8和9加减法教学设计共4篇(小学数学8和9的加减法教案)

8和9加减法教学设计共4篇(小学数学8和9的加减法教案)8和9的加减法

教学内容：

P56P57页8和9的加减法教学目的：

1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答

2、能用10以内加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的严密联系。

3、在计数过程中，初步培育学生数感

教学重难点：初步建立数感，培育学生心算计数教学预备：课件

一、情景导入

出示花果山和孙悟空，

小朋友，今日我带你们到花果山去观光好吗？

二、探究新知

1、8的加减法A独立思索

你们看，咱们的山上风光不错吧，看小猴子们都下山来欢送呢，出示课件图出示课件

聪慧的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？写加法的理由是什么？

学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？B评价，你认为谁写的好？理由呢？

C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

2、9的加减法

小朋友们上山肯定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子许多又大又好吃的桃子。

课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。谁情愿向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？

三、稳固新知

1、动画演示，小男孩踢足球，最终定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

2、学生分组拿出数字卡片，同组两人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。

用“小青蛙找家”或“摘苹果”的嬉戏来完成。

四、课后小结

师：同学们，这节课你们学到了什么？

引导：今日我们学习了有关8和9的加法和减法。还知道了看一幅图能写出四个算式。

五、作业布置

完成课本第55页练习十一第

6、7题。

六、板书设计

8和9的加减法

5+3=8

5+4=93+5=8

4+5=98-5=3

9-5=48-3=5

9-4=5

8和9加减法教学设计共2

8和9的加减法

教学内容：人教版一年级上册第五单元P53页及相关练习。【设计理念】

《数学课程标准》指出:1-3年级数的运算要求“结合详细情境，体会整数四则运算的意义”，本节课从学生感兴趣的在“对密码活动”入手，创设了“游玩数学王国”这一情境，学生在轻松开心的气氛下，通过“摆一摆、说一说”等数学活动，经受8和9的加减法的探究过程，促使学生在动手操作中理解，在表达沟通中内化，娴熟把握8和9的加减法计算，体会算法多样性，同时初步渗透“多中选优，择优而用”的数学思想。此外，在教学9的加减法时，将8的加减法的计算方法进展迁移，引导学生小组合作、自主学习，培育学生的沟通意识和数学建模意识。

【教材分析】

《8和9的加减法》是在学生学习了7以内的加减法和

8、9的熟悉的根底上进展教学的，学生已把握“数数法”“想加算减”和“数的组成和分成”多样性算法。通过系统学习8和9的加减法，在娴熟和稳固计算的方法中，进一步体会加减法的意义。本学问点是进一步学习20以内加减法计算最直接的根底，对今后学习笔算和解决生活中的问题起到非常重要的作用，在整个小学数学教学中都占有着特别重要的地位。

【学情分析】

就本节课的教学而言，学生要得出运算的结果其实并不难，学生已学习了

8、9的熟悉，在学习

6、7的加减法时就会依据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了根底。教学中，借助情境创设和解决问题的过程，经受提取数学信息、提炼数学问题和列出算式的过程，将加减法意义的理解渗透到一图四式教学中，把概念教学与解决问题教学有机结合，而不能仅仅指向学问点的传授。

【教学目标】

1、学问与技能：正确计算8和9的加减法算式。

2、过程与方法：在经受8和9的加减法探究过程中，培育学生的观看、比拟、抽象、概括力量和动手操作力量，发散学生的思维，培育创新意识。

3、情感态度与价值观：使学生用8和9的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。

【教学重难点】

教学重点：把握8和9的加减法计算，并能正确娴熟地进展口算。教学难点：依据一幅图写出四道算式。【教学预备】课件、小棒、圆片【教学过程】

一、情境导入。

1、谈话。

同学们，你们喜爱游玩吗？今日教师就带大家在游玩数学王国中学习数学学问。

2、板书课题：8和9的加减法

【设计意图：通过创设去数学王国游玩这一情境，激发学生学习的兴趣，接着玩了嬉戏“对暗号”，唤起学生已有的学问阅历，为本课的学习做好铺垫。】

二、合作探究。

（一）第一站：花园

1、谈话，发觉数学信息。

进入数学王国，我们来到的第一站就是漂亮的花园。这里五颜六色，芳香迷人。认真观看这幅小花图，你看到了哪些数学信息？

2、开放探究，学习8的加减法计算。(1)探究8的加法计算

师：假如我们要计算一共有多少朵小花，该怎样列式计算呢？（板书:5+3=83+5=8）

师：求一共有多少朵小花，为什么用加法计算？小结:一共就是合起来的意思，所以用加法计算。

师：你是怎样计算5+3和3+5的得数的？先摆一摆，再想一想。（2）将8的加法学习方法进展迁移，学习8的减法计算。

师：我们假如减去右边的3朵小花，怎样用数学语言来描述现在这幅图的意思？你能提出一个数学问题吗？

师：刚刚我们计算了一共有多少朵小花，思索过程是这样的：（1）列式。

（2）说说为什么这样列式。（3）说说你是怎样算出得数的？

请同学们也按这样的过程来解决还剩多少朵小红花。（沟通后板书：8-3=58-5=3）

3、沟通探讨，辨中“感悟”

师：看来同一幅图，我们可以得出4道不同的算式。认真观看，这四道算式中都有哪些数？在计算时可以用到8的那一个组成呢？

小结：计算8的加减法时，利用8的组成，计算更简便。

【设计意图：“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，学生通过肯定的活动，经受8的加减法探究过程，教师充分敬重学生的思维方式，确定多样化的算法，同时引导学生在感知多样化算法的根底上，逐步抽象并学会用数的组成学问计算加法，渗透优化思想。】

（二）其次站：数学宫殿

1、小组合作，解决9的加减法问题。

师：请看这幅小棒图，你发觉了哪些数学信息？依据图上内容，提出数学问题，写四道算式。

2、沟通汇报。

（板书:5＋4＝94＋5＝99－5＝49－4＝5）

3、小结：计算9的加减法时，利用9的组成，计算更简便。

【设计意图：学生的潜力是无限的，教师要充分信任学生，让学生在自主观看、比拟沟通中探究9的加减法的计算方法，通过学问的迁移同化新知。这种学习方式有利于学生主动建构、吸纳新知。】

三、学以致用第三站：才智乐园第一关：

其次关：说一说，你在生活中也见过有关8和9的加减法问题吗？【设计意图：通过形式多样，层次丰富的练习，使学生稳固新学问，并结合生活阅历理解8和9的加减法意义，真正体会“人人学有价值的数学”。】

四、总结收获

小朋友，今日玩得快乐吗？你学到了什么？

【设计意图：让学生畅谈收获，使得所学学问在沟通中进一步提升。】

五、板书设计：

8、9的加减法

5+3=85+4=93+5=84+5=9

8-3=59-5=48-5=39-4=5

8和9加减法教学设计共3

8和9的加减法教学设计

解敏

教学目标：

1.把握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。

2.让学生经受依据一幅图写出四道算式并计算出得数的探究过程，理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。

教学重点：把握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。

教学难点：引导学生依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。教学方法：情境演示法、自学辅导法学习方式：自主探究

教学预备：多媒体课件、小红花、小棒

教学过程

一、创设情境1.出示口算题

2+4=1+5=6-1=2+2=3+2=4+3=6-3=7-2=2.学生抢答，答对的小朋友奖一朵小红花。

二、自主探究

1.课件出示：原来有5个太阳，后来又添了3个太阳(1)让学生说一说在图中看到了什么？(2)看太阳图能提出哪些数学问题，列式解答。学生汇报5+3=83+5=8(3)师提问：为什么要用加法？(4)还可以怎样提问并解答？

(5)同桌相互说一说这幅图我们一共列出了几道算式？（师生一起归纳总结）

(6)学生试填教材第53页的填一填左列的四道算式(7)同桌之间相互说一说自己是怎样计算的。利用复习题帮忙学生回忆尝过的内容，建立新旧学问间的联系，便于学生承受新知。

探究点涵盖了本课时的重难点学问，重点培育2.学生拿出学具小棒，先摆5根，再摆4根（1）看小棒图，试着写出四道算式（2）生汇报，师板书

（3）同桌间相互说一说自己是怎样算的。

三、合作沟通

1.课件出示教材第53页“想一想”两道算式

4+4=8-4=2.要求：不用摆小棒，说出这两道题的得数。

说说你是怎样知道得数的，用自己喜爱的方式跟同桌说一说。3.同桌之间相互沟通，师总结。

四、实践应用1.小小邮递员

以信封的形式出示以下算式：6+2=8+1=9-1=4+5=1+7=7+2=3+6=4+4=师出示两个邮筒，一个是8号邮筒，另一个是9号邮筒，算式出信封上的得数，投入相应的邮筒中，看谁投得又快又对。2.独立完成教材第55-56页练习十一第6-12题。

学生合作意识和动手力量，使学生在亲身实践中加深对学问的理解。稳固课堂所学学问，培育学生综合运用学问的力量。

板书设计8和9的加减法5+3=85+4=93+5=84+5=98-5=39-5=48-3=59-4=5

8和9加减法教学设计共4

8和9的加减法

教学目标

1、通过观看操作，使学生感受加减法之间的关系，会计算

8、9的加减法；

2、通过课堂活动初步培育学生的观看力量、想象力量、表达力量；

3、培育学生的合作意识、探究意识和评价意识。重点难点

初步建立数感，培育学生心算记数。教学预备

课件、教具。教学过程

一、复习导入

1、课件出示6和7的加减法。（口算比说出你是怎么想的）2+4=5+2=7-1=6-2=

2、课件出示8和9的组成，想一想水果后面藏着谁？过渡语：通过刚刚的复习，发觉同学们对之前学习的学问把握的很好。今日数字王国里的8和9也想来挑战一下你们的加减法，同学们做好迎战的预备了吗？好，那今日我们就一起来学习8和9的加减法。（板书：8和9的加减法）

二、新课

（一）、数字王国的8和9特殊的热忱，给同学们带来了美丽的太阳花，请同学们拿出手中的太阳花同桌之间摆一摆，摆好之后请同桌之间相互说一说你是怎么摆的？通过你摆的这幅图你能提出哪些问题，现在开头。

1、找同学汇报自己是怎么摆的，并提出问题。

生：我是这样摆的，左边摆了5朵，右边摆了3朵，我提出的问题是一共有多少朵太阳花？

师：把学生的摆法呈现在黑板上，并将学生列的算式板演在黑板上。

2、谁能解决这个问题？并说一说为什么这样列式。追问还有其他的列式方法吗？

生：5+3=83+5=8板书观看两个加法算式之间有什么关系。（相加的两个交换位置，得数不变。）

3、还可以提出哪些问题？并找同学解决。生：橙色的太阳花有多少朵？8-3=5板书粉色的太阳花有多少朵？8-5=3板书

小结：两名同学答复的都特别精确，从观看的角度不同，花朵的排列挨次就不同。正式由于观看方向的不同，我们才可以列出两个加法算式和两个减法算式。

（二）、数字王国中的8和9看到同学们表现的这样优秀，偷偷送给同学们一朵太阳花，同学们快拿出来吧！是粉色的对不对？我们该把它放哪呢，教师板演，放在这儿怎么样？你们放好了吗？

哪位同学能通过观看这幅图列出四个算式呢？请同桌之间相互说一说。

5+4=94+5=99-5=49-4=5板书算式

说一说两个减法算式各个局部表示什么？

（三）、同学们真聪慧，数字王国中的8和9想再次挑战，你们预备好了吗？好，请看大屏幕！

1、填