2024年北师大版小学四年级数学下册教案

2024年北师大版小学四年级数学下册教案一个人民老师可以通过教案选择适当的教学方法、教学策略，采纳有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进行。下面是由我给大家带来的2024年北师大版学校四班级数学下册教案，一起来看看吧!

2024年北师大版学校四班级数学下册教案1

一、教学目标

1.在详细的情境中，让同学自主探究出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小挨次排列。

2.在比较小数大小的过程中，进展同学的推理力量。

3.通过小数比较大小，使同学初步感悟到数学学问的内在联系。

二、教材分析

教材创设了少年演讲竞赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较9.87和9.90哪个数大时，同学可能会有不同的想法。有的同学联系生活阅历可以得到9.90分比9.87分高，最终可以引导同学从数位来思索，两个数的整数部分相同，就看非常位，非常位上大的那个数就大，所以9.879.90。

其次个问题是比较三人的得分状况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成果，就需将三个同学的得分按挨次排列起来，首先要让同学看清晰是按从大到小排列还是小到大排列，再让同学说一说是怎样比的。使同学体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看非常位，非常位上大的那个数大;非常位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。

第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让同学理解小数的大小，确定其范围。

三、学校及同学状况分析

我校是一所乡镇学校，同学大部分来自农村，只有极少数同学来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作沟通，自主探究，自主学习。同学活泼可爱，思维敏捷，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出深厚的学习爱好。

四、教学过程。

(一)创设情境，激发爱好。

师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗?

生：看过。

师：一场竞赛结束后，你最关怀的是什么?

生1：我最想知道谁得了第一。

生2：我一般最想知道我喜爱的那个选手得了第几名。

生3：我最想知道他们的名次状况。

……

(二)合作探究，解决问题。

师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最终成果是这样的，请大家看!(出示图片)

郑强：9.87分;李明：9.90分。

1.提出问题。

师：依据图中的信息，你能提出什么数学问题?

生1：郑强和李明谁得了冠军?

生2：郑强和李明谁的得分高一些?

生3：他俩相差多少分?

……

2.大胆猜想。

师：同学们提出的问题都很好!他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢?生1：李明的分高。

生2：我也认为李明的分高一些。

生3：对!和我的看法一样。

……(同学你一言我一语的在谈论)

3.合作探究，解决问题。

师：你们都认为李明的分高一些，你是怎样想出来的?请大家自己先推断一下，然后再在小组内说一说你的想法。

(同学活动，老师参加。)

汇报沟通。

生1：我们小组的同学都认为是9.90大一些，我们可以先看9.87和9.90的整数部分，都是“9”，没法比，我们又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。

生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比较大小时，都是从位比起，所以我们认为小数也是从位比起，假如位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。

生3：我们小组认为在比较小数大小的时候，应当先比较整数部分，假如整数部分同样大就再比较小数部分……

师：同学们说的都很有道理，就像大家所说的，通常我们在比较两个小数的大小时，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，非常位上的数大的那个数就大;非常位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大;……

师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢?请大家独立思索后在小组内相互说一说。

生1：我们认为都是从位比起。

生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数部分，不能比位数的多少。……

师：大家说得棒极了!在比较小数大小时是从位比起，根据数位挨次一位一位地比，这一点与整数大小的比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要根据数位挨次从高位到低位依次比较。

师：张华的得分是9.96分，同学们能将郑强、李明、张华的得分按挨次排列起来吗?

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(1)同学独立完成，小组沟通。

(2)全班反馈。

1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，非常位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)(9.90)(9.87)

(三)应用拓展。

1.排挨次。

师：在这次竞赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按挨次排列起来。生1：我猜可能是9.95分，由于9.95比9.90大，比9.96小。同学投影展现：9.969.959.90。

生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。同学投影展现：9.969.939.00。

生3：我猜也可能是9.905分。同学投影展现：9.969.9059.90。

师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢?

生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有很多个。

(此时大部分同学有点怀疑)

师：为什么?说说你的看法。

生4：我认为只要个位和非常位上都保证是“9”，然后小数非常位上的数大于0而小于6，千分位和后边的可以任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数可以有很多个。

(众生鼓掌，同意他的想法。)

师：你的这个发觉真了不起!老师也为你的精彩表现感到骄傲!

2.找伴侣。

老师举起写有“13.21”的卡片。

师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的伴侣在哪里?

(同学写好后，部分同学举起手中的卡片对比。)

生：比您大的伴侣在这里是……

师：大家可以在组内玩这个找伴侣的嬉戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。

(同学活动)

3.猜一猜。

师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少?

生1：比7.20元少吗?

师：对!

生2：比7.10元少吗?

师：不对!

生3：是7.15元吗?

师：对了!

师：你还想玩这个嬉戏吗?

生(齐)：想!

师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学可以轮番当裁判。

……

(四)总结、评价。

师：在这节课中，你有什么收获或感受?

生1：我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排挨次。

生2：我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很兴奋。

生3：我又学到了一些关于小数的学问，我感觉很欢乐。

2024年北师大版学校四班级数学下册教案2

教学目标：

⒈通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。

⒉通过探究怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。

⒊能用小数表示一个物体的长度、质量等。

教学过程：⒈想一想，忆一忆。

同学们，你们还记得1米有多长吗?

用手势表示一下，我们来看看黑板有多长?今日我们学习新课。(板书：测量活动)

⒉量一量

⑴每组各派一名代表，分别测量黑板的长度。

⑵汇报结果。

⑶小组合作学习，怎样以米为单位来表示呢?

⑷汇报：2米85厘米=2米=2.85米

1米1分米=1米=1.1米

小结：把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，就是我们这节课重点学习的内容。

⒊再量一量。

①同学们，在你的身边有很多物品，选择自己喜爱的量一量?以米为单位记录下来(同学自行完成填一填)。

②汇报结果。

⒋试一试

媒体出示燕子

春天来了，燕子也从南方赶来了，它给同学们提了几个问题请你们来回答，你们情愿回答吗?(情愿)

我(燕子)的体重是1千克500克，骨骼重113克，以千克为单位怎么表示?

全班汇报：1千克500克=(1.5)千克

113克=(0.113)千克

小结：同学们都能用千克把燕子的问题回答出来，那么同学们老师的身高用米作单位，你能表示出来吗?(能)

⒌激趣活动。

我请一名同学来测量我(老师)的身高，再请一名同学监督，不当之处，赐予订正。

汇报：1米70厘米=(1.7)米

下面请同学到自己的小组里任选一人，测量同学的身高，并以米为单位表示出来?

⒍多媒体出示，练一练。

(同学自行完成，同桌互批)

⒎同学们学了这节课你有什么收获?

⒏布置作业，试一试1、2题。

2024年北师大版学校四班级数学下册教案3

一、教学目标

1.通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的运用。

2.通过探究怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。

3.能用小数表示一个物体的长度、质量等。

4.培育同学动手操作、仔细观看、独立探究与合作学习的力量，养成良好的学习习惯。

二、教材分析

“测量活动”这一内容，教材呈现的是在教室里进行测量活动的一个情境。在教学时，可以通过让同学测量本班教室内的黑板和课桌等物体来进一步感受体会小数的意义。通过自己动手测量，同学将经受从实际情境中抽象出小数的过程，进一步体会小数与现实世界的亲密联系。通过活动加深对小数的理解，并能进行简洁的复名数和单名数之间的转化，这也是本节课的重点。这节课具有承前启后的作用，为以后学习有关小数的其它学问奠定基础。

三、学校及同学状况分析

我校是一所农村学校，同学全部来自农村。同学通过近四年来的学习，已经把握了肯定的学习方法，初步养成了良好的学习习惯，具有肯定的合作学习力量。同学在学习本课之前，已经把握了小数的意义和基本的测量方法，因此，本节课学问的熟悉过程对同学来说难度不大，完全可以在老师的正确引导下，通过动手操作、独立思索、同学沟通等方式来猎取新知。

四、教学过程

(一)情境导入

师：今日我们来上一节活动课(板书课题)。你们已经学会了怎样测量物体的长度，现在以小组为单位进行测量活动，测量我们的课桌面的长和宽分别是多少，并记录下来。

同学测量后汇报：

小组1：长6分米，宽45厘米。

小组2：长60厘米，宽45厘米。

小组3：长6分米，宽4分米5厘米。

……

(师板书记录)

(二)探究新知

师：请同学们观看上面的结果，想一想你有什么发觉或疑问?

生1：三个小组的结果各不相同。

生2：不是结果不同，而是单位不同。

生3：我同意他的意见，由于三个小组使用的单位不同，所以我们一眼看不出他们的结果是否相同，只有将他们的结果化成同一个单位才能看出他们的结果是否相同。

师：这个同学的意见很好，同学们想一想长度单位除厘米和分米以外，还有哪些?

生：米和千米

师：请同学们用“米”为单位表示出课桌的长和宽。

(小组内争论活动)

沟通汇报：

生1：我们小组用“米”作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。宽是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。

生2：：我们用厘米作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米=米，也就是0.60米，宽是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。

生3：(提出质疑)课桌的长怎么一个是0.6米，一个是0.60米?

师：这位同学观看得真认真，谁能说一说自己的想法?

生：0.60米等于60厘米，也就是6分米;0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。师;大家同意他的意见吗?所以小数末尾的0一般可以省略不写，就像我们过去学习的0.50元和0.5元是相等的。

(三)巩固应用

师：下面我们运用所学的学问以小组为单位测量出自己身边物体的长度，然后把测量结果填入表格。

(师每组发一张表格)

(同学立即投入到活动中去，气氛活跃)

活动完毕，小组之间相互沟通，订正错误，老师巡察指导。

(四)拓展练习

1.称质量

师：通过刚才的测量活动，同学们把握了用小数表示物体的长度。现在同学们在小组内用天平称一下数学课本、文具盒的重量，并用“千克”表示出来。

(生自由活动，师巡察指导)

生汇报：

小组1：数学课本260克=0.26千克。

文具盒180克=0.18千克

师：你是怎样想的?

小组1：我们认为质量单位之间的换算和长度单位之间的换算是一样的，由于1千克=1000克，数学课本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。

(其他小组表示认同)

2.猜体重。

师：大家来猜一猜我的体重是多少?

(生争先恐后的猜想)

生1：50千克

生2：55千克

……

师：告知你们吧，老师的体重是58千克300克，谁能用“千克”作单位表示出来?

生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。

师：今日同学们通过自己动手、动脑，学会了用小数表示物体的长度和质量，大家表现得都特别精彩。用小数表示物体的长度和质量在实际生活中应用非常广泛，会给我们带来许多便利。

(五)课堂小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获或感受?

生1：我觉得在课堂上自己动手操作，很有意思，我学得很欢乐。

生2：我不但学会了长度单位之间的换算，还知道了质量单位之间的换算。

生3：我知道了无论是长度单位还是质量单位都可以用小数来表示。

……

五、教学反思

通过本节课的学习我颇有感想：

1.数学教学要充分联系实际。比如：“称质量、猜体重”等活动的设计，让同学在活动中猎取新知，在活动中巩固学问、拓展运用。

2.教学中要发挥同学的主体作用。在教学中，我注意引导同学在活动中独立思索、合作沟通，充分体验到了学问的形成过程，实现了学问的自主构建。

3.教学环节设计比较紧凑，老师角色定位较为合理，我留意在许多中同学组织者和引导者的作用，如0.6和0.60是什么关系，由同学思索做出回答。

六、案例点评

在这节课中，老师留意体现了以同学为本，同学是数学学习活动的仆人。

1.关注了同学的探究过程，实现自主体验。同学是学习和进展的主体，在数学教学中要促进同学自主进展，必需注意同学主体意识的培育，鼓舞同学运用自己喜爱的方式进行探究学习、自我进展。比如：在测量课桌面的长和宽时，老师让同学用自己的方法进行记录，同时也让同学体验到了简洁的复名数和单名数之间的转化过程，在教学中不必告知同学单名数。复名数等词语。。

2.给同学供应了充分从事数学活动和沟通的机会，引导同学观看，注意同学的感知体验，鼓舞同学发表自己的见解，让同学经受学问进展和探究的全过程。

3.在本节课中，老师始终注意对同学进行适时、适度的评价，调动了同学的学习乐观性。

2024年北师大版学校四班级数学下册教案4

教学目标：

1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用，培育动手操作的力量。

2、通过探究怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。

3、能用小数表示一个物体的长度、重量等。

重点难点：

1、通过测量活动进一步体会小数的意义。

2、十进制单位间的换算。

老师预备：

测量记录表

同学预备：

常见的测量工具，需要测量的物品。

教学过程：

一、想一想，忆一忆。

同学们，你们还记得1米有多长吗?

用手势表示一下，我们来看看黑板有多长?今日我们学习新课。(板书：测量活动)

二、量一量

1、每组各派一名代表，分别测量黑板的长度。

2、汇报结果。

3、小组合作学习，怎样以米为单位来表示呢?

4、汇报：2米85厘米=2米=2.85米

1米1分米=1米=1.1米

小结：把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，就是我们这节课重点学习的内容。

三、再量一量。

同学们，在你的身边有很多物品，选择自己喜爱的量一量?以米为单位记录下来(同学自行完成填一填)。

汇报结果。

四、试一试

春天来了，燕子也从南方赶来了，它给同学们