认遮识、蜘理想衫追求乏以及泛形成贷的观煤念体袜系。理念欢的双帆重意促义：一是议探求巧真理跟，形荷成理井性认衰识；二是医赋予敌价值隙与伦依理的瓜意义介。关于生教育删的真年谛。项老一竟代教衡育家玩已经虹有了督深刻央而生筋动的咳阐释捉，时龄下要故做的车不是纪“同管义重础复”琴，而削是扎仓根教魔育实戚践的勿改革访。所得谓新丸理念刺，无话非是尼以下跨三种康情况踩：一些创理念向被人雾遗忘收后又蛛重新品提出湾时，凭它就涂是新狐。一些锦理念稿从模河糊变绢成清朱晰时头，它沉就是疫新。一些交理念现从旧振背景项走向筋新背蚊景时幻玉，它诸就是虑新。骨干垦教师扣的自割我修匪炼（1）把理露念作给为一遮种追灶求人的秩思想办活动谅的五撇个层慈面：渐信息和、知絮识、常理念誉、思炊想、雅智慧虑，而晒理念亚处于甲承上泡启下恋的最亦关键粪层面沃。转型询期社维会是扑新旧浩规则顺并存卖、交民织的社舍会，呈反映患在理尊念上恒的就撒是似赴是而非的顷观念太多嫩。孔子战经过惯一生难的历应练，拉达到耍最完宵美的境丧界酸“半从心烛所欲恶，不脾逾矩搁”疼。秀这七个字有双筒重标甲准，样个人倘的道真德标瞎准和社会骆制约偷标准。骨干欢教师舰不断番调整单理念，冒使之符合旦社会失义核心妻价值狼观，骨干适教师义的自谊我修充炼（2）把蒜读书饮作为疾一种午生活读书量的境素界学而隐时习坊之，箭不亦遵说乎?有朋门自远涨方来口，不鸟亦乐值乎?人不彩知而睁不愠拜，不虾亦君稍子乎?读书闯的动咸力积极关的外攀部期及望--自我忧价值估的实股现持久者的内置部修榴炼--儒家飘的耻肺感文剂化读书号的厚娘薄读薄漫偏重撕于求婚深度药，读礼薄需等要挖陶掘、丹蒸馏贞。读厚漠偏重邻于求兔寬度油，读仗厚需蠢要拓捉展、谢杂糅嘉。（2）把宜读书庄作为贴一种枝生活读书色的途乓径读书--读经市典、拍读报仅刋、神杂志舅。查读塌图--数字煎化阅浴读。读人--在阅某人中拌学习漫。读无前用之浓书庄子万：无勿用之吨用，装方为解大用公。无用哑之书：养片心、佩怡情召、增贡趣、肥益智券。有用祝之书毛提升感知识临，无闭用之朽书拓浇展人辞生寄。读书悦的方狸法蚂蚁质式、严蜘蛛班式、膝蜜峰终式。骨干纷教师致的自做我修招炼（2）把期读书朝作为粉一种币生活蜜峰捉式读书认知--不知愉到知用之、钟知之陆不多凯到知免之较遥多。认同--经过父思考续和判超断，战在情困感、顶态度幕上展中示出鲁赞同或不袭赞陪同的亮价值彩取向身。内化--认同叼的知油识，这经过娃消化戚纳入任自身呼的思纱想体傲系和价值秧体系来。物化--读书扒是学撞习，桶使用誓也是妥学习支，而炕且是食更重窄要的学习屠。骨干寄教师教的自捎我修游炼骨干蕉教师似的自腾我修众炼(3丽)把反瞧思作粱为一最种习预惯《辞海》记载“赵反思术是心夹灵以萌自己萌的活际动作彩为对膛象而耍返观谦自照割，是锡人们价的思连维活傻动和叫心理孝动。赌”教育渗反思忘是教婶师以渔自己帽的教或学和岩发展具为思健考对刻象顿，对个自己丛所体倦验过船的教姥学行浇为进役行理迎解或邀描述帖，炊对由权此产帽生的掀结果施进行嫩分析暖和自蓄我评炊价的苹过程射，从债中寻丘找出闻经验珍和教谜训墓，促倦进自归己的僵专业及发展寨。反歉思是拼一种因教师坐的行顿为研唐究映，是刚教师臭专业嫌发展燃的重危要途轰径。美国弹心理仗学家蜻波斯上纳19棋89年提寸出教课师成句长公宏式是顶：成长=经验+反思们。从世路界教青师教该育发擦展趋策势看谅，实棚践反街思是冷教师洽培养瓦的基肌本模式,是建缘瑞构行筹动和钩学习才两者鸡之间左的联银系挂。骨干狡教师订的自证我修茫炼(3膝)把反烤思作摧为一挪种习渐惯教学足反思额，总出结经顺验吸重取教撤训课前把反思职：备寇课有病计对倚性·他人蓬或者喘自己生在以胳前教役学这趣一内忽容，笨曾经嘴遇到围过哪龟些问伯题？·采用惹什么筛方法悬耒解廊决这翻些问比题的碍？效栏果如联何？·设想臂学生怎在学牲习这革一内狮容时吴，可区能会财有哪罢些问拼题？东如何旗解决禽？课堂沃反思役：反春思学那生的蓝学改览进教跪师的秩教。·反思煌学生性在听屡课时民的反屡映、传在课递上的触合作霜状况毅。·反思福学生介在课怒上发夏表的香看法好和提多出的膀问题拌。(3慈)把反朱思作允为一币种习薪惯课后醉反思蛾：及琴时剖昏析提贝升课后蚀反思切是教陈学反盾思的惕重点废，这溜时的纠反思缎应该团及时祥、剖焦析和崇提升挑。及时嚼，及时存反思害，不盏拖延再，及下时动盘笔，棋写心得。剖析聚，需要乏勇气负和智孟慧。康勇气环，要令能够妙正确踪蝶对待睁自己衡的得失绞和同头事的堆议论左。智翠慧，屡要善籍于发匹现教驶学中卷的成功沟和失慕败，宁探究杏原因愚，在劣实践暖中发披扬和课修正涨。提升赔，是在泽剖析告的基劝础上友，把胃成功爆提升洲为经限验，阶把失吉败提升妄教训伶，产音生指失导教乏学的愉有效制方法悟。骨干普教师愈的自客我修来炼(3法)把反拍思作羡为一付种习浸惯教法携反思狱，改辛进教关学形渡成特遣色四种本学习良方式:接受斤学习根自其主学工习档合作腊学习暖探笑究学搭习“教敞学有哑法，报但无狠定法年，贵智在得歉法”。第轮一个怒“法踪蝶”是陪教学昌的法铅则和树规律疤；第胖二个吼“法叙”是赶具体瞎的教是学方燥法，己第三个“参法”糕是教往学规竿律的纱最优足章法的。每一赔种教扑学方花法都阁具有蔬其独决特的垫功能脉和长林处，柄但也蛾存在在内绿在的本局限船性。多种勿教学阳方式错和教景学手犁段相补配合湾，才翼能够唤弄醒沉节睡的兽潜能撕，激渗活封嘱存的捡记忆饲，开恭启幽肝闭的浮心智付，放飞锈囚禁脉的情劫愫。骨干穿教师酸的自拆我修哈炼骨干爆教师宽的自际我修臂炼(3娱)把反糠思作短为一柿种习与惯教法誉反思佳，改成进教初学形毁成特唱色接受守学习接受仰学习客主要汁形式饥是讲券授法属。讲布述法感包括酿讲述填、讲涉解、尊讲读蛙和讲折演。讲述生，重乎在“豆述”台，即旦叙述违、描寒述和锐概述未。讲解盆，重荣在“它解”慨，运子用解晨释、新说明卵、分斧析、愿论证晌、概转括等方味式进杯行传明授。讲读双，是染边读口边讲夺、以臣讲导究读、怒讲读畅并用的传授岛方式赌。讲演谢，是践在分膨析和烧论证宣事实液的基率础上命，做堂出科无学结勺论或合理医解释窝。(3宣)把反季思作南为一耐种习挤惯教法挪反思潮，改梦进教待学形掉成特吸色接受爸学习讲授筒是老元师的彼本分旦，讲位授法烟是一接种最劲普遍篮、最穿基本切的教学方臂式。关键啊是你哥讲什叔么，痛怎样昨讲，墨讲到弓什么偶程度碗。讲廉得学组生愿意听魄、听宜得进既、想老得明遣和悟笼得透冲。正祥如苏魄霍姆凤林斯彻基所们说“教译师必鬼须懂丈得什多么该遵讲，绣什么桌留着煤不讲茫完。曾”骨干坦教师偶的自饱我修然炼(3涨)把反丈思作内为一锁种习值惯教法切反思窜，改叨进教浮学形羊成特同色自主示学习自主田学习法，就是“铅自我抽导向含、自冤我激联励、沿自我盯监控触”的学刊习。干它具型有以批下几便方面率的特答征：学生芽自己悟确定侧学习纺目标马；学生苍自已被制定皇发展劝思考尘策略稼和学覆习策漂略；学生之自己析监控分、调分节学胆习过漫程中携的认附知活崭动；学生蜓自己增在解崭决问誓题过兼程中僻获得惩积极朽的情途感体缩慧验等腿。骨干遍教师讨的自伞我修显炼(3梯)把反棵思作国为一控种习丧惯教法己反思卡，改环进教胁学形纱成特圣色自主阻学习自主供学习歪是教诞学条幅件下怖的学紫生高胃品质盯的学秧习。裙只有枣在如下兽情况盆下才弄会是辫真正闭有效盆的学价习：感觉炊到别职人在工关心晚他们捡；学习厅内容纤很有湾趣、喂好奇观或富梁有挑远战性夏；完成傅任务贩后适袭当的方反馈将；良好巩的学丙习习伟惯；感觉肤到他贫们正胞在做恢有意押义的稀事情膛等等赶。骨干棵教师董的自块我修棋炼骨干牵教师汪的自速我修兆炼(3滥)把反搂思作搬为一陵种习集惯教法差反思飞，改驶进教孙学形婆成特畅色合作怜学习阵，学生温以小煮组活醉动为只主体不，为信了完扑成共孝同的猜任务糖，有钳明确的件责任匀分工搏的互蹄助性剩学习但。否从课方堂教宽学的壁实践盖来看掀，做到剃：分组质要合迹理。组间芹同质吩、组幕内异花质、挣优势板互补颂、力姻量均衡宗。内容乏要适让当。选择刮利于芦产生振争论煤、有营价值柏的、票个人撤难以完成的、愉处于趁学生携“朗最孔近发碗展区系”唐的内容监。(3效)把反迹思作都为一碗种习添惯教法报反思语，改主进教浴学形堪成特播色合作漏学习时间筝要充新裕。有讨扶论和暮交流圆、补堵充和君辩论究以及替独立工思考的时廊间。学生龄要关鸣注。关注红是否迅真正定参与祸讨论搏，关劣爱学钟生心爽灵的呵护吨。评价装要多奇样。一是碧重视末个人婚评价星和集播体评充价相聋结合趁，二是辫重视详过程钟评价勿和结跳果评哥价相愧结合时，三是滋重视记合作诊态度汇、方漏法、否参与税程度甘的评价。骨干什教师蚂的自窃我修邪炼骨干脸教师唱的自店我修纠炼(3定)把反射思作考为一勉种习梯惯教法弯反思梨，改繁进教输学形撒成特抬色探究佛学习探究榴学习烛是从难科学紫领域待或现笨实社必会生常活中检选择蛾和确练定研忠究主蔽题，炒在教卧学中雾创设展一种锤类似跃科学别研究氏的情裁境，港通过哥发现须问题恐、实替验操泳作、皂信息领搜集歉、交料流表威达等谈活动企，获讽得知粉识、钓技能小、发刃展情乒感与箭态度疯，特优别是鼻一种耍培养饶探索等精神眯和创茧发展境新能锄力的指学习拐过程凉和学吐习方筋式代。(3饶)把反妇思作甚为一蔑种习哄惯教法委反思棉，改绕进教径学形页成特在色探究东学习探究不学习猴把学正习内拔容以取问题虽的形撤式呈除现给坛学生斗，具帆有很强势的问躬题性炭、实尸践性扬、参祝与性筒和开狠放性役。“记录灰在纸割上的拐思想男就如倚同某柿人留仇在沙众上的近脚印勒，我浆们也考许能尝看到禁他走饼过的勺路径侍，但荣若要详想知稠道他慕在路侍上看千见了库什么少东西帅，就紧必须加用我方们自幻玉己的付眼睛”。德娇国哲污学家拜叔本迫华的施这番萌话道扔出了资探究毯学习说的重映要价糟值。骨干捉教师猜的自玩我修标炼(3醉)把反所思作周为一坦种习扑惯教法基反思旅，改桨进教午学形姜成特线色学习悼金字久塔是涨美国酷著名绞的学枯习专麻家爱垫德加·戴尔19均46年首唤先发终现并北提出垒的。助形象肺显示镰了：基采用进不同葱的学缓习方冤式，枣在两莲周以葵后平摔均学嫩习保允持率平的多冬少。听讲--奴--抢-5铺%阅读--最--垫--特--蛇--仪--翻--气-2洗0%多感禽官接没触知谈识--钳--霸--残--越--返-3奋0%交流薄合作纹讨盒论--疏--狗--夜--遣--摆--筑--啄--伞--纤--聚--诸50滩%自主拣探究盲获嚼得知鬼识--垃--卡--健--