小学语文五年级下册教案

第页共页小学语文五年级下册教案小学语文五年级下册教案1教材剖析：《归航》是一篇短篇小说。讲述了一些渔民最黑时归航时与凶恶的大海坚强，斗争，终究平安归来的故事，颂扬了渔民不畏艰险，敢于克制难题的精神目的：1.有情感的诵读课文2.大胆战役，执着前行和精神。3.培育门生诵读本领。重难点：领会渔民不怕艰险的精神。教具：多媒体教程：1、导入新课1.行使课文前的导语，揭露课文。2.总体感知课文内容，请门生自由读课文。3.说说课文首要讲了甚么。4.在课文中进展讲明。2.诵读出色段落，领会课文内在。一.门生选自己爱好玩的段落，自由的诵读。2.门生边听边想象其时的情形。3.商讨：是什么使渔民们克制了难题，顺遂归航。4.累积内化。一.有情感的诵读课文。二.把自己的感受写在日志里。4.累积好词好句。5.诵读课文。小学语文五年级下册教案2教材分析^p：《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以忆为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童读书好，多读书，读好书。学习目的：1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。2、过程与方法：有感情地朗读，联络上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会总而言之、统而言之在文章中的作用。3、情感态度与价值观：可以认识到作者少年时代是怎样读书的，并可以向作者学习，检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书，认识到读书的重要性。教学重点：有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。教学难点：可以认识到读书的重要性，并可以真正做到读好书，多读书，读书好。教学准备：教学过程：一、谈话导入：同学们大家都听过开卷有益，读书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一翻开书本，从中就能获益，但这卷说的是好的书。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，可以使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的才能。二、初读课文，整体感知。1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？让学生明确读书好，多读书，读好书是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开场课文得进一步学习。2、读书又那些好处呢？试着概括一下。3、多读书表如今哪些方面？喜欢读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴粗浅的书就是好书。三、细读课文，理解感悟。就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。在介绍相关作品事加紧对课文得深层讨论，如：1、虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。〔凑成勉勉强强写满等词语应怎样理解？〕凑成这里有拼凑而成的意思，勉勉强强有将就凑合之意，写满有凑满之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因此不可能把每个人物的个性写得鲜明。2、在母亲的催促下，含泪上床。〔含泪一词能否去掉？为什么？〕不能。因为含泪一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经历拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。〔总而言之，统而言之是否重复？〕不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。四、总结提升，情感熏陶。本节课我们主要初步理解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。五、作业：写一片读书笔记，并设计一份自己的读书方案。六、板书设计：忆读书〔冰心〕读书好多读书读好书小学语文五年级下册教案3教学要求1、用钢笔描红。2、对照简化字，认读繁体字。3、将句子加点的词改成重叠式，再读一读。4、将关联词语分别选用到3个句子里。5、熟记12个成语。6、介绍自己最喜欢的电视栏目。7、学写毛笔字。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、教学第一题。1、读题。2、指导。⑴指导学生读句子。⑵让学生说说比较难写的是哪个字，难在哪里？⑶老师重点指导“唯、装”这两个字。3、练习。⑴学生练习描红。⑵根据描红情况，老师及时小结，再让学生仿写。4、反应⑴展示写得好的字，评点好在哪里。⑵指出缺乏，根据情况进展矫正，强化练习。二、教学第二题。1、指名读题目要求。2、指导。⑴让学生把简化字和繁体字一一对应起来读一读。⑵让学生观察相对应的繁简字，说说它们的异同。3、练习。⑴学生繁简对照，自读词语，并找出较难认的多读几遍。⑵男女生对读。⑶老师打乱顺序，任意指读括号里的繁体字。三、教学第三题1、审题。2、指导。⑴出示句1，指名读句。⑵要求学生将“认真”改成重叠式词语。⑶把改后的句子读一读，比较它和原句在表情达意上的异同。〔重叠式词语有强调语意和丰富表现力的作用〕⑷能否将“认真”改成“认真认真”这样的重叠式？为什么？〔通过诵读比较〕⑸老师归纳做该题的方法：一想〔想可换成哪种形式的重叠〕，二换〔换成重叠式〕，三读〔以读来检查这样换是否适宜，并和原句比较〕3、练习。⑴让学生用上面的方法自己变换并验读第2、3句。⑵交流。4、补充练习。⑴只要下狠心，肯定能把情况摸个清楚〔〕，弄个明白〔〕。⑵不知过了多少个冬夏，经历了多少风雨〔〕，玉兰树仍然郁葱〔〕，充满活力。四、教学第四题。1、指名读题。2、学生单独完成练习。3、反应。⑴学生汇报自己的答案，并说明理由。⑵让学生修改自己的答案。⑶让学生大声朗读加关联词语后的三个句子。4、补充练习。用上适宜的关联词，把下面的两句话并成一句话。⑴广玉兰幽香、纯洁，充满活力。我爱广玉兰。⑵明天下雨，我喊叔叔开汽车送我去上学。⑶秋天到了，许多树都落叶了，玉兰树还是那么绿。第二课时一、教学第五题。1、学生自由读成语，试着理解成语的意思。2、交流：说说理解的成语意思。3、老师讲解。嫣然一笑：形容笑的样子很美妙。曲意逢迎：违背自己的本心去迎合别人的意思。胁肩谄笑：耸起肩膀，装出笑脸，形容谄媚的丑态。4、练习。⑴学生大声自由练习。⑵同座位练习背诵。⑶指名读；集体背；指名背。二、教学第六题。1、审题。⑴谈话提醒话题。⑵指名读本次说话的要求。2、指导。⑴你们经常看的电视栏目有哪些？〔相机板书〕⑵其中你最喜欢的一个栏目是什么？⑶你为什么喜欢它？它与其它栏目有什么不同的地方？〔把喜欢一样栏目的同学组织在一起讨论〕⑷指名汇报。〔老师引导学生把要说的意思分点有条理地说清楚〕⑸这个栏目中哪一期的节目或哪一个片断你如今还清楚地记得？〔同学间互相启发回忆〕⑹当时的情景是什么样的？你能根据回忆按照事情的开展顺序描绘一下吗？〔先自己对自己说，然后同学间互说〕⑺指名说或小组推荐。⑻老师让学生根据要求中的三个问题列好说话提纲。最喜欢的电视栏目：《》原因：印象深化的内容：3、练习。⑴学生列写提纲。⑵四人小组练说。⑶指名汇报，师生评点。4、鼓励学生把自己想说的话写下来向学校红领巾电视台投稿。小学语文五年级下册教案4《胡杨赞》课文原文民间流传着一句话，叫做“胡杨三千年”：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。自然界长寿的树种有很多。比方银杏，树龄可达千余年;又比方柏树，长过千年也不成问题。不知为什么，我却独钟情于胡杨。也许是由于胡杨的“眼泪”吧?据说千百年来胡杨都是无人照顾、自生自灭的。有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”;有人要把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。也许是由于胡杨独特的长相吧?有人说它长得不好看，有人甚至说它“惨不忍睹”。它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状;它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅!更或许是由于胡杨独特的生存环境吧?干旱的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。它在夏季炎热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。一个无人照顾的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?胡杨在生物学上属于杨柳科的杨属，在全属一百多个品种中，胡杨的生存环境是最为恶劣的。但就是这样成长起来的胡杨，对人类的奉献却是彻底的：它的树干木质坚硬，是优良的建材;它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴;更有它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉献，从来没有索取。你到中国、青海、甘肃、内蒙古等地方去，一定可以看到胡杨。再向西，你到印度西北部、中亚、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡杨。无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。《胡杨赞》语文教案教学目的：1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学重点：引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学难点：体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。教学准备：老师：选取民乐和胡杨的图片。学生：搜集有关胡杨的资料。教学方法：三疑三探课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、导入课题1.背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那宏伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(提醒课题，齐读)二、整体感知学生自读课文，要求1、大声朗读，读准字音，读通顺、流利。2、找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。3、对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。4、同桌读(分段读)，纠正字音，联络上下文交流新词的意思，说说每段的意思。5、学生按要求自学，老师巡回指导。6、指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄7、指名分节读课文，及时纠正错误处。(相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。)8、讨论解决不明白的生字新词。(回忆方法：联络上下文理解，、词典，平时自己积累)9、分小组读课文，学生之间进展评价。10、引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文，边读边考虑：课文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。三、熟读课文熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。第二课时一、设疑自探1、入新课，围绕重点句质疑上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，理解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。读了这句话，你能提出什么问题?预设：作者为什么钟情于胡杨?过渡：是呀!作者为什么钟情于胡杨?到底是为什么呢?这节课我们就来探究这个问题。2、出示自探提示默读课文，边读边考虑提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。3、生自学，师巡视关注学困生。二、解疑合探同桌交流。与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。作者钟情于胡杨的第一个原因是什么?谁来读读相关语句。品味胡杨的无人照顾作者为什么钟情于胡杨的眼泪?找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么?(尽管无人照顾，还能顽强生长。)(出示图片：瞧，这就是无人照顾的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人照顾)品味胡杨的弓腰驼背作者钟情于胡杨的第一个原因是无人照顾，第二个原因是什么呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语?(惨不忍睹)到底是怎样惨不忍睹呢?谁来读读描写胡杨长相的句子。出示第四自然段的文字(它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上;它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅!)“胡杨长相为何如此惨不忍睹”?谁能说一说自己的看法呢?(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应才能和极强的生命力。)引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。(指名读，评价、再读。)品味胡杨的“粗茶淡饭”作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢?它的环境怎样独特?请迅速圈画出重点词语。(出示图片)瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢?谁来带着体会读读这几句话。出示：它在夏季炎热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。(读、评价、读)你为什么要这样读?你想告诉大家什么?作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。(板书“粗茶淡饭”)出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情;过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深化的感悟，谁能用这个填空题总结一下。回忆课文内容填空;作者独钟情于胡杨，是因为()，是因为()，更是因为()。谁还有不同的见解?(可以抓住中心句，也可以用重点词)品味作者对胡杨的集中抒情：过渡：尽管胡杨无人照顾，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：一个无人照顾的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?(谁来读一读?指名读，你为什么要这样读?你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。)品味胡杨默默奉献的精神作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢?谁来说说。板书：默默奉献胡杨做出了哪些奉献?谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的奉献给了人类。所以作者感慨到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。(读、评价、读)多么高贵的品格，谁再来读读。中国的有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。从这个句子中你体会到什么?谁来读读这句话，读出胡杨的努力。作者看到的仅仅是胡杨吗?还看到了什么?仅仅是在赞美胡杨树吗?你从文中哪里看出来的?“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示：(导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，珍贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。我们齐生再美一下读。总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人照顾、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。三、质疑再探课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗?谁还有什么疑问请提出来。预设：1、胡杨在肥沃的环境中能存吗?2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用处?它还有什么用处呢?3、课文中屡次出现“千年、千年、千年、”这样写有什么好处?四、运用拓展1、学了这节课，你有哪些收获?(可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。)2大家的收获真不少。请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。板书设计：胡杨赞无人照顾弓腰驼背“粗茶淡饭”无私奉献《胡杨赞》教学反思《胡杨赞》是一篇以“热爱生命，共筑和谐为主题的文章，教学中应引导学生认真品读课文，细细体会，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，体会作者对胡杨的深情，并认识理解象征等表达方法。首先，我请学生找出作者集中赞美胡杨的第六自然段。抓住“无人照顾、弓腰驼背、粗茶淡饭”，理解3、4、5自然段，再过渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指导感情背诵，在背诵的根底上，由胡杨这种植物及人，理解文末两句话：“无论是……”感受生活中像胡杨一样，无私奉献、不畏艰险的人。认识象征这种手法，找出文中其他的表达手法，体会其妙处。最后，总结全文，赞美胡杨，完毕新课。课堂中，为了达成目的，我主要抓住了这几点进展训练。1、抓住关键段落，以点带面，学习全文。这篇文章条理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的内容，我决定从这段入手，带着学生学习。让学生自主学习勾画，全班交流，发挥集体的智慧，资共享。学生在熟悉文本的根底上，迅速地找出了描写胡杨的句子，并进展了深化的考虑。2、抓住【关键词】：^p语体悟情感抓住【关键词】：^p语体会其表情达意的作用是课标明确提出的。在五年级的教学中，是一个重点，同时也是一个难点。怎么才能准确体会呢?我首先让学生理解【关键词】：^p语的本来含义。弄清含义后，放入句中朗读，反复的读，通过读、想、联络实际体会词语在文中真正的含义。如：“惨不忍睹”外表上指胡杨长的丑，难看，不忍心看。可是细细一想，既然这么丑，这么难看，作者为什么还这么钟情于它呢?顺势而导，引导学生挖掘出这个词语背后的深化含义，从而明白胡杨的丑是千百年来抵御风沙形成的。这丑就是对生命的呼唤，对生命的渴求。胡杨的顽强就容易深化学生心灵了，这时，再引导学生进展朗读，我们听到的就不再是枯燥的、直白的语句了，而是有了生命力的语言。3、感悟表达手法，浸透写作指导这篇文章写得很美，运用了多种手法进展描写，象征是最主要的，也是学生才接触的。这一点，我放到了理解全文后才引出。当我问道“作者赞扬的仅仅是胡杨吗?那他赞颂的是什么”在对全文的理解后，学生顺利地答出“作者赞颂的是那具有胡杨一样默默奉献、有着顽强生命力的人。”此时，再引入，这就是象征。告诉大家象征的含义并举例，学生就容易承受了。因此，对这一点，我讲的多，也详细一些。而其他的比喻、拟人、排比那么让学生来分析^p概括，让学生在分析^p的同时，明白写好习作的关键。当然，这节课上完后，我也在深深地反思，课堂上，学生的表现虽说可圈可点，但是整体气氛不活泼，显得比较拘束，个别平常很积极的同学甚至没有举手。我想，我是不是显得过于强势，过于包办，以致让学生“失声”。我把学生想说的都说了，学生当然就没话可说了，或者干脆当起了听众。文章并不难，很多地方学生已经说到点子上了。我还是在重复啰嗦，以致于浪费时间，而对于该深化挖掘的地方。比方：“无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地生长，这就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。”这一处，生命，什么样的生命呢?什么样的人才有这样的生命呢、我们要怎样才能拥有怎样的生命呢?本应该带着学生深化地学习，进展拓展。可是，课堂上，当听到学生谈到一点时，却轻易满足，根本没细细思量，这是共性的认识还是个性的考虑，就匆匆进入下一环节。即便如此，课堂上应该完成的赞美胡杨的话却拖到了课后，听不到学生发自内心的赞美，不能不说是一个遗憾。看来，在以后的教学中，我更应该深化文本，吃透教材，充分地发挥学生的主观能动性，不要霸占学生的舞台。小学语文五年级下册教案5教学目的1．阅读课文，理解海豚是怎样救人以及海豚为什么可以救人。学习海豚助人为乐的品质。2．进一步学习和稳固课文的表达方法。3．学会本课生字新词。4．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点1．理解海豚为什么乐于救人，学习它助人为乐的品质。2．进一步学习、稳固课文的表达方法。教学过程一、导入新课同学们可能在电视、电影中见过海豚精彩的表演，为它高超的本领所叹服。你们知道吗？海豚除了有这么得意的一面外，还有一种特殊的本领，因此，海豚还被称作“见义勇为的海上救生员”。这是一种什么本领呢？今天，我们就来学习8课《海豚救人》〔板书课题〕二、检查预习1．检查学生生字掌握情况。2．检查学生是否理解“见义勇为、精疲力尽，不可思议……”等词意。三、学生自由读课文，整体感知考虑：课文写了什么事？四、读课文，理解条理1．分小组朗读课文，标然段序号。2．想想文章分几局部来写的？3．讨论后指名答复。课文分为两局部。第一局部：〔1～4自然段〕海豚常常救起落水的人们。第二局部：〔5～8自然段〕海豚救人的美德，来于海豚对其子女的“照料天性”。五、从问题入手学习本课1．读1～4自然段，看1自然段与后面三个自然段有什么关系。〔总分关系〕2．海豚是怎样救人的？文中举了几个例子？〔抓词句展开学习〕3．这一局部课文用了哪些表达，说明方法？举例说明。〔列举、数字、拟人、比较。比较是指鲨鱼的狰狞凶残与海豚的仁慈比较，体会海豚是人类的好朋友这一说法。〕4．海豚为什么救人？在课文〔5～8自然〕中找出答案，这局部还用了举例的方法。六、通读全文，交流表达方法说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。七、拓展1．再读全文，说说学了本课，你对海豚有哪些理解，从文中学到了哪些品质〔学习海豚助人为乐的品质〕。2．除了课文中介绍的内容外，你还对海豚有哪些理解呢？介绍给同学听。八、作业1．答复以下问题。〔1〕海豚是怎样救人的，它为什么可以救人？〔2〕作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？这样写有什么好处？2．查找有关海豚的其他资料。板书设计海豚救人海豚救人：托、驮、甩赶、护送见义勇为的海上救生员围、陪伴人类的好朋友小学语文五年级下册教案6教学目的：1、能正确流利，有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容根底上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，学习他们热爱祖国的精神。教学重点难点：指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人沉着镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国精神。主要板书方案：送情报〔〕半截蜡烛夫人快乐〔〕〔机智、英勇〕儿子搬走〔〕爱国为儿端走〔成功〕作业设计、安排：课内：表演课本剧朗读课文抄词课外：练习册中P58三教学过程：第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3、理清文章脉络。一、揭题：1、板书课题：半截蜡烛2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……3、请同学们围绕问题自读课文。二、初读课文感知内容1、自由轻易朗读课文。2、小组朗读检查，读通课文，解疑。3、课堂交流：解决了哪些问题。说说课文的主要内容。提示如下〔顺便理清脉络〕课文先写……接着写……然后写……最后……4、再读课文，检查字词：音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳匪徒机密厄运虽然绝妙微弱绝密镇定义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。厉声：声音严厉沉着：不慌不忙摇曳：摇荡镇定：遇到紧急的情况不慌乱。三、指导分段朗读。四、课堂练习1、抄写词语2、朗读、考虑课后练习4小学语文五年级下册教案7教学目的知识与技能1.认识本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，理解爱的真谛。4.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。过程与方法1.初读课文，整体感知，理解故事梗概。2.质疑问难，有针对性地再读课文。3.抓【关键词】：^p句，精读课文，理解感悟，感情朗读。4.回忆全文，总结拓展，熏陶情感。情感、态度和价值观通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。教学重点：1.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，理解爱的真谛。2.学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学难点：学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学时数：2课时教学设计：第一课时教学目的：1.认识本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.整体感知，理解故事梗概。4.学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。教学重点：1.整体感知，理解故事梗概。2.学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。教学难点：学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。1.(板书课题)同学们，你有过迟到的经历吗?说说你迟到的原因及你当时的心情。2.今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。(齐读课题)二、初读，整体感知。1.自由读文，读准字音，读通句子。2.再次阅读，考虑：文章写了一件什么事?(指名答复)3.默读课文，提出不懂的问题。4.师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么?②父亲为什么对我这么严厉?③父亲到底是怎样爱我的?三、精读，理解感悟。学习第1自然段。1.带着问题①，自读自学第1自然段。(指名答复，板书：很疼、很严)2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。学习第2自然段。1.自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢?2.指名答复。学习第3-10自然段。1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严?(老师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解)(板书：很严很严)2.父亲为什么这么严厉地打我?读文，找出作者的表现说明我该打的原因。(结合课后习题3理解，体会我的心理活动)3.我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗?4.有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢?你有过这样的情况吗?你的心情如何?此时，我的心情又是如何?过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。四、布置作业。1.反复朗读课文。2.写生字。第二课时教学目的：1.继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，理解爱的真谛。2.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。3.总结全文，熏陶情感。教学重点：1.继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，理解爱的真谛。2.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学难点：重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学过程：一、承上启下，激发学习兴趣。1.上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样?当时，我都想到了些什么?回忆上节课所学内容，说一说。2.学生静思后，指名答复。(体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。)二、继续学习。学习第13-15自然段。1.自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的?(引导学生抓父亲的动作体会)2.联络前文，说说你对父亲爱的理解。并完成以下填空。()是我的父亲很疼我，()是他管教我很严，很严很严，这()是他对我深沉的爱。学习第16自然段。1.是啊!无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。(板书：深沉的爱)2.能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法?又决定怎么做呢?(指名说)3.带着你刚刚的想法和感受读最后一自然段。4.指导感情朗读。(轻松、愉悦、充满感谢)三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。1.我能有如此的改观，都于——(父亲深沉的爱)，带着这种体会再读第一自然段。2.在头脑里回忆一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的?(选取典型事例，有详有略表达，前后比照来突出重点;注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感)3.相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。四、布置作业。完成《课堂作业》。小学语文五年级下册教案8一、教材解读：《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新颖的语言，诗意浪漫的景物描绘，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然粗浅，但意境很美，寓意非凡。二、教学目的：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会7个生字，理解由生字组成的词语。4、感受萧红语言新颖自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。三、教学重难点：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、感受萧红语言新颖自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。3、体会祖父的爱，感悟园子在作者心中的精神意义。四、教学准备：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。3、初知课文内容，初步感受萧红语言清新自然、率真率性之美。三、教学过程：一、读好课题，认读词串。1、读题，介绍作者。(萧红，____代文坛上非常有才华的女作家。)2、认读词串。出示：蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)栽花拔草下种铲地浇水——读，正音。理解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。——三组词串有规律，你们发现了吗?(1)第一组：动物(昆虫)第二组：植物(谷穗是粮食)第三组：农活(2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。二、初读课文，整体把握课文。1、过渡：那么课文哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?2、学生自由读课文，尝试给文章分分段。3、师生交流。小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的才能。三、再读课文，分享自己喜欢的句段。1、多年以后，作者萧红仍用小女孩子的目光对待童年时快乐玩耍的园子，她的笔调是那么的清新自然，处处流露出她的率真率性的性格。读着她的文字，我们似乎也走进了她幼时的园子，走近了她那段快乐自由的童年生活。下面就请大家来分享她的那份率真，那么快乐，那么自由。2、指名朗读自己喜欢的句段，并说说喜欢的原因。师生相机评价。四、指导书写，学生描红。五、布置作业。1、抄写词语。2、朗读课文。第二课时一、教学内容：精读课文二、教学目的：1.重点学习课文第2和第13自然段，感受园中景的特点，能在反复诵读中体会自由和快乐的情感，领会作者特殊的表达方式的特殊效果。2.能主动质疑，能结合作者及写作背景，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的思念。三、教学过程：一、导入。1.童年的生活愉快又美妙，今天，我们继续走近课文，一起读课题——《我和祖父的园子》。让我们一起走进萧红，走进我和祖父的园子。2.课文一共14个自然段，读一读，课文有两节是直接写园子的风光?找找看在哪儿?在书上做个标记。(2和13节)二、园中景1.自由读这两小节，把课文读通读顺，遇到有疑问的地方做个标记?2.质疑。注意把问题要点留在黑板上，随着课文理解的推进，可逐渐擦去问号。3.提炼问题，小结重点：这到底是一个怎样的园子?作者为什么要这样写园子?(一)好看我们先把目光聚焦到课文的第二自然段。自由读，假如说这个园子带给你的感受，你会选用哪个词?(板书：好看)4.交流：好看在哪儿?(1)好看在各种各样的昆虫在这里生活，活力勃勃：这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……园子里的昆虫远不止这些，从哪看出来的?(样样都有)这就是简洁。(2)好看在色彩。白、黄、大红、金、绿……色彩真丰富，这真是一个美不胜收的园子。五彩缤纷。(3)好看在园子里景物惹人喜欢。出示：蜂子那么嗡嗡飞地着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。喜欢这句话吗?喜欢哪儿?(活力勃勃、形态得意)5.自由读一读这一段落，把好看表现出来。老师走动的时候，听到同学们读得很美。既然作者想写园子的景好看，为什么作者还要说“这些蝴蝶极小，不大好看”呢?干脆把它删了吧，这些写是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黄蝴蝶这些颜色我们司空见惯，没什么值得夸耀的，可大红蝴蝶我们却不常见，作者这样写，正是为了衬托“我家园子里”蝴蝶的好看，园子的好看，这种一种写法只是为了突出大红蝴蝶的好看)6.羡慕这样的园子吗?想自己的家里也有这样的园子吗?让我们把它就当自己家的园子，美美地读吧。(二)自由1.13小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求学生用文中的一个词来概括：这个园子带给你什么感受?请你还用文中的一个词。(板书：自由)2.这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话非常热别。请你默读这一段课文，这个特别的句子，不是比喻句，拟人句，比喻句、拟人句我们读得多了，也不是排比句。特别在哪里呢?你刚读的时候，甚至觉得它啰嗦。找找看，找到的话，把它画下来。3.交流，出示“一切都活了……也没有人管”。你发现这段话的构造了吗?学生自由读，试着掌握特点背下来。我读愿意，你读背，试试看，行吗?背读：师生接背。特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复反复地写，我们也来反反复复地读，反反复复地背。给你一点时间，自由读自由记，看谁背的最快!擦背。老师隐藏一句，学生背一句。快背(读)：如今什么都没有了，你还能记起园中的这些景物吗?加快点节奏，行吗?4.小结：园子里的植物，想怎么着就怎么着，那么动物呢?出示蝴蝶的句子。指名读，哪个词突出了自由?(随意)5.在作者的笔下，园子里的所有植物都是快乐的，自由的，倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?难道去问了吗?倭瓜，你快乐吗?蝴蝶，你自由吗?三、园中事1.要弄懂这个话题，咱们还得回到这个园子里，看看园子里的“我”和在园子里做的“事”。如今请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我愿意……就……”说说我是怎么自由的?同桌可以对说，等会我们看看哪一组同桌对得最多。(指名说)同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面，你觉得最最有趣的什么呢?2.(重点学习5—10)我在园中瞎闹、乱勾，玩得那么自由快乐，和园子里的一个人有关?是谁呢?请你读一读我和祖父的对话，自由读读，祖父给你留下了什么印象?4.小结：不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我可以在园子里这样自由，这是因为……是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是——自由的。5.当我们走进园子，看到了我发生的各种各样有趣的事情，如今你明白刚刚的问题了吗?倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?我们再来看看园中的景。出示：太阳在园子里是显得特别大。只是天空蓝悠悠的，又高又远。说说作者为什么要这样写。请你读读这两句话，你有什么独特的感受?太阳为什么只有在园中显得特别大呢?回应上文园中的景，园中的我。特别大的太阳，特别多的温暖。特别自由的心灵，特别高远的天空。小结：原来，境有心生。我的心是快乐的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，蚂蚱啊，都是快乐的，自由的。四、园中人1.课文学到这里，你还有别的问题吗?(机智处理)2.翻开课本，读第一句话。师引疑：.出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。板书：人偌大一个呼兰河，为什么偏偏只写我的祖父呢?(其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人，娶了后母。萧红的童年过得非常不幸。但她又是幸运的，因为她有一个宽容、慈祥，给她无限自由的祖父。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子，使萧红感受了温暖和爱，板书：温暖和爱(这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父)回读课题：不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。3.事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子?因为在她心中，这还是一个精神家园。4.这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。小结：正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求，无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，萧红永远思念着这个园子，让我们一同怀着这种美妙的情感，再次吟唱起这支抒写心灵自由的歌。(出示第十三自然段。)板书设计：我和祖父的园子爱自由小学语文五年级下册教案9〔解题〕《火烧云》是萧红写的一篇散文。萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美妙生活的感情。〔构造分析^p〕文章以火烧云发生、开展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三局部。第一局部〔第１自然段〕，写晚霞的霞光照到地上的情景。文章详细描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。第二局部〔第２～６自然段〕，写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好似是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比较成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。第三局部〔第７自然段〕，写火烧云下去了。这局部写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。〔语意理解〕“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，黄昏被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”由于黄昏透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美妙祝福———金胡子是高寿的象征。“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这一句先总写颜色“变化极多”，再详细写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，说明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红统统”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句详细写恍恍惚惚的表现。〔写作特点〕１．写出了火烧云的特点。作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。２．描写生动逼真。全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比方，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。教学建议〔教学目的〕１．理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。２．学习作者观察事物和积累材料的方法。３．学习生字词，积累好词佳句。4.正确、流利、有感情地朗读课文。〔教学重点、难点〕1.理解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。２.学习作者观察事物和积累材料的方法。〔教学准备〕挂图或多媒体课件。〔教学时间〕建议本课教学２课时。〔操作要点〕1.读书指导。⑴激情导入，激发阅读兴趣。本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；老师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……⑵初读课文，整体感知。启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的根底上，理解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。⑶再读课文，读中感悟。本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。>第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进展词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。第4～6自然段写了云彩形状的变化，老师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。小学语文五年级下册教案10教学目的1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,理解其突出的特点。3.使学生学会搜集、归类资料,并可以从中挑选出最典型的材料。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,你们去过哪些地方旅游呢?哪个地方给你留下的印象最深化?它又有哪些显著的特点?2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗?长城、颐和园(北京)、天坛(北京)、故宫(北京)、敦煌莫高窟(甘肃)、秦始皇陵兵马俑(陕西)、九寨沟(四川)、泰山(山东)、黄山(安徽)……二、启发思路。怎样写介绍世界文化遗产类的作文?截至2023年7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完好的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(1406—1420)。建筑面积约15万平方米,占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,层次清楚,主体突出,集中表达了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,理解根本现状。把资料来记录下来。(板书:查阅资料)2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书:整理资料)(1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。(2)这处遗产有什么突出特点?比方,外观、构造等。(此处可引用,或运用修辞手法。)(3)历史上有何变化?(如修缮、消灭等)(4)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。(注意:故事最好可以表达文化遗产的特点或由来等。)3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来。注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。(板书:撰写成文)三、习作指导。1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产,想想其突出特点是什么,有什么相关故事。学生整理思路,列提纲。2.老师以长城为例,从功能、建造、故事等角度展开介绍。3.构造安排:假如选择两个故事来表现文化遗产的特点,可以写得有详有略,详略得当。4.学生自由习作,老师巡视指导。四、习作点评。选出两三篇比较优秀的作文,在全班进展点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产,资料准确无误,能表达其特点,有相关历史故事,语言通顺恰当,等等。五、小结。学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进展整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。六、延伸。将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见进展修改。板书设计中国的世界文化遗产查阅资料整理资料撰写成文教学反思1.通过这次习作,培养了学生的爱国情怀。2.学生学会自主搜集资料、整理资料,为自己感兴趣的事物多问为什么,多研究讨论。3.我发现学生对于国家的历史、文物等方面接触较少,对于古诗词的积累也很少,以后要重视这方面知识的积累。小学语文五年级下册教案11教学过程一、故事导入，感受幽默师：俺们每天都在用语言进展交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的为难场面，幽默幽默的语言，能愉悦俺们的身心，活泼俺们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？〔老师绘声绘色讲述〕古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友马上答复说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反应：同学的答复可能是：幽默，幽默等。二、初读课文，读懂大意1.导语：今天，俺们一起来这个故事。假设把刚刚老师讲的原本来本写下来，就是文言文。俺们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。今天俺们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚刚老师讲的故事，假设用文言写下来，会是什么样子呢？请大家翻开课本第10课──杨氏之子〔板书〕。2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3.指名朗读课文。〔1〕着重强调以下字的读音：惠曰禽诣〔2〕引导同学读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪明。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。5.让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较生疏或者古今差异较大，同学可能提出：〔1〕梁国：郡的名称，在如今的河南商丘一带。〔2〕孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。〔3〕其父：他的父亲。其，他。〔4〕为设果：小儿〔杨氏之子〕为他摆出水果。设，陈设，摆出。〔5〕以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。〔6〕此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。〔7〕未闻：没有听说。未，没有；闻，听。〔8〕夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假设同学可以作出答复，老师那么应追问同学是怎么知道的。同学无法答复，老师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联络，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联络；“闻”可以与“百闻不如一见”联络。6.指名说说每个句子的意思。三、讨论交流，领悟幽默1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨氏之子杨梅孔君平孔雀〔“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平成心将它们联络起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得幽默幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默幽默的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对才能。〕四、朗读全文五、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？〔同学交流〕六、课堂扮演让同学再熟读课文的根底上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班扮演。及时组织评价。七、安排作业1.背诵课文。2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。B案教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？同学可能答复：不太好懂；像古诗的语言……老师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。4.自由的说说你感受到的差异和不同。同学可能的答复：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……根据同学的答复随机进展教学：〔1〕学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为〔wèi〕”、“应〔yìng〕”。〔2〕结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测同学读课文的情况。2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。老师要注意指导有困难的同学，理解同学的困难所在。3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要老师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把小朋友叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声答复：“俺没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难，背诵课文1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2.出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？〔孔君平可能是神态很随意，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个小朋友，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。〕结合自身的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、深化理解，体会语言1.考虑：你觉得杨氏之子的机智表示在哪里？〔1〕“应声答曰”说明反映很快，不假思索。〔2〕“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是俺们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是俺们家的。2.讨论：〔1〕杨氏之子这样的答复，你觉得好不好？〔2〕生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。〔1〕搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。〔2〕搜集和拟写提示语、广告语。〔3〕搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。小学语文五年级下册教案12教案教学目的1、认识并理解本课的生字词2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的.感谢、热爱与崇敬之情。教学重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。教学难点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学准备歌曲《母亲》、《游子吟》、课件教学时间：1课时教学过程一、课前回忆单元主题分享父母之爱播放歌曲《母亲》同学们，刚刚的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。〔学生交流〕同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与保护。今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。〔上课〕二、揭题导入这节课我们学习第10课《慈母情深》〔板书课题齐读课题〕三、学习链接语1、自己读链接语，提取本课学习要求。2、指名答复，齐读要求。四、走进文本整体感知1、自由读课文，理解课文写了什么事？2、指名交流五、品读课文体味慈母情深拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。2、全班交流〔1〕我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。A、你真会读书，能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。你能把你的体会读出来吗？B、大家自己试着读一读，把你的感受读出来。C、指名读同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前繁忙。〔板书：瘦弱〕〔2〕继续交流，你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句？背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。这是描写母亲外貌、动作、神态的语句，同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕〔出示〕我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。你觉得那句写得好，更能打动你？为什么？是啊，母亲的背弯了，眼神疲惫，让我们想象一下：母亲年轻时是什么样子？为什么会变成如今这样？是生活的重担压弯了母亲的脊背，是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛，慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。〔板书：疲惫〕把你的想象融进去，在再读这句话，渐渐走近母亲。谁来读给大家听？评价一下，他读得怎样？他读得多动情啊!当你看到这样操劳的母亲，你心里是什么滋味？带着这样的感受让我们拿起书，一起读读这段话，再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。〔3〕让我们继续交流母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙。〔学生交流〕能把你的感受读出来吗？谁再来读？老是被你们的朗读感动了，从我进入工厂，母亲只说了几句话，一直在繁忙着。〔课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙。〕让我们把这两段话连起来读一读，再次感受母亲的繁忙。这就是我的母亲，我的母亲就是这样挣钱的，慈母的情就深在母亲日日不休的繁忙里。我的母亲为了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描绘的：(出示《母亲》片段：最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。假设是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半夜再取回屋里，烘烤在烟筒上。母亲不敢睡，怕焦了、着了。母亲是太坚强的女人，她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。)A、自己读B、谈感受〔4〕母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〔学生交流〕母亲珍惜这不多的钱，但是在我要钱买书时，母亲毫不犹豫的掏了出来。〔板书：掏〕〔5〕母亲却已将钱塞在我手心里了。你感受到了什么？你知道吗？如今你父母的工资大约是多少？可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角，这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。〔板书：塞〕母亲塞得仅仅是钱吗？母亲塞给我的还有什么？母亲这一塞，塞出的是四个字“慈母情深”〔齐读〕〔6〕课文中母亲的话语不多，很朴实，母亲的那些话打动了你？母亲挣钱不易，却挺快乐我看书的，这是多么通情达理、仁慈的母亲啊！〔7〕同学们，学到这里，还有谁能不被这样的慈母打动呢？作者被打动了吗？他是怎么做的？是啊，我长大了，体会到了母亲的辛苦，心中充满了感谢与爱。〔8〕串读课文让我们再一起回到课文，去感受慈母情深。师生合作，串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。〔9〕说话练习同学们，相信此时此刻你的内心也是不平静的，假如你的母亲就在眼前，你想对母亲说什么？六、阅读链接情感接力同学们，文中的慈母情令人感动，让我们走进阅读链接，感受一个女儿对母亲的无限思念。1、自由读同桌交流感受2、师生合作再读。七、简介作者，激发阅读兴趣同学们，课文中的母亲是瘦弱的、繁忙的、仁慈的、通情达理的，母亲为家默默付出，这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦繁忙，感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情，他后来成了一位的作家，一起看梁晓声的资料。〔大屏幕出示〕，自己读一读，希望课后大家有兴趣去理解梁晓声更多的作品。八、总结世上有一种情总让人泪流满面，有一种爱总让人内心震颤，那就是母爱。母爱是伟大的，无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲，为天下的母亲祝福，祝他们：安康平安幸福快乐〔课件播放《游子吟》〕教学反思一在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解到达一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感谢之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的缺乏：一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生理解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去理解中国三年自然灾害时期人们的生活程度和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的困难。假如这样学生会更能好地理解“母亲”挣钱的不易，决然给钱，足见慈母情深。二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进展深化讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显’生本教育”这一理念。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都可以答复出来，而且都很准确。学生的答复很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。外表上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深化研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的时机没有留给学生，在以后的教学中要弥补。教学反思二经过紧张剧烈的一番准备，《慈母情深》终于完毕了，心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。说剧烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。1、朗读指导朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停顿踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，〔上课时没有想到啊〕学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。对于母子的对话，老师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上断定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。2、联络上下文理解句子本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。假如不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个?留哪个？经过语文团队的讨论，把可以与前后文联络到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声答复那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊！我挺快乐他爱看书的’！”前一句可以把母亲的工作环境和家庭条件的艰辛联络到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳。后一句可以把母子的对话和女人的阻止联络到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母