小学语文-自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》课标分析《自己的花是让别人看的》选自鲁教版五年级上册，结合《语文课程标准(2011版)》中第三学段的目标内容分析如下：1．学生有较强的独立识字、写字能力。因此，在前置作业中布置学生自主进行识字、写字，学生课前已经会认本课生字，课堂上只检查学生认读词语，通过相关图片文字资料了解“山阴道”。找出学生容易出错的一个字指导书写。2．《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”要想真正的上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。作为一名语文老师，必须要有一定的文学功底，要博览群书，特别是文学书籍，尤其是文学评论方面的书。要不断地提升自身的文化品位，提高自身的文学修养，才能在语文教学中游刃有余。“有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气才能在课堂上有灵气。”为此，通过阅读季羡林写的《我的女房东》《重返哥廷根》等有关描写德国生活的文章。从中选出部分段落，借助文本，帮助学生感悟文章的内涵。3．在课标具体实施建议中明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情的朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。在教学中我采用多种方法让学生充分读文，如：快速浏览、文本细读、配乐朗读、指名读、自由练读，通过各种形式多样的朗读使学生将文本读通顺、读流畅，读懂文本大意，在反复朗读中细细品味语言文字表达的秘妙，感悟“人人为我，我为人人”的境界。4.《语文课程标准》指出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”作为高年级的语文阅读教学，应该考虑与初中阅读教学的接轨。在高年级语文教学中，应尝试让学生积累蕴含丰富哲理的故事或名言，为学生学习语文打好底色。此外，还应尝试用一些课外拓展资料训练学生快速浏览文章，找出关键词句，不断提高阅读效率，提高学生的语文素养。《自己的花是让别人看的》教材分析《自己的花是让别人看的》是鲁教版语文五年级上册第七组的开篇文章。第七组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。学习课文，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。可以通过把握三个“点”，展开教学：一是阅读核心点：引导学生与语言文字接触，理解含义深刻的句子，领悟“我为人人，人人为我”的道理。二是阅读切入点：第三自然段，其中“每一家都是这样……我觉得这种境界是很耐人寻味的。”三是阅读训练点：引导学生抓住关键句子，结合上下文，边读边想，从而对作者的感受有所体会。《自己的花是让别人看的》学情分析五年级上学期的学生已经具备了一定的自主学习能力，所以在预习时，我让学生自主学习生字，理解课文词语，并自主质疑，增强了实践能力，提高了语文素养。虽然学生初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。此外，学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料，为学生感悟课文内涵做好铺垫。作为高年级的语文阅读教学，应该考虑与初中阅读教学的接轨。在高年级语文教学中，应尝试让学生积累蕴含丰富哲理的故事或名言，为学生学习语文打好底色。此外，还应尝试训练学生快速浏览文章，找出关键词句，不断提高阅读效率。为此，我给学生出示两种拓展阅读材料，让学生阅读交流，从而提高学生的语文素养。《自己的花是让别人看的》教学设计教材分析:《自己的花是让别人看的》讲述了季羡林1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”这三个维度，我将本课教学目标确定为：1、正确读写本课要求掌握的生字词。2、引导学生品词析句，披文入理，积累语言，体会文本语言美。3、了解一些德国的民族风情特点，感受风土人情美。教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情；教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。一、课前交流我们在前面曾经学过一篇课文《怀念母亲》，还记得是谁写的吗？（季羡林）你们看！这就是和蔼可亲的季羡林老爷爷（课件出示季羡林的图片）对于季老先生你都有哪些了解呢？（季老先生是我国著名的语言学家、教育家。季羡林是著名古文学家、历史学家、作家。）不错，你们了解得不少！（课件出示）季老先生是我国著名的国学大师，他精通12国语言。1935年至1945年在德国的哥廷根留学十年。（指名读）期间德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，感慨万千，情不自禁地写下了我们今天要学习的课文。二、揭题导入这节课我们就一起跟随着季老走进德国，去感受德国特有的民族风情（播放德国风情图片）。我们一起读课题——《自己的花是让别人看的》。谁的花？是让谁看的？再读课题。当你第一次读到课题，你是什么感觉？如果要你用一个标点符号来表示，你会用什么？（问号）再读课题三、检查预习1、出示词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇，检查认读。2、同学们知道什么是山阴道吗？（出示资料及图片）这里的山阴道指今浙江绍兴的一处著名景观，那是一条官道。道路两旁绿树成阴，美不胜收。了解了山阴道，（出示句子）这个句子就不难读了，我们一起读一遍。3、通过查看大家的预习作业，我发现“脊”出错比较多。（1）学生观看交流（2）老师范写（3）学生在自主学习卡课堂收获一栏写两个。四、品读感悟1、老师让同学们的自主学习卡上记下自己读书时的疑问，我们交流一下。在交流中，老师、学生相机梳理相关问题。（1）“人人为我，我为人人”是一种怎样的境界？（2）“美丽”包含什么？（3）为什么自己的花是给别人看的？这些问题大家只要解决了“‘美丽’包含什么?”，其他的问题就会迎刃而解。通过预习，你认为“美丽”包含了什么？美丽的花；人人为我，我为人人的境界（相机板书）2、感受花美。（1）首先让我们走近美丽的花，快速浏览课文，把描写花美的句子找出来。（2）学生交流。谁来读读你找出的句子？课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。你是从哪些词语体会到花的美呢？（花团锦簇、姹紫嫣红）当你读到“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词时，你眼前出现了怎样的画面？（花的形态是怎样的？都有什么颜色的花？）这么多的花，会有玫瑰，会有———生（纷纷回答）：牡丹、玫瑰、蔷薇、茉莉、丁香、水仙、月季花、百合、太阳花……：这么多的花聚在一起，一定是———生（齐）：花团锦簇、姹紫嫣红这么多娇艳的花，我想有大红色的、有深红色的，还会有———生（纷纷回答）：有白色的、有粉色的、有深粉的、浅紫的、淡青的、深绿的、淡黄的、蓝色的……师：这就是———生（齐）：花团锦簇、姹紫嫣红。师：这么多的花，就像天空的彩虹那么绚烂，就像织不完的锦缎那么绵延。走过任何一条街———（引：）抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。这段话中还有哪些词让你感受到美？（花的海洋、应接不暇）师：大片大片的花，汇聚成了——花的海洋，应接不暇让你感受到什么？走在德国的大街上，到处是花团锦簇、姹紫嫣红，人们看了左边的还想看右边的，看了近处的还想看远处的，看了这条街还想看那条街，眼睛都忙不过来了，用文中的词就是——应接不暇。让我们一起欣赏这花的海洋！（播放鲜花满街的图片）漫步在这应接不暇的花海中，你的心情如何？（读出来）哥廷根奇丽的景色，既是一段优美的文字，又是一幅绚丽的图画，还是一首清丽的小诗。请看，指名配乐读。走过任何一条街抬头向上看家家户户的窗子前都是花团锦簇姹紫嫣红许多窗子连接在一起汇成了一个花的海洋让我们看的人如入山阴道上应接不暇不仅读出了韵律美，还读出了画面美。同学们，让我们一同走入哥廷根的大街，沐着花香，遨游在花的世界里！（齐读）3、感受人美美丽不仅包含了花，还包含了“人人为我，我为人人”的美好境界。默读第三自然段，想一想“人人为我，我为人人”在文中具体指什么？我为人人：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；人人为我：走在街上的时候，自己又看别人的花。我为人人就是自己的花是让别人看的，那德国人是怎样养花给别人看的呢？谁能用文中的句子说一说？（生读，师出示）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（接读的句子变色）我们是喜欢花的才养花，而他们是——家家户户都在养花；我们是把花养在屋子里，而他们是——把花都栽种在临街窗户的外面；我们是在屋子里欣赏美丽的花，他们是——花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（读完脊梁变色）脊梁什么意思？摸摸自己的脊梁，这里说的花的脊梁，其实就是——花的枝干养花人只能看到花的脊梁，花朵是朝着大街上的路人开放的，这是一种怎样的境界——人人为我，我为人人。面对如此奇特的民族，如此奇特的养花方式，季羡林也曾不解，也曾吃惊，也曾问过他的女房东生读：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（出示）正是这样，只是简单的四个字，却明白地告诉我们什么呢？生：自己的花是让别人看的。这样令人吃惊的现象，女房东却只是莞尔一笑，“莞尔一笑”是怎样的笑？女房东想表达什么意思？这笑里包含什么？（都是这样，习以为常）师：女房东就是这么认为———自己的花是让别人看的。（出示拓展资料：她是一个平平常常的德国妇女。我初到的时候，她大概已有50岁了，比我大二十五六岁。她没有多少惹人注意的特点，相貌平平常常，衣着平平常常，谈吐平平常常，总之是一个非常平常的人。———季羡林《我的女房东》）就是这么一个平常的人，她就理所当然地认为（指课题）———（生齐读课题———自己的花是让别人看的。）师：在哥廷根，还有谁也会这样养花呢？生（纷纷回答）：老爷爷、老奶奶、小学生、小伙子、年青的姑娘、中年夫妇……家家户户都在养花，家家户户都把自己的花让给别人看。就是这样一个奇特的民族！他们把美丽带给了每一位陌生的路人，每一位观光的游客，每一位驻留的异乡人。师引读：正是这样，每一家都是这样——生齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。我为人人，让我们见识到这么奇特的民族！（出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。男生读人人为我，让我们欣赏到这么奇丽的景色！（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。女生读是啊，这才是爱花的真切境界，就像一位诗人说的，我付出了一缕春风，收获的却是整个春天。五、感受风情同学们，1935年到1945年，季老留学德国的十一年，正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！但他们仍然保持这种风俗——生齐读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——生（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”四五十年以后，季羡林再次踏上这块熟悉的土地时，他又说了什么呢？指名读：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。为了让大家更好的理解课文，老师找了一段资料，请大家快速浏览，看一看变化的是什么，不变的又是什么？火车一停，我飞也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。小城几乎没有变。我知道，我那母亲般的女房东欧朴尔太太早已离开了人世。但是房子却还存在。那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。我走到我住过的房子外面，抬头向上看，看到三楼我那一间房子的窗户，仍然同以前一样摆满了红红绿绿的花草，当然不是出自欧朴尔太太之手。——季羡林《重返哥廷根》这没有改变的美丽指什么呢？你能来填一填吗？出示：四五十年过去了美丽依然没有改变家家户户依然____________迎接我们的主人依然____________满街的窗子前依然____________这境界依然_____________那就是___________你能来填一填吗？然后配乐朗读。师小结：无论和平还是战乱，都未曾改变，这就是德国的风情、德国的文化，难怪季老会发出这样的感慨：生（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”感叹之余，作者又陷入了另一种情思。生读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。课下，我们可以读一读他的（出示：《我这一生》《留德十年》）《我这一生》《留德十年》，就会对这个梦有更深的了解。六、拓展延伸1、刚才我们感受了德国人那种“人人为我，我为人人”的境界，下面的资料，又给你了什么启发呢？出示拓展资料一：盲人提灯笼的故事有则民间故事，一位盲人在夜晚走路时，总是手提一盏明亮的灯笼。别人总觉得很奇怪，不时发出风言风语，有人责怪他说：“你自己是个盲人，眼睛已看不见，白天黑夜不是一个样吗？何必多此一举？”后来，盲人终于道出了心声：“我黑夜提灯笼不是照明自己而是照亮别人，让别人容易看到我，不会撞倒我。这样，我既保护了自己又保护了别人。”学生交流，教师相机引导。2、“人人为我，我为人人”的境界，在我们中国也时常出现，其中距今2000多年前的孔子，就用一句经典的话语进行了描述：出示拓展资料二：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。——《论语·雍也》意思：所谓仁，就是自己要立足，也让别人立足；自己要通达，也让别人通达。我们帮助别人就是帮助自己，帮助别人取得成功，就是帮助自己取得成功。学生读，然后交流，谈感受。老师读了这句话，也是感动不已，于是用这句话的意思做题目，写了一篇三万多字的文章——《自立立人自达达人》，其中主要记述了我培养学校青年教师的故事和我与我的学生的故事。我找了一小段，大家读一读：于家兄妹俩现在，我正带着第四级学生，一起行走在学习之路上。这个班有个学生叫于珍妮，他的哥哥于博远是我的第二级学生，初中在市实验中学就读，跳了一级升入高中，高考成绩不错，正在西南大学就读。现在他们家在张店，很多家长都是千方百计地把孩子送到市中心张店就读。而他们却舍近求远，舍繁华求偏远，把孩子放到昆仑，在我的班上读书，让姥姥姥爷照顾，周末接回张店。于珍妮的爸爸说：“把孩子交给你，我们放心，她哥哥于博远已经验证了。”家长的口碑，一句信任的话语，给了我巨大的压力，也给了我巨大的鼓励。学生的成长就是我的成功！让自己能给他人带来帮助，让人们因我的存在而感到幸福！你们猜一猜，老师写这段话时的心情怎样？想表达什么？（相机交流）齐读最后一句话。希望你们也要做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人。课文学到这里，你们提出的问题都解决了吗？现在咱们再来看课题，如果让你用一个标点符号来表达你此刻的感受，你会用什么？（！）让我们带着自己的收获再一次齐读课题。板书设计：自己的花是让别人看的花美美丽？人人为我，我为人人《自己的花是让别人看的》测评练习一、看拼音，写词语。

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）二、根据意思写词语。1.一路上风景优美，看不过来。（）2.意味深长，值得人仔细体会，琢磨。（）3.形容花的品种繁多，五颜六色，景色艳美。（）三、阅读下面的两个片段，完成后面的练习。（一）正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是、。许多窗子连接在一起，汇成了一个，让我们看的人如，。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。1.按原文填空。2.“这一种境界”是指

。“颇”的意思是

。3.这种境界，在生活中你有没有感受过？试举例说明。（二）今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。1.在括号里填上合适的词语。奇丽的（）奇特的（）奇异的（）奇怪的（）2.作者说“美丽并没有改变”意思是（）。（正确答案不止一个）A花还是和过去一样美丽。B房屋建筑仍然美丽。C主人的颜容还很美丽。D人们的心灵还是那样美丽。3.作者在德国看到了怎样奇丽的景色？4.为什么说德国又是一个奇特的民族呢？《自己的花是让别人看的》效果分析为了测试本堂课的效果，我主要通过课前巡视、课上观察、课后随机抽取学生座谈等方式进行调查。主要从①学生课前资料的查阅情况②课堂表现③学习效果评价④教学环境、设施状况等方面展开调查，并运用设计的测评练习对学生的收获进行了后测，最后就调查结果进行了分析。总体来看，学生的课前准备比较充分，课上积极主动性比较高，通过探究、讨论、展示等方式，每个孩子都有较大的收获。一、参与度第①②项主要是从学生学习兴趣和学习态度方面进行的调查。兴趣浓厚。从课前巡视结果来看：绝大多数学生对教师设计的课前小研究很感兴趣，学习态度也很端正。课前，40位同学中有1位同学课前小调查没有带来，有3-4位同学完成得不够认真，查阅资料较少；其余学生大多兴趣浓厚，课前就迫不及待地想要与老师与同伴交流自己的课前学习成果。课堂实效。从课上观察和课后座谈来看：课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动；积累了语言，提高了听说读写的能力。学生能大大方方表达自己的见解，并能有感情地朗读课文，读出自己的感受。另外，本堂课我特别重视学困生的针对性引导，多次问学生“谁还没有回答过问题”，把机会给没回答过问题的学生。评课时，多位老师对我的做法提出了肯定。比如：我让宋振国起来读课文时，他第一次读完，出了一个错误，我没有批评他，而是鼓励他：“沉住气，看准了，再读一遍。”第二次他终于读得正确流利。我让全班同学给他热烈的掌声，得到大家的鼓励，宋振国脸上洋溢着幸福。看到宋振国坐下时，面带微笑的样子，我想以后我要继续用耐心给学困生带来激励，给他们机会，学困生也能成为公开课、录像课的主角。二、学习效果评价第③项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，90%的学生认为自己在课堂上与同学交流得好，对本节课内容掌握较好，但仍有少数学生反映录像课有些紧张，影响发挥；通过测评练习进行后测，97%的学生能够准确回答测评练习中基础知识问题；91.3%的学生能对本课重点交流的思考性问题，发表自己的见解，而且见解独到。可见这是一节比较有实效的课。三、教学环境、设施运行情况第④项主要是对教室环境、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。课前，教室环境整洁宜人，学生精神饱满；学习用品摆放整齐；40位同学中只有1位同学课前小调查没有带来。教学设备运行正常，效果清晰，但是应该是教室新装的程序与我在家做课件的程序有点不相融，所以导入环节中，配乐欣赏德国风光的部分，音乐没能播放出来，稍显遗憾。在今后的教学中，我会更加关注这些细节，让教学过程更加精彩。把“老课文”讲出“新味道”——《自己的花是让别人看的》教学反思一这学期的校干观摩课，我执教了《自己的花是让别人看的》一课。这是一篇经典的“老课文”，也是众多老师执教公开课常选的一篇课文。可谓是“预支五百年新意，到了千年又觉陈。”如何根据五年级学生的特点把这篇课文讲出新意，讲出自己的风格，还是需要费一番脑筋的，同时也有点焦虑不安。在备课的过程中，也是反复思虑，教学设计几易其稿，颇有点“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”之感。还好最后教学效果不错，也得到了学校评课语文老师的一致肯定。纵观这节课，我主要在以下几个方面做了尝试:一、不忘“以读为本”，朗读指导“巧”《语文课程标准》每一个学段阅读教学目标的第一条都是：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见语文教学离不开读，“书声琅琅，声情并茂”永远是语文课堂的主旋律。为此，我根据这节课的特点，在朗读指导方面做了如下设计：如指导读描写花美部分：课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。引导学生找出描写花美的词语：花团锦簇、姹紫嫣红师：这么多的花，会有玫瑰，会有——生（纷纷回答）：牡丹、玫瑰、蔷薇、茉莉、丁香、水仙、月季花、百合、太阳花……师：这么多的花聚在一起，一定是——生（齐）：花团锦簇、姹紫嫣红师：这么多娇艳的花，我想有大红色的、有深红色的，还会有——生（纷纷回答）：有白色的、有粉色的、有深粉的、浅紫的、淡青的、深绿的、淡黄的、蓝色的……师：这就是——生（齐）：花团锦簇、姹紫嫣红。师：这么多的花，就像天空的彩虹那么绚烂，就像织不完的锦缎那么绵延。走过任何一条街——引读：抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。……让我们一起欣赏这花的海洋！（观看德国鲜花满街的图片）漫步在这应接不暇的花海中，你的心情如何？（指名读）哥廷根奇丽的景色，既是一段优美的文字，又是一幅绚丽的图画，还是一首清丽的小诗。请看：（指名配乐朗读）走过

任何一条街

抬头向上看

家家户户的窗子前

都是花团锦簇

姹紫嫣红

许多窗子

连接在一起

汇成了

一个花的海洋

让我们看的人

如入山阴道上

应接不暇又如感受德国风情部分：师：同学们，1935年到1945年，季老留学德国的十年，正是德国社会激烈动荡的十年，那时的德国正经历着第二次世界大战。整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！但他们仍然保持这种风俗——生齐读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——生（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”师：一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”二、借用作者文章，文本解读“细”《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”于永正老师对解读文本有过精辟见解，他认为：要想真正的上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。他还反复强调：作为一名语文老师，必须要有一定的文学功底，要博览群书，特别是文学书籍，尤其是文学评论方面的书。要不断地提升自身的文化品位，提高自身的文学修养，才能在语文教学中游刃有余。“有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气才能在课堂上有灵气。”为此，我阅读了季羡林写的《我的女房东》《重返哥廷根》等有关描写德国生活的文章。从中选出部分段落，借助文本，帮助学生感悟文章的内涵。学习“你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：‘正是这样！’”出示：她是一个平平常常的德国妇女。我初到的时候，她大概已有50岁了，比我大二十五六岁。她没有多少惹人注意的特点，相貌平平常常，衣着平平常常，谈吐平平常常，总之是一个非常平常的人。——季羡林《我的女房东》让学生用文中的一个词来概括女房东的特点，学生找到“平平常常”这个词。师引导：一位平平常常的人，她理所当然地认为——生接：自己的花是让别人看的。师问：那么在哥廷根，还有谁也是这样养活的呢？生答：老爷爷、老奶奶、小学生、小伙子、年青的姑娘、中年夫妇……师引读：家家户户——生接：都在养花，师：家家户户——生接：都把自己的花让给别人看。师总结：就是这样一个奇特的民族！他们把美丽带给了每一位陌生的路人，每一位观光的游客，每一位驻留的异乡人。学习“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。出示：火车一停，我飞也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。小城几乎没有变。我知道，我那母亲般的女房东欧朴尔太太早已离开了人世。但是房子却还存在。那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。我走到我住过的房子外面，抬头向上看，看到三楼我那一间房子的窗户，仍然同以前一样摆满了红红绿绿的花草，当然不是出自欧朴尔太太之手。——季羡林《重返哥廷根》让学生快速浏览短文，找出短文中具体有哪些变化，哪些没变。然后让学生感悟：这没有改变的美丽指什么呢？让学生填一填，然后配乐朗读。四五十年过去了美丽依然没有改变家家户户依然____________迎接我们的主人依然____________满街的窗子前依然____________这境界依然_____________那就是___________三、重视文本拓展，提高能力“实”《语文课程标准》指出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”作为高年级的语文阅读教学，应该考虑与初中阅读教学的接轨。在高年级语文教学中，应尝试让学生积累蕴含丰富哲理的故事或名言，为学生学习语文打好底色。此外，还应尝试训练学生快速浏览文章，找出关键词句，不断提高阅读效率。为此，我给学生出示了两种拓展阅读材料，让学生阅读交流，从而提高学生的语文素养。出示拓展资料一：盲人提灯笼的故事有则民间故事，一位盲人在夜晚走路时，总是手提一盏明亮的灯笼。别人总觉得很奇怪，不时发出风言风语，有人责怪他说：“你自己是个盲人，眼睛已看不见，白天黑夜不是一个样吗？何必多此一举？”后来，盲人终于道出了心声：“我黑夜提灯笼不是照明自己而是照亮别人，让别人容易看到我，不会撞倒我。这样，我既保护了自己又保护了别人。”这部分重点让学生积累哲理故事，并从故事中受到启发，为学生积累生活智慧。出示拓展资料二：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。——《论语·雍也》意思：所谓仁，就是自己要立足，也让别人立足；自己要通达，也让别人通达。我们帮助别人就是帮助自己，帮助别人取得成功，就是帮助自己取得成功。老师读了这句话，也是感动不已，于是用这句话的意思做题目，写了一篇三万多字的文章——《自立立人自达达人》，其中主要记述了我培养学校青年教师的故事和我与我的学生的故事。我找了一小段，大家读一读：于家兄妹俩现在，我正带着第四级学生，一起行走在学习之路上。这个班有个学生叫于珍妮，他的哥哥于博远是我的第二级学生，初中在市实验中学就读，跳了一级升入高中，高考成绩不错，正在西南大学就读。现在他们家在张店，很多家长都是千方百计地把孩子送到市中心张店就读。而他们却舍近求远，舍繁华求偏远，把孩子放到昆仑，在我的班上读书，让姥姥姥爷照顾，周末接回张店。于珍妮的爸爸说：“把孩子交给你，我们放心，她哥哥于博远已经验证了。”家长的口碑，一句信任的话语，给了我巨大的压力，也给了我巨大的鼓励。学生的成长就是我的成功！让自己能给他人带来帮助，让人们因我的存在而感到幸福！这一部分出示国学经典《论语》中的名句，不断开拓学生的视野。这句话也是对课文