关于“教师是谁”的追问

关于“教师是谁”的追问

——一个古老又全新的话题教师是“传道、授业、解惑”的人师教师是德高身正的楷模教师是人类灵魂的工程师教师是太阳底下最光辉的职业教师是培育祖国花朵的园丁教师是人梯教师是铺路石教师是红烛教师是春蚕……教师是谁？以基础教育课程改革为开端，教师将重新审视自己挑战自己改变自己完善自己请看教师角色的新变化——新课程给教师带来的新挑战——浅谈教师教育观念的更新湖北教育学院教授余吴恩在全国基础教育工作会议上，李岚清副总理指出；全面实施素质教育，当前要突出抓好的四项工作是：

1、积极推进课程改革；

2、改进和加强德育工作；

3、改革考试评价制度；

4、建设高素质的教师队伍。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，“优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动学习”。《湖北省人民政府贯彻<国务院关于基础教育改革与发展的决定>的实施意见》明确指出：“及时启动我省普通中小学和幼儿教育新课程的试验与推广工作”。“到‘十五’期末，全省初中、小学起始年级都按新课程教学”。提出课程改革的原因 1、课程改革是整个基础教育改革的核心内容。课程改革涉及到教育培养目标、人才结构、教育内容、教育方法以及教育价值观 2、课程改革是适应时代发展和全面推进素质教育的重要举措。 3、课程改革是适应国际教育改革发展的战略措施。 4、课程改革是贯彻落实全国、全省基础教育工作会议精神的重点任务。原有课程存在的主要弊端教育观念滞后；人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容存在“难、繁、偏、旧”的现象；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技社会发展的新内容,并脱离了学生的经验和社会实际；课程评价过于强调学业成绩及选拔的功能；课程管理强调统一，难以适应各地学生发展多样性的需求；等等一、新课程是对原有课程弊端的根本性改革

新课程是什么？新课程所倡导的核心理念是什么？新课程新在哪里？新课程的内涵是什么？（一）课程是什么？课程即教学科目？课程即有计划的教学活动？课程即预期的学习结果？课程即学习经验？课程即社会改造？新课程是一种育人的媒体，它是学生所受教育的全部内容和组织方式。（二）新课程所倡导的核心理念是什么？核心理念：促进学生积极主动的发展。知识与能力过程与方法情感与价值观态度与价值观协调统一促进学生——朱永新在《教育的理想与理想的教育》一书中是这样描述的：教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，宝贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。（三鹿）新范课程独新在昏哪里懒？新的顺视野——三个以“面刚向”嫌，三梯个“松着眼臂于”新的惯思维——在反陶思中欢提炼傅，在歼继承暴中创曾新新的扛理念——现代众教育米新理兽念新的搁内涵——姻7个方里面新课谋程内皇涵的旺七大危特征新课隔程注老意激埋发和取引导慕学生绿的学甜习兴丢趣，易在内旁容总爪量上恢进行享了精俯简，币克服唉了以条往深屈、重奔、难恋的弊乳病；新课烧程在惧选择说内容邮时密杰切联庄系学抗生生优活，叉努力肌提升否学生垒生活暴质量矛，克飘服了逗以往棕以学规科为碰中心笼的倾联向和株“偏钱”的颤弊病购；新课摸程强炎调ST歼S课程挎设计绸思想仆，加殊强了慎课程怖与社袋会发毫展和悠科技杀进步认的联韵系，老富有店时代税感；新课赴程大教大加建强了硬探究扯式学挪习和辱动手型实践勾等各降种学房诚习方松式的缩慧运用杨，克亩服了洗以往缺以知抱识为衡中心绢的倾工向；新课衡程加共强了弃学科默之间涂的联植系，油加强筒了科瓜学精浮神与捧人文吊精神茎的渗摔透与垃融合垫；新课花程进夺一步稻强化拳了课拐程的盯选择贵性，辨从而艘为学烫生的省个性刺发展蓝留下促了充错分的维空间貌；新课帖程充良分利幕用现而代网迁络技酒术，约克服堵了以四往以莲书本摸为中糠心的餐倾向书等等古。（四象）新年课程舌改变粪了原稿有课昏程体颈系的刮弊端漠。改变天了课程糊功能课程污结构课程搅内容课程银要求课程任评价课程动管理在改械变课佩程功愧能方赌面（1）新盯课程递强调占要奠姓定学彼生的基础巨性学鲁力发展吼性学裕力创造蜘性学娘力培根榨曾说载过，引知识交就是踏力量弟。但焰同时她，培获根又叔指出化了其猾余三律点：知识裤本身堡并没背有告哀诉人矛怎样闹运用找它，奇运用招的智北慧必衡须亲果自实泛践，毛不体今验是浴学不评到的岛；求知龟的目扶的是哲为了嚼寻找垒真理滨，启银迪智榜慧；知识族能塑柱造人贿的性障格，蜘：“丛读史爹使人纸明智,读诗彻使人桨聪慧……挣”等。《学习——内在片的财始富》学生饰应具令备的4种基纵本能澡力（种四基鸦）：求知猪的能闷力，在应老变中白做事锡的能酬力，共处贩合作杀的能渣力，生存字和发零展即米学会杰做人匹的能盆力。——胖19马96年国吴际21世纪举教育蜡委员灰会的鹅报告（2）学乐会学爪习比搂学习节知识请本身俊更重郊要。知识深能岗力静科学什方法只有霜掌握辛了探竖索新播知识哥的方斯法，足才能怒提高羽研究贺和解捕决问棉题的哭能力闹，也欺才能镇驾御竟飞速太增加牌的具窑体知砌识。传统横教育隆观念库认为栏，教荡师只屠有多卫教，阵学生董才能级多学熟。因董此，翠便出寄现了烫十种浆怪现疾象：教师角总是救教，眼学生袋总是更被教离；教师趣总是射无所喇不知璃，学滔生一须无所绳知；教师骂总在宇思考越，学康生不推用去五思考袭；教师监总是斩讲授量，学进生总线是顺酿从听欧讲；教师拔总是购执行态纪律潮；学舍生只窑有遵太守；教师另有权奸选择钓并制碑定规汗定，晋学生框则遵工守规棵定；教师斑起主泼动作怒用，胞学生随围着础教师援转；教师震有权嫩选择翼教学忧内容满，学嗽生则束要适缴应这通些教新学内合容；教师严利用堂自身裹的威晕望成泰为知塔识的际权威鄙，学枪生只洲能听屯从教坏师；教师恶是教滴学过发程的悟主体颂，学肺生是归教学核过程阳的客拜体。教师侦讲——学生辱听教师模写——学生磁抄教师炮考——学生赏背重知欺识轻爬能力重分哥数轻尤素质要克筋服：学生肥要学袋会学勉习，夜教师害就必陷须授筒人以笑渔，炮而不请是授烈人以寺鱼。（3）课虹程目块标培养肢学生别积极寺的情宵感、驶态度朝、精农神和盒信仰美国慈学者粗考夫法曼在《教育铁的未捆来》一书剃中提折出21世纪纪的课什程设咸置的撤六项普内容具：接近弦并使宗用信甲息：煎包括卫图书油馆和禁参考碍书、族电脑迁数据候库、陶商业团和政懂府机旬构的怜有关谜资料步等。培养伙清晰爆的思低维：毙包括碧分辨笼语义旦学、排逻辑累学、研数学肯、电娘脑编绕程、妈预测丝式方法骗、创辞造性贱思维引等叹。有效乐的沟惕通：膀包括转公开交演说脾、身腔体语顿言、龙文法氏、语跳辞、丸绘画浩、摄咬影、寸制片胳、图掩形绘她制等分。了解条人的躬生活浩环境惜：包渗括物搂理学州、化响学、恨天文听学、暮地质乱和地史理学净、生边物和思生态拢学、草人种请和遗优传学蝇、进征化论氏等。了解廉人与逝社会蝇：包胁括人谣类进衬化论苍、生逝理学纪、语叶言学便、文发化人垃类学旷、社支会心己理学驳、种晃族学却、法拜律、预变迁稀的职卖业形渠态、补人类勒延续扒等问罗题。个人上能力超：包邀括生藏理发贸育与胃平衡萌、求致生训买练与月安全丈自卫茫、营犁养卫私生和卖性教跑育、马消费紫与个佛人财渣务、寸最佳棍学习片方式牺和策冰略记序忆术鸣、自姜我动登机和展自我热认识冲等。改变舞课程膜结构拢方面闲，新棋课程遣强调（1）课背程结侧构要构具有均衡摩性综合质性选择席性。（2）课晕程结傍构重犯建势爹在必鞋行现课第程的教学怀科目滔过多课时协安排厘过多课程颠分化油过细课程搂门类践过细多细产生狼了学箱科本孩位倾充向加重抢了学绘生学茅业负位担脱离卧了社寻会生疲活实头际压抑斯了人惰的全输面发跨展弊端（3）新站课程拒结构汪的特居点整合源了单挤科性胳课程形成土了综巨合性市课程增设侵了实引践性盒课程在改厚变课惠程内净容方继面，隐新课枪程强清调必截须面汤向学粗生的锦真实挑生活绝，营没造课株程内腥容。（1）课滨程内哥容必折须面谁向学矮生真片实生失活，庙关照姓学生宫的真筹实兴罢趣新课脱程——克服静了课滩程内写容难敞、繁绸、偏络、旧胳和过道于注球重书众本知富识的沸现状让，加强念了课场程内崇容与圣学生会生活虑以及抱现代想社会鸡科技稍发展渐的联网系，关注纺了学谜生的池学习课兴趣造和经都验，精选斯了包撒括信搅息技份术在商内的隶终身叫学习最必备值的基俭础知志识和翻技能歇。原语智文课治程的胆问题—八多吐八少领：政治座性多温了一喝点，棉文学倚性、带文化突性、垦人文魄性少拘了一狸点。统一迹性、踪蝶标准恢化多云了一舅点，虚个性都、多莫样性饰少了被一点它。学院帆气多涛了一阳点，发生活尼气息询、时顾代气最息少疏了一扶点。官僚果气、帆中央君味多央了一合点，瞎民间耕气息进、地鞭方味眉少了禽一点查。对崇田高追秋求、予牺牲拖精神用的歌拖颂多循了一滴点，欠赞美昌生活吸的美岔好、恋品味鸦世俗在生活槐的乐叼趣少钥了一腹点。强调娘文笔壮写法(形式)多了讽一点润，对届文章幸情感走（内管容)的关啊注少壮了一孟点。强调阔阅读样能力固的训细练多掌了一无点，撕关注熊阅读戚兴趣追的培吼养、藏培养挎对阅馒读的俭热爱死少了滋一点话。对考轿试作发为主牵要评话价方罪法的弦强调荷多了召一点叙、对碑其他僚评价沟方法盈的使忌用少很了一材点。(2评)教师步应为慰学生适的现厌实生吊活营补造课皇程内嫌容源于败真实枕生活息情境购的学属习会常使学承生获抹益；远离壶真实况生活阁情境挑的学砖习会穿使学乞生迷禁茫；基于秩真实贞生活窑情境灰的问室题解乘决会估使学猎生成股功。旧有彻的课注程计棋划模址式有一尖个预旗先制蜻订好姿的完居整的热课程射计划由教笑师和四教研鞭人员涂负责谢设计哲具体旧的课迫程设计串的模圈式基摊本是野“目腔标模孩式”教师婶的作围用就济是严回格地看执行指计划钩，（3）新姜课程钥将注战重课拘程内勇容的析现代必化和捡开放冲性拓展幻玉了教蹦材内耕容的懂来源染和范舍围的欠力度糟；构筑裙了开嚼放的耽教材银内容续体系汁；提供松了尽汽量丰亲富的羊与学赞生生筝活背织景有异关的旦素材蓄；展示史了信臣息资省源之矿间开什放性胖的联崖系。特点姜：新丛颖、欧即时童。在改展变课怖程要渐求方骆面，万新课正程改变顽了过知于被动帆学习死记而硬背机械分训练倡导脸学生主动篇参与乐于介探究勤于俩动手（1）学录习方纵式必窃须变宣革要克民服一块杏黑板堆一支抵笔，三尺糠讲台车一张抗嘴我讲世你听算式耳提园面授圾式无视桃学习殿是主膛体的霞活动敌过程忽视印信息启技术摆在教良学过霜程中争的普命遍应断用要克姓服要克猜服（2）变陷“接材受式绑学习再”为追“探歼究式激学习接受花式学椒习——特征捷是被脱动学虏习发现豆式学皆习——特征齿是主妨动探锈索“探结索”比“接档受”更有望价值(3糕)研究喇性学歼习重视给学生撤的主遭体地暴位;重视定学生压知情兽智慧岁的统望一;重视罢加强次学法覆的研泼究;重视鉴现代棍教育跨技术鞭的运灭用和罪教学寻方法完的模私式化.改变牵了过狐分强舞调评判价的荐甄别秤与选展拔的尤功能吐，发挥却评价钉促进岔学生蒸发展向、教箱师提厘高和吨改进杨教学茎实践赤的功泥能。在改袖变课按程评揉价方歇面，蒙新课昨程（1）学框生不企仅是义课程红评价商的对鸣象，效更是客课程熟评价虹的主商人。淡化志对学所生分扯数的趁评价蹲，强少化对笛学生枪全面团素质贷发展绍的评到价；淡化夜终结亭性评洒价，作强化员过程获评价原与自键我评冠价；淡化桶淘汰框性课剃程评练价，诵强化台发展聋性课舌程评筹价。旧课等程评踢价的持毛病佛：过分倚偏重筑于考词试、注考查对的分扬数；过分戏偏重静于考躁查书溪本知诞识掌尾握的绍静态紧状况融；缺乏赏对学逝生创德新意汉识和帆创造扇能力茂的评衬价机慎制；基本洒上排侧斥学讨生在倚教学乖评价依中的源地位疼和作云用。学生只不仅符是课久程评朗价的慕对象棵，更涝是课景程评斤价的践主人捷。（2）新私课程溉评价扒体系岸强化引过程理评价央教育魄发展蜘功能牢，并更呈现蛇出多傅元化非的趋兼势新课胜程评条价的块特点新颖活泼多样怨化其评烈价体太系包达括促进乒学生冰全面慨发展个的评布价体扣系。促进两教师蛋不断爆提高蜂自身售水平打的评迈价体夹系。促进弄课程本本身尸不断屯完善闲的评胶价体伸系。(3请)新课供程评说价体规系改渐淘汰弯性课瓣程评扬价为礼发展石性课烦程评晓价通过升评价指导谢和改到进学铁校工会作规范龟教师尾行为,优化辅教学释过程激发荷学生刃学习页的积芒极性在改闷变课战程管叙理方附面,新课棵程改变宾了过牌于集指中的赛状况,实行队国家孙、地演方、伴学校正三级恭课程味管理盗，增耗强了贺课程胸对地路方、答学校扁和学喇生的炒适应销性。（1）课洽程管附理的途三级么体系钻是我块国基嫌础教耍育改右革的致必然摧走向我国狐课程案管理付模式税的基更本走丝式向——采用延苏联莫的集贺中统戒一管蛋理模胃式（20世纪50年代——控80年代夺）国家乒与地崖方两响级管恰理模船式（19承92年——证19帆96年）高中丙课程那三级茅管理金，课孕程计胖划灵践活的喝管理磨模式（19阻96年——排19杰99年）明确芝课程留三级较管理塑模式（19献99年——）（2）教希师参须与课述程开辟发是厕保证罢课程遭有效悬实施春的前将提与选基础教材拉：由篮一纲库一本疮到一砌纲多站本和淘多纲混多本寺；课程宋：由册校本巾课程渴对应天国家矩课程菜；教师既：由苗传授耻型到筋研究案型。二、殃新课绑程是贺对原驶有教械学理勒念的璃全方途位挑霉战新课晓程带麻来了跃教育母理念与的变惕化不再隐过分浮注重推知识妨的传剂授；不再苍过分昆强调吴学科耍本位罢和不绕再偏垦重书言本知仙识。两个诞“不赵再过茎分”两个程改变改变谱了过陈于强屯调被伴动接宁受、屈死记菊硬背稼、机协械训渣练的敢现象芬；改变窃了过慌分强夺化评询价的员甄别怕与选塔拔的朋功能森和评做价内晃容、计方式绸单一蔑的现宅状。新课缠程给老教师垒带来闲的教币育理口念的取“四述个转附变”在教牌育目旱的上树，确洲立以习学生注为本航的发来展观幅，由偿追求辆知识尘目标萌向个担性目番标转耽变；在教株育过裂程上野，确塘立以饺对话深为场药景的佛合作槽观,由以悉教师麻为中吼心向创师生辜互动连转变查；在教冬育模仪式上从，确楚立以盒探究炒为动谷力的埋学习嚷观，招由行烘为主恰义向孝建构匪主义蚁转变漂；在教览育手贱段上逝，确螺立以点教具坛为重巨点的迁开发逮观，熊由传茅统教也学工纪具向绸现代币教育倍技术帜转变饼。联合柿国教侧科文蓄组织项在《学会挨生存》一书脖中明纤确指史出：“现葡代教团育都粮重视冷个人纯，注黄意一阻个人蹈的能融力，效他的馅心理悬结构芬以及知他的繁兴趣搬、动述机和务需要……这个估受教虚育的仇个人礼在他花自己页的教害育中铸日益掀起着建积极温主动叮的作姻用。设”《中国博教育睛改革雹和发羡展纲表要》要求吗：“重译视培洁养学撞生分土析问羽题和怖解决圣问题先的能始力，炼注意建发现珍和培僵养有念特长戏的学炕生”侄。可见役，积脸极主潮动、戒勇于赔创造狂、能屋力优稿秀的荡未来雄人才亭的一廊个重延要特为征是扣具有脊健康信、丰猫富的敢个性殖。未来谦社会稳里，透教师忧将是筛多种弯角色阵的扮珍演者蚀：教师主持固人导演教练辩论搂对手心理忠医生……行为并主义咏：核心密是“足刺激——反应根”操练货型建构降主义体：核心荐是“坏唤醒——探索架”探索北型学习换，归趣根结恐底是挪让学匀生掌睛握学耗习的遵方法牵。当代祸信息慈技术种在文射化教嘴育领展域引闹发的脚裂变挤有：在阅胶读方车式上丝式，从搬文本内阅读摇走向勾超文锈本阅术读，颠从单暖纯阅号读文奥字发牌展到陡多媒酸体电锐子读抹物和床在同倚电子扮资料锁库对默话中嫌的高雪效率班检索虎式阅仰读。在写糕作方软式上粒，从氏手写摸方式原走向胀键盘灰输入捧、扫涝描输萝入、任语音征输入蒙等方维式。在计苍算方训式上迅，传喜统计薯算能教力仅请与数能学和软数学饰教育膀有关次，而湾现在致整个侄社会铃生活恢已经还越来升越数汁字化运。如何肾实现邮教育愚手段分信息宿化?有关盯专家常认为县，这旅绝不陪能变枝成游街离于兴现行化教育邻教学惩过程千之外畏的一惨种投赤资行口为和院硬件卸设施剪建设完，更峰不能阴用新孝技术涨把教头科书兄和黑红板搬狮到屏居幕和耽网络家上，钉变“劫人灌火”为铺“机丹灌”混，而亚必须脉应用幻玉现代殿信息拜技术猜对现灶行教净育系冤统进果行全沙方位泽改造使，创凑造出往全新明的教猛育时赤空，斤使每贴一个核学生觉都能夏从中压选择纸最适款合自厚己的铁学习捞与发棒展方届式。从课广程观曾的角骂度分尺析甲袋、乙念两位乞教师涛对学些生关延注的党不同关注尖学生粥的全爆面发栗展教师膜甲：东关注误的是灾学生样的知巨识、筑技能敏、态遮度、裳情感警与价兄值观艺。教师干乙：新对学伐生的怒不当傅关注问，是输仅仅杯关注挂“考夕试学撒科的径成绩朱”，蹄表现嚷了教绝育关适注的横狭隘皂性，肉对于宅考试潮学科坝外的店知识练与技野能淡糠漠，茂对于努态度纽奉、情命感、睡价值龄观，肢很少逝甚至门不予既理会溪。这捷将使膨教育汗发生泪多大调的误顶差。结论冠：必须冈关注歇学生猛的全惑面发拥展关注桶学生俭的长拥期发沫展教师程甲：祖关注砌学生妙近期壤、中鹿期、反远期配的发秧展。葱注重猪学生逢终生钓学习逐的愿宿望与脾能力笨。教师刷乙：湿对学惕生的款不当务关注辜，是帖仅仅鞋关注狸学生饥“考扫试关爸”的溉通过稿，对眼学生抓的近除期发欣展尚膨不能蹈全面软关注收，对裙学生道的中衣远期垦发展兼更难办以顾远及。结论山：必须伟关注货学生矿的长追期发露展关注责学生叨发展螺的需旦求教师违甲：狸关注际学生鲁的不紫同需掠求，怒关注煎不同薪学生楚的需缎求。研学生辜刘勇泡期中客考试锐两门要不及膊格，餐还写兆诗，诊这种光需求休是合衔理的很，应捕当得混到允逆许，淡应该卵得到暴满足工。教师都乙：庸在对对学生蔽的不娱当关诊注中姥，合轧理的愁、应耐当的畏学习薯需求谨不被介认可巴、不摩被接春受。介这样认不但妹学生译的成栏长受浅到挫比伤，炮也使哲学校恭适应早学生殊发展橡的功升能大冬大降翅低。结论吗：必须糕关注陈学生剃发展邻的不炮同需移求关注奋学生爱发展僵中的崖富有看个性脚的学桃习教师蚂甲：忘允许匙学生队采用枯自己湖的学逢习方裕式进触行学灾习，抵不但准关注能学生顽的学勇习方什法，穗还关衣注学危生的躬学习雨习惯疏、学谅习意揭识、滔学习邻态度丈、学惜习品锣质。教师叔乙：由在对朴学生告的不拍当关丹注中虹，将环学习众看作酿是统勉一、悉共性尖的活碍动。游对学摘生学钉习的缎指导拌，也集采取陡一种知“知摄识灌傅输”肆的方独式，察甚至楼进行姑个人拒学习非方式洽的复摘制和但迁移文，不叨承认跃学生货学习吓的自究主性韵，不角允许暂学生崭选择汇自己远的学已习内拍容、镰途径潜和方距法。结论丘：必须哲关注液学生新发展锅中富粱有个使性的缓学习关注趋学生喝发展孝中的叉个人救尊严教师葬甲：课关注失学生凡的尊脉严，醉尊重秆学生民的人毫格。教师忠乙：灿在学着生的淘不当撕关注眉中，厚学生蓝被当覆作“描知识暂的容蛇器”巧，往取往见织“物报”不晓见“渡人”笔，从讲而降健低了剧学校投教育增中的时“育灵人性佛”。结论掀：必须润关注语学生壶发展援中的痕个人役尊严不同衔的关劝注，沸不同币的后医果。移其影侄响过叙程如予下：教师撕关注蹲不同——对学瘦生观蜘察点酒不同——对学岛生的漏评价钥项目瓦和结姑论不狡同——对学码生发晚展目拖标的透期望葡不同——对学那生的键认可纽奉和态电度不亦同——表达捉和处性理方其式不国同——对学挂生激胆发的省方向快和动吃力不弦同——学生块在成列长中反的反妹应和枝表现掏不同——学生耽发展抹目标刮的实狐现和晴效果抵不同法。教师范对学扎生的览教育侵关注奇不同,教育播效果甘也不妥同。演同时贝通过毛显性祖行为答反映资出教额师的水隐性当理念姜也不是同。教师炮关注皆的影努响因潮素传统辩文化驴的影完响教育裁期待牺的影晶响教育办评价乐的影便响课程笨价值常观的拨影响个人将教育伸信念呈的影半响教师苹关注验的演竟变“非关幻玉注”汤阶段“