“学案式”教学感悟

第第页“学案式”教学感悟新一轮的课程改革已经开展三年多了，随着高中新课改的进一步深入，大家不难发现，课改精神的实质是注重学习的过程，而不是学习的结果――即“是怎样学，而不是学什么”。因此，在教学中只有教师指导下学生主动学习，才能有效地获取知识，同时形成一定的学习方法和良好的学习习惯。

尽管我在“学案式”教学实施过程中产生了诸多困惑，但在我们地理老教师的帮助和关心下，以及年轻的高一地理组全体成员的共同努力下，“学案式”教学的开展取得了一定的成效。我个人认为，无论是学案的设计还是使用，都应该围绕一个核心内容――让学生学会学习。结合教学本人有以下感悟与各位同仁分享、共勉。

高中地理必修一教材的特点是难度大、内容多，时间不够用，这样就很容易使学生失去学习地理的兴趣和信心。而“学案式”教学的出现则为我们提供了一个降低难度、增添趣味、拓展知识的良好教学平台，其明显的优势是：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了；一部分学生会学了。一学期的“学案式”教学尝试，让我体会到“给学生一个机会，还老师一个惊喜”的感觉。

一、学案的设计――让学生会学，让学生喜欢学，让学生学得轻松

“学案式”教学的核心是学案。我个人认为学案应该围绕“如何让学生会学，如何让学生喜欢学，学得轻松”这个主题，然后根据不同的内容、不同的课型进行设计。基于此点，我在具体的教学过程中，结合我校成熟的“问题式”教学经验，把“学案式”教学的设计归纳为以下四个部分：学习目标、知识构成（重点、难点）、学习活动（课堂讨论和典型例题）、课时作业（课上和课下作业）。

学案的设计既要体现教师的指导活动，又要体现学生的学习活动――即在学生的自主学习中（看、讨、练），体现了学生的主体地位，而将引导渗透在教学中（引、讲、点），突出教师的主导地位。我个人认为，针对新授课与复习课或习题课的不同特点，学案设计的侧重点应有所不同。

新授课应侧重基础知识的巩固。多设计一些教学活动，让学生动起来，主动参与到学习过程中，通过预习对教材知识有一定的了解，通过活动让学生进一步加深对知识的理解和对基础知识一些简单应用。例如《宇宙中的地球》一课，我设计了“描述你所熟悉的天体”这一环节，使学生对空洞的理论知识的认识变为对地理事物建立简单感性认知，立刻就让学生的思维活跃起来。

复习课或习题课应侧重知识体系的归纳总结、做题技巧的指导。在以往的教学中我们往往忽略了此点。我个人认为，在此种课型中教师应该设计教学环节教会学生如何审题、如何读图、如何应用知识，并且使其逐步构建自己的知识网络。例如在期末复习课中，我设计了“光照图判读技巧解析”环节，突出看图看什么、读图读什么：一要判读自转方向；二要判读极圈内的昼夜状态，进而确定该图所反映的（节气、日期、直射点所在的纬度）；三要读晨昏线，以便于进行时间计算（还可以找直射点的经度）。

二、学案的使用

学案的使用可以分为课前、课上、课后三个部分。

课前。“凡事预则立，不预则废”。我个人认为，课前预习是“学案式”教学最为重要的环节，预习效果好坏决定了一节课的成败。首先，大部分的学生刚刚升入高中，面临九个学科的学习，难免会有不知从何入手的盲目感。学案下发前，教师应该指导学生如何正确进行预习，对学生的预习也要有必要的提纲，逐步培养学生自主学习意识和自学能力，让学生明确本节课即将学什么，怎么样学。其次，教师应该及时检查学案，落实学案的预习。

导学案最重要的作用是使学生先自己预习新课的内容，做到初步了解，提出疑问并做好学习新知识的准备工作。通过课前的简单预习，学生可以了解知识点的分布状况，可以知道哪些知识简单，哪些知识点晦涩难懂，那么在课堂上学生就可以有所侧重地听课。

课上。其又可以分为以下几个环节。

1.落实基础知识，进行简单的预习提问，掌握学生的预习情况。

2.开展预设好的教学活动，进行重、难点的突破；进行典型习题的讲解或开展讨论活动，进行知识的拓展和深化。

3.练习检测，获取反馈。“学以致用”是为了检查学生的学习质量，每堂课要留出至少5分钟的时间进行当堂检测，当堂讲评，使问题堂堂清，事事清。

4.归纳总结，突出重点。教师运用板书、投影等方式引导学生，归纳教材的知识结构，使所学知识系统化和条理化，突出重点。

课后。课堂巩固练习题题型要多样，题量要适中，不能太多。另外还要具有针对性和典型性，即面向全体，又关注差异。本人建议设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力，注重及时反馈矫正。

叶圣陶先生说：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开端而不是个