小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教材分析《找规律》教材分析

一、教材的理解

探索规律是课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探索规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现规律。第一课时的教学，主要是最简单的图形变化规律到简单图形的变化规律，对此我稍微作了调整。让学生先看图在操作体验各种变化规律，再是动作创造，最后是生活中找规律。

二、教学目标的定位

1、以学生中有关规律的真实情景激发学生的学习兴趣。

2、培养学生运用规律解决实际问题的能力，和初步的观察、概括、推理能力，提高学生合作交流的意识。

3、通过实践活动，使学生找出事物的变化规律。

三、教学的设计思路

1、生活中取材，增加学生的学习兴趣

首先，课件出示书中的主题图，学生举行联欢会的场景，图中有装饰的东西都是有规律的，让学生自己从中发现规律，认识规律并揭题，同时可以看到小朋友跳舞也是有规律的，接着找出各组图形、动作等规律。

在此基础上，让学生说出一组规律来，然后给学生图形进行有规律的涂颜色，最后找找生活中有规律的事和物。

2、让学生参于学习全过程，体验学习数学的过程

通过多次的实践活动，引导学生去发现，去创造规律，培养学生初步的创新意识和能力。从看图初步认识规律到做动作，摆图形、涂颜色创造规律再到说说生活中的规律，学生都积极的参与找规律的全过程，在整个学习过程中也比较符合学生认知规律和年龄特点。

教材分析与设计理念

找规律在教材中是一个独立的单元，是这一单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成阻碍。一、情境导入

课的开始创设猜小旗的游戏情境，体现了新课标情境教学的理念。不但创设了一个学生喜欢的情境，能很快引学生入胜，而且提高了他们的学习积极性、自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。小旗是按红黄的规律排列的，从而很自然的引出课题---找规律。二、认识规律

这里分三个层次，由浅到深，先出示彩旗引导学生找规律；接着灯笼图和小朋友排队图同时出现，由学生同桌讨论找出规律；最后出示小花的排列图，我把小花的排列规律改为绿、红、黄重复出现，这样就提高了难度，深挖了教材。这样安排遵循了学生认知由易到难的过程，先由老师扶着学，再到老师放开让学生自主学。三、动手学习

先让学生做P89页按规律涂色的练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。接着再完成P88页的动手摆学具，这样，学生的思维就能更好地发散创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，体现新课标“玩中学、做中学”的理念，听会忘、看能记住，做才能学会的理念。四、联系生活，找身边的规律

学生通过按规律摆学具这一环节，对规律的感知，体验得到进一步加强，已经可以判断生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切、自然，让学生意识到生活中离不开数学，数是有用的，不但为下一个环节‘用数字’做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现‘学生活中的数学，学有用的数学’。五、用数学，解决生活问题。

先出示主题图，与课前的情境相呼应。从而提出实际问题：“快过节了，你们能用今天学到的知识，有规律地打扮教

室吗？”放手让学生挂彩带，插彩旗，贴小动物。这些东西必须要同学间“合作，交流”来完成，培养学生合作意识，合作能力，同时也培养了学生对数学的情感。人教版一年级数学（下册）教学案课题：找规律一课时2016年4月12日星期4单位微山西平中心小学备课人教学目标：1、经历观察、猜测、操作等活动发现事物中的重复排列规律。2、通过观察与实践的活动体验，掌握找规律的几种基本方法。3、通过摆一摆等活动，培养学生合作意识和动手操作能力，激发创新思维。4、培养学生发现和欣赏数学规律美的意识，增强学生学习数学的兴趣。重点难点：重点：通过观察与实践，学生能发现一些简单图形的变化规律，掌握找规律的基本方法。难点：能表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教法：引导法讲授法练习法教具、学具：课件。课件，画好图案的纸片课型：新授课课时：一课时教学过程学案教师活动学生活动设计意图激趣导入，体会规律。1．猜颜色。2.揭题师：咱们先来做个游戏，猜颜色。你都知道些什么颜色呀！咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会一个接一个地出现小旗，这些都有不同的颜色，你猜猜是什么颜色就大声地说出来，看谁猜得准，猜得快。师：为什么第一次猜得准，而第二次猜不准呢？正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？所以今天老师和大家共同来上一节课，叫“找规律”（出示课题）学生自由说颜色学生猜颜色有规律生齐读课题用有趣的游戏入手，有利于调动学生的积极性，并引入揭示课题。引导探究，认识规律。1、出示主题图，仔细观察，找有规律的事物。请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，瞧，这儿一群小学生正在联欢呢！请你们仔细观察画面上哪些地方排列是有规律的，我们同桌说一说，看谁发现最多？彩旗、小灯笼、小花的排列都是有规律的。找到有规律的排列，为找规律做准备。2.探究彩旗的排列规律。3.探究小灯笼的排列规律4.探究小花的排列规律5.归纳总结你们都发现了一些什么规律？咱们来交流交流。怎么说才能让人感受到它的规律呢？把它的规律圈出来指出一组问：怎么说更简单同上同上像彩旗的一黄一红，灯笼的一红两蓝，小花的一红一紫，小朋友的一男一女就是一组，只要找到一组，再看看是不是一组一组重复出现，我们就叫有规律的排列。彩旗是一面黄旗一面红旗，一面黄旗一面红旗。。。。。彩旗是一面黄旗一面红旗----一面黄旗一面红旗。。。。。生圈一圈一面黄旗，一面红旗一组，重复出现同上同上通过各种方式感受规律的内涵，一组重复出现归纳总结有利于学生对知识的全面把握，加深对规律的认识。3、探究稍复杂的规律。让学生说一说发现的规律。师根据学生的回答引导学生从颜色、形状、位置等方面发现规律。学生说有规律的事物。自己找规律，灵活理解规律。三、应用规律，解决问题。出示课件练习题师讲评生做一做，汇报展示，四、联系生活，欣赏规律。五．这节课你有什么收获？板书设计：

找规律

颜色

一组

重复出现

形状

位置

……

学生当堂学习效果评测结果及分析当堂测评有利于学生对所学知识的及时巩固，也是课堂教学的必经过程，通过对测评结果的分析能清楚地看出学生对新知识的掌握情况。本节课通过三道题目进行测评。都是通过图片或图案的形式。因为学生对图画比较感兴趣。第一道题目是选出下一个是什么。要求学生选一选，不用画，能清楚下一个是什么就可以了。学生做起来还是比较容易的，有错误是在做的过程中马虎了。第二道题目是说出盖住的是什么，只要找到规律，学生都能作对。第三道题目是涂出有规律的图案。可以两种颜色一组，三种颜色一组，还可更复杂，只要满足一组重复出现即可（3次及以上）。《找规律》课后反思教学设计，对教材的理解把握，我自己感觉还是可以的，教学之后对教学的内容安排感觉比较少，教学的开放度虽然有但由于我自身的原因，调控的不是很好。对于低段学生来说，教师的语言是一个调动学生学习积极性的最有效的手段，我的教学语言比较单一，这也导致教学调控中出现一些问题，也是今后我要努力的方向。学情分析对于分类这个单元的知识，对学生来说看起来像是全新的一块知识，但在上一册教材的有关内容中，已经渗透了找规律的思想。学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步体会了规律的存在。在实际生活中，规律也有广泛的应用。例如，衣服上有规律的图案，人行道上有规律的图案等。对此，学生也有一定的认识和感受。因此对于本单元的知识，教师要注重将规律用语言表达出来，并感受到规律是一组依次不断的重复出现，让学生在实际活动中明确规律的核心。《找规律》评课魏玉评：听了杨老师的课，有几点体会：优点：1、整堂课的教学目标明确，思路十分清晰，深入浅出，过程流畅。张老师先从学生已具备的生活经验入手，通过小朋友熟悉的两种摆放整齐和摆放不整奇的书架引入课题，激发学生学习兴趣，让学生初步感知分类的思想，并通过操作、体验，充分经历了单一标准下结果的统一性，不同标准下结果多样性的分类过程，从中体会根据不同的需要选择合理的分类思想。2、从学生熟悉的生活背景导入，易让学生感受到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，很自然地形成数学与生活的连接。让学生感受到数学知识来源于生活，又回归生活，并为生活服务。

值得商榷的地方：我们在教学时，教师根据学生从熟悉的彩旗入手，重点按形状和颜色分。在教学中可以用不同颜色、不同形状的气球，或者用卡片，让学生动手摆一摆，效果可能会比较明显。让学生在本子上画，不形象具体，还浪费时间，起不到很好的作用。以至于后面的练习处理的有些仓促。张丹评：教学引入部分用时过长，可以节省一些时间放在后面的检测部分。教学过程中及时让学生说完整的话比较好。练习口语水平。例题把画图改成图片会节省时间，效果更好。因为学生喜欢动手活动。练习七的第二题应重点说一说。本题有代表性。课标分析教材在认识了人民币单位：元、角、分的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，这一堂课是对人民币的认识，人民币单位间的互化，以及前面学习的解决问题和加、减计算的综合运用。其教学重点让学生学会简单的计算。这一节教材是在整学期中的过渡阶段，既是对前面所学知识的巩固，又是为两位数相加减的计算奠定基础。

在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的认识，理解计算人民币的加、减法的生活应用，加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的认识。因此，本节课的主要知识点主要有两个：一是人民币单位间的换算。二是进行简单的计算。同时通过这节课的学习，使学生体会人民