小学数学研修日志范文

第页共页小学数学研修日志范文小学数学研修日志范文小学数学研修日志1近段光阴我透过网上研修学习，接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀老师的课堂教学设计，同时还与班内的一线老师们进展了充分的交流，收获很多，也认识到了自我教学底蕴的缺乏，因此，可以说这次网上研修来的很及时，网上研修资料很深入，网上研修的效果将影响深远。作为老师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自我的本职工作，加强理论学习，转变教学理念，用心理论新课改，新目的，新理论，铺设好自我的专业化开展之路。下方我对如何进步小学数学教学质量方面的一些浅析认识和做法。一、良好的师生关系是学好数学的前提长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，老师往往居高而下，采取“老师讲，学生听，”“老师演，学生看”，“老师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了理解知识的“容器”。进步教学质量：老师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂气氛的根底，在教学活动中，老师与学生在心理上构成一种稳定，持续的关系，不仅仅是在知识、潜力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是老师要对学生关心、信任、尊重。教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，不能对一局部学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，老师就与学生一齐玩，一齐学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。最后，立足课堂，在理论中提升自身价值。课堂是老师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自我的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学理论中，立足“用活新老教材，理论新理念。”力求让我的数学教学更具特色，构成独具风格的教学形式，更好地表达素质教育的要求，进步数学教学质量。二、数学教学应注重课堂的兴趣性。小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。老师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。假如老师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，动手练”进展教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对进步学惯用心性长光阴起作用的因素。老师要利用各种时机结合实际，不断向学生进展学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会好处，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，老师要明确提出并说明课题资料的好处和重要性，还可以透过生活实例，明白学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的好处，对探求数学知识产生了乐趣。三、巧施教学方法根据小学生身心开展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学惯用心性的有效手段，有研究证明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总期望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克制困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按潜力分组比赛，那里没有什么分组原那么，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想方法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的鼓励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。四、用“活”教材数学于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要严密联络学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所务必的根本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比方学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣非常浓重。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联络，使学用严密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学务必要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。总之，在我的教学工作中，作为一名老师，我们都是想进步我们教学的有效性，进步我们的教学质量，要到达这个目的，我们要多多学习，多多交流，多多总结。小学数学研修日志2一、营造民主气氛，使学生敢问小学生思想活泼、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有时机问。造成这种现象的原因，很大程度上是老师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。要培养学生的问题意识，老师首先要转变自我的教育观念。我认为，作为一个小学老师除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，明晰而富有激情的言语等，还务必树立新的老师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。在教学中营造用心、宽松、自由、和谐的教学气氛，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，煽动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立即为他大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎样没想到这一点？”当学生自我发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自我独特的想法？”二、创设问题情境，使学生想问所谓问题情境，是把学生置于研究新的未知的问题气氛之中，使学生在提出问题、考虑问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是老师传授知识，学生学习知识的载体。教学中，应有意创设有利于学生生动活泼地进展数学学习的问题情境，使学生置身于该情境中，犹如身临其境，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。1、创设能激发学生兴趣的问题情境兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、用心性的最直接因素。小学生的兴趣于好奇。教学中，应注意创设充满兴趣性的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情境中，在浓重的兴趣中探究问题，解决问题，掌握新知。如在教学“体积概念”之前，可为学生讲述乌鸦喝水的.故事，引导学生考虑：乌鸦原先是喝不到水的，之后为什么喝到水了？放入的石子与水位升高有什么联络？这一现象说明了什么？一石激起千层浪，根据回忆故事和逐步解答老师设计的问题，学生立即就会想：“对！这是什么原因？”这就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。2、创设贴近学生生活的问题情境数学于生活，又效劳于生活。教学中，老师应从学生的生活经历出发，创设学生熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在自我身边，就在自我的生活中。如教学“圆的认识”时，我设计如下情境〔课件出示〕：一只小猴子先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形____的车子能平稳行驶。一路上，小猴子上下颠簸的样貌非常滑稽可笑，学生兴致盎然，带着“车轮为什么要设计为圆形”的疑问，迫切地投入到新知的学习中去。3、创设富有开放性和挑战性的问题情境苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自我是一个发现者、研究者、探究者。”教学中，老师要擅长创设一些富有开放性和挑战性的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。例如，在教学“长方形和正方形的周长和面积的比拟”时，把学生置于客厅装修的情境之中使学消费生参与设计的欲望，进而考虑：我们能解决哪些方面的装修？让学生明白地板的铺设应考虑客厅地面的面积，踢角线的问题要用周长的知识。三、指导质疑方法，使学生善问学生具备了敢问和想问的潜力后，不必须就能把问题问得贴切，问得有高度。因此，老师务必引导学生逐步学会用数学的目光看问题，精心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓励他们最大限度地发现问题。1、注重示范，透过老师的“举一”引导学生“反三”老师可选取一些较为典型的题目因势利导，引导学生从多角度进展分析^p。如“按比例分配”例题教学后，学生很自然地提出质疑：此类题可否用归一法解、用分数法解，以后还能用其他方法解吗？透过这样的训练教给学生质疑的方法，为学会质疑打好根底。2、向常规解法发问经常鼓励学生对常规解法质疑、评价、拓展思路，以寻求独特、新颖的解题方式。如比拟3/4和6/7的大小，一般学生都是毫不犹豫，就用通分的方法去解决，很少学生会提出将3/4变为6/8，决定出3/4比6/7小，所以应鼓励他们用心去探究。3、向老师发问，进步学生质疑潜力学生在学习过程中，养成了质疑习惯后，教学中给学生留有质疑的空间，使学生始终处于主动质疑的状态。如教学“分数的好处”时，新课完毕后，让学生对本课知识质疑。学生问：“老师，为什么一张纸的二分之一是半张纸，两张纸的二分之一是一张纸，四张纸的二分之一是两张纸，同样是二分之一，纸的张数却不一样？”老师那么组织学生展开讨论，让学生拒理力争，问题自我提，规律自我找，结论自我总结，进步学生质疑潜力。4、向生活发问，进步学生质疑程度数学来于生活，存在于生活，并且应用于生活。老师要尽可能把数学问题与生活实际相结合，创造性地使用教材，从生活中搜集相关的数学知识，引导学生发现一些富有挑战性的问题，在发现中质疑，在探究中质疑。如教学“小数的初步认识”时，布置学惹事先到商店调查商品价格的表示方法；教学“元、角、分”时，创设购物环境，让学生实际运用，用已有数学知识分析^p消费生活中的数学问题等。总之，在小学数学中培养学生的问题意识，让学生在宽松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维潜力必须会得到进步和开展。小学数学研修日志3透过教学发现，要让学生更好的掌握解决问题的方法，教学时务必遵循儿童的思维特点和规律，结合应用题本身的构造特点，改变教法，化难为易。我在教学中，针对问题的不一样构造特点和学生存在的问题做了如下尝试。一、要让学生会解决问题，学生务必对要解决的问题熟悉。只有让学生有了认真读题的习惯，使题目的情节、数量关系等在解题时自始自终地持续在学生地头脑中，才可能更好的解题。详细做法如下：1、利用生活中的实际例子，进步学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。2、根据应用题的情节，直接用实物演示，使学生在观察数量关系的变化中理解详细的题意。3、利用图解法进展演示。二、用各种途径引导学生寻找“中间问题”由于复杂问题的数量关系比拟复杂，涉及的范围及反映现实生活的面也较广，所以学生务必要有必须的思维程度才能正确解题。因此，“两步计算”应用题成理解决复合应用题的关键，是进步解题潜力的转折点，务必采取有效的方法，促使学生在条件与问题的“空隙”处找到打破口，做好认识上的过渡。在学习简单应用题时，加强补充条件、补充问题等形式的训练，也可以用连续两问、改变问题或条件等方法，帮助学生认识复合应用题的构造，为寻求“中间问题”铺路搭桥。三、精心设计练习，进步解题潜力和思维程度1、一题多解的训练2、一题多变的训练3、一题多验算的训练上述就是我这些年从事小学数学教育工作的一点心得体会，与各位老师交流，期望大家提出珍贵的意见。小学数学研修日志4在数学教学中培养学生的应用意识，要从亲密“数学”与“生活”的联络入手。老师透过改善课堂教学设计，架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，来重建学生的生活世界。只有当数学不再板起面孔，而是与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习的兴趣，才会进入数学学习的主角，才能学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进的数学的理解和应用数学的信心。一、数学问题“生活化”——让数学走进生活数学问题“生活化”，就是让数学教学资料向学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。1、创设贴近学生生活实际的情境小学数学中大局部学习资料都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理开展特点，他们的学习带有浓重的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。2、充分利用学生已有的经历学习数学儿童在以往的学习和生活中积累了一些经历，这些看似零散、无序、混沌、停留于表象的经历，往往是他们学习数学和解决问题的重要资。二、生活问题“数学化”——让生活走进课堂1、眼中有数学在数学教学中，老师要擅长引导学生用数学的目光观察现实世界，只有从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的因素，提出用数学解决的问题，才能体会到学习数学的重要性，增强学好数学的信心。2、学会用数学，让学生有时机解决具有现实好处的数学问题三、积淀生活回归数学——让数学教学更具“后劲儿”〔1〕学会解决问题的策略。①画图的策略：由于小学生认识程度的局限，他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难，假如适时的让他们自我在纸上涂一涂、画一画，可以拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键。因此我们认为，画图就应是孩子们掌握的一种根本的解决问题的策略。为什么说画图很重要呢？主要是比拟直观，透过画图可以把一些抽象的数学问题详细化，把一些复杂的问题简单化。常用的画图的方法有：直观图、示意图、线段图、树图、集合图等。②推理的策略：推理是认识和使用数学的根底，而逻辑推理是一种重要的问题解