小学数学-小数的性质教学设计学情分析教材分析课后反思

小数的性质课标分析1、总体和学段目标中的描述：

●经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。

●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

●能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。2、内容目标中的描述：

（1）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）

（2）会比较小数、分数和百分数的大小。

（3）

会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。教材分析：

小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。学情分析：

小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数是相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。课题三：小数的性质一、教学内容：教小数的性质例1、例2。二、授课时间：2016年5月9日三、教学目的：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。四、教材分析：小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。教学重点：掌握小数性质的含义。五、教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。六、教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.七、课的类型：新授课八、教学方法：讲解法，引导法九、教学用具：多媒体十、课时安排：1课时十一、教学过程：（一）、创设情境，引导探索1师：在古老的蛋的世界有一位蛋蛋小朋友今天要跟我们一块上课！大家一起来学习吧！师：现在呢，他跟着小朋友来到了商店！商店1：商品价格2.5元商店2：商品价格2.50元问：我要去那个商店呢？学生讨论得出：2.5元和2.50元都是2元5角所以2.5元=2.50元二、探究新知、课中释疑1、导入正方形：学生涂出0.3和0.30导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？直观比较法：看上去都一样大；(在原板书下再板书:0.30＝0.3)然后再涂出0.2和0.20巩固所发现的现象！2、从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。巩固练习1、判断练习下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0“。0.0905.002、下面表格上的哪些“0”可以去掉？讨论一下。师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）下面各数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？为什么？1.80300703.05017.00060.00.060把相等的数用线连接起来。（练习什么时候“0”可以去掉，什么时候不可以去掉。）思维拓展：谁能只动两笔，就可以在8、80、800之间划等号。全课总结：今天你有什么收获？（带领学生谈谈今天学到的东西！）评测练习：1.下面的数去掉“0”之后，大小不变的是()A.8.10B.810C.0.801D.80.12.近似数7.0和7.00的大小相等，精确程度不一样．_____．3.6.9和6.90大小一样，精确度也一样．_____．4.下面哪个数与0.04相等？()A.0.400B.0.040C.0.0045.因为0.5和0.50相等，所以它们的意义也相同．_____．6.在小数中添上“0”，小数的大小不变．_____(判断对错)7.把40.0300小数末尾的“0”去掉化简后是_____；把0.4扩大到原来的100倍是_____．8.把9改写成两位小数是_____；把7.080化简是_____；把97516改写成用万作单位的数是_____万；再精确到百分位是_____．9.300＜3000；

5＜500；

1400＞140；

20000＞20

0.9=0.90；

12.30=12.3；

0.22=0.2200；

7=7.00

(请你根据上面两行数据，分别归纳一句话，来说明它们所表达的意思．)10.0.8、0.80、0.800中，0.800最精确．_____．(判断对错)效果分析：课堂检测和课堂作业的完成，也让我更迅速的掌握了本节课学习目标完成的情况，并有针对性的进行辅导。这节课有成功之处，也存在着一些不足，如在教学中还应适当的增加一些激励性的语言，让学生学得更有自信，还有对于小数的性质的发现处理的还是有些急，应该让学生充分发表自己的见解，也可以举一些自己在生活中见到的例子，如：有的商品标价就是应用了小数的性质，还可以通过画图举一些例子。我想这样处理后，接下来的课堂作业完成的情况会更好，而不至于出现有些学生会背概念却不能正确应用概念的现象。因此今后的教学中，我还要不断的总结反思，灵活运用“先学后教，当堂训练”这种教学模式，以学生的学情定教，从而让课堂教学更有效。教学反思：由于“先学后教，当堂训练”的教学模式我也是刚接触，在实际应用中还存在着一些问题，也有许多困惑，一切还在摸索中。而在运用这种全新的模式进行教学后，让我深深的体会到，我以前讲的还是太多了，剥夺了学生思维的权利，其实有许多内容学生完全可以通过自学完成，这样更有利于学生知识的构建，让学生真正的主动参与到学习中来，由原来的要我学变为我要学。本课的例1，我放手让学生在自学指导下，小组合作完成，结果他们