少年闰土说课稿

第第页少年闰土说课稿

少年闰土说课稿1

一、说教材

《少年闰土》是人教版学校语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，采纳倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的顺次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次表达，一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机敏勇猛、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情

六班级的同学经过学习，已经具备了一些理解课文的技能。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，同学在理解课文的内容上有肯定的困难，再加上学习的内容与同学的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲解并描述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，同学是学习的主体，老师要关怀个体差异和个同的学习需求，要爱护好同学的新奇心和求知欲，充分激发同学的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到同学是有个体差异的，我们要求同学异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显着没有尊敬同学的个体差异，同样也激发不了他们学习的爱好，同学不仅没有学到知识，也对学习失去了爱好，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准那么。

三、教学目标

依据单元重点、教材特点以及同学的实际状况，我拟定如下教学目标：

1、学会的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。

2、了解闰土是个机敏勇猛、聪慧能干、健康可爱、阅历丰富的农家少年，学习刻画人物形象的方法，感受喜爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

四、教学重点、难点

教学重点：

1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2、进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

五、说教法和学法

依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的性格特点和事项；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会的思想感情。这样设计，同学对学习的内容一目了然，学习目的明确了，同学的主动性就被调动出来了。教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，让同学运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读亲密结合，同学深深体会了的思想感情，同学的积极性、主动性较高。同时，我积极转变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以同学的研读为主体；探究发觉为手段，培育同学自读、自悟的技能。在重点词句的研读中放手让同学自行探究――自己发觉问题、提出问题、解决问题；同学学习积极性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的.欢乐，真正把同学当做课堂的主人。

六、说教学过程设计及理论依据

〔一〕、创设情景，激发同学对闰土的喜欢之情，激发学习爱好。

由于在第一课时同学已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让同学在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把同学引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起同学积极参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

〔二〕、整体感知

教学伊始，我设计了一个填空：〔〕的少年闰士，开放的填空，给了同学开放的思维空间，激起了同学读文的爱好和自信。在同学自主学习课文后通过沟通，同学能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让同学自行探究――自己发觉特点，查找最能表达性格特点的地方，同学学习积极性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的欢乐，把同学真正值做了课堂上的主人。

〔这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分〕以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。

在教学“捕鸟”这一部分时，我用演示，同学评价老师的做得好坏，在评价的过程中，同学必定会看书。从书中查找好坏的理由，这样，同学就需要要仔细读书，缜密思索，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避开了单调的讲解，同学也学得爱好盎然。

在教学“刺猹这一部分时，我采纳了以读代讲的方法，让同学去给读书的同学评价，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应当怎么读。这个评价的过程中，不仅让同学援助别人理解了，同时也加深了自己对课文的理解，真正表达了自主、合作、探究的精神。

在教学“海边拾贝”时，〔出示很多美丽的贝壳〕我采纳观赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。

在教学“看跳鱼儿”让同学用多媒体展示画，培育同学丰富的想象力。

〔三〕研读理解含义深刻的句子，重点拨亮同学思维过程

学习了四件稀奇事后，同学对闰土的人物特点有了比较鲜亮的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的。高墙上的四角天空这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在同学充分地读的基础上，引导同学：

1、无穷无尽的希奇事指哪些？

2、“我平常的伙伴指谁？

3、高培上的四角的天空“又指什么？

为此，我引导同学联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导同学分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使同学的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

〔四〕争论研读，开放创新

此环节，我以“在当时社会，假如让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让同学分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了同学的参加爱好，而且使同学的参加变得真情投入。他们的情感、爱好、性格、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展示同学的心灵自由，同时争论是同学自主的语言实践活动。课堂是同学的，同学是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给同学，让他们真正值家作主站起来。同时，同学在争论中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。

〔五〕课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

少年闰土说课稿2

今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文六班级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析

《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《家乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪慧能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。全文以忆————盼————见————佩————思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。

二、学情分析

六班级上册后半学段，同学已基本适应高班级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读技能，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的时代与当代距离较远，因而，同学对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，需要老师提前安排同学查资料。

三、学习目标：

依据教材的地位、特点及同学的实际状况拟定以下教学目标。

1．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

3．通过同学体会读、分角色朗读、同学动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识阅历理解含义深刻的句子，进一步学习抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。

4、了解闰土是个机敏勇猛、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的.农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

四、教学重点

1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。

教学难点

理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。

五、教学过程

〔一〕创设情景，导入新课。

由于在第一课时同学已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让同学在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把同学引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起同学积极参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

〔二〕整体感知，重研读，创教学新路。

教学伊始，我设计了一个填空：〔〕的少年闰士，开放的填空，给了同学开放的思维空间，激起了同学读文的爱好和自信。在同学进行自主学习时，如何能够让同学既学得有爱好，他们的争论又能做到有的放矢呢？我设计的课件是开放而又敏捷的，同学说到那就出示那。老师既能随时了解同学的学习动态，也能实时调整他们学习的方向，既尊敬了同学的个体差异，也维护了同学的自尊心。在同学自主学习课文后通过沟通，同学能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让同学自行探究－－自己发觉特点，查找最能表达性格特点的地方，同学学习积极性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的欢乐，把同学真正值做了课堂上的主人。

〔这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分〕以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时，我用课件演示，同学评价老师的课件做得好坏，在评价的过程中，同学必定会看书。从书中查找好坏的理由，这样，同学就需要要仔细读书，缜密思索，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避开了单调的讲解，同学也学得爱好盎然。在教学“刺猹”这一部分时，我采纳了以读代讲的方法，让同学去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好“或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应当怎么读”。这个挑刺的过程，不仅让同学援助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正表达了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时，〔出示很多美丽的贝壳课件〕我采纳观赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让同学用多媒体展示画，培育同学丰富的想象力。

〔三〕研读理解含义深刻的句子，重点拨亮同学思维过程

同学在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，

这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了同学的爱好，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，同学对闰土的人物特点有了比较鲜亮的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的，高墙上的四角天空“这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在同学充分地读的基础上，引导同学：

1、无穷无尽的希奇事指哪些？

2、“我”平常的伙伴指谁？

3、高墙上的四角的天空“又指什么？

为此，我引导同学联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导同学分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使同学的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。叶老说：“大凡读一篇文章，摸清的思路是最要紧的事。按的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清思路的基础上，依据教材的特点、重点和难点，遵循同学认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导同学由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”最正确境界，培育同学多方面的语文技能，进展同学的智力。

〔四〕课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

五说板书

看瓜刺猹机敏勇猛

雪地捕鸟阅历丰富

海边拾贝

看跳鱼儿聪慧能干

简洁而明白的板书，突出教学重点，呈现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

六、总结

总之，我在表达新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着许多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体同学都能各有所获，得到语文素养的提高，语文技能的进展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让同学得到进展，我愿努力探究。

少年闰土说课稿3

一、教材分析

《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《家乡》，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告知我很多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪慧能干而又见多识广。课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜欢和敬佩，分别时的难受，表现了“我”和闰土之间纯真的友情。

本文是一篇叙事写人的文章，从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践～对四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助详细的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪慧能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。

本课在写作上有三个特点：

１、采纳倒叙的手法。

２、文中含义深刻的语句，表达了的感情。

３、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、学情分析

同学具备了独立阅读的技能，能通过预习，掌控生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题。

教学目标：

依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：

能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

课文中有一些不常用字，且由这些字组成的词，对今日生活在城市中的孩子而言也没有感性的认识，因此，有须要进行指导，特别是读准这些字的字音。

目标二：

理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪慧能干，见多识广的孩子。

这是本课的教学重点，人物鲜活的性格特点是通过四件有趣的事表达出来的，所以要让同学充分了解人物的性格特点，就需要深入学习课文内容，从详细的事项中加以感知。

目标三：

能理解含义深刻的句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伙伴所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的.四角天空。”

这句句字含义深刻，不仅是本文的主旨，且对人物形象及性格的进一步了解具有非常重要的作用，因此援助同学充分理解句子的深刻含义，有助于同学对课文的理解，提炼文章的中心。

目标四：

有感情地朗读课文。

朗读是理解课文的重要手段，通过反复的诵读，有助于同学读顺、读懂课文，加强对重点句子含义的把握，加深对课文内容的理解。

三、教学设计

１、激起学习爱好：

从激发同学的学习爱好开始，通过媒体将画面与课文第一节内容相照应，径直把同学的留意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，让闰土这个人物在画面中鲜亮地树立起来，深入人心，从而援助同学掌控人物的特点，引导同学认识闰土。

２、深入了解人物：

首先抓住人物之间的关系，疏通文中带有文言色调的词语。课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导同学抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。

然后，在老师的引导下，悟出概括内容的方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、议的学习实践中，掌控人物的性格特点。

最末通过开放型的填空题：

闰土是一位〔〕的少年，让同学让同学自由地表达自己的理解，揭示人物的性格特点。

３、剖析文章中心：

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伙伴所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”是一句含义深刻的句子，同学不易理解，所以引导同学反复朗读句子，读中悟情，通过对重点词语的解析，使同学的情感与的情感产生共鸣，从而达到深入理解句子的目的。

４、适度加以拓展：

课文对同学而言是有肯定难度的，无论文章词句的文言色调，还是对当时生活场景的了解，同学都是非常生疏的，这在肯定程度上造成了阅读的障碍，所以，课外的拓展只在于让同学知道课文的出处，以及初步感受人物外貌描写就是要抓住人物特点这一写作方法。

少年闰土说课稿4

教学目标：

1、从人物的言行中感受到人物的改变，从改变中感悟生活。

2、课内外连接，通过人物的外貌、语言、动作，体味人物的特点，体味的写法。

3、激起同学阅读鲁迅作品及有关鲁迅作品的爱好。

教学重点：

课内外连接，体味的写法，让鲁迅这一人物形象在同学心目中留下深刻的烙印。

教学难点：

激起同学阅读鲁迅作品及有关鲁迅作品的爱好。

教学过程：

一、复习导入

文本是教学的依据，老师拓展离不开文本。因此第一个环节我安排了复习导入，抓住重点复习，使同学温故而知新，为新授打下良好的铺垫。通过复习，再现少年闰土的外貌、动作，对三十年过去了，对少年闰土的形象仍记忆犹新，进行重点研读。在复习中激起同学学习的爱好，有了学习爱好学起来才得心应手，学起来才有体会。

二、再见闰土

同学的认知过程是径直、详细的，依据同学的认知特点，我设计了少年闰土形象与中年闰土的形象进行比较，同学有了比较，对人物的认识理解更径直，更详细。孩子天生就是新奇的，在少年闰土与中年闰土这迥然不同的形象中，也肯定会产生很多的问题。爱好是最好的老师，我想疑问也是一位好老师的。有了疑问，收集探究也是迟早的事了，我的目的也就达到。“推敲”一词的来历使我们明白了词语选择的重要性，在感悟闰土的改变时，我着重引导同学感悟用词的精妙，体味的写法。

三、走近鲁迅

教材提出本课的重点之一是：初识鲁迅，了解鲁迅先生的'文学成就。认识一个人可以从多个方面，还可以从多种途径去认识，更何况是一个大名人。认识鲁迅，可从鲁迅先生的作品感悟其品质，可从别人的描述评价中体味其思想。鲁迅先生说：“书是营养面包。”书是人类进步的阶梯。让同学喜爱读书，喜爱读鲁迅先生的书，爱好了解鲁迅是我上课的目的之一。受之以鱼不如授之以渔。因此，我先安排同学赏析鲁迅先生的作品，并从作品学习中归纳学习方法，再进行学法迁移。当然同学的学习方法是多种多样的，这也是我们所期望的，我们允许各种方法共存，尊敬同学的个体差异。其次让同学展示课外的收集，从同学眼里看鲁迅，这样的印象才更深刻。自己做的菜吃起来更香，同学辛苦收集来作品，还把自己喜爱的作品推举给大家，这样更懂得珍惜，对鲁迅先生的印象或许就一辈子不能忘了。

四、总结

总结是课的结束，但我们的学习争论没有结束，这就是我们的真正目的，总结是为了更好的延伸。

少年闰土说课稿5

一、说教材

课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪慧能干、有丰富知识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友情及对他的怀念之情。

这是一篇叙事写人的文章，从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪慧能干、活泼可爱、有丰富知识的农村少年。

大家都知道写人必定要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普一般通，使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助详细的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。本文所写的四件事虽然有详