幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的研究

幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的研究幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的研究

随着我国教育系统的不断发展和完善，幼儿园教育已经成为我国教育体系中的重要组成部分。由于幼儿园学生年龄较小，主要是通过游戏和其他非正式的教育活动来进行学习，因此教师非正式行为对于幼儿园学生的发展和学习至关重要。本文将综述幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的相关研究进展，以及对于幼儿园学生学习和发展的影响作用。

一、教师非正式评价行为的概念和类型

教师的非正式评价行为，可以定义为在正式评价体系之外，由教师主观性地开展的行为，包括口头表扬、身体接触、微笑、眼神交流等。根据领域或时间尺度的不同，教师的非正式行为可以分为以下几个类型：情感性评价、行为参照、反馈教学等。

1.情感性评价

情感性评价是指教师在不同时间和情景下，表现出的情感活动。在圈层儿童文化中，情感性评价主要表现为亲密接触、感情关注、情感表达等。在在幼儿园教育中，情感性评价主要表现为谈话、体育活动、游戏等。

2.行为参照

行为参照是指教师在教授知识以外，积累经验、获得行为信息的过程。参照动物世界中的“照搬化”行为、儿童学习“模仿”行为等，本质上是一种对行为特征的观察、评价和运用。在教育领域中，教师通过观察孩子的行为举止，来判断学生的表现，从而对其进行调整和指导。

3.反馈教学

反馈教学是指教师在授课过程中，通过不定量或定量地反馈学生的表现，来调整教学策略，创造适合学生学习的环境。反馈教学通过对学生的表现和成果进行策略性评估，从而让学生感到获得了及时的反馈和肯定，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

二、教师非正式行为对于幼儿园学生学习和发展的影响

1.增强幼儿园学生的自主性

幼儿园学生对于教育活动的参与和行为，需要学习并归功于教师。因此，在幼儿园教育中，教师的非正式行为起到了重要的作用，帮助孩子建立自主性和探究的精神。教师的情感性举动、和善的言语、积极的态度等，都可以让幼儿园学生感到自己受到尊重和关注。

2.促进幼儿园学生社会化

教师的非正式行为对于幼儿园学生的社会化过程也很重要。情感性举动、提供帮助、互动等，都可以帮助幼儿园学生建立良好的社会化阶段，并增加其在小组学习和生活中的自信心。

3.促进幼儿园学生的情感发展

教师的非正式行为也能促进幼儿园学生的情感发展。教师通过情感性评价、积极回馈、表扬等方式，让幼儿园学生感受到自己受到认同和尊重。在此基础上，幼儿园学生能够建立起诸多的良好情感，在教育学习活动中感受到和善、信任和被关注的态度。

三、教师如何开展非正式评价行为

开展非正式评价行为，对于教师来说需要具备以下几个要素：

1.理解幼儿园学生的需要

教师需要了解幼儿园学生的需要，这样就可以在非正式评价行为中把握机会。理解幼儿园学生的需求，会让教师更好地进行教育工作，并让学生在学习活动中感受到对自己的尊重和关爱。

2.掌握动机和方式

尽管教师的非正式行为是主观性的，但开展这些行为会受到其动机和方式的影响。教师需要在非正式评价行为中保持积极态度，确保学生能够从中受益。同时，教师也需要根据学生的具体情况，选择合适的方式进行非正式评价。

3.建立良好的情感关系

教育活动是建立在教育者和学生之间良好的情感关系基础之上的。教师通过建立良好的情感关系，建立信任和尊重，增加学生学习活动的积极性和质量。

四、结论

幼儿园是儿童发展沟通和社交技巧，获得文化课程和重要生活技能的场所，是一个特殊的学习和社交环境，也为幼儿园教师提供了重要的教育工作机会。非正式教育行为在幼儿园教育中具有重要的作用，既可以促进幼儿园学生的发展和成长，又可以为教师培养更多的教学技能和能力。因此，幼儿园教师应