小学科学-蒸发教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE小学科学《蒸发》教学设计一、教学目标：（一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。（二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。（三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。二、教学过程课前交流：同学们，上课之前，老师先送给你们两个字：自信（老师在黑板上写自信）。读！孩子，自信是一种力量，是一种源泉，自信的孩子是最棒的！今天这节课你打算怎样表现自己？学生谈想法，老师相信你们是最棒的！上课！1、认识蒸发现象（一）同学们，你们喜欢玩水吗？现在请同学们和老师一起体验玩水的游戏，请同学们伸出左手，放入水槽中，轻轻一甩，再吹一吹，仔细观察，你有什么发现？同学们再看黑板，你发现了什么？生：字没有了，师：你有什么疑问呢？师：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？生：水可能跑到空气中了！生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。师：在我们的日常生活中，还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。生：洗过的衣服，慢慢干了。生：洗过头后，头发也慢慢干了。生：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。师：同学们知道的还真不少！水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。师：水在什么情况下可以蒸发呢？师可以引导洗过的头发、衣服来理解。得出水在任何温度下都可以蒸发。2、水蒸发时会吸收周围的热蒸发现象中还隐藏着其他的小秘密，想不想知道。（想）课件出示一个男孩刚从游泳池出来，师：请同学们看屏幕中的这幅图，你看到了什么呢？生：我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在发抖。师：同学们洗过澡后有这种感觉吗？（有）师：那你们有什么问题吗？生：小男孩为什么会冷呢？师：要想知道小男孩为什么会感到冷，我们可以做一个模拟实验，这是一个包了面纱的温度计，也给这个温度计洗洗澡。同学们猜一猜，温度计的读数会怎样？（生猜想）师：看来同学们各有各的想法，到底哪些同学的想法正确，我们应该怎么做呢？生：动手实验。师：那现在同学们就利用这些材料，小组分工去研究，并要及时的做好记录。（实验之前先来看一下实验提示），找一生读一读，下面开始做实验。教师巡回辅导，学生实验。师：哪个小组愿意汇报一下实验结果？生汇报。师：这个试验说明什么？生：温度是下降的。师：这能不能说明同学的猜想是正确的呢？生：不能！师：还不能！为什么呢？因为做这一次实验是不够的，科学不是偶然的结果。那咱们再来看一下其他小组的实验结果吧。师：这个试验说明了什么？生：温度是下降的。师：以上实验都说明了同一个问题，温度是下降的！师：同学们，在科学研究中做一次实验是不够的，科学的结果不是偶然的，科学的结论必须经得起反复再反复的检验！师：四个小组的实验都证明了温度是下降的，那么，为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？生：因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。师：温度计的液泡处在水的周围，也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。师：现在哪位同学能够告诉大家，刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗？生：从游泳池出来，身上的水蒸发，会吸收身体里的热，所以身上感觉到冷。水蒸发吸热在生活中也有广泛的应用，看图片。在日常生活中，蒸发吸热在生活中还有哪些应用？你知道吗？3、影响蒸发快慢的因素师：老师今天洗了一件衣服，明天有事要穿，谁能想办法让这件衣服干的更快呢？生：可以在太阳下晒一晒，在火上烤一烤。生：也可以放在暖气片上。生：可以用风扇吹一吹。生：还可以拧一拧甩一甩。生：把衣服展开，用风扇吹师：为什么要在太阳下晒一晒，在火上烤一烤呢？生：因为温度高了，干的才比较快。师：那你认为蒸发的快慢与温度高低有关。师：那为什么又要用风吹一吹呢？生：风吹可以使空气流动的快，蒸发快。师：那你的意思是蒸发的快慢还和空气流动快慢有关系。师：为什么又要把衣服展开，用风扇吹？（学生想不到，教师可提示）生：把衣服展开，可以增大表面积，干的快。师：那你的意思是蒸发的快慢还和表面积的大小有关系。温度高低教师随机板书空气流动快慢表面积大小师：这也只是同学们的一种想法，科学可不能想当然！到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动、表面积大小有关，同学们想不想亲自动手研究一下呢？现在我们分组来研究。哪个小组愿意做蒸发的快慢和温度高低的关系，（师指定两个小组）下面小组内交流一下实验方案。生汇报实验方案。全班交流试验方案。（1）蒸发的快慢和温度的关系：把水放入烧杯中，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，观察发生什么现象？提醒放入同样多的水，才能正确的做对比实验，并且水不要放的太多。（2）蒸发的快慢和空气流动的关系：把两块湿纱布，一个用吹风机吹一吹，另一放在一旁晾，观察发生什么现象？（3）蒸发的快慢和表面积大小的关系：把一块湿纱布展开，一块叠起来，同时用吹风机吹，观察发生什么现象？师：哪个小组有补充的？在这个实验中应该注意哪些问题呢？师出示注意问题温馨提示。师：哪个小组愿意汇报试验成果？师：你们有什么发现呢？生：我们组发现了蒸发的快慢的确和温度有关系。温度高，蒸发的就快，温度低，蒸发的就慢。师：第一小组，你们研究的结果和他们的一样吗？生：一样。师：这个实验说明了蒸发的快慢的确和温度有关。温度高，蒸发的就快，温度低，蒸发的就慢。师：那个小组还想汇报一下你们的研究结果吧！生汇报师：这个实验说明什么？蒸发的快慢和空气流动有关系。加快空气流动可以使水蒸发的快师：真不错！蒸发的快慢的确和空气流动有关。生继续汇报：蒸发的快慢还和表面积大小有关系。表面积大，蒸发的快。师：通过刚才的实验，我们知道了水蒸发的快慢和温度高低、空气流动快慢、表面积大小有关系，温度高，蒸发的就快，温度低，蒸发的就慢。加快空气流动、增大表面积都可以使水蒸发的快一些。4.拓展延伸师：在生活当中，你还见到过哪些加快蒸发的现象呢？生：农民伯伯晒粮食时，都要摊开晒。生：还有晒衣服晒被子时，也要展开晒。课件出示。师：对！其实生活中还有很多类似的现象，希望同学们在课下注意留心观察！师：那这节课你们有哪些收获呢？生：我知道了什么是蒸发。生：我知道了在蒸发时会吸收周围的热。生：我还知道了怎样加快蒸发。师：这节课我们了解了什么是蒸发，蒸发时会吸收周围的热，知道了如何加快蒸发，其实在我们的生活中还有很多地方是需要避免蒸发的，希望同学们到课下留心去观察、去寻找看哪些地方需要避免蒸发，可以吗？这节课我们就上到这里。《蒸发》学情分析学生对科学课已有了一定的认识和浓厚的兴趣，部分学生已学会自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备的初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础，蒸发是生活中常见的的一种现象，学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但很少研究它，很容易忽视它。本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动来认识蒸发现象，通过探究实验，研究蒸发现象，激发学生的学习欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系，并且引导学生把知识运用到实际中去。本课以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生认识水的蒸发现象，水蒸发要吸收热量，加快水蒸发的方法。从五年级学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在老师的引导下能主动开展探究活动。通过学习，培养学生珍惜水资源、节约用水的意识。《蒸发》效果分析根据科学教学“探究——体验”式教学策略及我对教学内容的理解，制定了本课的教学目标是感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学的看问题的意识，体验同学之间合作的快乐。并让学生认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。教学流程的设计，首先是创设问题的情景，引导学生认真观察思考，从不同的层面，不同的角度提出不同的问题，为科学探究活动做好准备。我在黑板上用水写自信，让学生观察水是怎样慢慢的不见了？激发了学生的兴趣，从而引导学生认识水的蒸发现象。其次就是引导学生大胆猜想，发散学生思维，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。水可能变成水蒸气跑到空气中了，学生急于想知道他们的猜想是否正确，激发了学生的探究欲望。在引导学生制定方案是学生进行科学探究的前提，是让学生经历探究全过程的必须，制定方案不但对怎样做实验进行预测，还要对实验中要注意的事项、影响实验效果的因素进行预测防范。例如：在本课对比实验中，要找出相同的实验条件和不同的实验条件。由于知识水平限制，对于一些孩子想不到的注意事项，教师要给予指导与补充。本课采取小组合作式探究，让学生集思广益，思路开阔。这一步既是学生亲历知识形成的阶段，也是锻炼学生动手能力、思维能力的阶段。教师要深入到学生中间，既要成为学生探究活动的一员，当好学生的合作伙伴，又要指导学生认真细致观察，填好记录表，搜集整理资料，对预测和结果进行对比，深入思考，得出科学结论。如在本课学生实验中，学生自主实验，在温度计上包上湿的棉花、纱布，观察水蒸发时要吸收周围的热。利用吹风机等观察蒸发的快慢与哪些条件有关系。给学生一个思维创新的空间。科学课非常重记录，学生填写实验记录单，先组内交流，再全班交流，最后汇总，达成全班共识。在此过程中，不但要引导学生学会倾听，而且老师也要认真倾听学生的发言，对于学生的细心观察，大胆发现，要及时给予鼓励性评价，更要倾听发现学生新生成的问题，使它成为我们教学上的亮点。本步是引导学生运用所获得的知识技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造性的活动。最后解释怎样把玉米晒的快等，让学生自制简易天气预报器。学以致用。总之，这节课我注重学生自主提出问题，自主设计实验方案，自主选择材料进行科学探究，注重学生动手能力，思维能力的训练。《蒸发》教材分析《蒸发》是青岛版科学教科书五年级上册“水循环”单元中的第一课。蒸发是生活中常见的一种汽化方式，学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但很少研究它，很容易忽视它。本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动来认识蒸发现象，通过探究实验，研究蒸发现象，激发学生学习的欲望，使之感受到大自然的变化与人类的密切关系，并且引导学生把知识运用到实际中去。本课以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生认识水的蒸发现象、水的蒸发吸收热量、加快水蒸发的方法。本课教学的对象是五年级学生，从他们的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。《蒸发》评测练习□□一．选择题1.晾晒衣服时，有风和无风时比（）A有风时干得快B无风时干得快C没有区别2.吹风机使头发干的快的原因使什么?A电吹风的风大B吹的是热风C抖动头发，增大了面积二．影响蒸发快慢的因素有哪些?三．探究作业冬天要到了，各小区供暖即将开始，室内温度较高会使空气干燥，你有什么好的解决办法?《蒸发》课后反思通过本课教学，我收获很多，现将体会和感悟反思如下：首先，教学中体现了课标新理念，以学生为主体、教师为主导、探究为主线的师生互动教学方法；让学生成为课堂的主人，把时间还给学生，给学生充分展示自我的机会。其次，在探究实验中注重了对学生动手操作、动脑思考、动眼观察、动口交流的训练，培养了学生的观察实验能力、小组成员的合作意识和分析解决问题的能力。总体而言，这节课虽有很多优点值得发扬，但仍有一些问题需要改进。一是课堂语言缺乏，真情实感不足。教学不是机械的演讲，而面对的是一群活泼可爱的孩子。如果没有激发学生情感的语言，没有恰到好处的评价用语，这对课堂教学来说也是很大的缺陷。没有感情的投入，难以引起师生共鸣，难以激发学生的学习兴趣。所以，要用真诚去诱导，去说服，去鼓励，去教学，需要提高个人的语言表达能力。二是利用多媒体设备方面有欠缺。有时与教学过程脱节，没有达到使用多媒体与教学过程同步的完美、和谐与统一。三是学生在活动中的思维欠缺，他们把精力放在动手操作上，在实验中遇到问题却没有进行深层次的思维和交流，所以在今后的教学中应该加强对进行正确的引导。上面是我对本节课的一些粗浅认识。通过本课教学，使我积累了许多经验、总结出很多教训，让我看到了自己的长处和不足，同时也让我有了前进的方向和动