《自然之道》教学案例

王闯四年级《自然之道》按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生去保护大自然，探究自然的规律。教学目标：知识与能力：学习本课生字，了解课文内容。过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。情感态度与价值观：丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。（一）引入课题，理解“道”。

1、这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，安排一个猜成语故事的环节导入，当学生猜出这个成语是“拔苗助长”时，追问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。这时，引出课题“自然之道”。2、追问：道指什么？（规律）什么是自然之道？（自然界有其自身的规律）

3、过渡：这篇课文向我们揭示了怎样的自然规律？又给我们什么启示呢？

（二）初读课文，概括故事。

1．边读边思考：围绕自然规律，课文每一部分讲了什么内容？2．理清线索：我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。迅速浏览课文，看看文中哪几个自然段写了救龟？（3、4段）哪几个自然段又写幼龟受到伤害的？（5至8段）

3、概括文章主要内容。（《课标》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）（三）导学“救龟”

。

1、出示：“我们干了一件愚不可及的蠢事”。（1）什么是“愚不可及”？（弄巧成拙，好心办坏事）（2）这是一件什么“蠢事”呢？（读3～5自然段）

2、“踌躇不前”在文中是形容谁的？找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）

3、“正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。”同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（引导学生体会作者和同伴当时急于救小海龟的心情。）4．自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧张

焦急

（2）向导：极不情愿

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

（四）自学“伤害幼龟”

1、（过渡：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。）观察课文插图，说说图意。（课文5～8段描写了图中的内容。）2、读5～8自然段，画出引发你深刻的感受的句子，并在旁边批注自己的感受。

3、学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（①“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”②由这两个词你想到什么？③“我和同伴们”此时心情怎样？）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（①感受向导此刻的心情，指导朗读，体会“悲叹”。②说一说向导为什么而悲？“幼龟的惨死”③又在叹什么？“人类强行改变自然规律的无知”）

（五）讨论。

1．学到这，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。

（出示）

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①朗读。

②这句话看似普通却意味深长。同学们，联系向导前后说的话，你有什么问题？2、向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？（引导学生从不同角度去思考问题，有的同学认为向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。可能更多的同学会说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。）

3．这时，教师因势利导：“向导的做法不对，他自己也知道，所以他才淡淡的说，自然之道就是这样的。那么在这里自然之道指的是什么呢？”

（学生马上回答说是太平洋绿龟有保护自己的方法，教学难点由此得以突破。）。（六）启示。1．想像：当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？（揭示中心：顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

）

（七）板书：

9自然之道

（顺应自然，遵循规律）游人：紧张

焦急——震惊

悔恨

“救”

向导：极不情愿——悲叹……

害！教学设计案例一、设计思路本文是人教版第八册第九课《自然之道》，本组教材是以“大自然的启示”为专题的教学内容，意图是丰富学生的见识。这是一篇发人深省的故事，反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道，我也就此围绕“道”而设计了本教学。二、教案授课人张世萍学科语文学校文山县德厚小学课题9、自然之道教学目标知识与技能：1、掌握本课生字。2、初步理解文章的主要内容。3、能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。过程与方法：1、能联系上下文、借助工具书和生活积累理解机关键词句的意思。2、运用讨论交流的方法理解体会文章的情感。情感态度与价值：帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然的情感。教学重点了解课文主要内容，从中受到启发。教学难点抓住文中关键词句，体会文章所表达的思想感情。教学方法在这堂课中采用了创设情境法、情感朗读理解法、谈话法、表演法、直观教学法，引导学生自学、讨论、交流。教具、实验情况食肉鸟、绿毛龟图片及有关大自然规律的相关资料教学过程教学环节教学活动学生活动教学时间设计意图评价方法一、激趣导入初步释“道”1、介绍鸟类（嘲鸫、孝子乌鸦）2、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。3、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。自然界的奥秘是无穷无尽的，今天我们将走进大自然，去了解、探索大自然的内在规律。（板书课题）4、读题，解释“道”在这里“道”是什么意思，什么是自然之道1、激趣导入，默读本单元的导语，说一说你了解了些什么？（主题、要求及其他）2、学生根据预习和自身的知识理解“道”和“自然之道”5′、这样设计是从整体入手，让学生对本单元有初步的整体认识，便于他们更好的学习本单元的课文。2、课初让学生先释题，明白题意，这样既激发了学生的学习兴趣又明确了课文的主旨。采用了谈话法、创设情境法、情感朗读理解法。此环节已的教学目的已达到，完成的教学效果较好。特别是教学第4步学生的表现比预料中的要二、析文悟“道”1、出示小黑板，检查生字词认读和理解情况。2、预习质疑：通过预习，你读懂了什么？（汇报）遇哪些的问题？（提出问题）3、筛选出有价值的问题进行研究。4、朗读解疑（1）指名读（了解文章主要内容，理清3、4节救龟，5—8节伤害幼龟）（2）小组学习A、我和同伴在小龟遇到危险是很焦急，为什么向导却“若无其事”？假如你就在现场你会怎么做？B、向导明明知道把小海龟抱到大海会伤害了小海龟，可他却还是抱起小海龟朝大还走去？（小法官）C、向导的话是什么意思。D、这个故事告诉了我们什么？（3）汇报交流；感悟自然之道（在学生的汇报中教师随机点拨词句和展示图片）。A、词：踌躇不前、欲出又、鱼贯而出、愚不可及、争先恐后、响彻云霄、极不情愿、蠢事、饱餐一顿、丧及找出第三自然段、第四自然段中的动作、感情、表情的词语体会一下、再分角色读一读，最后让学生上台表演。B、句：我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”1、汇报自学生字、词情况。2、交流在预习中学到的知识、提出疑问。3、（据教学要求和课堂情况）师生共同筛选和补充有价值的问题讨论学习。4、边读边听边想，理清课文的写作线索5、小组熟读，解决问题。6、对于向导的做法进行辩论：是赞同还是反对，论据是什么？分小组汇报和自由汇报7、词可在课文的学习中解决，8、师扮演向导，其他角色有学生自愿扮演。9、体会每组中两个句子的异同、在表情达意上有什么作用。10、学生还可以根据自己的情况介绍文中的好词佳句来与同学们一起欣赏。35′1、以学生自学为主，教师抓住学生的难点，引导学生突破学生的学习难点。2、一方面是检查学生的预习情况，另一方面教师根据教材与学生再次确定教学重难点。再就是注重学生的阅读能力。3、是以学生为学习的主人，培养他们的个性和与他人合作、交流的能力。4、辩论的目的是为了培养学生具有辨别是非、语言表达能力和独特的思维方式，也能更好的理解课文5、设计表演这一环节主要目的是为了创设情境，让学生模拟身临其境之感，从而能更深入的理解课文内容悟“道”，提高写作能力。6、体会作者的写作方法也使学生从中受到熏陶，提高写作能力。在教学中我采用了创设情境法、情感朗读理解法、谈话法、表演法、直观教学法，引导学生自学、讨论、交流。教学目的已达到，教学重难点已突破，教学效果也不错，唯一的不足就是学生活动的时间不够充分。可以说是仁者见仁、智者见智设计得恰倒好处学的方法多样三、总结与拓展行“道”1、学习本文给你怎样的启示。2、你能说一说生活中像这样的具体例子吗？3、师小结：是啊自然界处处都有它的规律，我们要善于发现规律，遵循并利用规律、才能保护大自然为人类造福。1、思考之后说一说说读后的感受和从中受到的启示。2、先由学生说，再由教师介绍所收集的有关自然规律的资料。5′7、设计此环节为了培养学生读有所想，想有所用8、这样设计是为了拓展学生的知识。与学生在议中有一次把“自然之道”推向了高潮。板书设计：自然之道游人：紧张焦虑——震惊悔恨遵循保护向导：极不情愿——悲叹难过违背伤害“救”害三、教学反思及评价本文是人教版小学四年级语文第八册第九课。这篇文章以作者一行人在海岛上所闻、所见所做、所想为线索，描写了小海龟离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的场景。本文揭示了大自然万物都有生存之道，保护自我的本能。我在进行本教学设计时做到目标准确，中心明确，脉络清楚，以学生为主，按照整体——部分——整体的结构进行教学。我觉得本节课比较成功之处：1、最好的就是注意培养学生的预习、自学、发言、动脑、朗读、与他人交流、实践等学习习惯。2、注重学生运用多种学习方法学习基础知识，掌握基本技能。3、设计小法官让学生自由辩论，引导学生从不同的角度去思考问题，学生们大胆的发表自己独特的想法，这不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表达能力。4、教学活动过程之中一直都是以学生为主体，在教学中教师与学生平等的探讨、交流，起到引导作用。当然也有不足的地方，课堂上学生的活动过于匆忙，或者说学生的活动不充分，或者也可以说没有使全体学生动起来，这个课堂有点缺乏生机和活力。我分析了一下我在课的驾驭上是首要失误：首先对学生情