2024新课标心得体会初中数学8篇

2024新课标心得体会初中数学8篇2024新课标心得体会学校数学篇1

学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”。

一、变“备教材”为“备同学”

老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力量的培育。

二、变“走教案”为“生成性课堂”

当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的训练过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、训练，而要更多地去激励、关心、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

2024新课标心得体会学校数学篇2

5月14日和15日，我参与了数学新课标的学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性。在教学中要面对全体同学，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变训练观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益于同学全面进展的教学情境,使同学乐观主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会：

一、联系生活实际，培育同学的数感

学校阶段，同学将学习万以内的数，简洁的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，把握数的基本运算，探究并理解简洁的数量关系。在教学中，要引导同学发觉自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。同学语言是思维的外在表现，语言的进展和思维的进展亲密相关，培育同学的语言表达力量能促进他们思维的进展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让同学充分观看每一幅插图，充分领悟教材的编排意图，让同学在领悟理解的基础上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让同学在充分的看说基础上培育数感。克服以往在教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立训练的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体素养，注意提高同学分析问题和解决问题的力量，乐观提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的数学力量。

二、培育同学的观看力量。

新课标指出：同学能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导同学们乐观、主动地学习，这样一来，同学有了较自由的学习空间，有了与老师公平对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，乐观地表现自我。使每个同学的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂布满生气与活力，正如课标指出的：使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。学校生年龄小，阅历浅，无意留意占主导，观看力量有限。他们最初的观看是无目的、无挨次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的爱好，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们观看，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去观看，从而熟悉简洁的几何体和平面图形，感受简洁的几何现象，进行简洁的测量，建立初步的空间观念

三、做中学。

?数学课程标准》指出：“提倡让同学在做中学”。因此在平常的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的学问体系，充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的制造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使同学在感性的基础上自主获得数学学问，在操作中激起才智的火花，进行发觉和制造。新课标要求全面提高同学的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。实行合适的教学策略，把基本技能、学问的把握和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学;乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学数学实践的机会，让同学在实践中丰富学问积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础;鼓舞同学参与各种实践活动，促进同学数学素养的整体提高。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习方案;关心同学打好基础，提高对数学的整体熟悉，进展同学的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。

2024新课标心得体会学校数学篇3

经过一个阶段的学校数学新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1.经过这次培训，使我清楚地熟悉到学校数学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清晰地熟悉到学校数学新课程内容的增减与学问的分布；怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对同学讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到学校数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为学校数学新课程改革作好充分的预备。对于新增部分高校内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个学校老师，要想教给同学一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的进展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所变化的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生生疏感和紧急感。通过学习，使我清晰地熟悉到学校数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和同学的详细状况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会进展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的进展与变革作出自己的一份贡献。

2.通过培训学习，使我清晰地熟悉到整体把握学校数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握学校数学新课程不仅可以使我们清晰地熟悉到学校数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来面对学校数学新课程。整体把握学校数学新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育同学的数学素养。只有让同学具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的进展与进步。只有清楚地熟悉并把握好数学的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初高中阶段，或许会贯穿于我们的学校、学校、高中甚至高校阶段。因此较好的整体把握学校数学新课程、清楚地熟悉并把握好数学的主线，对于一个高中数学老师是特别有必要的，也是特别有意义的。将个人的才智与集体的才智融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

3.通过上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我熟悉到应当如何把握高中数学课堂教学。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经熟悉到新的高考越来越倾向于“重视基础，力量立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“力量立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，力量立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，讨论和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地关心同学提高学习成果，以便升入抱负的高校连续深造；另一方面，从根本上提高同学的综合素养，为将来的持续进展奠定基础。新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的同学和社会服务。

4.通过培训学习，训练教学的理论得到转变。在集中培训学习中，听了好多现代训练教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了训练教学观念。我深刻地熟悉到：在学习观上，要以同学为本，将同学看成是学习的主体，同学是数学学习的仆人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、乐观互动、共同进展的过程，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。新课程注意过程与方法，注意同学的感受、体验和经受。不仅老师的观念发生了变化，而且老师的角色也发生了变化，老师应是数学学习的组织者、引导者和合。自己也体会到，要转变观念，解放同学，让同学学会生活，引导同学追求崇高的精神境界，培育同学健全的人格并用人格力气的去引导同学，去感染同学才是我们应有的训练价值观。新时期师生关系在业务上应是双方乐观性、制造性都得到充分进展的业务组合。在理论上应充分体现共性、民主和进展精神；而情感上应在共性全面交往基础上情感联系，是师生共性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应当去做一个创新型的老师，有崇高的职业抱负，全新的训练观念，合理的学问结构，娴熟的教学监控力量，娴熟的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于同学，注意长期的效应，注意过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了进展。

5.听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以同学为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的训练教学水平和力量。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思索。体会一：课堂教学要注意教学的有效性，有效的课堂才能保证有效的教学。体会二：要处理好两个关系，第一，教材、老师、同学之间的关系，老师是数学学习的组织者和引导者、合，同学是数学学习的仆人，老师要制造性地使用教材；其次，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和同学，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要准时跟踪、反馈，暴露同学的错误。体会三：课堂教学中要体现如下几条原则，第一，同学是学习的主体，课堂教学中要赐予同学充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让同学去经受、去感受，建构自己的数学学问；其次，要能够创设情境，让同学在问题的情境中学习，去解决问题，提示冲突；第三，老师要形成自己鲜亮的共性化的教学风格；第四，教学中要有创新精神，要常教常新。

通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对学校数学新课程有了更深层次的熟悉和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生乐观而深远的影响，从教以来，接触新课程也有一段时间了，但对新课改理念理解不够深化全面，教学中总存在很多困惑：虽然教材基本学问没有多大的变化，但备课就总是想到不够新奇吧？是否是在穿新鞋走老路子？跟课改步调全都吗？

2024新课标心得体会学校数学篇4

自从老师进修学校下发“学习新课标”通知以后，我切实地学习了几遍“学校数学新课标”，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己真实的体会。

一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学训练既要使同学把握现代生活和学习中所需要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新力量方面的不行替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展，也更加懂得了作为一名学校数学老师在培育国家将来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。

二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，老师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向沟通，交往互动，相互沟通，相互补充的过程；是同学围围着老师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断进展，不断成熟的过程。在这一过程中，同学应有力量的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。

三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注同学的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注同学共性与潜能的进展，调动同学学习的乐观性。

四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人进展。《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得“人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展”数学教学同样也要保证每个同学都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证基础生的整体进展，更不能压抑尖子生的共性及特长，老师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满意他们的学习需要，进展他们的数学才能，做每一个同学学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的顽强后盾。

总而言之，在今后的数学教学中我要坚决新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，仔细上好每一节课，使得我的每一个同学在每一节数学课都能有所收获，既学到数学学问，又有力量的提高，思维的进展，数学思想的形成。使得不同的同学在数学上有着不同的进展，为他们能成为我们国家将来的有用人才打好坚实的基础。

2024新课标心得体会学校数学篇5

一、通过学习，把握了新课程下数学教学的特点

1、重视情景创设，使同学经受数学学问形成与应用的过程

新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使同学在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建筑一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，同学通过仔细思索，设计出很多不同外形的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），培育同学的创新精神。

总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使同学从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然 联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。

2、营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围

新课程理念下的数学教学，要努力让同学做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解接受力量。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要准时了解并敬重同学的个体差异，承认差异；要敬重同学在解决问题过程中所表现出的不同水平。依据同学的学问基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成果等将同学分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的同学；根据略高于基本要求进行教学的同学；按较高要求进行教学的同学。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次同学的实际，引导同学在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。这样，能使学习基础差的同学增加了学习数学的信念。

3、转变数学学习方式

?课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，同学是数学学习的仆人，老师是同学学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当同学交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟；当同学用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当同学知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，同学真正体会到了学习数学的乐趣。

4、树立新的课程观，用好教材，活用教材

在教学中要注意书本学问向实际生活回归、向同学阅历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，依据同学的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

二、通过教学，熟悉到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区分

有的数学课堂上同学特别活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，这些对于同学来讲，很符合同学的年龄特征。数学课不能忽视数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。

1、传统教学的“双基”特点

传统教学的“双基”是以学问为本的。老师传授的是系统的基础学问，同学接受、存储的是系统的基础学问；系统学问的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试训练愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。

2、新课程下的“双基”特点

新课程从同学的终身进展动身，需要的是同学“具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法”（《基础训练课程改革纲要》）。这里，在“基础学问、基本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区分开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量基础学问和基本技能。

“学习”这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的同学不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义在于学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

3、新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学学问和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想。

2024新课标心得体会学校数学篇6

中华人民共和国训练部对义务训练《数学课程标准》进行了修订，提出了“深化训练改革，推动素养训练”的新理念，本学期我校组织仔细学习课标，并要求老师们在平常的课堂教学中将新课标落到实处。通过一个学期的教学实践，下面就学习新数学课程标准，谈一谈我的一点体会和做法：

一、通过学习了解到增加的主要内容：

（1）会用根号表示算术平方根。

（2）了解最简二次根式的概念。

（3）能解简洁的三元一次方程组。

（4）能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等。

（5）了解一元二次方程的根与系数的关系（韦达定理）。

（6）体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系。

（7）知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数。

（8）了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系。

（9）会利用基本作图完成：作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形。

（10）为适当加强推理，增加了下列定理的证明：相像三角形的判定定理和性质定理，垂径定理，圆周角定理、切线长定理等、但是，不要求运用这些定理证明其它命题。

二、通过学习了解到删除的主要内容：

（1）有效数字。

（2）一元一次不等式组的应用。

（3）利用一次函数的图象，求方程组的近似解。

（4）梯形、等腰梯形的相关内容。

（5）视点、视角、盲区。

（6）计算圆锥的侧面积和全面积。

三、通过学习，知道了本次数学要求从“双基”变成了“四基”。既：数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。

四、结果目标使用“了解、理解、把握、运用”等术语表述，过程目标使用“经受、体验、探究”等术语表述。

五、通过学习，把握了新课程下数学教学的特点。

1、重视情景创设，使同学经受数学学问形成与应用的过程

新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使同学在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建筑一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，同学通过仔细思索，设计出很多不同外形的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培育了同学的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使同学从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然 联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。

2、营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围

现代训练观念——迈向学习化社会，提倡终身学习——使同学学会认知、学会做事——让同学学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让同学做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解接受力量。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向同学呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让同学动手用火柴棒搭正方形，在嬉戏中经受探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？”这都需要同学动手实践，观看思索，然后探究出结论。

3、敬重个体差异、面对全体同学

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要准时了解并敬重同学的个体差异，承认差异；要敬重同学在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应当先了解所教同学的状况，依据同学的学问基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成果等将同学分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的同学；根据略高于基本要求进行教学的同学；按较高要求进行教学的同学。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次同学的实际，引导同学在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在同学交的作业中，我发觉平常数学成果不好的同学，做盒子时特别仔细，也很美丽，尽管在所编的问题中有些错误。可成果好的一些同学虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我准时表扬了制作仔细的同学，同时也示意制作不仔细的同学要有正确的学习态度。这样，学习基础差的同学增加了学习数学的信念。

4、转变数学学习方式

?新课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，同学是数学学习的仆人，老师是同学学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当同学交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟；当同学用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当同学知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，同学真正体会到了学习数学的乐趣。

5、树立新的课程观，用好教材，活用教材

新课程理念下，老师不再是课本学问的解释者和忠实的执行者，而是与专家、同学等一起构建新课程的合。教学中要注意书本学问向实际生活回归、向同学阅历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，依据同学的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

六、通过学习，熟悉到新课程教学中的“四基”与传统教学的“双基”的区分。

我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上同学特别活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于同学来讲，很符合同学的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的老师刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽视了课堂教学的实质。数学课不能忽视数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中的“四基”与“双基”有所不同。

1、传统教学的“双基”特点

传统教学的“双基”是以学问为本的。老师传授的是系统的基础学问，同学接受、存储的是系统的基础学问；系统学问的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试训练愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。

2、新课程下的“四基”特点

新课程从同学的终身进展动身，需要的是同学“具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法”。这里，在“基础学问、基本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区分开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量基础学问和基本技能。原则地说，凡是终身学习需要的，我们就要让同学学好、练好，否则就可以忽视，甚至可以临时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐简单的计算和应用题，由于它们不是终身学习所必备的学问和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探究性，要注意同学的爱好和体验，注意同学的阅历，这正是终身学习所必需的。

“学习”这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的同学不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

3、新课程理念下“四基”学习本身决不是单纯的学学问和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“四基”学习是不存在的。过去，我们也强调思想训练，但是往往把思想训练游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德训练。处理教学中的思想训练总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想训练，一个“渗透”怎能包含得住？结果是同学学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让同学学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的学问和技能。

新课程是一种全面的学习。转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。我们提出学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。因此，新课程的基本学问与基本技能的学习，必需与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现同学的全面进展。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“四基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对同学有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。

2024新课标心得体会学校数学篇7

在实施学校数学新课程试验的实践中，经过不断的学习与探究，对于学校数学教学有以下体会：

一、学案设计中学问点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准学问的生长点。把基础学问放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要留意让同学进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提炼与总结。没有同学的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的乐观参加为前提，没有同学的乐观参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的乐观性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分相信同学，相信同学完全有学习的力量，把机会交给同学，俯下身子看同学的学习，公平参加同学的讨论。把课堂放手给同学，给同学充分的时间与空间个体尝试并合作探究，让同学表现自己，可树立同学的自信念，使同学感受到数学学问的精深与魅力，培育同学对数学钻研的精神，提高合作力量，同时激发他们学习的乐趣与乐观性，丰富同学的思维想象力量。使学习力量及合作力量均得到提高。

三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。一堂新课开头，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新学问的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备同学的必要性。对教材要深钻细研，对同学要全面了解同学已有的学问储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面对的是全体同学，既要照看到差生，又要想到优生。可见备课是个极其简单的过程，是上好课的前提与关键。

四、结合当前课改的实际状况，、结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究、老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪同学的应用意识，而同学则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。

五、建立合理的科学的评价体系。学校数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面、既要关注同学的`数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学训练中，评价应建立多元化的目标，关注同学共性与潜能的进展。

六、学校老师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、同学进展的促进者、合作探究的协、资源保障的服务者、终身进展的示范者。我们可通过在吸取同学时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

在学校的训练改革中，作为一名新课改的实施者，我们应乐观投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使同学在新课改中获得力量的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及支配是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了同学的情感体验和力量的培育。面对新课改，我们不再是学问的权威，课堂上要求必需放下“架子”，让同学喜爱你，充分发扬教学民主，敬重同学的人格，努力形成新型的、公平和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。

2024新课标心得体会学校数学