小学语文老师教案15篇-1

第页共页小学语文老师教案15篇小学语文老师教案15篇小学语文老师教案1【教学目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。【课前准备】搜集关于不迷信权威的科学事例;课件一、交流谈话，导入新课1、板书：最好的老师，同学们你们心中有最好的老师吗?那说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完好，齐读课题。二、指导自读，初读感知。1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。(2)考虑:课文主要讲了一件什么事?我最好的老师是一位怎样的老师?2﹑围绕提示，自读自悟。3﹑全班交流，读中点拨。(1)检查生字词。(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。全班齐读这个句子三、再读课文，走近“最好的老师”1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动2、学生边读边考虑3、反响交流(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。板书：编造“猫猬兽”(2)我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。板书：测试得零分(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。板书：记入成绩单4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。5﹑交流。怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反响呢?出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。四、细读课文，走进“最好的老师”1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我最好的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“最好的老师”的根据，用“﹏”画出来。并根据前面的内容完成填空。板书：目的_小精灵儿童网出示：学着用怀特森先生的语气解释他的做法。我之所以()，是希望()!3、集体汇报交流。根据学生的汇报交流，板书：具有……具有……汲取教训逐渐……逐渐……不要……不要……4、引读(1)虽然怀特森先生成心编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的才能，同时也应该具有疑心的才能。(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中汲取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深化的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。5、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。五、实话实说，理解课题1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你最好的老师?2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我最好的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。3﹑出示搜集的有关科学精神的故事。六、总结课文，体会写法1、科学课是探究真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国著名的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。七﹑课外练习。(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他(她)。(2)课后继续查阅，搜集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。八﹑板书设计21、我最好的老师举动目的编造“猫猬兽”具有……具有……测试得零分汲取教训记入成绩单逐渐……逐渐……小学语文老师教案2教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。4.激发学生对怀特森的赞叹和敬仰之情。5.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重难点：探究怀特森先生是我的老师的原因。课前准备：搜集关于不迷信的科学事例。教学课时：1课时教学过程：一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中的老师。(板书课题)二、整体感知，初步理解1.默读课文，想一想①课文讲了一件怎样的事?②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信。)三、读议结合，深化理解1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师?2.老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗?3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象?(读、划、议)四、回归整体，加深对科学精神的认识1.古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信，你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战的伽利略等。)2.结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?五、拓展阅读，迁移延伸1.阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。2.交流课前搜集的关于不迷信的事例。六、课堂小结这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信，要学会独立考虑、独立判断的道理。科学需要疑心，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有擅长发现、探求真知的才能。板书设计：2我的老师怀特森先生不迷信书本，不迷信敢于质疑，独立考虑小学语文老师教案3教学过程一、回忆课文，概括内容：〔1〕回忆上节课所学内容，用自己的话讲讲这个故事的梗概。〔2〕用几个词来概括的故事情节。二、精读感悟：〔一〕自由读课文〔1-5〕自然段。画出：“我”感情变化的句子。1．体会丢表时作者的内心感受。〔1〕自读。〔2〕指名读。〔3〕指。〔4〕齐读。〔5〕结合课文内容填空：我丧失的不只是〔〕也不只是〔〕而是〔〕。2．体会找到手表时，我感情的变化。〔1〕自读大屏幕中的句子。〔2〕用成语概括这句话。〔3〕谁还能用其他的词语来概括“我”此刻的心情？〔4〕面对黑大哥远去的背影，你想说些什么？〔二〕默读课文〔6－12〕自然段，边读边画出：第二次相遇时，“我”感情变化的句子。1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。〔1〕自读。〔2〕感悟。〔3〕再读。〔4〕句式转换。2．体会作者受罚时的感情。A．学习第10自然段〔1〕自读〔2〕老师范读。〔3〕指名学生谈感受。〔4〕理解：“我”的困惑、黑人大哥的遗憾分别是因为什么？〔5〕老师：公德和规那么的含义。〔6〕读“这是公德，这是规那么！”〔7〕齐读第10自然段。B．学习第12自然段。〔1〕自由读。〔2〕指名读。〔3〕抓住【关键词】：^p，体会课文内容。〔4〕质疑：但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！〔5〕读：但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！〔6〕齐读老奶奶的话。〔三〕学习最后一段。1．齐读、理解词语：翻然醒悟。2．自读、说说：“我”悟到了什么？3．齐读。三、拓展延伸，升华情感黑人大哥用迂回的方式，让作者彻底的明白了公德的重要和校规的严格！他让我们明白了什么呢？四、回归全文，理解升华板书设计8、出色的老师黑人学生公德〔遵守维护〕丢表得表受罚我：翻然醒悟伤心快乐困惑小学语文老师教案4【教学目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学重难点】探究怀特森先生是我的老师的原因。【课前准备】搜集关于不迷信权威的科学事例;课件一、交流谈话，导入新课1、板书：的老师，同学们你们心中有的老师吗?那说一说你心目中的老师应该是怎样的?2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中的老师。把板书补完好，齐读课题。二、指导自读，初读感知。1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。(2)考虑:课文主要讲了一件什么事?我的老师是一位怎样的老师?2﹑围绕提示，自读自悟。3﹑全班交流，读中点拨。(1)检查生字词。(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。全班齐读这个句子三、再读课文，走近“的老师”1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动2、学生边读边考虑3、反响交流(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。板书：编造“猫猬兽”(2)我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。板书：测试得零分(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。板书：记入成绩单4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。5﹑交流。怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反响呢?出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。四、细读课文，走进“的老师”1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“的老师”的根据，用“﹏”画出来。2、集体汇报交流。根据学生的汇报交流，板书：具有……具有……汲取教训逐渐……逐渐……不要……不要……3、引读(1)虽然怀特森先生成心编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的才能，同时也应该具有疑心的才能。(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中汲取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深化的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。4、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。五、实话实说，理解课题1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你的老师?2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。3﹑出示搜集的有关科学精神的故事。六、总结课文，体会写法1、科学课是探究真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。七﹑课外练习。(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他(她)。(2)课后继续查阅，搜集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。小学语文老师教案5教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备老师查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。〔板书课题〕二、整体感知，初步理解“最好”1、默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。〕三、读议结合，深化理解“最好”1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象？〔读、划、议〕四、回归整体，加深对科学精神的认识1、古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？〔二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。〕2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”小学语文老师教案6教学目的1．引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物，并用一段话写出来。2．教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。”3．正确使用学过的标点符号。重难点把自己想说的话比拟清楚、明白地写出来，正确使用学过的标点符号。乐学善思方法学生畅所欲言，拉近师生关系，为铺垫。教学流程一、导入新课同学们，今天老师要和大家共同上一节课，希望我们合作愉快，首先请欣赏老师带来一首小诗歌。〔播放音乐〕诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成语文七色光六的一写人的《我的老师》。〔板书《我的老师》〕二、指导1．同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师？用一两句话来他〔她〕。2．生读本次习作要求。〔课件打出要求〕〔1〕你的老师长的什么样？提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。〔2〕你的老师身材怎么样？提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。〔3〕你的老师喜欢穿什么样的衣服？3．老师指导学生时要注意：抓住人物特点，按照一定顺序。4．同桌之间互相说一说，然后汇报交流。5．老师读《我的老师》，和大家共同欣赏。6．老师提示学生文时要参加自己的感情，会使有声有色。7．刚刚我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的工工整整写下来，但一定要注意。生齐读：抓住人物特点，按照一定顺序，表达你的情感。三、学生抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同欣赏。四、欣赏一名学生读全文，两名学生读片段。五、老师同学们，通过此次课，我们收获了很多知识，同时也写出了很的作品，下节课，我们还是以“我的老师”为题，开一个展览会，希望同学们课后将你的反复朗读，仔细修改。然后展示，好吗？板书设计：抓住人物特点按照一定顺序表达你的情感小学语文老师教案7学习目的1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备：老师准备生字、新词、重点语句的课件。教学过程一、交流谈话，导入新课1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;2.不理解的词语，通过查字、词典，联络上下文，看图或小组讨论等方法解决。3.整体感知课文，理解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1.学生围绕阅读提示中的考虑题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。2.学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织学生就重点内容进展全班交流与研讨。1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”3.关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延伸1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。2.选下面的一个题目写一写。小学语文老师教案8一、设计意图这篇文章语言朴实，但内涵深化，我的目光停留在一句话上：“怀特森算哪门子老师?”也就是说作者一开场认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师，从非常气愤到非常佩服，这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生开场时种.种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”那么需要完全理解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们疑心已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目的。二、学习目的1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。有感情地朗读课文。2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。三、学习重点：抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因学习难点：让学生体会到科学精神的另一侧面——独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。四、课前准备：查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。五、教学时间;1课时六、教学过程(一)导入新课，检查预习1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?2.今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示，进展了预习，下面老师来检查一下预习情况：(1)指名读、齐读词语：侃侃而谈成心编造出人意料目瞪口呆坚信不疑独立考虑独立判断饶有兴趣增长见识接近真理终身受益(2)同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反响给老师;(3)整体感知课文，理解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么?(课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警觉，不要认为课本和老师就永远正确。)找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信。(二)找出矛盾冲突点问：作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊?(怀特森先生)错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师?这句话的言下之意是——?再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉?有什么要说的，要问的吗?为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?(三)质疑：怀特森先生真的是的老师吗?1.出示：怀特森算哪门子老师?(1)指名读，读出什么感觉来了?(生说)(2)看来怀特森先生不算个好老师，对不?他到底是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师?2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。(1)指名读(2)默读1-2小节，哪些读出“出人意料?”3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记答复的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联络自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。(4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——(出人意料)过渡：考了零分，心情如何?可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢?4.出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我成心编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成?”“他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”师：据老师理解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你如今又有什么感觉?(1)对学生的心情，他会理睬吗?你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点?(2)假如当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样?(忿忿不平、懊恼、感觉受骗受骗、被戏弄……)是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚刚说的心情，说说想法。小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑。因此大家疑心——怀特森算哪门子老师?(读出语气)(四)探究“”1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢?出示：同时，他希望我们从这个零分中汲取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。”他如此用心，到底了我们什么呢?请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。(1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?(2)“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。(3)“花好几个小时甚至几天的时间去考虑和论证”——花这么长的时间去考虑和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的才能。(4)“饶有兴趣又充满刺激的过程”——既有兴趣又充满刺激，真是太吸引人了。2.出示“不要迷信书本，不要迷信。”(1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”，说说你看法。我们要尊重书本，但不要迷信书本;我们要尊重，但不要盲目崇拜。读——不要迷信书本，不要迷信。能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。(2)古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对的，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，讲解：哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓，他提醒两个质量不同的物体从一样的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。(3)这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。(五)拓展延伸1.想象：假如当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢?2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢?”“不，你的看法错了()。请写下你反驳他的理由。交流。(六)总结收获1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。2.这篇文章给你什么启示?七、板书设计21、我的老师不要迷信书本，不要迷信算哪门子老师?→我的老师!小学语文老师教案9●教材分析^p课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的构造明晰简洁，详细详细地描写了一堂科学课的经过，概括简单地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的两个重要内容——独立考虑和疑心精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从—个详细的事例发现一个道理的写法。学情分析^p学生是跨越式实验班六年级的学生。通过近六年的网络环境下的学习，计算机操作技术娴熟。学生思维敏捷，动手才能强。从五年级开场接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，掌握比拟纯熟。教学目的知识与才能目的：学习借助SURF工具进展协同阅读，集体交流；理解怀特森先生独特的教学方法；理解一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。过程与方法目的：借助SURF使学生掌握批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培养学生快速阅读、准确把握文章主旨的才能。情感态度与价值观目的：激发学生的电子阅读兴趣，体会与别人交流思想、分享智慧的乐趣，理解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质；体会独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。教学策略本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学习，利用SURF工具进展批注阅读，互相交流，深化讨论，领悟体会本课所蕴含的科学精神。教学环境与资多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。教学过程1．谈话导入师：(板书“我最好的老师”)看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。学生自由发言。师：今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案。2、自学课文，批注阅读(1)老师借助SURF，在关键处设置阅读提示：※文章题目处设置“问题图标1”：为什么说怀特森先生是“我”最好的老师?※文章题目处设置“问题图标2”：这篇文章主要采用了什么写作方法?※文章结尾处设置“评价图标”：你觉得怀特先生是个好老师吗?请尝试评价他那“独特”的教学方法。(2)老师出示阅读要求：※借助SURF，选择自己喜欢的方式阅读，并适时批注。※阅读完后请阅读别人的批注内容，进展回复评价。学生活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注(见图1)。局部学生批注：①怀特森先生用特殊的方法，让“我们”学会了如何独立考虑，独立判断事情的真伪。(byqiulinshan)②他了“我们”做任何事都要具有独立考虑和独立判断事物真伪的才能，不能迷信书本，迷信权威。(bycaikaixuan)3、学生汇报，检查反响(1)老师抽查学生自学情况，及时反响，重点解决核心问题：“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”(2)课堂交流，深化认识。“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。”谈一谈：终究如何去接近真理?并填一填“不要(迷信书本)，也不要(迷信权威)；要(独立考虑、独立判断)，也要(敢于疑心)”，坚持不懈地探究，最终才可能走向成功。4．总结收获，拓展延伸师：感谢怀特森老师让我们明白了学习中独立考虑、大胆质疑的重要性。古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些人的哪些事例?让我们再来看一些事例，读后交流自己的体会。学生使用SURF批注阅读，阅读后自行阅读其他同学的批注内容，实现阅读体验共享。拓展阅读篇目：《嗅苹果》(必读)、《100℃人生》(必读)、《“聂利实验”背后的故事》、《学无止境》(必读)、《细节与结论》。5．讨论交流，知识内化(在“阅读论坛”中完成)师：通过这段时间学习的文章，你认为哪一种精神对你启发影响最大?学习中重要的品质是什么?老师在“阅读论坛”中设置讨论主题“你认为学习中重要的品质是什么?”学生进入阅读论坛，深化讨论交流(见图2)。局部学生在论坛中的讨论发言：①《坚持自己的观点》：一天，我和妈妈在做一道数学的简便运算题，这道题让我和妈妈起了矛盾，我说用交换律，妈妈却说用结合律，我对妈妈说：“除法不能用结合律!”就这样，我和妈妈谁也不让谁。最后，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈。通过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点，就一定会成功。(byzhaocan)②《热爱》：我认为最重要的品质是热爱，因为只有热爱，才能把精力放上去!有些人喜欢学习，你不逼他，他的成绩都很棒；有的人不喜欢学习，你逼他也学不好。(byche____ing)⑤《要敢于疑心》：做人要敢于疑心，不要急于否认自己的观点，有时老师的答案不一定是正确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把困惑藏在自己的心中，那样你的疑问永远解决不了。你要去“打败”老师，让自己更聪明!(byhuangxiaooxuan)教学反思略读课文以学生自读为主，强调独立考虑，自主学习。传统课堂上学生的自学一般是个体行为，很难进展思想交流，老师也很难立即理解到学生的想法。因此，我选择了利用SURF电子批注支持学生的协同阅读，它的在线批注和交流展示、讨论等功能，极大地支持了学生自主合作学习。学生借助SURF充分实现了阅读体验共享，老师更能及时理解学生的学习动态。下面我谈谈自己的几点感受。学生借助SURF批注感悟准确而深化。由于学生认真批注并仔细阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻松解决。并且有学生在课堂上针对我设的填空题大胆地说出了不同的填法。我趁机表扬他勇于独立考虑，正是本课精神落实在理论中的最好表达。本堂课学生纯熟运用SURF软件自主合作学习，批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读才能不断进步，良好的阅读习惯正在逐步形成。小学语文老师教案10学习目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备：老师查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程：一、回忆前文，导入新课在前几课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。〔板书课题〕二、整体感知，初步理解“最好”1．默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。〕三、读议结合，深化理解“最好”1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2．老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象？〔读、划、议〕四、回归整体，加深对科学的认识1．古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？〔二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。〕2．结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”小学语文老师教案11教学目的：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。3.进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。教学重点、难点：理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境导入新课1.在你们的眼中，什么样的老师才称得上的老师?2.学生畅所欲言。3.提醒课题。4.学生读题后，就题质疑。【设计意图：“学起于思，思于疑”，“小疑那么小进，大疑那么大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维开展从问题开场。】二、携问会文，走进的老师-怀特森先生1.学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的【关键词】：^p语。2.读后汇报交流。(1)小组交流圈画的词语。(2)指名学生把圈画的词语写在黑板上。3.读读写写，熟悉词语。4.考察初读课文、感知课文的程度。(1)课文讲了一件什么事?(2)你觉得怀特森先生是个什么样的老师?(3)你赞同他的观点吗?说说你的看法。【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探究者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。】三、精读会文，走近的老师-怀特森先生1.多媒体出示：当我读到()，我觉得怀特森先生是位()的老师。导语：为什么说怀特森先生是的老师?请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师-怀特森先生。2.学生尽情读文，并做批注。3.个性表达，燃情导读。(让学生畅意表达，老师根据学生汇报的内容，灵敏展开教学，努力使课堂充满灵动。)4.提炼文本，升华理解。(1)课件出示：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记()。(2)小组交流汇报。【设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进展多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，比照感悟，读评析渗，让情感态度和价值感浸透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。】四、延续话题，赞美的老师-怀特森先生1.这位怀特森先生是怎样的老师?为什么?2.真情表白。(1)你喜欢这样的老师吗?你想对怀特森先生说些什么?(2)二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教导，你又想对他说些什么?3.课件播放：伽利略挑战《两个铁球同时着地》的故事。(1)你知道这位年轻人是谁吗?看了故事，你想对他说些什么?(2)生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的理解与崇敬。4.你有过挑战，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗?【设计意图：情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进展提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，开展学生的口语表达才能，努力实现个性化阅读。】五、真情感言，情洒的老师1.学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。2.学生展示真情感言。【设计意图：让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在开展语言的同时，也开展学生的思维才能，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。】六、激情延伸，感怀自己的老师回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘?是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心?……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。【设计意图：让学生在承受人文教育的同时，激发对生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。】七、板书设计：我的老师零分?怀特森先生的老师不迷信书本，不迷信【设计意图：板书简洁明了，让学生一看就知道为什么怀特森先生是的老师。】小学语文老师教案12一、导入1、你认为学习一篇课文，首先要做什么？〔读书，把书读好〕2、学生自由认认真真地读课文。二、理解居里夫人和老妇人1、解题：题目中的“这”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。2、谁来介绍一下居里夫人。〔世界著名的女科学家，波兰人，在德国工作，发现了镭元素，制造用的，两次获诺贝尔奖等〕3、谁来介绍一下老妇人。〔白发苍苍，坐在轮椅上〕三、学习第2、3自然段1、文中还有什么东西很重要？〔板书：鲜花〕有多少鲜花？板书：一大束。比拟：一大束与一束、一朵2、形成板书：把一大束鲜花献给。3、练习：人们把一大束鲜花献给居里夫人，是因为＿＿＿＿＿＿＿。读第２自然段，哪些地方看出人们对居里夫人的尊敬？讨论、朗读指导与练习。4、练习：居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人，是因为＿＿＿＿＿＿。读第３自然段，哪些地方看出居里夫人对老妇人的尊敬？讨论、朗读。5、有感情朗读第２、３自然段。三、学习第４自然段１、这一自然段有几句话？２、学习第１句“这位老妇人是谁？”〔１〕这是什么句？〔２〕应该怎么读？朗读练习。〔３〕谁在问？〔４〕人们为什么这样问？板书：人们想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。３、居里夫人怎么说？深情什么意思？有感情地朗读居里夫人的话。４、学习第３句〔１〕重点词是哪一个？“肃然起敬”是什么意思?哪些地方说明“肃然起敬”？〔２〕谁对谁肃然起敬？〔人们对老妇人和居里夫人〕〔３〕练习：全场的人对老妇人肃然起敬，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。全场的人对居里夫人肃然起敬，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。５、有感情朗读第４自然段。四、深化中心１、你觉得居里夫人是怎样的人，她哪一点最值得我们学习？〔成名后仍不忘小学老师〕２、你能这样做吗？３、练习：〔１〕今天，你是我小学的老师。〔２〕明天，你＿＿是我的老师。〔３〕10年后，你＿＿是我的老师。〔4〕不管何时何地，你＿＿是我的老师。五、课堂作业完成作业本第4、5、6、7题。板书：这是我小学的老师老妇人尊敬居里夫人鲜花人们人们把一大束鲜花献给居里夫人，是因为_____________________________。居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人，是因为_____________________________。全场的人对老妇人肃然起敬，是因为_____________________________。全场的人对居里夫人肃然起敬，是因为_____________________________。今天，你是我的老师。明天，你_______是我的老师。10年后，你_______是我的.老师。不管何时何地，你_______是我的老师。小学语文老师教案13教学目的1.识写生字词。2.理解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、亲爱老师的几件事。3.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解居里夫人并读懂居里夫人关心、亲爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美妙品质。教学难点用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相比照，进而激发学生学习居里夫人的美妙品质。教学课时2课时教学过程第一课时教学目的1.识写生字词。2.理解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、亲爱老师的几件事。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：理解居里夫人并读懂居里夫人关心、亲爱老师的几件事。教学难点：进而激发学生学习居里夫人的美妙品质。教学准备：课件教学过程：一、导入同学们，今天老师给大家介绍一位伟大的女士，她是一位波兰科学家，曾经两次获得诺贝尔奖金，她就是居里夫人。今天我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜，文中可能写些什么内容？二、新授课〔1〕自己读课文，遇到不认识的字词可以查阅字典，也可以和同学交流交流，还可以问老师。〔2〕指名读课文，检查自学情况，提问：本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事？要点：一、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。二、成为伟大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。三、在浩大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到____台上。三、悟中心由这几件事，你读出了什么？〔居里夫人尊师敬师的美妙品质〕四、作业1、朗读课文。2、抄写生字新词。板书：9、居里夫人和她的老师欧俄控届副署拘第二课时教学目的1.读懂文中所写的居里夫人关心、亲爱老师的几件事2.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：读懂居里夫人关心、亲爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美妙品质。教学难点：用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相比照，进而激发学生学习居里夫人的美妙品质。教学准备：课件教学过程：一、导入二、复习回忆一下，这篇文章表现了居里夫人什么样的品质？是通过哪几件事来写的？三、新授课1．老师提问，引发学生考虑：文章哪里写出了居里夫人对老师怀着真挚的情感？请学生默读课文，边读边勾画相关语句，在书边做简单的批注。2．学生之间互相交流意见。3．组织学生交流阅读收获。要点：〔1〕下了课，玛妮雅走进欧班老师的房间，从脖子上解下一串象牙项链，默默地放在老师的手里，然后用法语说了句为了第厄普从这一段话可以看出，一个幼小的孩子能为老师着想，能体会到老师的难处，能把自己的心爱之物送给老师做旅费，可见对老师的情感多么真挚。〔2〕欧班老师简直不敢收下，以为是邮局弄错了。一位全世界都在传颂的伟大科学家，怎么会给一个又老又穷、默默无闻的老师写信呢？直到邮差肯定没有错，她才用颤抖的手拆开了信封。这一段用一个反问句写出了居里夫人虽已成名却不忘恩师。〔3〕居里夫人在典礼中对老师表示敬意，足见她们的真挚感情。〔4〕幸福的泪水挂满了老人的双颊，她的学生对她还是那么热爱，那么尊敬！这一段外表是在写欧班老师，实那么写居里夫人，通过老师的表情和心理，赞扬了这位伟人的崇高品质。4．指导朗读。抓住让人感动的句子让学生有感情地读。5．总结本节课的收获。6．布置作业。搜集名人尊师敬师的故事，下节课开个故事会。四、板书设计小学语文老师教案14【教学目的】1、自学字词，能在详细的语言环境中，理解“啧啧、溜号、假设无其事”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。初步体会描写人物的写作方法。4.简要复述第二件事。【教学重点、难点】1、通过学习课文重点段落，对有关语句进展品读，深切感受大仓老师的优秀品质。2、有效开展读写结合，进展想象补白，加深对人物心理活动的理解。【教学过程】一、谈话导入，提醒课题1、启发谈话。师：我们每个人的成长都离不开师长的引导。有一位____作家山本捷平先生，曾经写过一篇回忆小学老师的文章。这位老师让他终身都无法忘怀，到底这是个怎样的老师，这节课就让我们跟随市太的回忆去认识这位大仓老师吧。2、提醒课题：26大仓老师(齐读)二、初读课文，理清脉络1、反响预习，结合文中语句说说对大仓老师的初步印象。师：课前预习时，特别让同学们读读在开学典礼上(板)描写大仓老师的句子，如今结合你划出的句子说说初次见面大仓老师给你留下怎样的印象。2、学生交流，随机出示课文3、4小节中相关的句子。▲大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开场讲话。(师：这句话是大仓老师外貌(板)和动作(板)的描写，从外貌描写上，让我们感受到他的朴素，通过动作描写，一个有活力(板)的老师跃然在我们眼前。)▲我就是刚刚介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。(师：从他的语言中，让我们感受到他性格的幽默。为人坦诚)(板书)幽默▲简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下去。(师：这又是大仓老师动作的描写，从中看出他是个有礼貌，活泼的老师。)3.小结：这就是作者在开学典礼上看到的大仓老师。通过他的外貌、语言和举止把大仓老师的性格特点(板书)写出来了。请同学们将这几方面连起来介绍一下大仓老师。4、引读课文，随机理解“啧啧”。引读：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：马上响起一片啧啧的赞叹声)，(别小看这啧啧声，这可是对大仓老师的一种肯定和褒奖。)有的称赞他__________，有的说_____________，还有的说_______________……大家都在啧啧地赞叹老师，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白)可见，大仓老师和大家的初次见面，就让同学们暗地里――(板)喜欢上这位老师了。大仓老师给所有的同学都留下了好印象，其中就有家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。(引读第6节)所以他下定决心——(但是面临的困难是：从放学回家――，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹。哄她们玩。晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里没法子复习功课，只好在教室里拼命。所以，我给自己规定――向前看，不溜号，用心听。)4、交代学习任务。师：作者花了大量的笔墨记叙发生在一堂语文课上(板)的一件事。通过这件事，让我们进一步理解他，抒发作者怎么样的情感，这就是我们要重点学习的内容。三、学习第二件事，联络上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直1、指名朗读课文，理清表达层次。师：本单元，我们继续进展重点内容的简要复述。这局部内容较多，我们先来理一理层次，在读懂内容的根底上，便于将这件事表达清楚。请两位同学先读一读。(第一层7-17小节，跳过16小节。第二层18-20小结)这件事中，都有哪些人物?(媒)大仓老师同学们市太春美2、配合读文，引导学生理清叙事线索。(1)配合读文，媒体出示。师：老师和大家配合读第一层的内容，看看第一层的线索是怎样?师：在一堂语文课上，老师问(媒)――同学们考虑了一会儿，纷纷举手答复――(“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”)。我也鼓劲站起来，清楚地大声答复(媒)――我刚答完，教室里――这时，有人提出异议――大仓老师根本没理睬春美――写(媒)大仓老师同学们市太春美第一层问答复嘲笑为难(假设无其事)写提出异议(3)再读课文，简要复述第一层内容。师：这就是第一层的内容线索，事情就是按这样的顺序一步步开展的。但这仅仅是一条线索，就像造房子，只有骨架，没砖瓦怎么行?在简要复述时，我们不仅要理清线索，还要将其中的内容表达清楚。诸如老师问什么，同学和我是怎样答复的，春美又提出什么异议。就让我们带着这些问题再轻声读一读7-17小节。大仓问什么问题(媒)老师问：“你们知道的单词中，哪些是用来称呼自己的呢?”(要将人物的语言转变为自己的话。你读懂了大仓的老师的答复，知道用自己的话来说。)同学们如何答复(媒)“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”(鄙人是古人对自己的歉称，余和吾辈都是古文中称呼我的词)同学们答复了很多词，我也答复了“俺”这个词后――此时，遭到同学们的――嘲笑(媒)，我的心情是怎样?(难为情、难受)――为难(媒)当