2023年高等教育教育类自考-09288义务教育教师专业发展导论考试参考题库（含答案）

2023年高等教育教育类自考-09288义务教育教师专业发展导论考试参考题库（含答案）（图片大小可任意调节）第I卷一.全考点试题库(共20题)1.教师角色行为的个体性特点表现在（）。

A、教师必须根据学生的不同需要，实行因材施教

B、教师的教学行为方式本身也具有一种较强的个体性特征

C、教师的劳动成果是个性化的

D、教师的工作时间和场所完全是由个人来自主安排的

正确答案:A,B2.台湾学者蔡培村认为，影响教师发展的外在环境影响因素包括行政管理和（）。

A、工作时间

B、学校气氛

C、工资制度

D、办公条件

正确答案:B3.新课程改革提出，教师要由“教教材”转向“用教材教”，这一提法强调了教师的（）角色

A、执行者

B、设计者

C、促进者

D、反思者

正确答案:B4.初任教师与专家教师的知识结构对比，主要的不同是（）

A、初任教师的知识结构以案例知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主

B、初任教师的知识结构以默会知识居多，专家教师的知识结构以明确知识居多

C、初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识

D、初任教师的知识结构以策略知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主

正确答案:C5.“我们所认识的多于我们所能告诉的”这一著名命题是由英国哲学家（）提出来的。

正确答案:波兰尼6.如何理解教师反思？

正确答案:

（1）教师反思，是个体教师对于自身教育教学知识、意识、观念的审视与重构。

（2）教师反思是教师对于自身过去或当前的教育教学行为、经验、实践活动的反省与调节。

（3）从更广泛的意义上来讲，教师反思体现为一种深层次的自我“对话”过程，是一种用思维活动实现自我与自我或自我与情境的交流过程。7.在现代西方教师角色定位中，教师的自我职业角色是指教师是“自我发展者”和（）。

A、教师是变革者

B、教师是“反思型实践者”

C、教师是“环境工程师”

D、教师是“演员

正确答案:B8.教师应具备的教育专业知识具体包括一般教育学知识和学科教育学知识。

正确答案:正确9.说明教师实践知识的含义与特征。

正确答案:

教师实践知识是教师个人在实践情境中通过自我反思等途径建构出来的一套“自珍而实用”的内隐知识。它具有以下特征：

（1）实践性

教师实践知识是在实践中建构的（inpractice），又是关于实践的（onpractice），还是指向实践的（forpractice）。总之，教师实践知识总是直接与教师的教学实践情境相联系并服务于教师的实践。

（2）情境性

教师实践知识是教师以特定的情境——特定的教室、特定的教材以及特定的学生个体——为专业工作对象之时所形成的知识。经过特定教育情境“熏陶”与“锻造”的教师实践知识，是该情境之外的任何人都难以拥有的，因为它根植于日复一日的具体教育情境。

（3）个人化

教师实践知识是教师自我建构出来的，受到教师个人的背景、特质等影响，具有强烈的个人色彩与主观成分。

（4）缄默性

正如游泳者也许不知为何能在水中浮起，骑车人不知为何车子不倒一样，教师实践知识大多是不可言说的，尽管教师可能已经习惯了某种教学技能，但他们未必能将这些技能表述得很清楚。

（5）经验性

教师实践知识是教师在复杂而且不确定的教学情境当中，通过多年累积的经验所形成的，并且要经过不断地反思，在教学行动中成形，于实际教学中运用。10.试论述教师发展的主体性原则的内涵。

正确答案:

（1）从发展动力上看，“主体性发展”强调教师发展发轫于教师内在的需要和意向，任何外在的动因都无法代替内在驱动力对于教师发展的作用，教师发展是由教师发起的，教师本人在将外在影响因素转化为自身发展因素的过程中起到不可替代的作用。

（2）从发展方式上看，“主体性发展”强调“以教师为中心的”专业发展方式。无论何种教师发展方式，都不能“冷落”教师或将教师“边缘化”，有效的教师发展方式必须确保教师的深度参与，确保教师有机会通过自主决策、自我反思、自主探究来实现自我超越。

（3）从发展结果上来看，“主体性发展”强调教师发展的个性化和连续性。

“主体性发展”将教师发展视为教师在反思中建构独特的专业自我的过程，教师不再完全是专家知识的消费者，他们也是自身“个人实践知识”的创造者。由于每位教师在个人经验、生活背景和认知图式等方面存在的差异，因此教师可能形成对于教师专业的独特理解，这种独特的专业自我，正是教师专业品质中最有活力的部分。主体性发展意味着教师发展不会走向终结，作为主体的教师，总是在不断地建构——解构——再建构——再解构的循环中不断地修正自身，每一次建构都不具有终极意义。因此，教师发展永远是一个现在进行时，而不可能是一个现在完成时，教师发展所取得的所有成果，都是暂时性的成果。11.相比较其他行业来说，教师角色的特点有（）。

A、教师角色具有自主性

B、教师角色具有个体创造性

C、教师角色具有人格化特征

D、教师角色具有多样性和发展性

E、教师角色具有弥散性和模糊性

正确答案:A,B,C,D,E12.新课程改革要求教师必须调整自己的角色，由原来的课程复制者转换课程为（）。

A、课程的创造者

B、课程的设计者

C、课程的模仿者

D、课程的评价者

正确答案:A,B,D13.正如游泳者也许不知为何能在水中浮起，骑车人不知为何车子不倒一样，教师实践知识大多是不可言说的，尽管教师可能已经习惯了某种教学技能，但他们未必能将这些技能表述得很清楚，这说明教师实践知识具有（）特征

A、经验性

B、个体性

C、缄默性

D、情境性

正确答案:C14.下面的材料是国内外学者对教师职业的一些看法。材料一：俄国教育家乌申斯基曾言：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”。材料二：美国学者布鲁克菲尔德（StephenD.Brookfield）将教学不确定性给教师心理带来的负面影响比作“骗子综合症”，即教师“常常感到自己像是个骗子，他们感到自己不配作为有能力的专业人员而被看重，因为他们知道，他们并不真的了解自己正在做的事情，他们只是知道，如果自己不是非常小心，就会被人发现自己在伪装教学。……他们将自己成功归于好运气，其次才是努力工作，……他们始终担心有朝一日被当众揭开面沙而蒙羞。”材料三：加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves，A.）说，在急剧变化、社会转型的时代里，教师职业面临着前所未有的挑战。首先，这种挑战体现在教师工作的时间投入必须大大增加。其次，后现代时代的教学对教师的劳动强度有了更高的要求。再次，后现代时代的多变性使得教师的教学情感正在经受考验。在后现代社会，教师一方面更加关注教学的道德目标——促进学生全面、健康地发展，另一方面在信息来源多样化、教育力量综合化的时代，教师很难从其工作中获得成就感和满足感。这些变化与要求决定了我们应当以一种新的视角来研究新时代的教师。

请运用有关教师角色特点的相关知识分析这些材料。

正确答案:

（1）上述这些材料说明了教师角色具有自己的鲜明特征。

（2）材料一说明了教师的角色具有人格化的特征，即在教育教学过程中，教师的人格力量对于学生心理、道德等的健康发展具有重要作用。

（3）材料二说明了教师角色具有弥散性和模糊性的特征，即教学工作的不确定性使他们很难从工作中体验到即时的、明确的成就感，从而产生模糊、内疚、自责等消极情绪。

（4）材料三说明了教师角色具有发展性的特点，即随着时代的变化发展，教师履行职责的范围、内容等都将随之变化。15.下面是一堂语文课中教师与学生之间的对话。

师：《藤野先生》的作者是谁？（鲁迅）

师：鲁迅的原名叫什么？（周树人）

师：《藤野先生》写于哪一年？（1926年）

师：鲁迅是哪一年到日本学习的？（1902年）

师：鲁迅在日本学习的地点有几个？（两个）

师：哪两个？（东京、仙台）

师：鲁迅在仙台学的是什么专业？（医学）

师：鲁迅学了多长时间的医学？（两年）

师：藤野是鲁迅的第几个老师？（第二个）

……

[注]：第二个括号内的内容为学生的答案。试从教学相长的视角出发，对这段对话加以分析和评论。

正确答案:

（1）从教学相长的角度来看，上述对话的方式是不合理的，它实际已经走入了师生对话的误区。在这堂课上，教师问了很多问题。如果只看这堂课的形式，不能不说这是一堂"对话"课。但是这种对话虽然比满堂灌的教学方式有进步之处，但它无法调动学生的积极性，从根本上说，仍然是教师在“牵着学生的鼻子走”。这种对话具备了真正对话的“形”，而不具备其“神”，即深入人的精神世界，拓展人的精神自由，因而缺乏实效性，无法实现教学相长。

（2）真正意义上的对话应当：①是教育者与受教育着在相互尊重、信任、平等的基础上进行的双向交流、沟通与理解；②是师生双方互相倾听、反馈的过程；③是一种师生之间围绕某个问题或主题进行持续探讨的过程。

（3）因此，教师在对话教学中应该改变满堂灌式的对话，注重创设对话轻松自由的氛围，科学设计对话的问题，激发学生思考，培养学生的思维能力，从而提高教学实效性，实现教学相长。16.教师角色实际上就是处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望的（）。

正确答案:行为模式17.“教师的工作是没有结局的故事”，这一论断说明教师工作具有（）的特征。

A、评价标准多元

B、目标模糊

C、反馈滞后

D、无边界性

正确答案:D18.“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。这一说法意味着教师扮演着（）角色。

A、认知促进者

B、知识灌输者

C、行为训练者

D、学习引领者

正确答案:B19.强调教师在其专业工作中应扮演“对话者”与“合作者”的角色，这种观点属于西方教育理论流派中的（）

A、人本主义

B、建构主义

C、实用主义

D、批判理论

正确答案:B20.老师，请不要太自我中心

郭老师是前年刚从XX师范大学毕业的教师，第一年学校领导就安排她当班主任。在她当班主任的第一学期末，她进行了一次无记名问卷调查，让学生给班主任提意见。结果大出所料，全班62名学生都不同程度地对老师提出了批评和指责。当她看到同学们一张张毫不客气的批评问卷时，她的脸红了，手也颤抖了，她惊呆了一一原来我是这么一个坏人吗？同学们为什么说我太虚伪、太自我中心？她反反复复地回忆这一学期来自己的所作所为。她批评过学生，向学生家长告过状，学生竟然认为这是老师没本事的表现，并且告诫老师不要再去打扰家长，说他们都很忙，自己的工作自己做，不要认为只有自己的工作才是最重要的，不要让所有的人都围绕着老师的工作转。她还告诉过一些同学不要跟XX同学交朋友，说他品德有问题。同学们不但没有照老师说的去做，反而更加同情那位同学，都愿意和他做朋友。她帮助学生编排了一个节目，在全校元旦晚会上演出，并且获了奖。但很多学生都说老师选的节目他们不喜欢。他们喜欢“123”而不喜欢“雪绒花”。但老师硬是逼迫他们遵从了自己的意愿，最后节目得了奖，老师也受到了领导的表扬。但同学们却说老师是多么自我中心，多么爱表现自己。他们多么想都能够参加演出，都能上台让自己的父母看看，可是老师就让5个人上了场，其他同学天天为他们忙碌，天天为他们腾场地，心里又是感觉多么委屈啊!……她看着看着只感觉头脑发胀，眼泪也不知不觉地流了下来。但她还得擦干眼泪，笑着走到教室，对同学们说：我刚才看了大家所提的意见都很好，对我帮助很大，希望大家以后有什么意见及时向老师反映，咱们共同把工作做好，把学习搞上去。回到宿舍里她自己却连饭都吃不下去，一个人委屈地哭了起来。试分析上述案例。

正确答案:

（1）从教师能力的角度看，作为一名教师应具备较高的移情能力，不能过于以自我为中心。教师的移情能力，指的是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力。教师只有具备较强的移情能力，才能在教育教学前预期学生会有哪些反应、在过程中迅速捕捉到学生的反应、过程后猜想学生可能会有哪些反应。教师只有具备较强的移情能力，才能深入到学生的内心世界，准确地把握学生的思想意图，深刻体验学生的内在情感，并根据学生的认知状况和思维特点进行教育教学设计。案例材料中郭老师由于缺乏移情能力，表现得不够善解人意，导致许多同学对其工作不认可。

（2）从初任教师发展的角度看，通常而言，初任教师面临的最大困难是课堂教学以及学生的教育和管理