小学数学-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体》教学设计教材分析：在第一学段的基础上，第二学段安排了本次观察物体的教学。分别安排的内容是：红点——能辨认从不同方向（前面，上面和侧面）看到的一组（3个）立体图形的形状图，

这一内容是从旧教材三年级下册移过来的；

绿点——引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同，这是新编的内容。这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，

培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。

学情分析：本节课的学习是建立在二年级学习观察一个物体（实物）的基础上学习的，学生知道不同的方向有哪些，知道从不同方向观察一个物体，形状可能不同。一二三年级学习的平面图形、立体图形的认识对本节课的学习也有很大帮助。而且四年级的学生，已具备一定的空间思维能力，也有一定的自主能力，所以本节课设计较多地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。学习目标：1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面，上面和侧面）看到的一组（3个）立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。教学重点：1.能辨认从不同方向（前面，上面和侧面）看到的一组（3个）立体图形的形状图；2.引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。教学难点：能根据确定的方向看到的形状想象物体的摆放方式。评价任务设计：1.合作探究环节，达成目标1、目标2、目标4，完成教学重点；2.巩固练习环节，达成目标3，完成教学难点。一、导入新课1.激趣导入（课件出示百宝箱）瞧，一个数学百宝箱，里面藏着许多立体图形。考考你？第一个，从上面、前面（或正面）、侧面不同方向看，都是正方形，它是？（课件出示正方体）第二个，从上面看是圆形，从前面和侧面看是长方形，它是？（课件出示圆柱体）这是我们以前学习的观察一个物体，那你知道这组物体从正面看是什么形状吗？从侧面呢？（课件出示）生交流。（课件出示）这是你们想象出来的，到底对不对呢？同桌两人快摆一摆验证一下。交流验证结果。2.引出课题那再加一块（师拿出一块放上面），你还会观察吗？这节课我们来继续学习观察物体的知识。（板书：观察物体）由三个、四个、更多的正方体组成的物体你会观察吗？这节课我们就来观察像这样的由多个正方体组成的物体。（板贴：由多个正方体组成的物体）【设计意图：百宝箱”复习旧知，既充满趣味性又能引发学生对观察物体相关知识（如观察物体时可以从哪些方向观察）的回忆，再以观察两个正方体组成的物体为基石，初步引领学生感受观察一组物体的方法，为探究新知做好铺垫。】二、合作探究（一）辨认从不同方向（前面，上面和侧面）看到的一组（3个）物体的形状图1.提出问题（课件出示情境图）看，这三位同学分别从不同方向观察同一组立体图形。我们以小文正对着的面为前面，你能提出什么数学问题？预设：生1：小文从前面看是什么图形？如生提的问题不完整，引导：谁能表达地更完整？是谁从什么方向看到的？生2：小刚从侧面看是什么图形？生3：小丽从后面看是什么图形？引导：仔细观察小丽是站着的，她从哪个方向看的？生3纠正：小丽从上面看是什么图形？刚才大家提的这些问题其实可以归结为：从不同方向观察，分别是什么图形？【设计意图：引导学生通过观察信息，提出问题，培养学生提出问题的能力，通过引导学生完整表达信息和问题，培养学生的表达能力。】2.观察想象你有想法了吗？谁来说说他们分别看到的是什么图形？生交流。预设：生1：小文从前面看是三个正方形。引导：你能下来摸摸她看到的面吗？指导生正确摸看到的面。生2：小刚从侧面看是长方形。生3：小刚从侧面看是正方形。生3：小丽从上面看是由两个正方形横着拼成的长方形。师：你的表达又具体又清晰。小结：同学们刚才说的图形都是看图想象出来的。（板书：看图想象）【设计意图：学生根据已有的学习基础，观察想象出形状图。通过引导学生摸看到的面，让学生了解所摸的面就是看到的形状图，让想象与现实有了初步的连接点。通过引导学生交流看到的面的形状，培养学生用数学语言准确表达的能力。】3.操作验证过渡：可是想象地到底对不对呢？咱们来亲自动手操作观察验证一下吧。（板书：操作验证）1）老师给每个小组都准备了正方体，先拼摆成图中的样子，然后同桌合作进行观察验证。（课件出示：活动要求及情境图）活动完用坐姿告诉老师，开始吧。2）（这个小组的学具收拾得真快，坐姿真美，这个小组也马上坐好了。）刚才每个小组通过操作验证都有了自己的答案，那这三幅图分别是谁从哪个方向看到的？谁先来交流一下你们验证的结果？（课件出示）【设计意图：动手操作培养学生的小组合作意识。使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。学生在有序有趣的活动氛围中，从不同方向观察，验证自己的想象是否正确，并得出正确结果。】4.得出结论1）这就是我们刚才通过观察、想象、验证，得出的结果。从观察结果看，你有什么发现？（板书：得出结论）生交流：同一组物体，不同方向看，形状不同。（板书）一定不同吗？2）完整结论（课件出示小红图片）现在小红来了？她从这个侧面来观察，是什么形状？哦，一个左侧，一个右侧，观察的结果是——相同的。小结：那我们可以这样说，结论就更准确了。（板书：可能）【设计意图：总结交流发现，培养学生总结概括的能力，并通过体验完善结论的过程，培养学生全面思考问题的能力，以及严谨的学习态度。】（二）从同一方向观察一组（4个）正方体组成的不同物体过渡：刚才，通过观察同一个物体，我们经历了看图想象、操作验证、得出结论的过程，这是我们学习数学研究问题的好方法。刚才我们观察的是三个正方体组成的物体，那观察更复杂的物体是不是也是这样的呢？1.自由拼搭再加一块，四个正方体，可以怎样拼摆？其他同学认真观察，不能重复哦。（生上讲台摆，一生可摆多种）同学们的思维越来越开阔了。下面我们就来研究同学们拼出的不同物体，先来看这三个。2.同桌合作（课件出示：分别从前面、上面和侧面观察，你看到了什么图形？）先看图想象。生交流，可以到大屏幕上摸一摸你看到的图形。同桌两人快速验证一下，把结果记录在助学单上。活动结束，小组长迅速把学具放到桌洞里。看哪个小组动作最快！（课件出示活动要求）2.集体交流指小组代表投影展示，交流发现。横着看，观察同一组物体，我们也有这样的发现。那竖着看，这三组不同的物体，从前面看——，从上面看——，从侧面看——。你有什么发现？生交流：相同方向观察这些物体，形状可能不同可能相同。3.小结谁能像这样总结？生交流师板书：不同的物体，同一方向看，形状可能不同。你看，换一个角度观察结果，就会有新的发现。【设计意图：有了前面的研究经验，放手让学生自己探究出第二个问题的结论，培养学生自主探究的能力。同时，让学生在自己摆，自己研究，自己总结的过程中体会学习图形与及几何这部分知识的乐趣。】三、练习巩固过渡：看你们这么厉害，自己探究出来第二个问题的结论。有没有兴趣再来一组？下面看谁能通过观察推理找到正确答案。1.火眼金睛（课件出示课本68页第4题。）不用摆就能做对，给你们点赞。换个角度来考你！2.智慧拼搭（课件出示）用4个正方体摆一摆。要求从正面看到的是，有几种摆法？生讲台摆，其他学生负责从前面观察验证。小结：你看空间是一个多么奇妙的世界。换一个位置，摆出的物体不同，从前面看到的形状却是相同的，正如我们的发现。（指板书）3.合理推测1）再挑战一下你们的推理能力，一个物体如果从前面看是，从右面看是，至少需要（）个小正方体才能搭成。2）那你知道这个物体是由几个正方体搭成的？【设计意图：有层次的练习，既保证学生巩固前面所学知识，让学生积极运用所学知识解决问题，又能在有趣味的想象活动中提升学生观察物体的能力。】四、回顾提升1.同学们，又到了我们的版块架构、梳理回顾的时间了。对照板书，回想一下我们这节课的研究历程，说说（手势语指板书）你有什么收获？生对照板书交流。2.接下来我们就一起走进微课——播放微视频【设计意图：引导学生结合板书回顾本节课所学知识，让学生对新知有了再一次的巩固，微课程引领学生整体架构“观察物体”这部分知识，同时结合其他学科以及生活中观察物体知识的应用，拓宽学生对观察物体知识的认识。】五、布置作业最后，百宝箱还送给我们两个问题：课件出示。让我们带着对这两个问题的思考下课吧。【设计意图：课堂留白是激发学生继续深入思考的好方法，课后抛给学生这样的问题，让学生知道观察物体的知识并不是到此结束，而是又更复杂的知识等待我们去探索】六、板书设计观察物体由多个正方体组成的物体看图想象——操作验证——得出结论同一组物体，不同方向看形状可能不同不同的物体，同一方向看《观察物体》学情分析本节课的学习是建立在二年级学习观察一个物体（实物）的基础上学习的，学生知道不同的方向有哪些，知道从不同方向观察一个物体，形状可能不同。一二三年级学习的平面图形、立体图形的认识对本节课的学习也有很大帮助。四年级的学生，已具备一定的空间思维能力，也有一定的自主能力，所以本节课设计较多地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。课堂评测练习效果分析练习中出现多个正方体组成的不同物体，学生能够通过观察想象得出正确结论。全班40名同学，全对24名同学，错一道题12名同学，错两道题3名同学，错三道题1名同学。从课堂小测效果分析，学生当堂掌握地较好。1.基础园第一二题是考察学生从不同方向观察一组物体看到的形状是什么图形，学生做的非常好，没有出现错误。2.第三题有漏填序号的情况，学生没找全。3.智慧园，学生做错有的是因为审题不认真，题目要求没有读懂，有的是因为填符号时填反了，这都是马虎错的。《观察物体》教材分析在第一学段的基础上，第二学段安排了本次观察物体的教学。分别安排的内容是：红点——能辨认从不同方向（前面，上面和侧面）看到的一组（3个）立体图形的形状图，

这一内容是从旧教材三年级下册移过来的；

绿点——引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同，这是新编的内容。这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。《观察物体》课堂小测下面这些图形是小华分别从什么方向看到的？（）（）（）下面各幅图分别是从哪个方向看到的图形？2.下面各幅图分别是从哪个方向看到的图形？（）面（）面（）面3.仔细观察，按要求填图号。①②③④⑤⑥ＡＢ（1）从正面看到的是的有（）ＡＢ（2）从侧面看到的是的有（）Ｃ（3）从上面看到的是的有（）Ｃ1．有四组物体，从上面看到的图形是的，请在它的下面画“√”；从侧面看到是的，请在它的下面画“”。（）（）（）（）让课堂在热闹中有序进行关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念。学生是学习的主体，教学的出发点和归宿都应体现在学生身上。作为数学教师应该在课堂上创设有利于学生发散自己思维的空间，让学生的数学思考在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，我们的数学课堂才能充满生命力。《观察物体》这节课重点要通过操作观察，引导学生能辨认从不同方向（前面，上面和侧面）看到的一组（3个）物体的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的物体，看到的平面图形可能相同，也可能不同。本节课第一个主要环节——辨认从不同角度观察一组（3个）物体的形状图，引导学生经历看图想象——操作验证——得出结论的过程，在这个过程中，充分让学生操作、思考、交流，为接下来的自主探究搭建平台。这一环节课堂气氛还没有完全活跃起来，因此在突破下一个重点前，我设计了个小游戏的环节，既承接下面的内容，又给学生开发思维、拓展想象的空间，更让课堂在有序中热闹了起来。下面就以“从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭的不同物体”这一片段，来谈谈我在这节课中是如何发挥学生主体地位，引导学生全员参与课堂，让课堂在热闹中有序进行。【课堂回放】师：刚才，我们经历了看图想象、操作验证、得出结论的过程，这是我们学习数学研究问题的好方法。我们观察的是由三个正方体组成的物体能得出这样的结论，那观察更复杂的物体是不是也是这样的呢？（稍微停顿）想不想像研究第一个问题这样自己研究下面的问题？生齐：想。1.摆一摆师：别急，探究前先插播个思维小游戏。（课件出示）四个正方体，可以怎样拼摆？生1上讲台，师：其他同学认真观察，不能重复哦。生1摆1种，师：还有别的样子的吗？生1摆了4种，师：太厉害了，把机会给其他同学吧。生2摆3种，把一个正方体藏在其它三个后面。师：是不是还有很多？同学们的思维越来越开阔了。评析与思考：游戏一出，学生的情绪立刻高涨起来。刚开始，学生只摆一两种，其他学生都急的把小手举得高高的，讲台上的学生思考片刻就又摆出好几种，一会儿工夫学生就用四个正方体摆出了二十多种。在这个过程中更可贵的是在下面没有机会上来摆的同学，他们认真观察的同时，大脑也在快速思考，他摆的这些和我头脑中的摆法是否一样，不一样的我要怎样挪动方块？可以说这个小环节，充分体现了学生认真观察、积极思考的好习惯，更调动了全班同学参与思考的积极性，把学生的思维发散开，为接下来的深入探究敞开了大门。2.观察想象师：下面我们就来研究同学们拼出的不同物体，先来看这三个。（板贴图形）（课件出示：从前面、上面和侧面观察，你分别看到了什么图形？）生1：从上面看这三个物体都是长方形。生2：从侧面看它们也都是长方形。师：都是长方形有什么不同呢？生2：从侧面看是由两个正方形竖着组成的长方形，而从上面看就是三个正方形横着组成的长方形。师：她的解释你们明白吗？师：嗯，你的表达让大家一听就明白，真好，谢谢你！那从前面看呢？生3：嗯，从前面看……老师我到大屏幕上指给大家看吧，生指。师：你们也是这样想的？生齐：是。师：同学们想象地对不对呢？咱们还是——（指板书）生齐：操作验证。评析与思考：这个环节主要考察学生在前面学习的基础上，能否通过观察想象正确辨认从不同方向观察的形状图。在这个过程中也注重培养学生的用数学语言准确表达的能力，和灵活应对无法用语言描述或用语言描述比较困难时，大胆到大屏幕上边指边说。让自由的气氛充斥在课堂的每个角落，让学生真实地感受到课堂是属于自己的，老师是自己学习的好伙伴。3.操作验证师：先看活动要求。（课件出示：1.先摆一摆，再按题目要求观察记录。2.认真观察结果，写出你的发现。）师：活动完，学具归位，并用坐姿告诉老师。看哪个小组动作最快！生同桌合作拼摆、观察、记录、探讨。师巡视指导。《观察物体》助学探究单合作探究：边操作边思考，从前面、侧面和上面看，你分别看到了什么图形？会拼摆：不同的物体会观察：从不同方向观察的结果①从（）面看从（）面看从（）面看②从（）面看从（）面看从（）面看③从（）面看从（）面看从（）面看会思考：你的发现评析与思考：有了前面同桌合作的经验，再次合作，学生合作明显更加有序，观察的认真劲让我感动。助学单的设计经过几次调整，最后呈现出来的这份助学单，既能引导学生先拼摆——再观察——后思考的合作过程，又能引导学生横向观察、纵向观察，从不同的角度有不同的发现。助学单的有效设计能够更好地引导学生合作、思考，培养学生有序做事的好习惯。4.集体交流师：每个小组都有了自己的答案。谁来交流一下你们探究的结果？组1：生1交流从不同方向观察的结果，生1：大家同意吗？生齐：同意。生2交流发现：我们发现从不同方向观察一个物体，形状可能不同。师：你们也有这样的发现吗？看来更复杂的物体也符合这个结论（指板书）。师：还有其它发现吗？组2：我们发现从正面和侧面看形状相同，从前面看形状不同。师：哎，他们有了不同的观察角度。大家看，刚才横着看，（师手依次捂着下面，引