七年级下册数学教学反思7篇

第第页七年级下册数学教学反思7篇七班级下册数学教学反思篇1本节课内容以单项式为基础，在复习单项式的定义和次数的前提下，引入多项式。本节课的核心是多项式的有关概念，及由此归纳出的整式的的概念。这也是本节课教学重点。会找多项式的项和次数，能区分单项式和多项式。是本节课的难点。教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”，及“转化”的思想方法，由单项式与多项式间的关系，体现了数学学问间详细与抽象的内在联系及数学的内在统一性。在这里，我所提问的单项式，都是本节课里要涉及到的内容。尤其问题中的?在开始就提示学生留意，它是数字，不是字母。以免后面练习时出错。对思考题中的内容不难，关键是以此引入课题。我先由学生自学有关概念老师提问纠正后，用练习来巩固有关定义。教学时，我先让学生自学定义，因内容简洁，学生能学会，对自己的自学能力也得到了熬炼。这一设计我很满意。同学们也完成的很好。接着，连续出了5道有层次的练习题，逐一深化。设计的问题，激发学生学习兴趣，引导学生开展乐观主动的数学思维；如何依据学生实际供应适度的学习指导；如何安排变式训练和学问应用，巩固学问，加深对数学本质的理解；如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容对学生的数学思维是很好的熬炼。使学生初步体验到学习数学是一个布满着观察、试验、归纳、类比和猜想的探究过程。通过观察课件的演示，让学生分组讨论、交流、总结，由学生自主发表意见。然后讲解例2和例3，加强学生多项式的应用，主要渗透已知多项式求值。让学生了解字母可以取不同的数值。本课主要的教法为：学生在“可探究”的教学情境里，乐观参与，生动活泼地猎取学问，把握规律、主动发觉、主动发展。本节课课容量大，时间有些紧。有前紧后松的感觉，以后还需加强。本节课也为下一节整式的加减做预备。七班级下册数学教学反思篇2转瞬半年时间即将过去，作为一名从教多年的老师，在教学工作中，也遇到了许多问题，本期自己所教班学生成果不是很抱负，我对我初一的数学教学做了如下的反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样情况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思消失这样状况究竟是什么缘由，是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是老师引导不到位等等；作为老师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与兴趣，要教给学生需要的数学。以后的教学中辅导后进生应向其他老师学习。二、对教学计划反思在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：（1）缺乏对教材内容转译；抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积激学生的奇怪   心。（2）问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我连续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就肯定能够有所发展，有所进步！（2）缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；（3）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；（4）缺乏对自我上课的阅历总结。三、征求学生意见潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习乐观性始终很高。课后我总结出以下两点体会：（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生乐观思维，刺激学生的奇怪   心。（2）问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。四、对教学误区的反思以前我认为老师讲得清，学生就听得懂。现在觉得假如老师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，老师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探究后发觉学问，领悟所学。同时要准时反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，准时扫清障碍，将学习上的隐患毁灭在萌芽状态。我常常埋怨学生，“这么简洁的题都做不出来”！孰不知，老师与学生的学问水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新学问需要一个过程，绝不能用老师的水平衡量学生的能力。因此，在教学时，必需全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础学问，在学学问中提高能力。认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我连续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就肯定能够有所发展，有所进步！七班级下册数学教学反思篇3担当七班级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。专心回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下：要想让七班级学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过王磊，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有期望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有期望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮忙他们。本身他们基础不好很简单坚持不住所以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会同意学这门学科。除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要巧妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的乐观性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。新课标明确告诉我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相观赏、互相帮忙才能把学生吸引住。在七班级数学第三章“图形的初步认识”学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮忙。例如：“请问某某同学，生活中有哪些角的实例？”“怎样画一个角等于已知角？”“我觉得他们都做对了！”“我认为他画得比较好，就是有点小，建议以后画大些，才能看清楚”……学生回答得好，其他的学生也能热忱地给予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了期望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？”，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相观赏、互相评价、相互帮忙和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。总之，整个教学环节让学生在主体乐观参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。因此，我觉得要想教好学生就要做到：1.倾听学生说，做学生的知音。2.相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。3.放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。4.教学上把握好“度”准时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。5.加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。6.诚实守信，严传身教，教书育人。总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。老师与学生互相尊重，理解、信任；老师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的乐观性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会胜利。半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。七班级下册数学教学反思篇4结合本次月考，我主要依据实际情况，从两个方面进行分析，一是：试题的出题特点；二是：学生考试情况：学情分析，学生出错的缘由分析。一：试题的出题特点:本次出题主要是查看学生的基础学问的把握情况，注重课本学问和同步训练上的题目学生把握的情况，题目许多是来自于学生所做的原题或原题中略微改动的题目。但是从学生的做题情况看，消失的错误还是比较严峻，我分析了一下。二、消失错题的缘由无外乎以下几种情况：（1）概念不清或模糊这类问题包括学问结构板块、学问点、基础学问等等不清楚或模糊。比如设置在题中的隐含条件、限制条件和关键词语等。这类问题往往一点就破，学生一般会认为自己是弄懂了，实际上是概念模糊；有的则是自身学问结构体系脉络不清，以致给出错误答案。(2)记忆模糊这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显，或记得不牢，或只知其一，不知其二，当问题交织在一起时，便分辨不清，导致答题时似是而非。当问题成堆时，面对题目便会显得迷茫、不知所措、甚至于无精打彩，以至于懈怠下去。(3)顾此失彼考题中涉及的学问点稍多一点，过程稍简单一些，大脑就运转不过来，顾头不顾尾。这主要缘于典型题做得不够，做得不精，做题的难度系数也较低，并对教材中的观点、基本原理和基本概念等理解得不深不透。（4）考场时间安排不合理：平常没有从心理上把练习和考试作为正式考试来对待，没有把一般性的考试作为训练考试时间安排的练兵场，导致正式考试时虎头蛇尾，眼睁睁看着自己熟悉的题却没有时间下手。七班级下册数学教学反思篇5期中考试结束了，我觉得本次期中考试的成果不是很抱负，特殊     是优秀率，及格率不尽人意。对于本次考试有必要进行反思。本次试卷试卷上反应出学生的应变和基础能力还是比较差，基础题的失分较以前稍有进步，基础运算题较以前做的比较不抱负，但是稍有难度题目的题目出错率还是较高。由此可见学生虽然在平常做的比较多，老师讲的也比较多，但学生把握的情况不抱负，没有充分理解题目的意思，只是泛泛求解，有些题目尽管在考试之前讲过但还是失分较高的，暴露出了平常教学中的一些弱点。1、平常教学中，特殊     是对基础差的学生缺乏跟踪辅导。在平常的教学中急于求成，没有给全体学生打下良好的基础。2、对某些差生要求不太严格，只求按时完成作业，没有进行高要求，造成优秀率和及格率下降。3、做题浮躁，不能静下心来专心读题，乐观思考。一遇见换汤不换药的题型就乱做，不思考。遇到敏捷性较强的题，则更是束手无策，变通或举一反三的能力不够。针对以上消失的问题，在今后的教学中，我计划从以下几个方面多下功夫：（一）要求学生做到1、听课专注，眼随老师、脑想问题，乐观投入到课堂学习中去，多思多发表自己的观点。对学生学习上有肯定目标，因人而定，让他们有一种不服输的劲。2、勤能补拙，哪方面弱，就去找来专攻这类题，一般情况均是理解能力跟不上的孩子会反复消失这种情况。不能一点则通，只有多讲多做，在做中去渐渐领悟。（二）我在教学中做到：1、在平常上课的时候要狠抓基础学问，多做多练，切实把握基础学问。2、关注过程，引导学生进行自主探究。培养学生独立思考问题的能力，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。3加强小组长及小组长的管理，督促组员完成练习，让学生当老师――学生给学生讲题，消退学生学习数学时对老师的惧怕感，渐渐提高成果。让大部分学生有信念学好数学。总之，在今后的教学之中，要多下功夫，培养学生的良好学习习惯，更要多从学生方面考虑问题，对学问的传授也要循序渐进，遇到问题要多多从自己身上找问题。准时改进自己的教学方法，让每个学生的成果在原有基础上都有不同程度的提高。七班级下册数学教学反思篇6从事高中数学教学工作已将两年了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一个很重要的课题。要把握以下几点：①要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架;②要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教;③要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系;④要把握教学课堂的气氛。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的制造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊     是自学，并在此基础之上自主去探究、发觉问题、分析问题、解决问题。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务。一、要有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。二、要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在预备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型和本节的学问内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。三、要擅长应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下，老师把握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，简单激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和把握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。四、依据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习乐观性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。五、关爱学生，准时鼓励高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，准时调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的把握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，准时进行鼓励，培养他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。六、切实重视基础学问、基本技能和基本方法众所周知，近年来数学试题的新颖性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简洁问题简单化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。七、渗透教学思想方法，培养综合运用能力常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮忙学生把握科学的方法，从而达到传授学问，培养能力的目的，只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。八、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习乐观性学生是学习的主体，老师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，老师成为学习的领路人。在一堂课中，老师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样简单造成学生对老师的依靠，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思考、多预备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。七班级下册数学教学反思篇7在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些详细案例，从学生的变化看课改，别有洞天。一、交流让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。二、从生活出发的教学让学生感受到学习的欢乐在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。三、创新设计让学生体现乐观向上在学生上网查询，精心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七班级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、