新人教版二年级下册数学全册电子教案大全5篇-1

新人教版二年级下册数学全册电子教案大全5篇

新人教版二班级下册数学全册电子教案【篇1】

教学内容：苏教版学校数学第三册第45-46页

教学目标：1、a组同学能在经受操作活动和观看线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。

2、b组同学在a组同学的基础上，能更进一层地熟悉到线段的由来，知道每两点就能画出一条线段，尤其是四个点能画六条线段。

3、c组同学在b组同学的基础上，能更深层次地理解线段有长有短，并能通过折知道线段的长短。

4、培育同学的观看力量、操作力量、空间想象力量。

教学重点：熟悉线段的特征

教学难点：线段的两个端点

教学过程：

一、新授

1、比较红、黄短线的长

师：①小伴侣，你们看，老师给你们带来了两根线，一根是弯的，一根是直的，你知道哪哪根线比较长？

②小伴侣看法这么多，谁说的才是对的呢？有什么方法来比较出这两根线的长短呢？

生：把弯的拉直就好了。

师：他的看法好不好？那老师就拈住这根线的两头，拉直了贴在黑板上，把黄线也贴在黑板上。

现在两根线都是直直的了，谁来说说哪根线更长呢？

生：不能比较

师：那有什么方法让我们一眼就看出哪根线长？

这个方法好不好？好，我们就把这两根线的一头对齐，现在你能比较出来吗？

对啊，红色的线从这里开头（点一点），到这里结束，黄色的线从这里开头到这里结束了？到这里结束（点一点），所以黄色的线比红色的线长。

2、揭示线段概念

象这样直直的，有长有短的线，我们把它叫做线段。（板书：线段）齐读线段

（指着线）现在谁来说说哪条线段比较长，哪条线段比较短。

3、直观推断

师：（出示较长的线段）

小伴侣，老师这里还有一条绿色的线呢，你们看这是不是线段呢？为什么？怎样可以让它成为一条线段？

师：这是不是线段？不管这些线段位置怎么变，但它们都是线段

4、举例得出线段表示法

师：其实在我们的四周很多物体的边都可以看作是线段，看我们数学书封面的这条边从这点开头直直的到这点结束也是一条线段，你能跟老师一样也来找找看吗？同桌一起找。

同学举例：留意让同学用手摸摸找到线段，并比较一下长短，刚才我们找到的很多物体的边都可以看成是线段，那这些线段都是一样长吗？

师：看来线段不仅是直直的，而且有长有短。那象刚才同学们找到的许多物体的边，比如课桌面的边，窗户的边我们能把它拿下来象毛线一样贴在黑板上吗？

所以我们画线段来把它边式出来：由于线段是直直的，所以要先画一条直直的线，又由于线段有长有短，所以我们要在线段开头的地方点上一点，表示线段从这里开头。再在线段结束的地方点上一点，表示线段到这里结束。这两点就叫做线段的两个端点。

5、画线段

师：老师刚才画了一条线段，你能象老师一样也画一条吗？画线段除了要用到铅笔，还要用到什么？为什么要用直尺？假如我们身边没有没有带直尺，那你还能利用其它工具来画吗？

生练习画线段

展现：1、请你说说你利用什么工具来画的？

2、说说他画得怎么样？

强调：肯定要画直，并且别遗忘点上两个端点。

新人教版二班级下册数学全册电子教案【篇2】

一、教学内容

本单元教学千以内数的熟悉。

教材分七段支配教学内容：

第一段，教材第8～10页的例题和想想做做，认、读、写整百数和一千，口算整百数加、减整百数；

其次段，教材第11～13页的例题、试一试和想想做做，认、读、写几百几十，口算几百加几十及相应的减法；

第三段，教材第14～16页的例题、试一试和想想做做，认、读、写几百几十几；

第四段，教材第17～18页的练习二，是前三段内容的综合练习；

第五段，教材第19～20页的例题、试一试和想想做做，千以内数的大小比较；

第六段，教材第21～22页的练习三，是千以内数大小比较的练习。

第七段，教材第23～25页的复习，是本单元内容的整理与练习。

二、教材的编写特点和教学建议

1．让同学经受由方块表示的数算珠表示的数认、读、写的过程，在过程中进一步体会十进制计数法的计数特点，把握读、写方法。

除小棒之外，方块（小正方体）是同学理解十进制计数法的另一种好的学具。由10个小方块拼成一条、10条方块拼成一板、10板方块拼成一个大的正方体，不仅能使同学详细感知千以内数的多少，而且也直观地显示了十进制计数法满十进一的基本特点。算珠表示的数，则介于直观与抽象之间，说它直观，每个数位上的数看得见、摸得着；说它抽象，相同颗数的算珠在不同的数位上表示的数值是不一样的。借助这一中介，再进行相应的认、读、写的活动，同学的抽象思维便能顺当绽开，对相应的千以内数的熟悉也就更加清楚。

2．重视数（shǔ）数在认数中的作用。

教材第8页，在熟悉整百数时，让同学借助方块图（或拼成的整板正方体实物），一百一百地数，数到一千；教材第11页，在熟悉几百几十时，让同学借助计数器，一十一十地数，从370数到430，从890数到1000；教材第14页，在熟悉几百几十几时，又让同学借助计数器，一个一个地数，从598数到611，从988数到1000。这样的支配至少有以下几点好处：第一，有利于同学从数序的角度丰富对千以内数的熟悉；其次，有利于同学丰富对一千的熟悉，逐步形成对一千的良好数感；第三，有利于为进一步学习千以内数的大小比较供应思索的基础：甲数和乙数，假如按挨次数数，甲数在乙数的前面，则甲数小于乙数，反之，则甲数大于乙数。

3．选择丰富的认数素材，引导同学在详细情境中丰富对数的熟悉，体会数与生活的亲密联系，不断拓宽学问视野。

教材在选择认数素材时，既留意了同学熟识的事物，也留意了同学能够理解的、感爱好的事物；既强调联系同学的生活实际，又重视同学对未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其数学内涵有机地融合在一起。详细来说，本单元的认数素材大体可以分为以下三类：第一，日常生活素材。如书的页码、方格纸上每页的方格数、电表上的读数、大路边的路程提示牌、门牌号码、自行车价格、身高的厘米数等。其次，环保素材。如，我国野生亚洲象的头数、世界上龟的种类数、我国人工饲养的东北虎的只数等。第三，自然奇观。如，世界上最大的圆形叶子的直径、世界上最大的花的直径、世界上最高植物的高度等。

4．引导同学依据对数的理解探究有关的口算方法；通过口算进一步巩固对有关数的理解。

教材第9页，在熟悉整百数后，支配例题教学整百数加整百数的口算，并让同学在练习中自主探究整百数减整百数的口算方法。教材第13页，在熟悉几百几十后的想想做做中，先让同学借助直观和对几百几十的已有熟悉探究几百加几十以及相应减法的口算方法，再通过适当的练习让同学把握口算方法。上述支配，把对数的熟悉和相关的口算联系起来，既有利于提高同学的口算力量，也有利于同学在探究和把握口算方法的过程中加深对整百数和几百几十的理解。

5．鼓舞同学利用已有的学问阅历，用不同方法比较数的大小。

千以内数的大小比较，其基本规章与百以数的大小比较是一样的，都是要从高位起，一位一位地比。考虑到新旧学问间的这一内在联系，教学时，主要应抓住两个环节。第一，不出数的大小比较的法则，而是启发同学联系已有的学问阅历，先用不同方法去比较，再在沟通中逐步把握比较方法。如第19页例题比较312与285的大小的教学，可以启发同学分别从以下几个角度进行思索：由于312比300多，285比300少，所以312大于285；假如数数的话，312在285后面，所以312比285大；假如在计数器上拨数，312的百位拨3，285的百位拨2，百位上3比2大，所以312大于285；把百以内数大于比较的方法进行类推，从最高位开头比，由于百位上3比2大，所以312大于285等等。其次，启发同学用不同方式描述数的大小。如教学第20页的第3、4、5题时，一方面要关心同学理解教材呈现的对数的大小的不同描述方式；另一方面，也要启发同学用自己的方式去进行有关数的大小比较。

6．结合认数过程，敏捷支配估量。

对学校生来说，估量是一种需要着力培育的意识，是一种需要逐步把握的技能，也是一种常用的解决问题的策略。估量的过程，有时侧重对数的大小的推断，有时侧重进行以相应口算为基础的粗略计算，有时则是为满意解决问题的需要而实行的一种策略。本单元教材支配的估量大致有以下几种状况：第一，结合数的熟悉进行的估量。如，第17页第5题估量哪几个数比较接近600，把它们圈起来。其次，结合数的大小比较进行的估量。如第22页第7题，第8题等。第三，结合简洁推理进行的推断。如，第10页第6题，第25页第12、13题等。

7．通过解决简洁实际问题，巩固对数的熟悉。

为了使同学进一步体会所学的数的实际应用价值，并在应用中巩固对数的意义、大小、读写方法的熟悉，教材在想想做做和练习里支配了肯定数量的实际问题。如第10页第7题，以同学特别熟识的走路上学为题材，让同学依据已走的米数和还要走的米数，求从家到学校的总米数；依据总米数和已经走的米数，求还要走的米数；依据总米数和还要走的米数，求已经走的米数。同学在解决上述问题的过程中，不仅能进一步熟悉整百数的意义，而且还能体会数量间相依互变的函数关系。又如，第18页第9题，让同学依据几种果树的棵数解决一些有关的问题，有利于同学在选择信息、组合信息的过程中，培育对数的特点及大小的直觉推断力量。

新人教版二班级下册数学全册电子教案【篇3】

教学内容：

北师大版二班级上册第一单元P6~P7的教学内容

教学目标：

1、学问目标：让同学初步运用乘法解决简洁问题，进一步体会加法与乘法之间的关系，加深理解乘法的意义。

2、力量目标：能依据详细情境列出乘法算式，培育同学的推理力量。

3、情感态度目标：让同学在情境中意识到生活中到处有数学，激发同学的学习爱好。

教学重点：

求几个相同加数的和时直接用乘法算式表示。

教学难点：

从乘法意义的角度解释乘法列式的理由。

教学课时：

1课时

教学预备：

课件“有几块积木的挂图”或课件动画显示。

教学过程：

一、情境诱思

课件显示一堆摆放整齐有序的积木，老师顺势诱导：“这么多积木，怎样数才能数得又快又准呀？”（板书：有几块积木？）

二、解决问题

1、同学各自用自己喜爱的方法算出积木的块数。

2、小组沟通：你是怎样数的，所列的算式中每个数各代表什么意思？

3、汇报状况。

加法乘法

5+5+5+5+5+5+5=35（人）5×7=35（人）

7+7+7+7+7=35（人）7×5=35（人）

4、你喜爱那种计算方法？为什么？（绝大部分同学会喜爱用乘法计算）

因此得出结论：直接用乘法计算会简便的多，由于乘法是加法的简便运算。

5、从上面的两道乘法算式中，你发觉了什么？

两个乘数前后调换位置，积不变。

三、巩固应用

完成“练一练”中的第1、2、3、4题。

要求：

1、独立读题、列式计算；

2、同学沟通每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：

今日，我们学会了什么？

“乘法的意义”、“乘法算式中乘数的可交换性”、“乘法和加法的联系”

五、作业：

教科书P11“练一练”1、2、3题。

附录；1义务教育课程标准试验教科书《数学老师教学用书》

新人教版二班级下册数学全册电子教案【篇4】

教学内容：

北师大版学校数学二班级上册其次单元P10-P11。

教学目标：

学问与技能：把握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。

过程与方法：让同学经受编制5的乘法口诀的过程。

情感、态度与价值观：培育同学有条理地思索问题的习惯，培育同学合作学习和用数的意识，体验数学与日常生活的亲密联系。

教学重点：

编制5的乘法口诀。

教学难点：

编制5的乘法口诀的过程。

课前预备：

课件

教学方法：

小组合作，争论沟通。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，

预备过冬，它们采了许多的松果，可是不知道究竟采了多少?我知道咱们班的同学是最聪慧能干的，你能关心他们数一数吗?

二、活动探究，猎取新知。

1.你准备怎样数，才能又对又快呢?

(同学说出各自不同的数法。)

①1，2，3，4，?1个1个地数。

②5+5，10+5，15+5，20+5连续加5算出得数。

③5，10，15，20，?5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十也是5个5个地数。

师：大家的数法真多，你喜爱哪一种数法?为什么?

生：我喜爱5个5个地数，这样简便。

2.五个五个的数一数一共有多少个松果?

3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢?

4.提问：指着第一堆和其次堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢?

5.谈话：3堆、4堆、5堆，一共有多少个松果?你能列出乘法算式吗?(小组沟通)

三、体验感悟

1.组织同学汇报，依据同学回答板书

2.这样看来简洁多了，可是还是不能很好的记住它，有什么能记住这些算式的好方法吗?

3.引导同学整理口诀。

当然是乘法口诀了，它可是特地用来记这些算式的，小伴侣，你能编出这些口诀吗?

(有的同学会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20......这样记住的)

师：这是依据乘法的意义来记的

(有的同学会说出乘法口诀来)

师：利用口诀来记又顺嘴，又便利。刚才有同学说1个5是5，假如把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。

师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听。

熟记口决。(给2分钟时间看谁读得次数多。)

师：同学们想不想和老师玩个对口令的嬉戏呢?我读上句，你接下句，看哪个同学接的快!

师：现在和你的同桌来玩这个嬉戏，男生先说，女生对。然后女生先说，男生对

(生生互动)

四、巩固应用。

练习一：

对口令

1.老师说“四五”，同学说“二十”

2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

3.同桌对口令，男生女生选代表对口令

完成第2、3、4题和数学嬉戏

练习二：

师：老师想和大家玩个嬉戏，我说一只手，你来告知老师用哪句口诀知道一只手有几个手指?那两只手呢?

师：在日常生活中还有许多地方能用到乘法口诀来解决问题，你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?(让同学结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀)

五、拓展练习。

师：有一天，学校乐队的同学预备到广场演出，一共有19个人，他们准备乘出租车去，每辆出租车能坐4个人，5辆车够吗?为什么?

新人教版二班级下册数学全册电子教案【篇5】

教学目标：

学问与技能：熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，了解平年、闰年的有关学问，能推断平年、闰年。

过程与方法：通过观看、沟通、争论、计算培育同学探究新知的爱好，让同学感悟生活中到处有数学。

情感态度与价值观：渗透爱国主义思想教育。

教学重点：

熟悉时间单位年、月、日，记住各月及平年、闰年天数。

教学难点：

发觉并把握推断平年、闰年的方法。

教学预备：

教学过程：

一、创设引思

2、观看孙悟空赠送的礼物—年历片，激疑引思。这上面有很多关于年、月、日的隐秘，你们快把答案找出来吧！

3、灯片出示思索题，同时师板书课题：年、月、日。

二、探究新知

1、熟悉大、小月

同桌同学沟通观看结果，老师请同学回答发觉

（1）1年有12个月。

（2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

（3）4、6、9、11月都有30天。

（4）2月有时28天，