小学数学-整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《课程标准（2011）》的重要理念之一就是教学课程要关注学生已有的知识体验，也就是说数学教学要从学生已有的知识出发，以学生容易理解的实际问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动构建自己的数学知识结构，这一理念在《整十数加减整十数》这节课的教学中就有充分的体现。本节内容的教学将在学生已有的10以内的加减法，100以内数的组成等知识的基础上，由感性认识上升到理性认识。这节内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。我所设计的就是在欢快的歌曲中引出本课内容，从复习到新课再到练习题的素材也都是学生最熟悉的生活问题，以便于学生轻松理解和接受新知识。《课标》还指出，数学教学活动必须激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，学生的学习必须是一个主动地过程，要面向全体学生，为学生提供充分的数学活动的机会，使学生真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。在本节课中学生全部参与用小棒演示算法、同桌交流、汇报等环节，就充分体现了这一点。《课标》要求评价要达到激励学生学习和改进教师教学的目的，本节课中，教师的评价多元化且具针对性，评价语言丰富准确，既关注了学生学习的结果，也注了学生学习的过程，评价很好的促进了学生的学习。学情分析一、知识基础在学习本节课的知识之前，学生已经掌握了100以内数的读、写法和数的组成。整十数加一位数及相应的减法。二、兴趣基础一年级的学生年龄还较小，针对学生注意力不够持久这一弱点，生动的新课教学环节和图文并茂的练习题有利于他们较为长久的保持注意力。之前我了解了本班学生的课余生活，为此，设计春天之旅这一情境，将整个教学环节嵌入该情境中，促进了学生的学习兴趣，尤其是课堂开头的歌曲导入，更是极大的激发了学生的学习热情。评测练习一、钓鱼（说说算法，再说结果）二、草莓园的数学知识（说出图意、再列式并说出结果）三、爬山（看谁算得又对又快）四、野餐（仔细观察，说一说两道题目的不同之处？并列式计算）《整十数加减整十数》教材分析教材位置和地位《整十数加减整十数》是人教版一年级下册第六单元第一课时的内容，是学生学习了100以内数的读、写法和数的组成。整十数加一位数及相应的减法的基础上安排的一个内容。整十数加、减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教学重点、难点教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法。教学难点：理解相同数位上的数相加减的道理。教学内容本节课的教学内容来自人教版教科书一年级下册第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第1--5题。整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。我对本节课进行教学设计时，创造性的使用了教材，没有直接用教材的原例题，而是贴近学生生活，带学生走进春天之旅这一情境作为教学素材，将课本中分本子的情境替换成观赏郁金香的情境，提高了学生的学习热情和学习兴趣。让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器）理解算理、掌握算法。引导学生独立思考不同的算法，进一步培养口算能力。钓鱼、摘草莓、爬山、野餐等习题脱离直观手段，让学生思考算法，通过让学生在生动具体的情境中学习计算，及时巩固新课，使学生进一步理解和掌握整十数加减整十数的口算方法。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。《整十数加减整十数》教学设计教学内容：人教版一年级下册课本62页的内容及练习十四的相关练习题。教学目标：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2、创设情境，给学生独立思考、自主探索的学习空间。3、使学生养成自主探索的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法。教学难点：理解相同数位上的数相加减的道理。教学准备：课件，30根小棒，计数器，郁金香磁力片教学过程：一、谈话导入，复习铺垫同学们大家好，今天我来跟大家一起学习，大家高兴吗？能和大家一起上课，老师也感到非常荣幸！来，先请同学们听首好听的歌，不过听完要告诉老师这首歌唱的是什么季节？（播放）生：春天同学们听得可真用心。春天到了，百花盛开，周末的时候大家都怎么去亲近大自然的？（回答不出来就问：爸爸妈妈带你们去野外玩些什么呢？）生：放风筝、看花、野餐、爬山、采摘….（3个学生回答）哇，同学们的生活真是丰富多彩！今天老师就带领大家来个春天之旅，感受亲近大自然的快乐！同学们,想去吗？好，出发之前，我们先来热热身！A、10以内数的加减9+15+42+67-26-38-4B、数的组成8个十是（）30里面有（）个十，70里面有（）个十（）里面有6个十C、这是几捆小棒，有多少根？像10、20、30等这样的数，我们叫它们整十数。这节课我们就一起来学习整十数加减整十数（板课题）二、创设情境，探究新知A、整十数加整十数在春天里最不可错过的就是看花了！（播放郁金香视频）这是荷兰的国花---郁金香。非常幸运，这个季节，在我们济宁也可以观赏到大片的郁金香了，殊不知这里面还蕴藏着许多数学问题呢！让我们一起去看看！（出示主题图）请同学们仔细观察这些花，每一列都是10盆，谁能说出每种颜色的花各有多少盆？（粘小花，板书数量）你可以根据这些信息提出一个什么样的数学问题？生：红花和黄花一共多少盆？红花和紫花一共多少盆？黄花和紫花一共多少盆？三种颜色的花一共多少盆？黄花比红花多多少盆？红花比黄花少多少盆？紫花比红花多多少盆？红花比紫花少多少盆？紫花比黄花多多少盆？黄花比紫花少多少盆？同学们非常爱动脑筋，提出了这么多的问题，那么我们现在就选几个有代表性的来解决：红花和黄花一共多少盆？（粘小花、板书）怎样列式呢？10+20（板书）如果学生直接说出结果来，问“你是怎样算的呢？”（如果学生没有直接说出结果来，就追问：“谁能算出10+20的得数？你是怎么想的？”）引导学生说，如果说不准确，就就做示范，说给他们听，谁能像我这样说一下？如果学生说得准确就及时肯定，“说得真好！”谁还能像他一样来给大家说说？我们再拿出成捆的小棒，展示一下刚才的算法。老师这里也有小棒，哪位同学愿意上来给大家演示一下？还有别的想法吗？你是怎么想的？1+2=3，所以10+20=30（板书）大家还认识计数器吗？从右边数，一起说：第一位是？第二位是？第三位是？10我们可以怎样拨？回答（一）：在个位上拨10个珠子（10个一就是1个十，还可以在什么位上拨？拨几个？）回答（二）：在十位上拨1个珠子（这1个珠子表示多少）谁能根据这个算式上来拨一拨。看这里：十位上1个珠子表示多少？根据算式来看这个同学拨的，谁来说一说他的算法？1个珠子加2个珠子等于3个珠子，所以10+20=30。我们再来看红花和紫花一共多少盆？（粘小花、板书）怎样列式？10+30=（板书）你是怎样算的？同桌互相说一说。谁愿意说给大家听听?B、整十数减整十数那黄花比红花多多少盆？（粘小花、板书）怎么列式？20-10=（板书）为什么用减法？（求相差数，就是求部分，求部分用减法）（谁能算出20-10的得数？你能说说计算方法吗？）谁愿意说说你的算法？太厉害了，减法的他也会算！谁再来说一下？还有别的算法吗？把你的算法说给同桌听听。我们看看黄花比紫花少多少盆？谁可以直接列出算式并且说出结果来？30-20=10三、知识应用，巩固练习A、看完花，晒着暖暖的阳光，在河边钓鱼也是春天里不错的选择！（出示练习十四T1）请同学们先说出你的算法，再说结果。B、同学们说的很好，接下来我们一起放松一下！（课中操，1、2、3、4，坐好姿势）C、现在正是草莓成熟的季节！咱们去草莓采摘园，看看那里有什么数学问题等着我们？（出示做一做T1）谁来给大家说一下图意？怎样列式？你是怎么算的？D、风和日丽的春天里，跟小伙伴相约去爬山吧！比一比谁先登上山顶！小火车（开起来）（出示练习十四T2）E、爬完山大家还可以在春色如画的山脚下野餐，看看同学们穿好的蔬菜串儿，也有数学知识在里面那！（出示练习十四T3）仔细观察，两边的题目有什么不同的地方？四、总结当彩霞挂满天空，夜幕降临，美好的春天之旅就要结束了，同学们玩得开心吗？请大家看黑板，想想今天这趟旅程你有哪些收获？师小结：整十数加整十数，想几个十，加几个十整十数减整十数，想几个十，减几个十。整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减，得几得数就是几十。太好了，同学们都收获这么多，希望大家今后继续认真学习，每天都有进步！下课！效果分析学生在轻松愉快的学习氛围中顺利完成了本节课的学习任务，纵观整节课，我在充分理解教材编写意图的前提下，大胆地摆脱“教材”的束缚。设计时抓住一年级学生的年龄特点，整节课围绕着学生们日常喜爱的春天的户外活动展开，形成一条线贯穿其中，采取激趣的方法，激起学生强烈的学习欲望，使学生进入乐学的状态。把“枯燥、机械重复”的计算置于有事物情景，有情节的探索中，使计算含有丰富的具体内容，激发学生的学习积极性的同时更增添了孩子们热爱大自然的乐趣。教授新课的过程中让学生独立思考、动手操作、自主探究，使学生充分理解整十数加减整十数的算理，顺利完成学习任务、达成学习目标。巩固练习环节，使用了课本做一做第一题和练习十四的1--4题，大多数学生都能顺利解答这些题目，可见学习效果很好。总之，本节课课堂气氛融洽，师生配合默契，学生勇于表现，教学任务顺利完成，学习目标轻松达成，每个学生都有进步和收获，学习效果经得起检验。课后反思《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。整堂课，我尽量培养学生自己发现问题，解决问题的能力。课伊始，通过让学生热身运动进行对旧知的梳理和复习。而后创设情境，通过情景图，让学生先提出问题，备课中我预设了几个学生可能会提出的问题，然后出示，让学生来解决。实际课堂上学生积极提出问题，并乐于解决问题，学习积极性很高。在解决问题的同时，我让学生探究整十数加减整十数算法，并引导学生动手摆小棒、拨计数器理解算理。课堂上学生能够运用多种方法进行口算，而且会重点运用算理思考计算过程进行计算。课堂练习使得学生对整十数加减整十数算法更加熟练，除此之外还比较了整十数加一位数与整十数加整十数算法的不