幼儿园大班区域活动反思(11篇)

第页共页幼儿园大班区域活动反思(11篇)幼儿园大班区域活动反思(11篇)幼儿园大班区域活动反思1《不一样的我》是大班主题“不一样我”中的一节科学课。这节课让幼儿比拟自己与同伴外部特征的异同，感受每个人都是与众不同的。记录自己的观察结果并进展初步的统计。活动一开场我让幼儿观察了各种人(男女、高矮、胖瘦、老少、肤色、头发等等)。然后我又引导幼儿观察两个小朋友有什么细微的差异。第二环节中我发给每个幼儿一把镜子，让幼儿与同伴一齐照照有哪些不同之处，再让幼儿作记录。在做记录之前，我首先讲解了记录表的记录方法。之后，我让幼儿说说自己有哪些跟别人不一样的明显特征。再做群众记录。第三环节是游戏“寻人启示”。本节课的重点是理解每个人都是与众不同的。难点是能记录自己的观察结果并进展初步的统计。从幼儿用心的讨论与答复来看，幼儿可以感受每个人都是与众不同的。而从幼儿操作的状况看，记录与同伴的不同之处记录的很少。除了我在黑板上范例的几个不同之处外，幼儿貌似也很难用图画的形式表达其他他们所观察到的不同之处。因此，局部幼儿就对此次填表活动失去了兴趣。分析^p原因，首先我觉得可能是平时让幼儿自己作统计的时机太少，幼儿很少接触到统计表，所以有的幼儿操作不是很纯熟，因此我觉得像这样的统计表也可投放到区域活动中去，供幼儿操作。为了弥补在课堂上的缺乏，在课后我与幼儿又开展了“不一样的我”观察讨论，让幼儿真正得可以体会到自己的特征，从而进一步理解自己。幼儿园大班区域活动反思2区域活动中，琪琪和双双两个小朋友在画画。琪琪受了范例的启发，她的画面上出现了许多大树。有的树枝上长出了嫩嫩的小树叶，有的树叶是大片大片的。她一边画一边告诉身边的同伴：“我的大树穿上绿衣服了，大的是妈妈，小的是宝宝。”双双受到了同伴的感染也开场在自己的画面上添上大树和小树。活动完毕时，两个孩子的作品根本成型。假如再配上儿歌，相信一定有更多的孩子来尝试画一画的。带着这个想法，我在交流分享的时候，请孩子们一起来根据画面来编儿歌。“大树是妈妈，小树是宝宝。妈妈爱宝宝，宝宝笑哈哈。”在老师和孩子们的一起努力下，一首好听的儿歌、一幅美丽的作品呈现出来了。分析^p：区域活动中，幼儿自主性的学习增加了老师与幼儿面对面交流的时机，更加有效地吸引幼儿的注意力，老师运用观察和分析^p的方法引导幼儿正确认识物体形象，形成鲜明表象，创编形象的儿歌导入学习，为动手绘画提供丰富感性知识。根据绘画内容合理创遍儿歌，可以帮助幼儿掌握绘画要领，大胆地作画，形象的语言能调动幼儿极大的学习兴趣。对幼儿创造潜能的开发具有积极的作用。幼儿园大班区域活动教学反思3实录：在“抢椅子”游戏中，我对游戏规那么稍作改动，要求抢到椅子坐下的小朋友帮助没有抢到椅子的小朋友坐下来。在第一轮“抢椅子”游戏戏中，每一个幼儿的个性都充分的反响了出来。腼腆内向的丹妮没有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看着我，不肯坐上去；个子矮小、聪明活泼的范志豪没有抢到位置，急的从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个来回，终于和另一个小朋友分享了一张椅子。出乎我意料的是，前天那位为了抢一个大皮球跟小伙伴吵起来的贝贝竟然招呼没抢到椅子的小朋友坐在自己的腿上；两个经常打架的小家伙竟然抱在了一起，还一起朝我笑，好似在说：“看，我们坐下了吧，我们是好朋友！”随着椅子数量的减少，我们大一班表现出了惊人的团结力量和合作才能。最后，最多竟然有四个小朋友同坐一张椅子。虽然第四个小朋友根本不是坐下，而是两腿微屈，靠在后面的小朋友腿上！他们笑着，用期待的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。分析^p：我被他们在“关键”时刻的合作和分享的精神打动了，也许他们并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，难道这不是合作与分享精神的雏形吗？我们常常“以成人之心度幼儿之腹”，过分地夸张了幼儿在日常生活中的不良行为。说实话，刚接这个班的时候，这些孩子们的常规确实使我头痛。但是，在一次次活动中，孩子们一次次向我展示了他们的纯洁、得意、力量和不平凡！策略：1、平时注意多跟幼儿沟通，发现每一个幼儿身上的闪光点。2、对幼儿的不良行为更有耐心，帮助并等待幼儿行为的转变。幼儿园大班区域活动反思3周二开展了我园第一次园本教研活动，本次园本教研活动围绕区域开展，下面就此次区域活动作以下几点反思：先来谈谈我班区域活动的良好之处：一、五大领域贯穿区域活动从上个学期开场，园本教研提出，区域活动不能“偏科”，要严格按照五大领域要求，本学期我班区域延续上学期，在原有的根底上，增设了新区域——社会区《太阳超市》。社会区是从来没有开设过的，因为一直以来觉得社会是一个很难的领域，假如要开设区域，就必须准备许多材料，许多前提经历和知识。但是为了更加丰富幼儿知识，我们在大班下学期还是尝试开设社会区，课前进展交代，并且进展相关知识讲解，帮助幼儿搭一道墙梯，有了良好的活动前准备，幼儿在游戏的过程中，就不会觉得吃力。二、拎清区域主线本学期我班创设的《太阳超市》，虽是一个独立社会区，可是仔细一看，你会发现，其实我班几个区域都是效劳于社会区。例如：《面包加工室》、《包装袋加工室》、《作品加工室》，以前我们的艺术区很少得到展示，所以孩子也就不太愿意继续参与，但我们商量如何可以让他们的作品得到展示？所以我们将艺术区的几个小区域全部与社会区联络起来，艺术区的作品都可以放到社会区的《太阳超市》销售，不仅增添了兴趣性，更激发了孩子的创作欲望，都要比比谁的作品更畅销。这使我发现，区域活动中，只要拎清主线，其他的区域问题也就迎刃而解。三、区域材料的有效性、操作性以前我们在开展区域活动的时候，都希望材料越多越好，可是我们常常忽略，区域材料多，反而会造成反效果，就像王燕老师说的，不要盲目投放材料。所以本学期的区域活动我们选择了些可以完全效劳于目的的材料，不要求把戏多，但要求有层次、有难度、有操作性。在数学区可较明显表达。此次区域活动需要改良的方面：一、活动区之间的摆放我班属于圆形教室，所以区域是环绕整个教室的，在开展后，我突然感觉到没有区域的界限，假如不看区域名称，会使人觉得全部是一个区，这是困扰我很久的一个问题。这次区域我也去中班看了，我很喜欢月亮四班、月亮三班的区域布局，给人感觉每个区域很明晰。二、幼儿之间互相合作《面包加工室》、《包装袋加工室》、《美术作品加工室》这三个区都归属艺术区，需要幼儿之间互相合作完成，可是我在巡回指导时发现，幼儿都是自己做自己的，很少交流，更别说合作了，我试着引导，可以只是“昙花一现”，转身即逝，我课后进展反思，我想幼儿之间的合作，还是需要在日常教学和生活中进展培养。幼儿园大班区域活动反思4一、活动区创设背景本学期，我们主要研究两个内容，一是探究大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是提醒大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的理论与研究，我们有理论与研究，我们有一些心得体会。就本园空间小的实际情况，本学期本班研究重点首先放在"有哪些空间可以利用，如何充分利用好这些空间"上。理论下来，我们有以下一些心得体会。〔一〕充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设，要充分利用好室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的时机和条件，以便进步幼儿的无意识学习才能。1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。在区域活动时，孩子们可以和同伴一起协商，制定游戏规那么，一起游戏。在游戏过程中，培养了幼儿的规那么意识，促进了幼儿合作才能的开展。2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰，将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样，不但装饰了环境，培养了幼儿的自信心和成就感。3、充分利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。本学期，我们布置墙饰时，主要以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让他们画老师、画好朋友并进展装饰。促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。〔二〕充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户，创设了一个有利于幼儿开展的区域活动环境。例如：角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。〔三〕充分利用好室外空间。为了实现资共享，在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使用。二、活动区设置说明1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，根据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小朋友玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，根据课程需要搜集的半成品、废旧材料等。4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，根据需要幼儿搜集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。5、角色区：幼儿搜集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。三、活动区名称1、图书区：开心书吧。2、建构区：我是小小建筑师。3、美工区：小巧手。4、益智区：益智区。5、角色区：月亮班超市。四、活动区目的图书区：1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。2、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定间隔，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，愿意学说普通话，初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并可以表演。建构区：1、构建比拟复杂的，有大型主题组成的建筑。2、能自行设计、自行构造。3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。4、乐意在原有的作品呈现的根底上，围绕主题继续创作。美工区：1、对动手制作活感兴趣，愿意通过自己动手制作作品2、可以正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进展制作活动。3、在制作活动中不怕困难，互相帮助，获得成功的体验。4、养成良好的手工制作活动常规。益智区：1、正确运用多种材料〔七巧板、数字、图形等〕，探究多样化的玩法，发挥创造性，一物多用。2、活动有目的，操作认真。3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果，有探究欲望。4、能自觉、有条理的拾掇游戏材料。角色区：1、积极参与角色游戏，对福州小吃游戏有浓重的兴趣。学会协商分配角色，积极主动地与同伴交往，友好合作，能解决游戏中出现的问题。2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。在游戏中能遵守游戏规那么、能在游戏中正确使用礼貌用语，归类摆放和拾掇游戏材料。3、理解家乡的饮食风俗，萌发爱家乡的感情。五、材料投放说明图书区：1、活动室中的小桌子和小椅子；2、充分展现图书封面的书架或书袋；3、定期更换图书，维持读书的兴趣图书的可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠，或幼儿可从家带书到幼儿园，4、图书的变化：假如有大量的图书，应该一次只陈列一局部，然后定期更换，将全部书都摆在图书区，会使幼儿眼花缭乱，无从选择，一般每隔2—3个星期更换一次。5、图书的整理：图书应以最吸引入的方式加以陈列，假如封面破损或撕掉，就要及时修补或者更换，一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣，而且暗示幼儿书并不重要。活动反思：区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有时机接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏气氛，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵敏性，能满足幼儿开展的需要，是施行个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进展区域游戏活动时，孩子们就会高呼"万岁"，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我开展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面理解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。问题一：准备了许多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏兴趣性、单调枯燥，操作活动难度大〔或过于简单〕。我们尝试增加活动的兴趣性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及开展的需要也能无视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探究的时机悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得开展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是老师根据教育目的，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有方案地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进展探究和交往。在此过程中，老师应该及时的分析^p反思，在观察指导的根底上，做好观察记录长进展理论、实际的分析^p。在这其中，可以从两个方面考虑：一是老师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经历，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等到达怎样的程度，还存在什么问题，需要怎样的帮助有了分析^p反思，才能表达指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步开展。同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，互相浸透，使主题在区角中生成和开展，使区角在主题背景下丰富和深化，表达课程内容的整体性，促进幼儿整体性开展。幼儿园大班区域活动反思5《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的气氛中，体验数学活动的快乐。数学活动对于我们青年老师是一个很难掌握的领域。今天的《区分单双数〔一〕》，是一节随堂课。在活动的进展中，就发现了出现了很大的问题。活动后就及时与领导、同事交流。反思：一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习效劳在活动的第一局部：感知单数和双数的'第3、4小点中：请幼儿按卡片上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，发现了什么？让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探究中去发现今天要学的知识点：2个2个数最后多1的，表示这些数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探究中发现、构建知识点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节，幼儿也对其进展了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、发现的进展及时地梳理，以致于落空了这一环节的设计意图；也没有为下面的知识点总结做好铺垫，使得总结成了灌输知识的一个形式了。作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是，老师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，老师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。二、知识的学习是幼儿主动探究中的一种积累学习者是学习活动的主体，在建构知识的过程中，老师不仅是知识的传播者，更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个知识点都应是老师引导幼儿，结合生活经历及已有知识，在自主探究中，主动构建的一种经历。在这节数学活动中，知识的学习其实是：发现—梳理—总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探究中去寻找，去发现，老师就帮着引导、梳理，老师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的、积累的新知识的一个小结。三、数学教育中的生活化、游戏化在《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。我在活动的开场局部，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？〔有几只？有几双？〕配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的交融，以幼儿的生活与经历为根底选择，注重挖掘生活中的数学教育的因素，进步幼儿的兴趣，增强幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。设计—理论—反思的过程，让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的理解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我会多去翻翻老教材，多走进老老师的课堂，学习她们的教学理念与教学方法，在认真理论与多反思中去感悟……四、构图讲述活动让孩子画出讲述重点虽然意识到构图讲述活动孩子在讲述过程中对图的利用不是很恰当，而且一直在提醒，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我发现孩子们还是在利用整幅图的的某一小局部作为重点进展讲述的时候，我一下想起绘画活动时我们的要求——必须把重要的局部突出，于是我停顿了讲述，出示一副背景图让孩子们观察，然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己想法画出后大家的争论就开场了，有的说怎么跑那里去了〔跑偏了〕，看不到了，有的说这么大副图你只是利用了一点点呀，哈哈，孩子们自己发现问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提醒他们在今后的讲述中，必须认真观察图片，找出重点的内容，然后以其为背景进展讲述，假如喜欢其中细小的内容可以作为讲述的某一要素进展利用，丰富讲述的内容。通过对几幅图的观察，孩子们根本把握了如何找出一副背景图的重点局部，如何突出图的精华局部，充分理解背景图在讲述中的作用，相信这样在以后的讲述中他们就会更好的利用背景图，进展精彩的讲述了。通过这个活动是我反思到：我们教育活动的前提是孩子们的理解，只有这样才可以真正的掌握，幼儿的思维是直观的，很多东西假如单纯是老师在讲，他们很难理解，或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的，是他们认为最完美的，而作为老师的我们要通过事实让孩子看到自己的缺乏，自己知道该如何修正自己的缺乏，只有这样才会给他们深化的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。幼儿园大班区域活动反思6区域活动又开场了，今天我们要求孩子利用不同材料制作小猪,峥峥选来选去拿了一个土豆作为小猪胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢?我就鼓励他自己想方法解决。于是,他选了一张黄色的彩纸来做小猪的鼻子等各部位的器官,并贴了两只大耳朵、一个大鼻子、又画了两只小眼睛，接着开场做小猪的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的小猪为什么腿都瘸了呀?”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对峥峥说：“你去找一找，哪些东西比拟小点，可以做小猪的腿的?”他开场找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做小猪的腿，困难解决了，他又开场做了……不一会，峥峥开心地对我说：“老师，你看这是我做的小猪。”我及时表扬：“你真棒!”反思：我觉得在我们各个主题活动的开展中，不断地在区角活动中增添与主题活动相关的材料，让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作，发挥孩子的自由想象。在孩子遇到问题时，我鼓励孩子自己想方法解决，开展孩子自我解决问题的才能。当孩子再一次遇到问题时，我又适当进展引导，还是让孩子自己解决问题，聪明的孩子一点就通，想到了好方法。孩子在制作后体验到了制作的愉快与成功的喜悦。老师及时对孩子进展表扬，更是让孩子无比的冲动与兴奋。幼儿园大班区域活动反思7观察记录：开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们开展区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。根本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是打破原有的活动形式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活泼，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以致一发不可拾掇?没有指定性，会不会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开场了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。一开场的时候还有很多小朋友来问我：“老师，______玩具可以玩吗?”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩好要整理好。”刘熙、贝贝、思雅几个人在位子上认真的玩编织“苹果、西瓜、篮子……”这是新参加的玩具，孩子还不怎么会编织，于是我稍稍进展指导。之后我再去观察发现他们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编才能已经到达了一定的程度。邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。看着她们的情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，孩子自己创设材料。她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝，自己折碗筷等。好笑的是，她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊!可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模拟欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看别人游戏。观察反思：活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为形式，游戏方法，而作为老师的我那么在旁观察他们的言行举止，适当的时候进展指导给予帮助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的打破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。幼儿园大班区域活动反思8本周我执教了一个语言活动《新奇的世界》，此活动是主题《亮眼看世界》中的一个语言活动。在整个活动过程中，幼儿透过老师的引导，仔细地观察图片，能大胆地透过自己的想象，生动而富有情节的讲述故事的资料。在以后的观察类活动中，我们应有意识地引导幼儿继续以新奇的目光去认识的一切，在熟悉的场景中发现新奇之处。以新奇的目光进展观察时，要注意两点：一是有意识地转换角度，借助小老鼠的视觉来感知、体验;二是静心寂虑，调动各种感觉贯注于观察对象。本活动的第一个环节是引导幼儿凝神想象，并描绘自己想象的情景。对于潜力弱或难以安静想象的幼儿，就让他们根据老师讲述中的一个细节进展描绘。整堂课进展的还算比拟顺利，根本上实现了预定的方案。但也存在着很多问题。我总结为以下几点：第一，最明显的问题是时间太长。整个活动从头到尾一共上了差不多有40分钟的时间，在活动中，我发此刻最后的一个环节，幼儿已经坐不住了。所以在时间的把握上还需要不断的努力。此外，在活动资料的设置上也要充分考虑到时间问题，合理地安排活动资料。第二，图片的呈现方式不当。在幼儿园教学活动中，有很多时候是需要借助图片的，而图片的呈现也是有技巧的。我明白了图片的呈现有以下几种方式：第一种是先出示图片，让幼儿先观察图片，老师再进展讲述，以此来锻炼幼儿的观察潜力。第二种是老师先进展描绘，让幼儿产生想象，之后老师再出示图片。第三种是老师先出示最后一幅图片(假如有多幅图片)，让幼儿产生某种疑惑，激发他们的兴趣，进而展开前面的资料。还有一种是将所有的图片同时展示出来，但在每幅图片上盖上一张纸，老师每讲述一幅就掀开一张，这样做会让幼儿有一种新颖感。图片呈现的方式所谓是五花八门，除了以上几种，可能还有其他不同的方式，无论是那种方式都要有条不紊、不浪费时间。老师只有采用适当的呈现方式，才能充分发挥图片的作用。而我在上课时，由于图片比拟大，而且一共有四幅，所以当我讲完第一幅后直接把后面的几幅覆盖在上面了。这样的呈现方式是不当的。指导老师推荐，假如图片实在放不下，不如在第一幅讲述完之后把它拿下来再放第二幅。三、观察图片是引导还不到位。在出示挂图引导幼儿讲述时，不必拘泥于故事原作，而就应以幼儿的想象为主，结合挂图的画面进展描绘。“看”是天性，如何去“看”，深远地影响着一个人的开展。在诸多感觉中，尤为重要的是视觉，因为视觉可以非常直接、十清楚了地认识事物，发觉事物之间的差异。每上一堂课都会发现很多不同的问题，我相信透过一次又一次的磨练，必须可以有所进步的。幼儿园大班区域活动反思9幼儿园开展区域活动，我为此做足了准备。活动程序在脑子里过了一遍又一遍，生怕遗漏哪个环节。因为幼儿以直观形象思维为主，所以我在材料准备上更是花足了心思。特别是在自主游戏环节，为了防止出现争抢游戏材料的情况，我在每个游戏区角投放了足够种类、数量的玩具和材料。为了防止幼儿拥挤，我把活动室中所有空间都利用起来了，小书屋、计算区、建构区、体育区、手工纺等区角让整个活动室都生动起来。充分的准备给了我顺利开展半日活动的信心。晨区活动开场了，孩子们看着琳琅满目的玩具和材料，兴趣都非常浓重，劲头十足，我乐在心里。于是，我放手让幼儿自己去选择区角进展游戏。可接下来的情形出乎我的意料。众多的区角，让孩子分散开来了，每个区角里最多只有三五个孩子。看到那么多玩具和材料，孩子们便拿起玩具自顾自玩了起来，根本顾不上和同伴交流，更别说区角之间的互动了。很多孩子不停地调换着玩具、材料，拿起一个玩具摆弄两下，再换其他的来玩，始终静不下心来。看到这种情况，我急忙来到建构区，提醒幼儿，本来以为孩子们会把注意力转回到游戏角色中来，谁知孩子们你推我我推你的，谁也不让着谁，继续抢着玩具。我看到一些幼儿把区角里的玩具都摆弄了一遍后，开场把目光投向其他区角的新材料上，而语言区、小书屋等几个新材料较少的区角渐渐遭到了冷落，几个新材料较多的区角聚集了很多幼儿，于是，材料出现了短缺，我一直想防止的争抢场面还是出现了。活动虽然完毕了，却给我带来了很多考虑。在活动前做足了准备，提供了丰富的游戏材料，是否一定能让幼儿有规那么地开展游戏呢?从上述案例来看，答案是不一定。于是活动后我想了一个好方法，要想幼儿不“扎堆”地游戏，我给每位幼儿都做了一个“进区卡”，又在每个区域粘上了挂钩，幼儿要想进入区域游戏必须拿上“进区卡”才能进入自己想玩的区域，一但本区域的挂钩挂满了进区卡，你只能去别的区域活动了，这样幼儿不仅能在自己喜欢的区域活动，也不影响别的幼儿了。幼儿园大班区域活动反思10区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选取的条件。并能让每个孩子都有时机接触贴合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏气氛，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵敏性，能满足幼儿开展的需要，是施行个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。每当孩子们进入游戏区，很快就进入了主角。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进展区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在那里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我开展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面理解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。问题一：准备了许多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏兴趣性、单调枯燥，操作活动难度大(或过于简单)。我们尝试增加活动的兴趣性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及开展的需要也能无视，透过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探究的时机悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得开展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，用心创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中给予用心的期望。透过对幼儿园区域活动的教研学习，我们明白所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是老师根据教育目的，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有方案地投放材料，幼儿根据自己的意愿选取活动资料和活动伙伴，主动地进展探究和交往。在此过程中，老师就应及时的分析^p反思，在观察指导的根底上，做好观察记录长进展理论、实际的分析^p。在这其中，可以从两个方面考虑：一是老师自己，环创是否