《一个小村庄的故事》教学设计(15篇)

《一个小村庄的故事》教学设计(15篇)《一个小村庄的故事》教学设计1

教学内容：一个小村庄的故事

教学课时：2课时

教学目标：

1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锐利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理

教学过程：

一、谈话导入：

你喜爱美丽的衣服吗？你喜爱漂亮的风景吗？你喜爱漂亮的校内吗？你喜爱漂亮的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜爱漂亮的事物，那么，有这什么一个漂亮的小村庄，信任大家肯定会喜爱。

二、自读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感爱好的句子可以多读几遍。

2.出示需要会读、会写的生字词

郁郁葱葱清亮见底湛蓝深远清爽甜润

拎暴露柴烟

喘气儿咆哮

一栋栋黎明

3.开火车读课文，检查自学状况

三、体会小村庄的美

1.自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？

2.请几位同学到黑板上来共同完成一幅《漂亮的小村庄》图

3.老师相机提问：这小村庄给你什么样的感觉？你能读一读吗4.山谷中，早先有一个漂亮的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

四、品尝小村庄的最终命运

1.快速找出体现小村庄最终命运的语句，用“_______”画下来。

2.“什么都没有了——所以靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”

3.老师相机擦去黑板上小村庄漂亮的影子，询问同学的感受

4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么缘由造成的呢？

五、再读课文，探究缘由

1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的其次、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个漂亮的小村庄？找出对应的句子用“~~~~~”画出，读一读，说一说。

2.是洪水卷走了小村庄，是由于人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。

3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。

4.同学汇报，准时总结，引导

A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”。板书：斧头

B:不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的树不断削减，暴露的土地不断扩大……”。

师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

生：由于小村庄的人们始终在砍伐树。

师：啊，始终在砍树，你从哪一个词知道的？

生：“不断”。

师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

生：“一年年，一代代”。

师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们始终在什么啊？

生：砍树。

那些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难最终降落了……

再次读4段。

《一个小村庄的故事》教学设计2

【教材分析】

本文正如它的题目，叙述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境美丽的小村庄，村庄四周是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建筑房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地暴露，极大地减弱了森林的防洪力量。最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事叙述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严峻的后果——不爱惜自然，必将受到大自然的惩处。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。

【教学目标】

学问目标：读懂课文，理解课文

力量目标：有感情地朗读课文。通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严峻后果，树立环境爱护意识。培育同学从小喜爱大自然、爱护大自然

【教学重、难点】

读懂课文，树立环境爱护意识

【教学方法】

通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱惜环境的道理。

【教学流程】

一、复习导入

师：同学们，这节课我们连续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

1、出示词语：郁郁葱葱、清亮见底、湛蓝深远、清爽甜润

2、抽读

二、初读（自由读课文）

1、标出自然段

2、想想课文写了一件什么事？

三、品读

（一）原来的村庄是什么样子？（指名读第一自然段）

1、村庄给你的印象是怎么样？

2、品读句子

《一个小村庄的故事》教学设计3

教材简说

本文正如它的题目，叙述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境美丽的小村庄，村庄四周是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建筑房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地暴露，极大地减弱了森林的防洪力量。最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事叙述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严峻的后果--不爱惜自然，必将受到大自然的惩处。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。

学习目标

1会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锐利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

学习重点

这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。

学习难点

学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

学习时间

二课时

学习过程

第一课时

看图，导入新课。

1、同学们，老师有个想法，预备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告知老师，你们兴奋吗?(兴奋)好!老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象?待会儿告知老师。(出示图画)

2、让同学充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。

过渡语：是啊!这个小村庄的环境的确很美!信任小伴侣们都很喜爱这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?那里的环境现在还跟原来一样的美吗?今日，我们就来读一读这个小村庄的故事。(随机板书课题：7、一个小村庄的故事)

初读课文，整体感知。

⒈请小伴侣们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思索：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?

⒉再请小伴侣们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小伴侣听一听，假如还有读不来的，问一问你的同桌。

小结过渡：刚才小伴侣们读得挺仔细的，老师也想听听你们读的状况怎么样?

检查自学状况：分别出示小黑板

1、出示带拼音的词语让同学开火车读。

2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。

3、现在咱们再来玩个抢读生字的嬉戏。假如你能读准全部生字的读音，那你就是我们班最聪慧的人!(老师指哪一个，你就读哪一个。)

过渡谈话：刚才小伴侣们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜爱的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：(出示小黑板)，让同学明白以下要求。

1、读懂每一句话的意思。

2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小伴侣帮你解决。

3、思索：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?

细读课文，理解内容。

过渡：咱们现在来沟通一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?课文的哪个地方，告知你的?

1、先四人小组进行沟通。

⒉再指名进行沟通。

3、当同学说出小村庄被洪水冲走时，相机让同学读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。

4、为什么会这样?你能找到缘由?

(随机找到课文其次、三自然段落，采纳各种方式把课文读熟，当读完其次自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，关心理解：山坡上消失了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断削减，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容)

过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了特别严峻的后果。请同学们齐读课文最终一段。

渗透情感，拓展思维。

是啊!这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人伤心的故事后，小伴侣有什么话想对小村庄的人们说吗?

让同学充分地说。

朗读全文，整体回顾。

最终，请小伴侣们看着课文，仔细地听录音朗读，登记故事的内容，回家后，讲给你四周的人听一听，让他们也学会爱护自己漂亮的家园。

好：就让下面的儿歌，激励小伴侣们当好环保小卫士。

植树歌

小树苗，栽地上，

大地变得很美丽，

保水土，挡风沙，

空气新奇人健康。

《一个小村庄的故事》教学设计4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2、领悟爱惜树木、爱护环境，维护生态平衡的道理。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

学情分析：

从心理特征来说，三班级的同学正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，情愿主动参加集体活动，有较强的观看力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。从认知状况来说，环保主题训练的文章三班级孩子早有接触，如一班级下册第三组支配了”爱护环境“专题，二班级上册第七组支配了”爱护环境、爱惜动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们每天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比较简单。

教学重点：

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

教学方法：

合作探究，沟通解疑。

引导点拨，朗读想象

教学预备：

课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时（略）

其次课时

一、复习导入

同学们，这节课咱们连续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？

1、课件出示填空提示。

2、同学回答。

这究竟是一个怎样的小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！

二、赏读对比，激趣质疑

1、早先，这里是一个怎样的小村庄？你从哪里读出来的？

2、指名同学来回答。

3、师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过老师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。

4、指名同学来填空读，并问你喜爱这几个词语吗？为什么？

5、你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱，清亮见底，湛蓝深远，清爽甜润”吗？

6、指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。

7、多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。（PPT播放图片，师引导同学再次美读课文，感受小村庄的美）

8、同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。（PPT播放课文最终一段及插图）

9、请同学们再来看一看（PPT出示早先漂亮的村庄图片和毁灭后村庄的图片）让同学对比观看，此时你有哪些疑问，请提出来。

10、生质疑，师将同学疑问归纳整理为以下两个问题

（1）小村庄发生了什么变化？

（2）下村庄为什么会发生这样的变化？

三、合作探究

1、自由读课文，查找答案。

2、四人小组合作探究，争论解疑。

四、沟通解疑

（一）沟通小村庄发生了什么变化？

1、指名同学来回答。

2、师引导同学简明扼要说出变化过程，并板书。

（二）沟通小村庄为什么会发生这样的变化？

1、先让同学依据自己的理解来说说变化的缘由，并问你从课文哪里读出来的？

同学汇报（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。

①请同学们来读一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导同学重点品析“谁、拎、一棵一棵，暴露”这几个词。让同学从中感受到人们砍伐树木的随便，毫无顾忌和砍伐过度。

②指导同学朗读，读出人们砍伐树木时的随便和毫无顾忌。先指名同学读，再让同学相互评价，然后再齐读。

③PPT出示暴露的山坡，让同学想象：假如你就是这山坡上的一棵树，现在有人拎着斧头来砍你，你的心情怎样，你会说什么？

④指名生来说。

师过渡：是呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。

同学汇报（2）“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……”

①你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导同学体会“一年年，一代代，不断。”

②引导同学体会文中省略号的作用。

③看到人们这样的行为，同学们你们的心情怎样?请带着这种痛惜之情来读一读这句话。

师过渡：人们用锐利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？

同学汇报（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。”

①请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。

②引导同学体会三个“变成”，从中感受到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。

③指导同学朗读。

师过渡：人们靠着这把锐利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？

同学汇报（4）生读第四自然段。

①你从这一段中读出了什么？

②体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮”

③指导朗读。

师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最终这里生读“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”

①理解“一切都没有了”指什么都没有了？

②此时你觉得这把锐利的斧头是一把怎样的斧头？（灾难之斧，夺人性命之斧……）

（三）总结缘由

师问：同学们莫非真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“由于……所以……”这个关联词语来总结一下缘由吗？

五、总结全文，拓展延长

1、通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？

2、写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢？

3、拓展：其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影，在我们现实生活中还有许多环境遭受破坏的事例，同学们你们还知道哪些？

①生说身边事例。

②面对这些状况我们应当怎么做？

③PPT播放环境被破坏的图片并配乐，师激情解说，呼吁同学们一起读环境爱护标语“爱护环境就是爱护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。爱惜地球，共建美妙家园。”

六、布置作业（任选其一）

1、积累本课好词佳句。

2、把小村庄的故事讲给你身边的人听。

3、续写《一个小村庄的故事》

4、搜集我们身边还有哪些破坏环境或爱护环境的事例、图片，做一份爱护环境的手抄报。

《一个小村庄的故事》教学设计5

学问目标：读懂课文，理解课文

力量目标：有感情地朗读课文。通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严峻后果，树立环境爱护意识。培育同学从小喜爱大自然、爱护大自然

教学重、难点：读懂课文，树立环境爱护意识

教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱惜环境的道理。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

同学们，今日我们连续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们齐读课题。

我们先来复习下上节课所学的词语

每个词语就是一幅生动的画面，谁能用上这些词语来填一填

出示：（郁郁葱葱）的森林（清亮见底）的河水

（湛蓝深远）的天空（清爽甜润）的空气

我们一起来读一读。

二、新授

请同学们自由读课文，留意边读边想：这个小村庄究竟发生了什么故事？（指着课题说）

（一）学习课文第一段

1、那里的森林郁郁葱葱，那里的河水清亮见底……让我们一起走进这漂亮的小村庄。请一位同学读一读课文的第一段。

2、读了这一段，你们眼前看到了些什么？

生：我似乎看到了一个漂亮的村庄，有青山、绿树和清清的小河。

生：我看到了清亮的河水从村前流过。村后的山坡上是郁郁葱葱的树林。这里鸟语花香、小草嫩绿，空气非常清爽。

引读：是啊，。。。

3、多么漂亮的村庄啊！简直就是一幅画、一首诗。

我们一起读一读，去感受大自然给予人类的漂亮景色。

（二）讨论结局

1、这么漂亮的小村庄，最终怎么样了？请划出写小村庄最终结局的句子。

出示：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

2、曾经是如此漂亮的小村庄，如今却消逝不见了，你的心情是怎样的？谁能带着这样的心情读好这一句？

指名读、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水无情，令人痛心；不知：惋惜`）

齐读

（三）学习二三段

1、小小的村庄为什么会发生这么大的变化，请同学们自由读课文的2——3段，边读边想：造成这些变化的缘由究竟是什么？

谁能用自己的话说说小村庄发生变化的缘由是什么？

沟通：小村庄里的人乱砍乱伐，破坏环境，结果才会被河水冲走的。是洪水卷走了小村庄，是由于人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。

2、原来是村民们乱砍乱伐，破坏环境造成的恶果。请同学们再来认真默读课文2、3段，把造成这些变化缘由的句子画下来，边读边体会。

3、沟通：找到了哪些句子？

（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

这句话中有两个“谁家”，究竟指的是哪一家啊？是东村的张家、还是西村的李家啊？

是啊，全部的人家都在毁坏树木，谁来说说：

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造梨，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

这么多人不把树木当作一回事，真令人伤心啊，谁来读读这句话。

还有哪个词写出村民把砍树当作很一般，很任凭的事？（拎）

生：从拎字我感觉到村里人想要砍树是很随便的，什么时候想砍就去砍了。

那拎字可以换成别的词吗？扛、背、拿

生：拎写出了太简单了，顺手，不花力气

师：村民随便的态度让人难受。一起来读读这个句子。

（2）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

课件出示：

一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……

“一年年、一代代”究竟是多少年，多少代啊？

透过这“一年年，一代代“你感受到了什么？

生：爷爷这样乱砍乱伐的，爸爸是这样做的，孙子是这样做的，孙子的孙子，全部的子孙后代都把这树当成了摇钱树。

师：一年年，一代代，这漫长的年月村民都在不停地砍树，谁来读这句话？

师：一年年，一代代，人们就是这样砍啊砍，小山村发生了什么变化呢？

生：山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大。

师：看到这一切，真是令人担忧，谁来读？

读出那份着急

（3）你还划了哪句话？

在锐利斧头下，郁郁葱葱的树木倒下了，变成了。。。（引读）

课件出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。

《一个小村庄的故事》教学设计6

教学要求：

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锐利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学重点：

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。

教学难点：

联系生活实际，理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学时间：

2课时

其次课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

2、利用文中的空白处，对同学进行思维训练，培育同学的想象力，熬炼同学的口头表达力量。

3、沟通资料，谈感受。

教学预备：

1、引导同学课前查找环保资料、图片。

2、制作多媒体课件。

教学过程：

一、设置情境，激情导入。

同学们，今日老师要带领大家去一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，漂亮极了。

我们一起去看看吧。

二、学习课文第一自然段，填补空白，培育想象，熬炼口头表达力量。

1、请一位同学读第一自然段

(播放课件：美丽的音乐。)

大家想象一下，这座小村庄是如何的漂亮，你能用自己的语言描绘一下吗?

2、组内沟通、争论。

3、班上沟通，归纳如下：

(那里处处绿树成荫，树木成林。潺潺的溪流波光粼粼。绿茵茵的草地上盛开着各色的野花，成群的牛羊闲适地在河坡上晒着太阳;放牧的孩子吹着笛子，悠扬的笛声在湛蓝的空中回荡。从不远处的一座学校校里，传来了孩子们琅琅的读书声。大人们都在辛勤地建筑着自己的家园。整座村庄布满了勃勃生气。)

三、学习课文2—4自然段，体会含义深刻的句子的意思。

1、过渡：同学们把小村庄描绘得真美!是呀，这是一座多么漂亮可爱的一个小村庄!人们在这里过着幸福舒适的生活，可是好景不长，不幸降落到这座曾经漂亮的小村庄。

2、请同学们看图(播放课件：小村庄被破坏的图片)

师：滚滚洪水咆哮而来，转瞬间，漂亮的小村庄不见了，只留下一片经受了大雨洗礼的荒地!

谁能说说看了这些图片，你的心情如何?指导同学争论。

此时此刻我的心情和同学们是一样的，那么毕竟是什么缘由使得无情的洪水沉没了整个村庄呢?

3、请同学们自读课文2—4自然段，边读边思索这个问题，并画出有关语句。

4、同学自读、自学。

5、指生说，随机指导

“家家都有一两把锐利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。”

(播放漂亮村庄被破坏过程的录象)，并小结：

这句话充分展现了小村庄的人们没有任何约束地乱砍滥伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄人们当时那种随任凭便看法树木的错误心理呢?

指生读指导感情朗读

我们一起读读这段话齐读

6、还有什么缘由使得无情的洪水沉没了整个村庄?还有谁再来说一说?

指生说

“一年年，一代代，山坡上的树不断削减，暴露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。”

你说得太好了，你能说出砍伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了很多资料，小村庄的人们把这种乱砍滥伐的错误行为连续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢?

(1)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。”你知道这句话的意思吗?

(2)学了这句话，你有什么感想?指生说

那你能把这种忧虑读出来吗?指生读指导感情朗读

我们一起像他那样来读读这段话齐读

(3)小结：村庄的人们想做什么就拎起斧头到山坡上去砍伐树木，可以说他们靠着锐利的斧头得到的东西真是——应有尽有!

四、学习课文5、6自然段，深化中心思想。

过渡：村庄的人们靠着锐利的斧头过着自认为幸福的生活，可是危机就在眼前，一场大雨来临了。

1、请同学们默读课文5、6自然段，想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?

2、班上沟通，归纳如下：

万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正预备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告辞了人世，告辞了美妙的将来。洪水过后，原本漂亮而舒适的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：这些人们真是目光短浅啊!

3、“没喘气儿”、“咆哮”这两个词都是用来形容大雨的，那么，这两个词分别是什么意思呢?请同学们联系课文内容，读课文，理解词语。

我们一起来读读课文第五自然段，体会大自然对人们无情地惩处。

4、天灾人祸，使得一座漂亮的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最终一句话——(出示课文：“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”)齐读

5、“全部靠斧头得到的一切”指的是什么?请同学们联系前文，专心思索。

锐利的斧头，在文中三次消失，那么它又指什么?

6、有感情地朗读第6自然段。

五、小结：

是啊，小村庄里的人们靠着锐利的斧头得到了应有尽有的东西，可是他们乱砍滥伐的错误行为最终导致他们一无全部，甚至失去了珍贵的生命，这种结局是大自然对他们破坏环境的错误行为的惩处!

六、拓展延长：

同学们，我们身边也有很多破坏环境的行为无时无刻不在危害着地球母亲的健康，请大家以四人小组为单位，沟通你所收集的环保资料，争论争论：你知道有哪些破坏环境的行为?大自然环境受到了什么危害?并针对这些行为发出呼吁。

指生谈论师生评价

七、高度概括、激情呼吁：

同学们，就让我们每一个人都从自身做起，从小事做起，爱护大自然，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加漂亮，让宏大的地球母亲再次开放笑脸!

八、实践活动：

搜集有关图片、资料，以“爱护绿色家园”为主题，办一次墙报。

板书：

《一个小村庄的故事》教学设计7

教材分析：

本文叙述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建筑房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地暴露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。文章中有一些含义较深的句子，与同学的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，我力图让同学在反复诵读中体会，感受，再加以适当点拔，以突破这一教学难点。

教学目标：

1、会认8个生字，会写13个生字。积累文中的美丽词句。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解小村庄消逝的缘由。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

4、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

教学重难点：

1、在读中品词析句，是理解含义深刻的句子。

2、联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和缘由，理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境激情导入

同学们，有这样一个小村庄——播放多媒体课件

师激情叙述：那里的天空非常明朗，那里的空气非常清爽。一棵棵大树枝繁叶茂，一条条小河清亮见底，一座座房子掩映在这绿树红花之间。人们在这里安居乐业，过着衣食无忧、幸福安逸的生活。然而有一天，噩运却降落了。一场咆哮的洪水吞噬了这座原本漂亮而舒适的小村庄，一夜之间，这里美妙的一切都消逝了。

为什么会发生这么大的变化呢?让我们一起走进——(板书)一个小村庄的故事

二、初读课文整体感知

1、请同学们打开105页，自由读一读课文，遇到生字就拼音多读几遍，肯定要读准字音，读通句子，开头吧。

生读，师巡察，准时把同学读不准的生字板书在黑板上。

指生读一读齐读

2、指五生开火车读课文，其他同学仔细听，边听边思索：课文讲了一件什么事?

3、课文讲了一件什么事?

三、品词析句感受漂亮

过渡：课文哪一段给我们描述了这个小村庄的漂亮?(第一段)

①请同学们自由读一读第一段话，边读边想象画面：你仿佛看到了什么?指生说

②多么漂亮的小村庄啊!能通过你的朗读，让大家感受到它的美吗?(示文字片：)山谷中，早先有过一个漂亮的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。

酌情指导：留意读好这些词师范读自由练读指名读

③示图片这就是那个漂亮的小村庄，你能看着图片用自己的话讲一讲它的美吗?

指生说。

四、品词析句体悟变化

过渡：小村庄实在是太美了。然而，就是这样一个漂亮的小村庄，却在一场大雨中消逝得无影无踪，为什么呢?请同学们默读课文2、3、4自然段，边读边划，看哪些句子写出了小村庄消逝的缘由?

谁来汇报?重点理解：

1、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

①同学们都来读读这句话。

②(谁家谁家拎起)变颜色，点击：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

同学们，这里的谁家是指的哪一家?“拎起”还能换个什么词呢?从这几个词语你体会到了什么?

③每个人都行，想去就去，没人阻挡。没有任何约束，带上这种体会再来读一读。

④师接读：是啊，谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。仅仅是盖房、造犁吗?谁家想造船呢，就拎起谁家想做家具，把树木一棵一棵砍下来。

多么自由啊!就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。慢慢地，山坡上消失了暴露的土地——(树桩图)(引读)

2、(点击消失文字投影：一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……)

①同学们，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?

②是啊，就这样一年年一代代——，(引读)山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……

③这句话中还有一组反义词，你发觉了吗?什么在削减，什么在扩大

④从这两个词我们就可以体会到环境在渐渐的恶化，我们读书的时候就要学会抓住这样的关键词去体会、去想象。同学们，再读读这句话——

师打手势领读一年年一代代——

过渡：师：就这样(出示文字片点头示意，师生共读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。”)

①大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次?(变颜色)

你从“变成了”体会到了什么?

②为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要专心读好这些词，师范读自己读一读齐读

③出示文字片：树木变成了，变成了，变成了，还有随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。

谁还会填?自己先练一练，指名说。

过渡：人们靠着锐利的斧头，过着看似衣食无忧的生活。其实，危急正一步步向他们靠近——然而，小村庄的人们并没有意识到这一切!

他们依旧是——谁家(引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。)。50年过去了，100年过去了，就这样——(文字片：一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……)漂亮的村庄不再漂亮——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空气不再)。这些地球的卫士，永久地倒下了，就这样，(文字片：不知过了多少年，不知过了多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。)

谁知道“大雨没喘气儿”是什么意思?(没停，雨下得大)

大雨过后，(引读)

2、(文字片)什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

放《二泉映月》——

什么都没有了?同学们，你能联系课文内容，详细说一说都是什么没有了?

小结：多美的小村庄啊，师说一组排比句就这样被咆哮的洪水卷走了。

五、拓展升华强化熟悉

面对着眼前发生的一切，你最想对小村庄的人们说什么呢?指生说

小结：同学们，就让我们把这些话牢记在心里，让我们把这个小村庄的故事牢记在心里吧。

《一个小村庄的故事》教学设计8

教学目标:

1、熟悉“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学预备：

1、小黑板（字词）。

2、课前布置同学查找资料，了解我国的森林掩盖率与森林的破坏状况、植物与水土流失、植物与环境爱护等相关学问。

教学支配:

3课时

第一课时

一、投影插图，导入新课

1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

2、同学叙述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时间倒回到很多年前开头。

二、自读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮

应有尽有、锐利、喘气儿、黎明

3、边读边思索:小村庄结果怎么样了？

三、汇报沟通思索的问题。

小结：一个漂亮的小村庄最终在一场大雨中消逝得无影无踪，真令人痛心，这究竟是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习叙述这个故事。

1、自己练习叙述。

2、指名叙述。评价读音的精确     ，故事的完整。

其次课时

一、练习有感情地朗读课文，读中感悟

1、自已练习读。

2、小组内读，评议后再练习。

3、指名读，师生评议。

（1）第1段要读出小村庄环境之美。

这样一个漂亮的小村庄后来在一场大雨中消逝得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？

（2）深化学习2、3段。

①理解其次段第三句话:详细给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中”这句话的理解。

④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

（3）学习最终两段。

①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头”，体会凄惨的无法挽回的结局。

③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能详细说说吗？

⑤议议如何读好这两段，再试试。

二、总结全文。

1、有感请地朗朗全文。

2、你想对小村庄的人说什么？

第三课时

一、学习生字

1、认读生字，给每个生字组词。

2、认记字形，沟通方法。

3、点拨字形:

森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应当协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；许多独体字作偏旁时详细外形要发生转变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

4、书写练习。

二、巩固练习

1、抄写自己认为意思深刻的句子。

2、登记一则广告，想想依据本课内容，你会写一句什么？写下来。

《一个小村庄的故事》教学设计9

教学目标：

1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。

2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。

3、有感情的朗读课文，明白环境爱护的重要性。

教学重点：

联系上下文理解全文。

教学难点：

理解课文最终一句话。

课前预备：

老师：多媒体课件。

同学：收集身边有关环保的图片和小故事。

课时支配：

二课时

一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

同学沟通。

三、把握重点，理解课文：

1、依据同学沟通的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。）

2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

3、联系上下文解疑。

（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？

（有漂亮的村庄，有房子、家具、工具以及全部靠斧头得到的东西）

师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样漂亮吗？

①同学沟通。

②课件演示。

③指导朗读第一段。

（2）是什么缘由使什么都没有了？

①同学结合上下文争论，探究，谈出自己的观点。

②练习,思索：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

③指导读课文相关部分。

四、前后联系，探理激情：

（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

（2）有感情地朗读课文，边读边想。

五、结合实际，拓展延长：

（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

（2）为呼吁大家都来关怀环境问题，我们可以怎么做？师生沟通。

（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

《一个小村庄的故事》教学设计10

【学习目标】

１、会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各增、应有尽有、锐利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

３、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

４、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。

【教学难点】

联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

１、板书课题，读读课题。

２、读了课题，你想问点什么？如一个怎样的小村庄？

二、对比质疑

１、课件：看，这是一个什么样的小村庄呢？（山清水秀、鸟语花香、漂亮……）老师板书：漂亮

２、你能看着图用自己的话详细地说说吗？

３、看看课文中又是怎样写的，大家自由地读读，有注音的地方应多读一读。

４、请同学来读第一自然段，要读出它的美。

５、这么美的小村庄后来变了，变成了什么样子呢？

（课件）什么都没有了。

老师板书：什么都没有了说明：这里的“什么”不是用来提问，而是用以“任指”任凭的一个什么东西、物品。老师：看了这两幅图，同学们的小脑袋里肯定冒出了不少的问题，谁来说说。如：为什么会变成这样的呢？

三、请同学们带着自己的怀疑，读课文

找出小村庄消逝的缘由，并作好记号。

四、分小组读课文其次～四自然段

五、识字写词

１、读准字音，认清字形：

读音：如澈、湛、栋、裸

字形：葱、裸、黎

２、指导同学写字

六、作业

读课文，抄写你认为含义深刻或自己喜爱的句子。假如你四周的环境正在遭到破坏，请你设计一条爱护环境的广告语。

其次课时

一、温情回顾

１、小村庄给你留下了哪些不能忘记的印象。

２、谁能把２～４自然段读得正确、流利。

二、学文解疑

是啊，这么漂亮的小村庄就这么消逝了，真让人痛心。为了不让这样的悲剧重演，我们来找一找小村庄消逝的缘由：

１、小组沟通自己划下的句子。

２、全班沟通：（挨次不限，以理解句子为主）如：

⑴谁家想盖房子，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。表明这里的人们没有任何的约束和限制，到山上砍树特别任凭，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林过度地被砍伐，根本无人管。这里我们可以用上“滥砍滥伐”之词一点也不过分。）

⑵就这样，山坡上消失了暴露的土地。（读时你的心情如何？）

⑶一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，不有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空（阴影部分体会：“过度”砍伐的时间长；两个“不断”表明对森林的破坏还在连续，从而理解了省略号的作用。三个“变成了”构成排比句，特别剧烈地体现了人们对森林的破坏。）

思索：“一年与一年年”、“一代与一代代”、“一栋与一栋栋”在表达上有什么不同之处？

⑷然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，……不知卷到了何处。

从哪里可以看出“大雨没喘气儿”？（可联系上下文来体会明白运用了拟人的手法）

读这句话，你有一种什么样的心情？（沉重）

请同学练习朗读这句话。

小结：读到这里，你知道使小村庄消逝的罪魁祸首是什么？对“锐利的斧头”他们没有环保意识，贪图眼前的利益，致使靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头都没有了。

三、沟通启示，课外延长

１、这是一个叫人心酸的故事，这篇课文仅仅是相告知我们这个凄惨的故事吗，还想告知我们什么？（如：爱护环境，爱惜树木）

２、想一想，我们学校四周，我们住宅四周，我们生活的城市有没有这样破坏环境的斧头？

四、作业

１、预备综合性学习材料的收集与整理。

２、练习册中的习题。

３、预习第８课。

《一个小村庄的故事》教学设计11

【课时目标】

１、巩固９个生字，会写３个字。

２、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。

３、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

４、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。

５、从小村庄的前后变化中懂得爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

【课时目标】

一、复习导入

师：同学们，这节课我们连续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

１、出示词语：郁郁葱葱、清亮见底、湛蓝深远、清爽甜润

谁能带着自己的体会来读读这些词语？

２、自由读、齐读。

３、老师出示句子提示：

师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。

山谷中，早先有过一个漂亮的小村庄。山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。（自由读、指名读）

师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个漂亮的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锐利的斧头。

二、研读文本，读中释疑

１、选择问题，自读课文：

⑴出示阅读提示：

师：请同学们自己来读一读课文２～５自然段。请你想一想

村民们靠着锐利的斧头得到了什么？

你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。

⑵同学自读课文，划词句或写批注，老师巡回指导。

２、沟通反馈，精读课文：

⑴师：村民们靠着锐利的斧头得到了什么？

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。”

①自由读，问：你读懂了什么？

②读懂了“砍掉了很多树”或者“多”，从哪里看出来？

③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”

点红词语，指名读

④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）

⑤这么多的东西，谁来读一读？指名读

⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）

（同学可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如同学说出“（）的（），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）

让我们最终来读读这个句子吧！齐读

⑦师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？

板书“（）的”（同学可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）

老师随机板书。如同学消失“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。

师：孩子们，你们中间消失了不同的答案，那么，这究竟是一把什么样的斧头呢，让我们连续来学习课文。

⑵师：不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的２～５自然段，找一找小村庄被洪水卷走的缘由。（课件出示）

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

①自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很任凭。）

②问：你从哪儿看出来的？

Ａ、“拎”：

如同学直接讲明缘由，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！

如同学未能讲到“拎”：则老师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）

这么多词都可以，为什么偏偏要用一个“拎”呢？

“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。

指名读。

Ｂ、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？

Ｃ、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）

⑶师引读：不管是谁，不管什么缘由，村民们都能随任凭便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，──山坡上消失了暴露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……”

①你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“暴露”等）

从两个“不断”中你体会到什么？

“树木随着时间不停地削减”、“暴露的土地不停地扩大”。

指名读。

②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？

（空气不断被污染，河水不断变黑……）

③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，暴露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）

⑷师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！

出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。

①问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？

大雨接连不断地下，一刻也没停。

“……下了五天五夜……”

②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？

（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）

③课件播放课件（洪水咆哮）

④让我们一齐来经受那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。

三、学习第五自然段

过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。

１、读第５自然段。

２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）

３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），美丽的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连很多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。

４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！

而此时此刻，却什么都没有了。

５、出示后半句：全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）

７、师：现在你再来看看，这究竟是一把什么样的斧头？

（生可能答：“锐利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”老师随机板书）

（引导同学说出自己的想法。同学可能否认前面的几种说法，老师随机擦去。）

如同学没有否认，则老师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”老师擦去从前的板书。）

小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财宝的斧头，如今却毁掉了这一切。

正是这把斧头把原本漂亮的小村庄，变得“什么都没有了”！（老师板书“漂亮”和“什么都没有了”）

师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

６、同学观看板书，思索争论：

师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？

⑴四人小组争论，老师巡察指导。

⑵全班沟通：

可能消失的状况有：

假如这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财宝和幸福的生活。

（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）

我觉得我们不应当怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！

（你真厉害，能够看到表面背后的缘由！）

早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。

（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了责备。）

应当边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。

（多有远见呀！多好的建议啊！请你肯定要把这个建议告知幸存下来的村民！

假如村民们吸取教训，肯定能让漂亮的小村庄再次回来！

（我信任经过你们一年年一代代的努力，我们肯定能够再见到那个漂亮的小村庄！）

（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加漂亮！）

……

四、布置作业

老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写《一个小村庄的故事》，下节课我们再来沟通。

【板书设计】

７、一个小村庄的故事

什么都没有了（）的斧头？（）的斧头

【教学反思】

各位老师：

大家好！我特别庆幸能有这样一个机会，能和这么多的老师和前辈们一起在这里学习沟通。下面我想说一说自己对这堂课的理解和设计时一些的思路和构想。

《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，四周环境遭到了严峻的破坏，最终受到了大自然的惩处，告诫人们要爱惜树木，爱护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。

当我接触到这篇课文的时候，我既震撼于故事的那令人痛心的结尾，同时又深深地为它那精练而发人深省的语言文字所吸引。我觉得，这并不是一般的阅读教学，还得让孩子更深一层地体会到文章包含的韵味；但同时，这更不同于思想品德课，不能把所谓的环保意识强加给孩子，而只能在语言文字的阅读中去体会和思索。所以，我在设计这堂课的时候就期望使语文的工具性和人文性统一起来，创设朗读和感悟的情境，把语文学习与生活实际亲密联系起来，把语言训练与同学心灵的感悟融为一体，使严谨而扎实的语文学习的同时也具有审美性和趣味性。正是这样的思索使我在教学设计中突出了以下几点：

一、以“斧头”主线，引发冲突冲突

在这篇课文中，反复消失了“斧头”两个字，可以说是贯穿全文的一条线索。虽然课文中在斧头的前面加上的只是“锐利”这一个词，但这斧头包含着很多深意，却不是孩子们粗读课文所能够体会的。当人们拥有一栋栋房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有全部他们想要的一切的时候，对于村民们来说，这或许是一把致富的斧头、带来幸福的斧头，而当村民们用乱砍滥伐，导致咆哮的洪水卷走了小村庄的时候，这又是一把罪恶的`、残忍的、悲剧性的斧头。这样剧烈的冲突冲突，使得孩子不得不思索这样的问题：莫非一切都是斧头的罪过吗？怎样才能避开这样凄惨的结局呢？从而使孩子们除了懂得环境爱护的道理外，还能够在自己体悟的基础上站到更高的层面上来客观地看待村民砍树的这一行为，提出建设性的意见和建议，而不是仅仅去圆满或是去痛恨。人们可以利用自然资源，只是不行以过度地、无节制地滥用自然资源。让“斧头”引出“斧头”背后的东西，这比起单纯地说教，要孩子爱护自然环境和资源，效果会好得多。

二、以“留白”为契机，挖掘文本含义

这篇课文中有很多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，假如能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在沟通、理解的五个重点句的教学中，我都比较留意与同学的生活实际产生联系，也比较留意抓住文本内部隐蔽的信息和“留白”，使同学更为乐观主动地绽开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大……”中的省略号，孩子们可以读到许多标点里所隐含的东西；比如“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”中的“什么”毕竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的；我还适时地穿插图片和视频，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。

三、以“朗读”代解说，体验语言文字

首先，我采纳复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的复习方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了同学的兴奋点，同学的思路也更加活跃，之后的学习和理解也更加多元。

在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经受漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”

……

四、以语言实践为途径，提升文本价值

在本课的教学中，我试图让孩子不但关注语言文字，同时也挖掘文字背后的隐蔽含义，使同学的心灵和受到语言文字的双重震撼。我们可以看到，在最终的部分，同学的发言是多元而到位的：“不是斧头的过错，而是操纵者的村民。”“假如我是小村民，我会劝他们少砍多种。”等等，真正地体现了文本的价值含义。

接触新课程已经有两年半了，可以说新课程给我们的孩子带来前所未有的机遇，也给我们老师带来前所未有的挑战。作为一名青年老师，新课程下的我有许多怀疑和彷徨，怎样联结传统和创新，怎样处理预设和生成，怎样和谐工具和人文……我想，只要我们不断地思索和探究，这些疑问会在我们的课堂中渐渐地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前辈和专家们能够不吝赐教，给我提出珍贵的意见和建议，再次感谢大家！

《一个小村庄的故事》教学设计12

教学目标

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锐利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。教学难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具预备：课件

课时支配：二课时

教学过程:

第一课时

一、看图，导入新课。同学们，老师有个想法，预备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告知老师，你们兴奋吗？好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告知老师。（出示课件）

让同学充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。是啊！这个小村庄的环境的确很美！信任小伴侣们都很喜爱这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今日，我们就来读一读这个小村庄的故事。

二、初读课文，整体感知。请小伴侣们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思索：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

再请小伴侣们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小伴侣听一听，假如还有读不来的，问一问你的同桌。小结过渡：刚才小伴侣们读得挺仔细的，老师也想听听你们读的状况怎么样？

检查自学状况：分别出示小课件：

1、出示带拼音的词语让同学开火车读。

2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。

3、现在咱们再来玩个抢读生字的嬉戏。假如你能读准全部生字的读音，那你就是我们班最聪慧的人！（师指哪一个，你就读哪一个。）

过渡谈话：刚才小伴侣们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜爱的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让同学明白以下要求。1、读懂每一句话的意思。

2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小伴侣帮你解决。

3、思索：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

三、细读课文，理解内容。过渡：咱们现在来沟通一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告知你的？

1、先四人小组进行沟通。

⒉再指名进行沟通。

3、当同学说出小村庄被洪水冲走时，相机让同学读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。

4、为什么会这样？你能找到缘由？

过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了特别严峻的后果。请同学们齐读课文最终一段。

四、渗透情感，拓展思维。是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人伤心的故事后，小伴侣有什么话想对小村庄的人们说吗？

五、朗读全文，整体回顾。

最终，请小伴侣们看着课文，仔细地听录音朗读，登记故事的内容，回家后，讲给你四周的人听一听，让他们也学会爱护自己漂亮的家园。

好，就让下面的儿歌，激励小伴侣们当好环保小卫士。

植树歌小树苗，栽地上，大地变得很美丽，保水土，挡风沙，空气新奇人健康。

六、总结。

七、作业。

其次课时

一、感受小村庄的美

同学们，上节课咱们初读了第7课，知道在一个山谷里，有一个漂亮的小村庄。（点击“漂亮的小村庄图”）谁情愿来描绘这一美景？课件：山谷中,早先有过一个漂亮的小村庄.山上的森林(郁郁葱葱),村前河水(清亮见底),天空(湛蓝深远),空气(清爽甜润)。

填空：

a、指名读。

b、同学齐读

c、看填在空里的这些词语，（郁郁葱葱清亮见底湛蓝深远清爽甜润）将这么多描写美景的词语都用来描写这个小村庄，可见小村庄的漂亮。

过渡：在这如诗如画，令人憧憬的小村庄里，却发生了令人沉痛的故事。今日咱们再次走进小村庄的故事中，去学习，去体会。二、感受小村庄的毁灭

1、通过上节课的学习，我们知道小村庄发生了什么事？谁能来告知大家？

2、请同学们打开课本，找一找，哪个自然段写了这一部分内容。

3、同学默读第四自然段，用自己的话描述当时的情景。

4、同学汇报。（雨大、山洪暴发）

5、哪个句子写出雨下得特殊厉害？

6、出示句子（课在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。件：）

a、咱们来读读这个句子。（全班齐读）

b、出示课件：下雨画面。（配乐）来，看着画面，伴着插曲，

把你对这句话的理解和体会读出来吧！

c、能说说你为什么这样读吗？

d、还有谁想读？你为什么这样读？你听出来了吗？从哪听出来的，你预备怎样读？

7、是啊，雨没完没了地下着，一场悲剧发生了，洪水卷走了小村庄。课件出示句子：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

a、同学自由读这句话。

b、汇报读。

①你读出了什么？怎样读出来的？（如重读“咆哮”，体现洪水急、猛）

②你听出了什么？

8、质疑：

无情的洪水铺天盖地，来势汹汹，毫不留情地淹没了曾经漂亮、可爱的小村庄，这多么令人伤心啊！此时此刻同学们在想些什么？有什么疑问呢？9、是啊，小村庄为什么会被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？请大家自读二、三自然段，找找其中的缘由。

三、探究“小村庄毁灭的缘由”

1、出示自学提示。

2、同学自主绽开学习，老师适时引导。

3、同学汇报（重点引导同学理解以下句子）

a、“谁家……砍下来”

b、“一年年……暴露的土地……”

c、省略号还表示哪些环境变化？

4、从大家的理解和汇报中，我们不莫非出小村庄消逝的根本缘由是人们乱砍滥伐。人们毁掉树林，破坏生态环境，造成水土严峻流失。（课件：荒坡图）从今，清亮的小河干枯了，蔚蓝的天空变得浑浊，肥沃的土地日渐贫瘠。突然，（课件：洪水画面）。下大雨了，洪水暴发了……什么都没有了！

5、面对着突如其来的灾难，老师和同学们一样都沉醉在巨大的哀思与深深的思索中。

（课件出示句子：什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。）

a、谁想读，你读出了什么？

b、还有谁情愿读，你明白了什么？

6、斧头制造了这一切，又毁灭了这一切，包括他自身。如今只剩下满目的荒芜。

四、拓展延长，情感升华

1、孩子们，面对着曾经漂亮可爱，而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐，如今却命丧黄泉的乡亲们，你想说些什么？

2、老师以记者的身份，进行采访。

3、是啊，正是由于人们的无知与贪欲，肆意破坏大自然，最终受到大自然无情的惩处。小村庄的故事是令人沉痛的。可在我们的现实生活中，还有很多人睁着眼睛做瞎事，他们还在重复着同样的错误！

4、同学展现资料。

5、课件展现：环境污染的图片，配以激情解说。

6、此时此刻，你想对我们身边的人们说些什么呢，昨天老师留了一个作业，同学设计一句“环境宣扬小