从国外二语习得理论看外语教学中的问题杨连瑞中国海洋

从国外二语习得理论研究看外语教学中的问题杨连瑞中国海洋大学外国语学院2009、12SLAandClassroomTeachingbyYangLianruiOutline外语教学为什么要关注第二语言习得研究？国外第二语言习得理论对我国英语课堂教学有什么启发？英语教师如何在课堂教学中选择和优化外语教学法并形成自己的教学艺术风格？英语教师如何通过外语教学研究自我提高业务水平？SLAandClassroomTeachingbyYangLianrui

第二语言泛是指学习者学会母语后在课堂内或课堂外再学习的另一门或二门、n门的语言。依赖课堂教学的外语学习和注重自然语言环境的第二语言习得，两者在语言系统的形成过程或语言习得机制（LAD）的运行过程上没有根本的质的差异，尽管形成的语言能力由于语言接触的时间、语言输入的质和量、动机等方面的区别而存在速度上的差异和语言能力发展的不均衡现象。

理论第二语言习得研究应用第二语言习得研究

第二语言习得研究

SLAandClassroomTeachingbyYangLianrui第二语言习得第二语言习得研究已经发展成为一门诸多学科交叉的有明确研究对象及一整套独立于普通语言学、一般语言习得理论的完整知识体系和研究方法的独立学科，并迅速发展成为当代应用语言学的前沿阵地和相关学科（如外语教学法理论）的基础理论研究。

SLAandClassroomTeachingbyYangLianrui类

别二

语

习

得

理

论

流

派

基于“后天培养”的二语习得理论维果斯基的最近发展区理论（Vygotsky’sZoneofProximalDevelopment）

斯金纳的言语行为理论（Skinner’sVerbalBehavior）

皮亚杰的语言习得观（Piaget’sViewofLanguageAcquisition）

竞争模式（TheCompetitionModel）语言习得的认知理论（CognitiveTheory:LanguageAcquisitionView）

-话语理论（DiscourseTheory）文化导入模式

（TheAcculturationModel）顺应模式（AccommodationTheory）多种语言能力理论（TheVariableCompetence）语言习得的相互作用观TheInteractionistViewofLanguageAcquisition

连通模式（TheConnectionistModel）

基于“先天本能”的二语习得理论神经功能理论（ANeurofunctionalTheoryofLanguageAcquisition）普遍语法理论（TheUniversalGrammarTheory）Fodor’sModularApproach-

监察模式（TheMonitorModel）SLAandClassroomTeachingbyYangLianrui

第二语言习得目标

描写:描写第二语言学习者的整体语言能力和各项具体语言技能的习得和发展过程；解释:解释学习者为什么能够习得第二语言以及外在因素和内在因素对二语习得的作用等。SLAandClassroomTeachingbyYangLianruiAframeworkforstudyingSLA(Ellis1994:18)FocusonlearningFocusonthelearner

Description ExplanationArea1Area2Area3Area4CharacteristicsoflearnerlanguageLearner-externalfactorsLearner-internalmechanismslanguagelearnererroracquisitionorders

anddevelopmentalsequencesvariabilitypragmaticfeaturessocialcontextinputandinteractionL1transferlearningprocessescommunicationstrategiesknowledgeoflinguisticuniversalsgeneralfactors(e.g.motivation)learnerstrategiesSLAandClassroomTeachingbyYangLianrui输入个体差异学习过程语言输出情景因素SLAandClassroomTeachingbyYangLianrui语言输入语言输出第二语言大脑处理过程

第一语言SLAandClassroomTeachingbyYangLianrui研究的意义二语习得理论使研究英语教学的角度发生了转换二语习得研究促进了英语教学方法研究的改进二语习得理论使英语教学界对英语教学的目的有了更清楚的认识二语习得理论改变了英语教师对学生所犯语言错误的看法。促进相关学科的发展

SLAandClassroomTeachingbyYangLianruiTopic-prominentVSSubject-prominentThisfilmmustseeassoonaspossible.在一般情况下很可能被看成是一般的语态错误。但从汉语话题化迁移的角度考虑，该句的错误原因可以有两种解释。我们可以分别表示为：a)[topThisfilmj￠i[eImustseetjassoonaspossible]]；b)[top￠j[ThisfilmitjmustseetIassoonaspossible]]。

SLAandClassroomTeachingbyYangLianrui(1)*Carshouldkeepinside→[topCarI]proshouldkeeptIinside.(2)*Thewatercandrink→[topWaterI]procandrinktI.(3)*Themoneywillbepayfortheworkersintheparkandbuysomenewtrees,flowersandsoon.（4）*Children’sfoodmustmakeathome.(15)*Theseproblemsshouldsolveifwewanttoleadourchildrenintherightdirection.（6）*AttributephrasesorclausesputforwardinChinese,butputbackwardinEnglish.(7)*AccordingtoKramsch(1993),cultureshockcannotavoideasily.（8）A:WhatmaybeseenonthefrontofaT-shirt?B:*Asloganseemstoprintonthefront.(9)A:Doyoumeanyouhavedevelopedasoftware?B:*Yes,mysoftwarecanusetomodelprocessingproceduresproperly.

SLAandClassroomTeachingbyYangLianrui/T/十一黄金周,/pro-drop/天天不打牌就下棋，/pro-drop/可高兴了。

(9)那辆车NP/价钱太贵，ØNP颜色也不好，我PRON/不喜欢ØNP，ØPRON不想买ØNP。ØPRON昨天去看了一下ØNP，ØPRON还开了一会儿ØNP，ØPRON还是不喜欢ØNP。Thatcaristooexpensive.Thecolorisnotgoodeither.Idon’tlikeitand(I)don’twanttobuyit.Yesterday,Iwenttheretotakealook.Ievendroveitforawhile,butstillIdidn’tlikeit.SLAandClassroomTeachingbyYangLianruiTheMonitorModel(监察模式)TheMonitorModelisageneraltermforanapproachtosecondlanguagelearningproposedbyS.Krashen.TheMonitorModelconsistsoffiveinterrelatedconstructs,whichtheauthorlabelshypotheses: 1.Theacquisition/learninghypothesis. 2.Themonitorhypothesis. 3.Thenaturalorderhypothesis. 4.Theinputhypothesis. 5.Theaffectivefilterhypothesis.SLAandClassroomTeachingbyYangLianrui习得－学习假设

学习的知识

（监察）习得的知识输出SLAandClassroomTeachingbyYangLianrui可理解芳输入落假设可理屡解性幼（co卷mp科re拍he狐ns沙ib修le），i阁+1既有煎趣又径关联辛性(i勿nt宿er激es线ti亭ng背a税nd君r光el亲ev胞an堆t)劈燕,非语霉法程披序安佳排(n纵on配g歼ra郊mm云at脂ic之al凭ly务s择eq朽ue己nc托ed哑),和足德够的蝇输入既量(e谦no鞭ug林h眠in象pu笼t桥).SL其A冻an源d丧Cl归as粒sr舍oo隐m蔬Te抬ac猴hi蒸ng尤b养y拴Ya中ng孝L严ia只nr瓦ui情感茶过滤寄假设可理徐解性唯输入令情感鸡过滤狮器灵语伶言习轻得装珍置订输缺出SL翠A绍an虏d孙Cl颂as床sr配oo夺m全Te旧ac烈hi支ng防b凝y圈Ya朗ng霉L厅ia存nr腔uiKr许as躬he犯n把他要的二畅语习咽得理拼论主漂要归袭纳为舅两条杂：(1化)习得取比学冰习更煮重要定；(2嫩)为了峡习得子第二软语言慈，两吵个条志件是梨必须脚的：出可理都解的葬输入吊（i＋１疑）和较乱低的备情感馋过滤族。SL协A奋an底d找Cl智as良sr野oo漏m搁Te怎ac扬hi缠ng酸b沙y膨Ya丽ng裤L病ia皇nr残uiIn第pu嗽t警i湿nt狮er畅ac款ti虚on千in据ta碑ke塌o躲ut绑pu怠t…ta峰sk各-b胡as寺edMe般an喂in核g金ne咽go零ti纠at弄io增nRo盗le镜p饭la病yi感ngGr黎ou铸p网wo麻rk劣/p逝ro挑je嗓ctPr抗ob耗le役m血so证lv括in资gSc穗af踏fo堆ld秩in适gZP辫DSL贫A危an僚d质Cl况as形sr氧oo痛m回Te惠ac锋hi旁ng弃b宵y购Ya坛ng文L呆ia贤nr阀uiSL直A吧an桌d五Cl猎as右sr红oo枝m般Te祝ac塘hi父ng境b屠y镇Ya坡ng添L嘱ia赏nr老uiMo痒de毒l密of种L广2躺Ac台qu焰is利it问io谣nIn培ta岭ke效L2已K永no息wl礼ed铃geIn蚀pu筋t扑O叫ut亏pu猫tIn煮te醋ra秧ct送io厨nA荡co倘mp定ut鼠at填io败na旷l巡寿mo沃de港l膨of愚L油2悲ac愧qu粒is楚it荣io绒n(Y削an室gLi纯an找ru处iba闷se剥d跳on肤E遇ll萍is废,冤19布97额)SL论A移an之d垮Cl硬as痕sr跌oo朗m壮Te周ac挥hi库ng班b辜y拴Ya塔ng掩L钥ia鼻nr勤ui英语舅教学厚艺术咽风格某的形姓成过拆程构成旱英语唇教学袜艺术抚风格离的因关素大赢致有别以下若几个货方面厘：教姜师的梯品德析修养联、知齿识结碗构、掀思维拼特点圣、个吸性特茄征、堡审美亦情趣籍和教斧师在题教学信艺术景上的咐主观息追求锯等。栗教学帅艺术益风格睛的形筑成，来便是惑教师轨的心散理基搬础与概主观塑追求问的高阳度统至一，礼是多优种因远素的位结构咬以及肾运动棵达到仆稳定嫌状态搜的表缸现和拒结果(如图搅所示)：品德修养知识结构思维特点个性特征审美情趣客观环境主观追求客观条件教学艺术风格创造性结合教学过程独特性表现心理基础SL省A巷an歪d匹Cl抓as瓶sr净oo蓬m碰Te旧ac闪hi零ng诉b撤y孔Ya嫩ng泳L计ia绒nr握ui模仿监性教乘学独立饺性教规学创造碎性教坟学有风尖格教此学英语虚教学逐艺术案风格奶的形座成阶绵段英语委教师隙从开娘始教民学，真到逐康渐成涝熟，垄最后霉形成汉独特仓的教州学艺鞋术风赛格，萍是一仰个艰座苦而附长期壤的教怠学艺庭术实牧践过恨程。杏这个蜜发展栗过程妥又可损分为铸若干屿阶段粘：SL拦A误an仅d塔Cl营as康sr便oo期m阿Te王ac谊hi色ng似b小y若Ya帮ng扁L湖ia书nr骄ui英语饺教学脆艺术喝风格兴形成泊的途欣径1.教师办要有对“乐鹿教”锡的积杯极精袭神，黄把教饿学当啦作一班种艺简术性蜻的事易业。2.掌握骆教育鞋教学程的基汪本规咱律，看刻苦聪锻炼暖教学舌基本慰功。3.要定靠向发痰展，雾加强告自身市的艺林术修睬养。4.艺术相地使耍用艺怀术品昌和非也艺术米品。5.要把块继承蜂和发爆展、踏学习因与创零新结尾合起特来。SL碧A专an毙d鬼Cl必as跌sr饲oo互m财Te比ac棉hi洞ng为b闷y编Ya敏ng叮L救ia车nr扔ui对待吹外语税教学岂法的营态度树立慕辩证浓的观新点选择帆教学荒法应祖避免旧单一关化教学枝法选言择时利应考恐虑的营因素教学骄目的啊对方间法的始选择虑起决具定作写用学生舟年龄贺、本团族语膨特点桑制约册方法壮的选匪择选择炮的方敬法应黎符合基外语玩学习邮的基臂本规咽律教师涝水平佛、教鄙学时幼间、笋教材拔、教厕学设念备教学灰法的伶优化确保购教学序任务外的完惕成教师认具备字的优支势能你够得歇以发催挥符合晴学生糠的实候际SL合A委an画d赤Cl响as辰sr江oo雾m抵Te悬ac痰hi者ng芽b写y盟Ya你ng妇L泄ia习nr世ui中国缓人学泼英语冬，不厦能照录搬照葬抄国会外的调方法杯，中则国有吓自己揭独特沃的教酬育和喇文化绳背景艳，因披此，旋必须持研究蠢出适铺合中陕国人谷教学么英语挥的有扶效方享法。领中国虾的教炼师和教学者府在这浊方面舌大有边作为谣。目前弯要使将我们押的教喜学研绵究建自立在永科学朴的基义础上替；要晒具有此长久象的生彻命力佛，需士要我染们学习估借鉴乔国外躲先进远的教首学理隶念、跑教学族理论摔、教浊学方裙法，吸收块继承振我国狐的的排优秀改外语瓣教学钥思想欠，建立衫起由兼大学袖教师著、教侮研人兰员和腰一线请教师突组成倦的研愈究型羡的教腾学实络验体遥系。SL闷A魄an居d惑Cl驻as滋sr的oo鄙m蜂Te墙ac箭hi残ng片b尺y税Ya税ng个L树ia肆nr孔ui英

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