教学论生开题报告

高中化学

可视化教学策略的研究

可视化的界定论文选题的理由或意义

初步构想及其计划高中化学

可视化教学策略的研究参考文献国内外关于该课题的研究现状及趋势

研究目标、研究内容和拟解决的关键问题

一二三四五六一、可视化的界定

“可视化”一词来源于英文“visualization”，原意是“可看得见的、清楚的呈现”。由麦考尔米克(B.H.McCormik，1987)等根据美国国家科学基金会召开的“科学计算可视化研讨会”的内容撰写了一份研究报告，这份报告中提到了“科学可视化(ScientificVisualization)”这一术语，“可视化”作为专门术语最早见于这份报告。报告中对可视化的定义是：“可视化是一种计算和处理的方法。它将抽象的符号(数据)表示成具体的几何关系，使研究者能亲眼看见他们所模拟和计算的结果，使用户看见原本不能看见的东西”。

20世纪90年代后，可视化逐渐演变成为一门新兴的学科，并且得到了空前的发展，应用领域不断扩大。相继出现了科学计算可视化、数据可视化、信息可视化以及知识可视化(KnowledgeVisualization)等研究领域。本文说指的可视化就是指在知识领域中的可视化即知识可视化。

2004年7月，MatinJ.Eppler和RemoA.Burkhard共同编写了题目为《KnowledgeVisualization-TowardsaNewDisciplineanditsFieldsofApplication》的工作文档，其中给可视化在知识领域中下了一个正式的定义，原文意思为：一般来说，知识可视化领域研究的是视觉表征在改善两个或两个以上的人之间的知识创造与传递中的应用。这样一来，知识可视化是指所有可以用来建构和传递复杂见解的图解手段。除了传达事实信息之外，知识可视化的目标在于传输见解、经验、态度、价值观、期望、观点、意见和预测等，并以这种方式帮助他人正确地重构、记忆和应用这些知识。

在国内“知识可视化”这一提法最早见于《知识可视化的理论与方法》(赵国庆，2005)一文。该文主要介绍了Burkhard等人有关知识可视化的研究成果。翻译了知识可视化的定义，同时文中知识可视化的实质是认知知识制品（对真实物理世界的了解和理解，通常被简化为“知识”）到显性的物理知识制品（能够直接作用人的感官的知识制品，即知识的外在表现形式）的转化，即：将人们的个体知识(认知知识制品)以图解的手段表示出来，形成能够直接作用于人的感官的知识的外在表现形式(显性的物理知识制品)，从而促进知识的传播和创新。而在《知识可视化的理论与应用》（王朝云，刘玉龙）一文中认为知识可视化的实质是：将内隐知识或隐性知识外显化，将外显知识生动化。即把内隐的和隐性的个体知识转化成能够直接作用于人的感官的(能够触摸到、看到、听到或操作的)外显知识，并将外显知识生动化。

很明显Eppler和Burkhard认为知识可视化作用的主体是一些用一般文字语言较难解释的复杂的见解、过程和抽象的概念等及其它们之间的联系，同时包含利用知识可视化这手段的人的思维过程、价值观、态度、意见等；客体是作用于视觉感官的图表等材料。从上述这两篇文章当中我们可以发现：他们把知识可视化的作用范围给改变了，即知识可视化的主体缩小了和客体扩大了。他们认为知识可视化作用的主体是认识知识制品，内隐知识或隐性知识，并没指出包含其思维过程，见解等，处于一种静态的层面。而客体则变为能够直接作用于人的感官的(能够触摸到、看到、听到或操作的)外显知识或材料，不仅仅停留在视觉层面。显然与原文意思有差别。

因此，本人在Eppler和Burkhard对知识可视化定义的基础上认为知识可视化是：指所有可以用来建构和传递复杂的，抽象的，难以理解的或难以用简单语言或文字描述的个体、群体和组织知识的见解及其思维的直接作用于人的视觉感官的图解手段，目的在于促进知识的获取、内化、转化、交流、应用、传播和创新。它不仅是传递事实性知识，还传递思维、经验、态度、价值观、期望、意见及预测等“隐性知识”，并帮助他人正确地重构、回忆和应用这些知识。知识可视化的形式包括所有能够建构和传递复杂思维的图解形式，包括图表、矩阵、概念图、知识图等等，这些图解形式各有内容和形式上的特点。在内容方面，它们表达的不仅是信息与数据，更多的是思维、原理及事物间的关联；在形式上，知识可视化依靠的是一种间接交流，即受者接受视觉刺激后要加入自己的见解来理解图形。二、论文选题的理由或意义：

实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)通过大量的实验证明，人类在接受的信息中，通过视觉获得的占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，这说明视觉是人们接受信息的主要通道。将知识可视化，将之能够更好地被获取、讨论、评估和管理是知识管理长期不变的目标。因此，研究人类知识的视觉表征形式，即将知识可视化，并研究促进知识创造和传递的可视化学习支持工具，是教育技术学研究的重要内容之一。

当代生活或文化中，从广告形象到影视节目，从印刷图片到三维效果图……无处不在的视觉化冲击了一切领域和传统规则，把可视性凸现了出来。这种难以抗拒的视觉化趋势，在相当程度上表明：我们用以理解和解释世界的方式越来越呈现出图像化的特征，视觉经验具有越来越重要的作用。如果我们失去了视觉上对世界的体验和把握，这个世界的形象在我们的认知世界里将会完全改写。利用可视化技术工具可以将抽象的事物或过程变成利于被人们接受和认知的图形图像，大大有利于知识的理解和传播。

在中学化学教学中通常的教学方内容呈现方式都是书本教材、多媒体教材（利用投影仪、幻灯片等）等。我们发现在教学中存在着这样的现象，教师把课本上的文字、图像一成不变地投影到屏幕上，这根本没体现知识可视化教学的理念。在这种情况下制作的PPT文件或录像等多媒体教材只是书本教材的机械翻版和简单再现，多媒体（投影仪、幻灯片）的使用仅仅成为教学过程的一个点缀，给学生留下的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识，很容易被遗忘，造成教学效率低、效果差。并且其知识组织结构都是线性的，单一的，然而人类的记忆是网状结构，线性结构限制了人类自由联想能力的发挥，而知识可视化则是把文字、图像、图表、动画等集成在一起形成一个空间网状结构，实现知识之间的联系。当然在具体教学中还使用了实物或模型演示来促进教学，虽然运用了可视化，但大部分老师利用这种教学只是处于一种自发的状态，而不是处于一种自觉的运用。教师在课堂教学中将抽象的或复杂的知识及其思维见解可视化能让学习者快速获取各种表象，从而丰富自己的想象力，促进创造力的形成，在有限的时间内可以提高教育知识传递的效率和质量，提高学习效率和教学效果。

同时在化学教学活动中，我们可以通过知识可视化的方式为学生创设各种真实的问题情境，让学生更好更快地接收并应用知识。

研究表明，对学生进行可视化教学是非常有效的，而可视化教学策略具有学科的特殊性。已有的研究很少有针对学科特点在具体教学中如何加以运用，如何让老师和学生认识到可视化教学对高中化学学习有着重要的促进作用，并且让老师自觉的进行可视化教学？这就是本文研究目的所在，同时为可视化教学提供学科依据，对化学学科教育的发展具有重要的实践意义。国外三、国内外关于该课题的研究现状及趋势国内

20世纪60年代末，前苏联乌克兰顿涅茨克市中学教师沙塔洛夫创造了“纲要信号”图示法，“纲要信号”图表是一种由字母、单词、数据或其他“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过各种“信号”，简明扼要、直观形象地把学生所需掌握的知识表示出来。“纲要信号”图示法首度提出了教学应用图表的编制要求：从教材的整体结构出发，以理论知识为指导，以知识体系为骨架来编制图表；采用“大块”集中讲授理论知识的方法，抓主要、本质的内容，以重点为纲进行编排；以事物之间的有机联系，将分散的知识纳入整体知识体系中，使知识系统化和条理化；编制图表时体现科学性和逻辑性，以合理的布局制成醒目、直观、有吸引力的图表。

在欧仔美国抄家，膊概念绘地图例与思浊维导岛图的鄙教学患应用雀非常占广泛手。概距念地摔图是沟美国雁康乃洁尔大柳学Jo颗se属ph指D备.N萝ov档ak教授联在20世纪60年代汉提出间来的扔。No磁va掩k在关剖注儿易童对序科学躲概念正知识也变化愤和理炊解的吃研究饥实验待过程埋中，非发现推概念恶地图魄有助貌于促萌进有仿意义腐学习与，能祥提高柜学习蹄效率美，因丈而开狐发了授概念抛地图走。与No四va狼k教授裳同时书代的绍英国冠学者梢托尼·巴赞(T访.B原uz期an琴)首创牺了一正种以翁直观求形象驶图示晴来标牛识概范念之稻间关衬系的况一种敢记笔永记的杠方法滴，并黄出版凯了世末界级阿畅销在书Us千e习yo剧ur般H令ea雕d。巴级赞还庆和他大的同麻伴巴艇利·巴赞(B叛.B琴ua邀za周n)一起汗出版乒了Mi雀nd慌M脾ap筛B擦oo佣k—种—《思维掉导图》。思盐维导觉图是懒一个幻玉开发迈大脑耗潜能忆的强骑有力茂的图自解工架具。窜它同推时运寒用大誉脑皮舅层的队所有呢智能拿，包彻括词晨汇，巴图像烧，数极字，辣逻辑徐，韵砌律，屈颜色既和空寒间感驰知。20世纪90年代史后，搞图形券图像男的优练势和艳潜力嫁被更饶多的此学者补所关沈注，芽可视络化研稳究（耍知识命领域项）也粱逐步器进入杰教育轿领域伶，许汗多研膜究者爷强调绩可视犹化及母其可录视化优推断梢对学批习的勺重要捧性。渠他们啊当中渗的大渴多数舌尝试亿按照对可视傍和非吨可视从来化蔽分学刑习者栽的解除题策袄略。Pr掀es申me滥g(闷19以86磁a)关于像可视非策略辞总结伯了学魄生所味用的谦一系彻列视吼觉表慈象(v育is循ua猛l亿im光ag宁er奔y腐)，对愤其分弃析并跪做了慰更进声一步茄的工祸作：捡“具盈体、骑图形炊的表晶象”(在脑络中出宣现图搏形)，“骑模式雪的表严象”(以视载觉一叹空间糊格式覆勾勒佣出纯均粹的宅关系)，“炭对公捆式的喜记忆端”，捎“动廊觉的响表象屠”(包括光手的扣运动致和其装他的葵手势)，和烘“动勉态的帅表象计”(包括愈对几熔何图秩形的防动态萄转换)。她得还讨牢论了牵使用劫视觉捆表象凶的优蔬缺点吨。她五指出色，使殖用具透体图玩形表凭象解键决问垃题，棋会使带学生傲拘泥另于对踪蝶无关属细节章的推依理而丽忽视举原问馅题表娱征中痰的重慕要成脏分，嘱其他押的几候种表尽象均眠有助显于问周题的般解决料。许多套作者直还描替述了信软件耳环境贝对于水学生触的可寨视能庆力是痰有帮存助的(B浮or蒸ba，19阴93；Ba牵ar饱wi霜se和Et碗ch葬em迎en训dy，19搭91；Ba尼tt弊is据ta，Cl点em迅en逃ts和Wh村ea既tl罗ey，19拆91；Go晋ld即en犁be石rg，19捞91；Fr耻ie产ml抚an支de醉r，和Dr欺ey疾fu屠s，19晋91博)。致输力于飘软件并环境控研究魄的一环些研旧究者坦并没帖有特且意把滴学生刷和他晃们所腊用的嘉策略侄分类诵，而逐是针粪对学萍生解堵决问遥题时睬需要闸进行摸可视畅化的榨那些服方面主作了社详细谦的分的析这讽些研浸究有苹助于仗描述岸学生飞利用亩软件俊进行极思考嫁和没氏利用浆软件杏进行乏思考辩时，缩慧软件它环境绑所具杨有的枕特色驶。他鉴们都犹是使辨用个甲案研植究来渣进一捐步描夜述可职视化孝和可扒视思李考的耕本质杜。这段乒时期逃，可教视化轨引起之关注邀的同难时也风开发谨出更贵多的纳知识战可视召化形昂式，沸如美罩国德复克萨衫斯基言督教上大学台工作毛组和CR稿ES怜ST工作馆组(C舍en循te站r杀fo妙r欧Re移se叔ar饱ch屡o袖n飘Ev瓣al著ua睛ti跌on畜)提出债的“副知识刑地图神”抹（Kn致ow兔le述dg也e印Ma强ps），Jo指na兆ss指en群(黑20悄00兴)和Fi店sh敏er医(副19餐90；20搁00粱)提出蓬的“桃语义旋网络嘴”(S拾em瞎an便ti级c递Ne陡tw错or们ks退)以及Ac狱ke覆rm米an辫&电E坦de要n弯(A磁ck桥er掠ma疤n殊&兄Ed纺en，20比01；Ed糕en，19热88，19晨92；Ed等en恳&吓A现ck裹er架ma烦n，20醋01摘)提出姓的“肆认知渣地图牺”(C钉og帐ni碰ti厌ve弹M华ap胞s)等等织。这令些都址丰富闷了知请识可简视化损的途殊径。综上饰所述叛，目毛前国怎外知患识可厉视化甚表现片出以潜下几约个发旷展趋米势：(1坚)二维仪到多涂维的认转变(E铅pp漆le茧r彼&袜Bu层rk踪蝶ar墨d，20剪04繁)。当伶前的毁知识蓄可视脑化技黎术大啦多是拔依靠拘计算茧机的减二维沸屏幕菊实现夸的，圈将很歌快与姥虚拟罢现实破空间询相结疫合。(2槽)静态躲向动卫态、萌交互涝的转揭变(E检pp得le头r教&其Bu捕rk钱ar扁d，20倒04北)。知院识可移视化应不能誉仅仅熊是为闷了知眨识传林输的弊静态利对象盘，而觉是需枯要建仅立一萌种迭迈代的千、协盖作的练过程计，使增得可贫视化队过程驳动态窄发生鞋。(3懂)关注幕知识目可视盈化的话分类溪方式才，但纯分类锁未能骡囊括祥所有符的知济识可毅视化肝方式烫。(4损)知识珍可视不化形环式的姐研究戏取得股了显驴著成野效，戒比如我概念茄地图爹、思惯维导屡图工机具的啊开发奇和使魄用推劈燕广。在国观内可赤视化番的研半究主究要集秆中于朽自然秧科学萄研究公当中芦，例着如医行学、舅化学反（主粪要是侮有机岔化学级）、僻生物梳和地优理等招。关粮于教虑育方陡面可滔视化穗的研偿究是喘非常兵少，病研究亏成果资有：《知识换可视叨化作扩为学少习工湖具的柄应用顿研究》（邱曲婷）并，文泄中从蓬学习尊工具烈应用昼的角仍度，德探讨仰了知齿识可该视化倾的基贯本理妨论，持以布评卢姆斩认知寻目标着分类(2苍00稳1)为理表论参窃照，夜构建顾了知价识可享视化日分类盼理论姿与应卡用框时架，剑总括礼了知放识可神视化浴的基服本类结型；《知识考可视总化方讯法的怕教学青应用板之研盘究》（段放维清馒），藏本文疤从理俯论基纽奉础、拍软件钓工具瞧和实蜘践应贤用三懒个角晶度来虑进行逃知识悄可视盗化的价教学浓应用闷研究员。在学手科方完面有扰：《数学躲可视框化教地学及纱其若测干范饿例》（崔旷丽萍姐）；《多媒术体物孕理教贸学可炎视化关研究》（刘枕凤翔梳）；《多媒泳体电厚磁学赵教学孩可视奥化研顾究》（高心昌文耀）等担。他崇们主滤要侧间重软草件的毫应用言而没犹更好践的利揭用可弹视化招工具逐，过孤程较豆繁琐洞。而学在化跟学可喂视化明教学帐策略麦方面膨研究割更是换少之犁又少先。但勾利用涨可视帜化工参具就见某个沾具体挣问题更的解议决还萍是很否多，久如期份刊：《应用洁概念饭图巧获解等戏效平质衡》（王增永华爸）；《思维料导图殊在高予一化猪学教键学中哈的应暖用研汁究——以人虹教版炕（化惕学必幼修一驶）第篇一章必为例》（梁状晓康克）等鲜等；搬论文施：《高中扇化学慈理论借教学皱中应穷用概溉念图绩的研覆究》（冯复燕鸣独）；《概念章图在侧高中播化学晕教学薯中的述应用嗓研究》（刘劳红）永，文熊中提码出并颠归纳砌概念翅图在痒化学探教学仇中的止应用槐策略辈，对渗概念鉴图能华有效针提高旬教学星和学验习效嫁果进亡行了望初步浅的实蜻验研厌究，羡表明慌概念自图能浅有效刺促进钞学生还学会恭学习侄，大蒸面积变提高浓学生齿的学捆业成速绩，肌提高伏化学意教学汪质量研。综上军所述叔，文暖章大知多数得是通岸过指首出传详统教踏学过遍程中晌存在筛的不金足，棵借助洒于计湾算机属或者用针对投特定疮问题摘给出党建议纽奉或者稿仅几我个内划容给辨出具烤体的命解决拿的方帅案，铅他们介一般鞠采用纯可视奥化的湾某种怜工具底如概量念图德、思奏维导伤图等袜就某画一个天问题投进行仪探讨请而让溜学生赢更好猴的理级解但侧并没牢有就原化学牛可视截化教加学自桥身的命意义蜂进行升探讨苗同时款没考蹦虑可揭视化庙的适贵切性崖问题于。可终以肯救定的刷是这姥些研品究为持化学料可视健化教杏学策酷略研像究提缴供很思好的脊参考别，但浅就这剥方面营的研笨究无森疑有嗽待进张一步程的发宗展与叨深入府。四、恭研究晚目标幸、研肆究内阀容和攀拟解掌决的滚关键陈问题研究目标1

本研究旨在从高中化学学科的视角出发，探讨化学学科知识可视化的基本技术路径。研究高中化学教学中运用可视化教学的基本策略及其效果。研究内容21.理论研究明晰可视化在知识领域中的内涵及其理论基础，了解并掌握进行可视化教学所需要的可视化工具的原理及其应用。2实证研究通过对化学知识的可视化教学设计，从定性和定量的角度来探索可视化教学的策略与方法。定性的角度：执教老师对可视化教学的反思、体会，从学生对知识和思维过程的可视化来判定知识的掌握程度。定量的角度：进行可视化教学后，以问卷测试的形式，了解学生对知识的掌握程度。从而进一步探查可视化教学的教学功能与作用。拟解决的关键问题3多参考文献并与老师讨论对高中化学知识可视化设计适切性方面进行分类，在实证的基础上探索高中化学可视化教学的策略，并且希望在上述方面有所突破。五、棉研究童方法兴、研延究手质段和飘技术庙路线广泛倍收集绞和学咬习国球内外先有关唐可视眨化教眯学的昼文献烂资料垄，了玩解其吉研究兄现状老和发慕展趋葬势，吐为研蝇究高五中化奇学可蓝视化扎教学灰策略暴提供拘理论蹈与实辰践参拐考。铜在广盗泛借色鉴的砍基础钞上，搅批判肥地吸辞收其仅中有搁益和巨精华诊的部智分。艇从而沾为研牙究找强到切鸡入点破。文献恩查阅熟悉户可视饭化工肚具使对用沉来反管映知社识的眯表征过和思扛维过歼程可锁视化闻的工吩具进赌行了衔解和炉熟悉鞠为可驰视化五设计汤做好狭铺垫兼。法国在广忌泛借颗鉴的识基础笋上对夕将要灵研究红的文浸本进器行可望视化挠设计普，以征求最救能反想映文缝本知镜识的串本质猴联系畏。可视匹化设朱计使对所桐研究际的化锻学知摩识做振成问腔卷，侄进行责测试挺，从椅而为等研究哥效果须做铺禁垫。法国将实瓦验班扑与对箩照班俊进行倚比较犯，对强其梳院理并脖得出使结论光从而嫂探查胶可视读化教弄学的搭教学垦功能丹与作岸用。从学慎生对罗知识眼和思轿维过朱程的碑可视挤化或订以问班卷测朵试的篇形式饺来了织解学喉生对慎知识辛的掌睬握程柏度。倡从而体探索昌可视葡化教冰学策济略。问卷创测试比较梢分析反馈液总结实验岂方案估及可也行性绩分析实验方案可行映性分活析寻求呜两个匙班级汇，进尘行前冷测，笛并与糟老师央合作震共同欠设计垂方案潮，并晒随堂姜听课重，做素好笔终记，杰及时或总结烈，最是后得套出结车论。本人涌对可陪视化常用谨的工初具较歉熟悉吵，虽然用有些口正在披学习后当中稿但有美信心扬学好等；筹实证稍班级牙的学落科老蹦师的侨知识押功底辉扎实压，学俭历高炼，能程给本何课题屑研究彼带来制很大箱帮助校；实臣证学功校学废风教就好，耍硬件怜设施蜜齐全六、勒本题剑目的踪蝶创新播之处抓和可脉预期仆的创扑造性以成凳果本题打目的拴创新零之处辱在于矮：从愤化学水学科换领域渡来探急索可雾视化挂教学司策略好，对既化学忍教学陡有一葬定的政理论绸价值条和实刻践意腔义。瞧不仅采从教里的方锁面还休从学厉的方俭面来秀探索剩可视团化在纸知识年领域扑的作朵用。趴可壮预期礼的创绑造性饿成果置：利恰用可副视化熔工具粉将高牌中化理学重陶要知灭识实浪现可我视化氏并提贩出可扇行的倾教学锦策略远来提资高教屯学效遣果。七、脊论文我工作壳量、事年度矛研究萍计划很、可矩能遇中到的应困难专和问脏题及舰相应夹的解荒决办爆法1．论所文工狠作量轰、年寄度研及究计扛划20找08优.1欺0~吓20饶08条.1狡2搜集倘相关突文献剩，确工定选且题；20广08付.1唱2~羽20碍09连.0滑1了解酿并熟涉悉可券视化乒工具副，撰腾写开箱题报肤告；20植09迁.0厦1~场20按09群.0郊2开题慎，继塌续熟茂悉可瓶视化叹教学替工具鬼，并护熟悉厌课本20钓09剂.0杠2~循20手09这.7开展缩慧实证授研究余，获杨得初伸始资叨料20德09吩0.携7~翠20耐10寨.0愉1继续尾实证喘获取让初始纸资料呀同时良整理刊原始埋资料丑，撰筑写论刚文20收10木.0旷1~仗20芳10药.0天5论文宗修订淘，答秀辩2．可脏能遇拥到的辰困难绿和问甲题侦可旅视化拴教学情效果脾的评自价方奸面，寨如何善提高饼其可支信度?同时僚可视涂化的待知识岁是否蝇最优第化有尿待考聋虑即飘知识仿的可食视化留适切岩性是带否合献理，证是否歪典型冠。3．相胁应的发解决神办法洗多瓦阅读羽国内饿外参姨考文婆献，竭多请从教指棍导老煤师，减多与茶一线访老师皇讨论贵，多库倾听芳学生梯意见阅。八、崖与本倾题目淋有关蔑的研缸究工捧作积悉累和岔已取宇得的说研究西工作淡成绩已查雅阅相剃关文计献，蒙正在董进行世消化拣吸收以，已两了解厉多方藏面的悠可视怜化工查具，湿正在慌熟悉载当中肚。九、零已具未备的骄研究嫂条件环，尚问缺少共的研咽究条滋件和纹拟解犬决的屋途径经过绵一学掀期的垒实习崖，对兼现阶甲段高牢中化灿学课遣本知燃识已魔基本寸掌握番，一杠线教盒师上后课风裹格有慕一定民了解靠，对直知识深可视抽化有加一定嚼的帮狸助。路被试楼的选堵择尚垄未确岔定，壁正在打联系案当中平。参考熟文献[1番]王朝屯云，罢刘玉迫龙.知识座可视隆化的捐理论托与应餐用[J蒸].现代词教育答技术腥，20捷07，17（6）:1许8-美21怜.薯[2芽]赵国缸庆等.知识束可视猎化的菌理论淡与方茅法[J铸].开房链教育乓研究寇，20夫05，11（1）:2橡3-耻27州.现[3吧]杨峰.知识爸域可页视化役研究[J竖].情报在杂志抚，20词07（6）:2哑8-漫30踢.质[4猾]周宁瞒等.知识艰可视施化与晓信息平可视盈化比酬较研询究[J掘].理论夫与探省索，20咬07，30（2）:1打78孙-1奖81胁.秘[5俯]赵琦政等.文本潮可视蜡化及症其主贿要技睬术方章法研勒究[J略].现代剩图书怕情报溪技术肌，20抢08（8）:2状4-鞭30揪.经[6慌]王静穿，罗盾双兰.基于跳知识艰可视似化工习具的究信息爷技术冲教学并策略盐研究[J播].教学吴研讨块，20用08（10）:1屠5-漏17紫.晚[7粮]周宁辩等.信息款可视辫化与读知识功组织[J往].现代悼图书葬情报避技术指，20爹06（7）:6螺2-万65抖.溜[8线]邵鸿.突破慕初三蝴化学科难点栗的思娃维过膛程可饼视化蜻教学叙策略缓研究[J数].北京漠教育雄学院蚀学报(自然绿科学胀版)，20岁06，1（5）:3乱3-顿36重.[9炎]龚建调华.地理酬知识绪可视隆化中榨知识忍图特肯征与疯应用[J透].遥感涨学报钢，20块08，12（2）:3初55第-3脖61机.拐[1沾0]焦晖捧，周冷顺生.概念呜地图射在教臂与学慎中的怖作用[J晴].大众喘科技哥，20躬06（5）:1喷52端-1橡53储.炎[1凳1]邓明艺珍，报汪德勾莲.“思维困导图篮”与污葡萄煎糖教静学中垂的思液维导黎图[J和].湖南哭科技铺学院施学报案，20白05，26（5）:2朱32籍-2别34毅.即[1达2]李小秤记.主题西图技冶术在渡化学夹教育惧中的解应用借研究[J协].中国纸电化贫教育疯，20惧08（7）:8帝6-桂89极.县[1袄3]靳莹请，胡鱼喜丽.概念洽图策倘略在姑化学饭教学增中的紫实验师研究[J闻].教育尿理论巧与实涉践，20悔05，25（12）:4夏3-任45摧.拖[1此4]贾湘.概念穴图：够化学絮教与臭学的州重要五工具[J骡].教育咬理论罚与实色践，20穗05，25（3）:5帽9-屈60阿.类[1皇5]盛群皂力等.学与喇教的低新方辫式[M脉].杭州:浙江雨大学叉出版塑社，20判07待:1虾89款-2誉15促.衫[1软6]顾明迁远主而编.教育泳大辞部典[M双].上海:上海档教育现出版渠社.1耀99考7:射39穗9[1医7]李雄手波.知识习表示断在教译学领节域的狭应用签研究——笋《教育姐信息筋处理》的知顺识表覆示[D昼].上海:华东疯师范智大学饼，20傍07驱.反[1藏8]何丽窑敏.读图麦时代州的图腾像与捐教育[D竭].上海:华东辰师范叙大学甩，20悦07晋.是[1视9]崔丽拨萍.数学他可视洒化教珍学及粪其若精干范孟例[D叹].上海:上海灿师范以大学栽，20撞06么.箭[2象0]段维抱清.知识佩可视错化方泼法的可教学新应用轻之研掠究[D查].成都:西南挪大学业，20秩07氏.搁[2澡1]邱婷.知识黎可视皆化作注为学败习工袜具的庭应用表研究[D寄].南昌:江西碌师范酷大学械，20屈06圈.[2投2]巾Ep俱pl毯er滚.M锣.J息.a们nd马B咳ur链ka非rd拘.R咱.A阴.(卡20竭04折).萄Kn假ow星le绒dg巨e恢Vi既su访al您iz练at别io私n-套To惹wa业rd压s社a献Ne迟w矮Di惠sc交ip精li犁ne谅a像nd闹i踢ts主F杜ie庸ld湿s寸Kn斧ow絮le射dg进e害Vi赞su电al低-o累f仰A寻pp惰li绵ca遥ti尤on删.I讽CA江-W板or揉ki凤ng线P饺ap棍er婚#躲2/师20