“自主学习”课程理念下的幼儿课程故事《咚咚锵锵演傩戏-钟馗捉小鬼》 论文

“自主学习”课程理念下的幼儿课程故事

咚咚锵锵演傩戏——钟馗捉小鬼 池州市贵池区幼儿园吴云 持续时间:2022年2月~6月 幼儿年龄段：中班缘起

在谈论表演形式的话题时，开始有孩子关注到了池州傩戏，因为正月十五晚上，城区热闹的步行街广场有“傩戏专场演出”，班级有孩子去看了，关于傩戏，他们有了一些经验，一些兴趣，也会提出一些关于傩戏的各种问题：

●演员为什么要戴面具？而且面具还画得稀奇古怪的？●演员的衣服为什么和我们穿的不一样？●为什么他们表演时的动作要那么夸张？●傩戏里有哪些道具？从孩子们的交流讨论中，我发现每个孩子对傩戏的兴趣点是不一样的，对于孩子的兴趣和需求，刚开始我很担忧。因为傩戏起源于商周时期。池州傩戏也是一种古老的地方戏曲剧种，被誉为戏曲活化石，是古代群众以祈神保佑、驱鬼逐疫、消灾纳福而表演的舞蹈，也是历史、民俗、民间宗教和原始戏剧的综合体。2006年，池州傩戏入选第一批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。傩戏历史悠久，对于我来说完全是一个陌生的领域，不知道能开展哪些活动？也不知道孩子们对傩戏的兴趣可持续时间长吗？许许多多的困惑迫使我思考：开展傩戏活动有什么价值？《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。”傩戏中有很多内容是可表演、可操作的，同时我们拥有傩戏之乡广场、秀山门博物馆里也有“傩戏”活动，孩子们空闲时可以去参观、学习，能引发孩子们对傩戏的兴趣并支持他们对傩戏的持续探究。因此教师要敏锐的抓住孩子们的兴趣点，为幼儿创造条件，让幼儿能接触多种艺术形式和艺术作品，逐步发展他们的综合能力，让傩戏活动走进孩子们的生活，走进孩子们的心灵，也让非物质文化遗产得以延续。傩戏探寻之旅

1．孩子们跃跃欲试

孩子们既然有兴趣，想表演，那就着手准备吧！为了让班级每一个孩子都能参与到傩戏表演中，我组织孩子观看了傩戏表演片段。孩子们根据自己观看傩戏的经验，热烈地讨论着表演需要什么。有人说表演时要戴面具；有人说表演时要穿表演服；有人说表演时要有很厉害的兵器......从孩子们的讨论中，我发现，对于傩戏，他们观察得很认真细致，不仅有了初步的经验，而且兴趣点也不同：有的对面具很好奇，想探究傩戏演员们的面具到底是什么样的；有的对服饰很感兴趣，想探究衣服的穿法；还有的对各种道具爱不释手......因此，孩子们根据自己的兴趣和需求，在家长的帮助下查阅了有关傩戏方面的资料，以丰富自己的知识面。 知道表演傩戏需要哪些准备后，孩子们开始对每个环节进行探索了。 (1）面具

孩子们第一次接触面具时，既惊奇又害怕，同时也表达了自己对面具最初的感受。 韦玮细声细气地说：“脸画得太可怕了，像鬼，像妖怪！” 翊翊说：“我觉得太丑了。”

云帆说：“我觉得好奇怪哦。”

在这之后，孩子们通过查阅资料、参观，了解了各种面具，探寻了很多关于面具的奥秘，对面具的感受也由刚开始的“害怕”变成了喜欢，也能自主的画出各种不同的面具来。（傩戏之乡广场）（秀山门博物馆) 孩子们通过绘画面具可以发现，绘画中色彩的变化能充分体现他们对各种面具由陌生害怕到了解喜爱的情感变化过程。 (2）服装

表演服装在孩子的眼中很神秘，长长的腰身、漂亮的花纹吸引着他们去了解、去探究。带着疑问，他们又来到了傩文化广场寻找答案。（傩戏之乡广场）每一次寻找答案的过程丰富了孩子们的知识面，越了解就越喜爱，他们也迫不及待地想要自已做一件属于自己的表演服来表演。于是，孩子们开始寻找能做表演服装的材料，通过讨论、分析、描画小样，裁剪等系列操作，都希望能设计出独一无二的表演服装。 (3）道具

傩戏演员们在台上使用的各种道具让孩子们看得眼花缭乱，于是就动手想拥有一个属于自己喜爱的的道具。2.孩子们遇到了许多困难

孩子们每天干劲十足，都积极参与，他们对傩戏也越来越感兴趣，同时也遇到了许多困难。(1）关于面具。①遇到的困难。 ●纸质的面具容易坏掉，用硬一点的纸做，贴在脸上不舒服，怎么办呢？●做面具的材料去哪里找？②教师的支持。 教师给予孩子充分的研究、自由讨论的空间，并及时参与其中，引导孩子迁移原有的经验，寻找解决问题的办法。孩子们的想法很多，以前班级开展过万圣节活动，所以最终他们选择用DIY白胚面具。于是，教师就将DIY白胚面具投放到美工区，让幼儿自主选择，自由设计。 ③教师的感悟

在制作面具的过程中，最困难的是在白胚上画小样，因为孩子们每次绘画都是在平面的白纸上画的，在立体的白胚上画得少，有时为了画出一个满意的小样，画了擦，擦了再画的，直到满意为至，这充分体现了孩子们在活动中的坚持性，也发展了孩子们的动手能力及对美的欣赏。 （2）关于表演服

①遇到的困难

●在缝制表演服饰的过程中，画半圆是最大的难题，画小了，头套不进去，画大了，往肩膀上掉，怎么办呢？●小样画好了，针怎么使用呢？②教师的支持。对于中班孩子来说，对圆半径、直径的概念不是很清晰，就需要老师教孩子们手量的方法；对于尖锐针的使用，教师必须共同参与到孩子们缝制表演服饰的活动中来。③教师的感悟。在缝制表演服的整个过程中，最困难的就是针的使用，幼儿对于针的使用还是存在一定的危险的，所以这个环节需要教师全程的介入。(3）关于表演。①遇到的困难。●看演员表演很轻松，自己演起来太难。②教师的支持。 教师和孩子查阅各类影像资料，商量讨论。最后决定通过区域游戏时间，一人表演，众人来帮的办法让孩子们掌握更好的表演方法。③教师的感悟。教师在和孩子们共同解决问题的过程中，不仅孩子们的经验得到了发展，教师自己也对傩戏有了更加深入的理解与认识，也渐渐爱上了傩戏。准备就绪，大戏开场

1．观众的需求

经过一系列的准备，孩子们都迫不及待地想快点表演了，那请谁来看呢？坐哪里呢？别人怎么知道我们有演出呢？针对新的问题，孩子们又开始了商讨：

问题一：怎样让大家知道我们有演出？ 解决方案：设计海报。孩子们商讨决定制作海报进行宣传，让全楼小朋友都知道他们的演出活动。问题二：观众来了坐哪里？ 解决方案：设计观众席。孩子们商讨决定，坐到舞台对面的楼梯上。楼梯上贴上座位号。问题三：怎样找到座位？ 解决方案：设计入场券。孩子们迁移观看演出的经验，绘画演出票发给要来观看演出的小朋友。问题四：找不到座位怎么办？ 解决方案：设定检票员。孩子们商讨决定需要引导员为观众提供引导服务。所有的准备工作都是孩子们自主自发完成的，教师真正做到了支持者、观察者的角色，将机会和权利都还给孩子们，让他们做游戏的主人，那么孩子们从中获得了哪些经验呢？①分工合作能力：在活动中，孩子们遇到困难时进行不同的分工合作，比如在设计演出服装、演出票、面具时都有体现，最终是共同克服困难，达到自己预期的效果。 ②交往能力：活动过程中，孩子们需要向别的班级小朋友介绍自己的演出；及入场引导员要协调现场的突发状况等。 ③数学的经验：孩子能迁移观看演出的经验，给楼梯贴上排与列的座位号。 ④遵守游戏规则：孩子都能积极主动参加到游戏过程中，认真地完成每一项任务，遇到困难也能坚持住。2．演出正式开始啦！演出正式开始啦！孩子们自导自演的演出非常的精彩，得到了小朋友的一致好评。表演结束后，孩子们也及时总结了自己的进步与不足，同时也相互鼓励，感谢小伙伴们的表现与付出。“六一”儿童节要到了，别的班级小朋友知道我们傩戏表演很精彩，也向班级教师提出了想看的意愿。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“要鼓励孩子与不同的人群接触，通过不断地接触，丰富他们的表演经验。”我得到信息后，征求了班级孩子们的意愿，得到肯定答复后，主动向园领导申请，给园里所有的小朋友表演傩戏。但是表演的傩戏全程没有对白，别班的孩子们能看得懂吗？经过与孩子们的共同商讨，决定先请每个班的老师给孩子们讲解节目的内容，便于孩子们能更好的观看与理解。就这样，“六一”傩戏连演了三场，场场爆满，掌声阵阵。孩子们面对不同的观众类型，每一次都能调整好自己的表演形式，始终将最好的展现出来，也将自己对傩戏的热爱感染身边的每一个人。傩戏“钟馗捉小鬼”只是孩子们对傩戏热爱的开始，渐渐地他们会作为文化传播小使者，让更多的人了解中华传统文化，喜爱中国傩戏。教师感悟

池州傩戏作为国家级非物质文化遗产，也是濒危剧种，曾经以为傩戏离我们很遥远，但现在不仅真实地走进了我们的生活，还走进了我们的心灵深处。教师和孩子们对池州傩戏是越了解就越喜爱，平时生活中会不由的哼唱几句或走走傩戏的台步，遇到傩戏的话题时，也会津津乐道，这也许就是由衷的喜爱吧！在整个傩戏活动中，教师是从孩子兴趣出发、再到条件创设，最后到孩子表演尝试的探究过程，体现了幼儿园课程中教师作为