小学语文老师教案-1

第页共页小学语文老师教案小学语文老师教案小学语文老师教案1一、揭题导入今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所理解。如今老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?二、精读指导1.大家的答复都不够完好,能用课文中的句子来答复好这个问题吗?翻开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(1)学生速读课文后,指名答复。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。(2)齐读第七自然段(3)这句话还告诉了我们什么?交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?(4)齐读。过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”a.男生齐读。b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。(1)学生自由读、划。(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式答复。)(3)齐读第一自然段。3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?第三自然段A.%-?苏庖欢?你知禒?B什么?(飞机设计)B.人类为什么要想创造飞机?人类是怎样创造飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年创造了飞机。)C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于创造了飞机,为科学进步做出了奉献。可见鸟儿就是人类的——(读题)D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,防止了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)F.如今,飞机设计师汲取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些奉献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。G.总结。H.齐读。第四自然段A.对这一段感兴趣的站起来,考虑:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?B.可见鲸是人类的——“老师”。C.喜欢这个例子的同学齐读。第五自然段A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?(因为它可以把受到的压力均匀地分散到单壳的各个局部。)C.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)D.从这种“薄壳构造”特点中,建筑师受到了什么启发?E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进展建筑设计的例子。4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多创造创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。三、总结1.学了课文,大家有什么感想?2.我想,只要我们擅长观察、擅长考虑,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的创造创造。小学语文老师教案2教学过程一、回忆课文，概括内容：〔1〕回忆上节课所学内容，用自己的话讲讲这个故事的梗概。〔2〕用几个词来概括的故事情节。二、精读感悟：〔一〕自由读课文〔1-5〕自然段。画出：“我”感情变化的句子。1．体会丢表时作者的内心感受。〔1〕自读。〔2〕指名读。〔3〕指。〔4〕齐读。〔5〕结合课文内容填空：我丧失的不只是〔〕也不只是〔〕而是〔〕。2．体会找到手表时，我感情的变化。〔1〕自读大屏幕中的句子。〔2〕用成语概括这句话。〔3〕谁还能用其他的词语来概括“我”此刻的心情？〔4〕面对黑大哥远去的背影，你想说些什么？〔二〕默读课文〔6－12〕自然段，边读边画出：第二次相遇时，“我”感情变化的句子。1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。〔1〕自读。〔2〕感悟。〔3〕再读。〔4〕句式转换。2．体会作者受罚时的感情。A．学习第10自然段〔1〕自读〔2〕老师范读。〔3〕指名学生谈感受。〔4〕理解：“我”的困惑、黑人大哥的遗憾分别是因为什么？〔5〕老师：公德和规那么的含义。〔6〕读“这是公德，这是规那么！”〔7〕齐读第10自然段。B．学习第12自然段。〔1〕自由读。〔2〕指名读。〔3〕抓住【关键词】：^p，体会课文内容。〔4〕质疑：但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！〔5〕读：但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！〔6〕齐读老奶奶的话。〔三〕学习最后一段。1．齐读、理解词语：翻然醒悟。2．自读、说说：“我”悟到了什么？3．齐读。三、拓展延伸，升华情感黑人大哥用迂回的方式，让作者彻底的明白了公德的重要和校规的严格！他让我们明白了什么呢？四、回归全文，理解升华板书设计8、出色的老师黑人学生公德〔遵守维护〕丢表得表受罚我：翻然醒悟伤心快乐困惑小学语文老师教案3教学目的：1．理解老师节的来历以及意义。练惯用恰当的语言表达自己的所见、所闻、所感。2．指导学生把事情的经过写详细，在表达中抒发自己的真情实感。3．理解老师节的意义，受到爱师教育。教学重、难点：指导学生把事情的经过写详细，在表达中抒发自己的真情实感。教学准备：查找范文。教学时数：2课时。教学过程：第一课时教学内容：明确习作要求，指导写法。教学过程：一、布置预习任务。理解自己及别人是怎样过老师节的？二、选材：这次习作，在选材上有严格的限制，有两个选择：〔1〕如何庆贺的老师节，属于场面描写。〔2〕写你和老师之间发生的事。三、小组交流，互相启发，确定选材。四、写作提示。这次习作应该注意以下几点：1．把事情的经过写详细。使你感动的事情是怎样一步一步开展的，这些要写清楚；特别是最让你感动的是什么，让你感动的详细情节，人物的动作或语言，更要写清楚。2．写清楚自己当时的真实感受。事情对你有什么触动，你有什么想法、表现，这对表达你是怎样受感动的非常重要，也要适当描写。3．在记录老师节活动的场面时要注意记述的顺序性和要有侧重点，不是面面俱到，选自己感触最深的情节详细介绍，并能恰当地参加自己的感受更好。五、指导成文。六、布置作业：完成草稿。第二课时教学内容：1．范读优秀作文。2．点评草稿。教学过程：一、范读优秀作文。选择几篇写得比拟好的作文读一读。二、点评草稿。引导学生发表自己的看法，说出文章的优点有哪些，还有什么比拟好的建议。三、进展修改。给自己的文章做修改。小学语文老师教案4教学目的：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。4、借助课文详细的语言材料，理解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的热爱之情。教学时间：两课时第一课时一、导入板书课题〔课题成心缺少引号〕指名读课题。让学生发现板书上的课题与书中课题的区别。问：知道为什么加上引号吗？二、整体感知。1、过渡：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢？请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。2、学生自读课文。3、逐段抽读课文，相机正音。4、交流反响：书中提到的人类的“老师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。三、学习生字。检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，老师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。第二课时一、复习生字词。二、抓住重点，精读课文。〔因课文主要段落构造相似，故采用“教、扶、放”的方法进展教学〕1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师创造出来的吗？这样的“老师”在我们生活中无处不在。你们想理解更多这方面的知识吗？2、“教”学第三自然段。〔1〕自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。〔2〕说说人类是怎样受鸟儿启发创造了飞机的。〔3〕总结学法。3、“扶”学第四自然段。四人小组用学习第三自然段的方法学习并交流。指导朗读。4、“放”学第五自然段。独立自学并进展全班汇报交流。指导朗读。5、人类从生物受到的启发还有很多很多。自读第六自然段，说说人们怎样想到创造越野汽车和坦克的。拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还理解到哪些生物是人类的好老师？拿出课前搜集的有关文字或图片资料进展全班交流。6、总结：擅长观察，勇于探究，我们人类有了一项又一项创造创造。鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。7、选择自己喜欢的段落朗读体味。三、齐读全文。小学语文老师教案5学习目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备：老师查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程：一、回忆前文，导入新课在前几课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。〔板书课题〕二、整体感知，初步理解“最好”1．默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。〕三、读议结合，深化理解“最好”1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2．老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象？〔读、划、议〕四、回归整体，加深对科学的认识1．古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？〔二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。〕2．结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”小学语文老师教案6【教学目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。【课前准备】搜集关于不迷信权威的科学事例;课件一、交流谈话，导入新课1、板书：最好的老师，同学们你们心中有最好的老师吗?那说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完好，齐读课题。二、指导自读，初读感知。1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。(2)考虑:课文主要讲了一件什么事?我最好的老师是一位怎样的老师?2﹑围绕提示，自读自悟。3﹑全班交流，读中点拨。(1)检查生字词。(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。全班齐读这个句子三、再读课文，走近“最好的老师”1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动2、学生边读边考虑3、反响交流(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。板书：编造“猫猬兽”(2)我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。板书：测试得零分(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。板书：记入成绩单4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。5﹑交流。怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反响呢?出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。四、细读课文，走进“最好的老师”1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我最好的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“最好的老师”的根据，用“﹏”画出来。并根据前面的内容完成填空。板书：目的_小精灵儿童网出示：学着用怀特森先生的语气解释他的做法。我之所以()，是希望()!3、集体汇报交流。根据学生的汇报交流，板书：具有……具有……汲取教训逐渐……逐渐……不要……不要……4、引读(1)虽然怀特森先生成心编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的才能，同时也应该具有疑心的才能。(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中汲取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深化的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。5、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。五、实话实说，理解课题1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你最好的老师?2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我最好的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。3﹑出示搜集的有关科学精神的故事。六、总结课文，体会写法1、科学课是探究真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国著名的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。七﹑课外练习。(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他(她)。(2)课后继续查阅，搜集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。八﹑板书设计21、我最好的老师举动目的编造“猫猬兽”具有……具有……测试得零分汲取教训记入成绩单逐渐……逐渐……小学语文老师教案7教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备老师查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。〔板书课题〕二、整体感知，初步理解“最好”1、默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。〕三、读议结合，深化理解“最好”1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象？〔读、划、议〕四、回归整体，加深对科学精神的认识1、古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？〔二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。〕2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”小学语文老师教案8教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。4.激发学生对怀特森的赞叹和敬仰之情。5.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重难点：探究怀特森先生是我的老师的原因。课前准备：搜集关于不迷信的科学事例。教学课时：1课时教学过程：一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师――怀特森先生。他是作者心目中的老师。(板书课题)二、整体感知，初步理解1.默读课文，想一想①课文讲了一件怎样的事?②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信。)三、读议结合，深化理解1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师?2.老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗?3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象?(读、划、议)四、回归整体，加深对科学精神的认识1.古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信，你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战的伽利略等。)2.结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?五、拓展阅读，迁移延伸1.阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。2.交流课前搜集的关于不迷信的事例。六、课堂小结这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信，要学会独立考虑、独立判断的道理。科学需要疑心，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有擅长发现、探求真知的才能。板书设计：2我的老师怀特森先生不迷信书本，不迷信敢于质疑，独立考虑小学语文老师教案9教学目的1、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3、情感态度与价值观认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学难点通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。教学方法依纲自学教学准备老师准备生字、新词、重点语句的课件。教学过程一、交流谈话，导入新课1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;2.不理解的词语，通过查字、词典，联络上下文，看图或小组讨论等方法解决。3.整体感知课文，理解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1.学生围绕阅读提示中的考虑题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。2.学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织学生就重点内容进展全班交流与研讨。1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”3.关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延伸1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。2.选下面的一个题目写一写。《我看怀特森先生》《由所想到的》《假设我是怀特森先生的学生》《怎样对待书本和》板书设计29我的老师科学需要疑心，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有擅长发现、探求真知的才能不要迷信书本，也不要迷信，尽信书不如无书四、作业设计：1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。小学语文老师教案10【教学目的】1、自学字词，能在详细的语言环境中，理解“啧啧、溜号、假设无其事”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。初步体会描写人物的写作方法。4.简要复述第二件事。【教学重点、难点】1、通过学习课文重点段落，对有关语句进展品读，深切感受大仓老师的优秀品质。2、有效开展读写结合，进展想象补白，加深对人物心理活动的理解。【教学过程】一、谈话导入，提醒课题1、启发谈话。师：我们每个人的成长都离不开师长的引导。有一位____作家山本捷平先生，曾经写过一篇回忆小学老师的文章。这位老师让他终身都无法忘怀，到底这是个怎样的老师，这节课就让我们跟随市太的回忆去认识这位大仓老师吧。2、提醒课题：26大仓老师(齐读)二、初读课文，理清脉络1、反响预习，结合文中语句说说对大仓老师的初步印象。师：课前预习时，特别让同学们读读在开学典礼上(板)描写大仓老师的句子，如今结合你划出的句子说说初次见面大仓老师给你留下怎样的印象。2、学生交流，随机出示课文3、4小节中相关的句子。▲大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开场讲话。(师：这句话是大仓老师外貌(板)和动作(板)的描写，从外貌描写上，让我们感受到他的朴素，通过动作描写，一个有活力(板)的老师跃然在我们眼前。)▲我就是刚刚介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。(师：从他的语言中，让我们感受到他性格的幽默。为人坦诚)(板书)幽默▲简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下去。(师：这又是大仓老师动作的描写，从中看出他是个有礼貌，活泼的老师。)3.小结：这就是作者在开学典礼上看到的大仓老师。通过他的外貌、语言和举止把大仓老师的性格特点(板书)写出来了。请同学们将这几方面连起来介绍一下大仓老师。4、引读课文，随机理解“啧啧”。引读：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：马上响起一片啧啧的赞叹声)，(别小看这啧啧声，这可是对大仓老师的一种肯定和褒奖。)有的称赞他__________，有的说_____________，还有的说_______________……大家都在啧啧地赞叹老师，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白)可见，大仓老师和大家的初次见面，就让同学们暗地里――(板)喜欢上这位老师了。大仓老师给所有的同学都留下了好印象，其中就有家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。(引读第6节)所以他下定决心——(但是面临的困难是：从放学回家――，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹。哄她们玩。晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里没法子复习功课，只好在教室里拼命。所以，我给自己规定――向前看，不溜号，用心听。)4、交代学习任务。师：作者花了大量的笔墨记叙发生在一堂语文课上(板)的一件事。通过这件事，让我们进一步理解他，抒发作者怎么样的情感，这就是我们要重点学习的内容。三、学习第二件事，联络上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直1、指名朗读课文，理清表达层次。师：本单元，我们继续进展重点内容的简要复述。这局部内容较多，我们先来理一理层次，在读懂内容的根底上，便于将这件事表达清楚。请两位同学先读一读。(第一层7-17小节，跳过16小节。第二层18-20小结)这件事中，都有哪些人物?(媒)大仓老师同学们市太春美2、配合读文，引导学生理清叙事线索。(1)配合读文，媒体出示。师：老师和大家配合读第一层的内容，看看第一层的线索是怎样?师：在一堂语文课上，老师问(媒)――同学们考虑了一会儿，纷纷举手答复――(“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”)。我也鼓劲站起来，清楚地大声答复(媒)――我刚答完，教室里――这时，有人提出异议――大仓老师根本没理睬春美――写(媒)大仓老师同学们市太春美第一层问答复嘲笑为难(假设无其事)写提出异议(3)再读课文，简要复述第一层内容。师：这就是第一层的内容线索，事情就是按这样的顺序一步步开展的。但这仅仅是一条线索，就像造房子，只有骨架，没砖瓦怎么行?在简要复述时，我们不仅要理清线索，还要将其中的内容表达清楚。诸如老师问什么，同学和我是怎样答复的，春美又提出什么异议。就让我们带着这些问题再轻声读一读7-17小节。大仓问什么问题(媒)老师问：“你们知道的单词中，哪些是用来称呼自己的呢?”(要将人物的语言转变为自己的话。你读懂了大仓的老师的答复，知道用自己的话来说。)同学们如何答复(媒)“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”(鄙人是古人对自己的歉称，余和吾辈都是古文中称呼我的词)同学们答复了很多词，我也答复了“俺”这个词后――此时，遭到同学们的――嘲笑(媒)，我的心情是怎样?(难为情、难受)――为难(媒)当时我正是处于――为难的境地，请你读出为难的语气来。就在这时，春美提出――异议(媒)春美表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”(将春美的话转变成自己的话。)面对春美的异议，大仓――(媒)假设无其事理解假设无其事。(好似没发生什么事)，根据板书将之前的事简要复述出来。(4)自读第二层内容，理清线索。师：：事情的第一层内容大家表达得很好，如今大家知道在简要复述时，先要理出事件的线索，再提炼关键的内容，这样的复述才让人听得清楚明白。根据老师的样子，将第二层的线索自己写出来。春美表示(异议是指不同的意见，这里是似乎强迫――老师给大家一个次)(媒)，说不能用“俺”这个词。(在表达人物的语言时，尽量用陈述句)大仓老师沉默(媒)了一会儿，说(媒)如今不是讨论可不可以用这个词。(媒)大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“如今不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。同学们都好似站到我这边了。3、完好复述第二件事的内容。师：如今请同学们将这两层内容连起来说一说在一堂语文课上的一件事。4、联络课文插叙内容，揣摩大仓老师“沉默”时的心理活动。小结过渡：同学们已经知道了简要复述的方法，今天我希望同学们在课后把这件事说给你的家人和朋友听。课上到这儿，老师在想大仓老师一定做过很多事情，为什么市太偏偏着重记叙了这件事，为了表现大仓老师怎样的品质特征哪，我们再看。面对春美一而再，再而三的提出反对意见，他的态度始终――(媒)大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“如今不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。(他为什么会沉默，在那一刻他终究在想什么?)(1)理解第16节插叙内容。师：请同学们联络课文16节想一想。先请一位同学读一读。它介绍了春美这和他家的背景。从这段内容中，我们知道了春美家的什么情况?(媒)(山本家有钱有势，别的老师碍于他们家的势力总偏向春美，唯独大仓老师没有。春美总利用他的职权，对大家挑三拣四。)(2)认识“插叙”。师：大家留意了吗，这段内容并不是发生在这堂语文课上的，但使我们对了春美家的情况有所理解，借助这段内容也帮助我们揣摩大仓老师沉默时的内心活动，让我们更深化地理解大仓老师的为人。这段内容，我们称之为插叙(媒)。(3)联络插叙内容想象说话。师：如今请借助插叙想想大仓老师沉默的那一刻他终究在想什么?师：春美家在当地很有势力，得罪了他家会给自己带来费事。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有费事，也要公正地对待每一个学生。板书：公正5、指导读句。师：这段插叙让我们读懂了大仓老师的内心想法，他是这样想的，也是这样说的正谁来试着读一读?(指导朗读：声音不高，但态度坚决)(媒)6、创设情境，想象“我”的心理活动，体会人物情感。师：大仓老师肯定而有力的答复再次震撼了同学们，也让原先嘲笑我的同学们――如今好似都站在我这一边了。当时的我有怎样的表现，课文详细写了吗，请大家想像一下，当时我会怎么想。7、小结：这次语文课让我对他的为人有了更进一步的理解，如此公正、正直(板)的老师，也让我对他充满了敬仰(板)的感情。四、引读20节，小结全文。大仓老师以自己的正直维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开场感觉到上学的乐趣了。)四.总结：这就是“我”眼中的大仓老师。在开学典礼上，文章通过描写人物的外貌、语言、动作把老师幽默、富有活力的性格特点展如今我们眼前。而重点描写在一堂语文课上，通过人物语言和神态的描写，让我们理解了大仓老师正直、公正的品质特征。也让“我”由原先的喜欢进而转变成对老师的崇敬之情。这样的老师怎能让人忘怀，所以，二十多年过去了，山本捷平先生写下了这篇《大仓老师》。(板书)26大仓老师外貌动作语言特点：开学典礼上幽默有活力(喜欢)一堂语文课上公正正直(敬重)小学语文老师教案11●教材分析^p课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的构造明晰简洁，详细详细地描写了一堂科学课的经过，概括简单地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的两个重要内容——独立考虑和疑心精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从—个详细的事例发现一个道理的写法。学情分析^p学生是跨越式实验班六年级的学生。通过近六年的网络环境下的学习，计算机操作技术娴熟。学生思维敏捷，动手才能强。从五年级开场接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，掌握比拟纯熟。教学目的知识与才能目的：学习借助SURF工具进展协同阅读，集体交流；理解怀特森先生独特的教学方法；理解一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。过程与方法目的：借助SURF使学生掌握批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培养学生快速阅读、准确把握文章主旨的才能。情感态度与价值观目的：激发学生的电子阅读兴趣，体会与别人交流思想、分享智慧的乐趣，理解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质；体会独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。教学策略本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学习，利用SURF工具进展批注阅读，互相交流，深化讨论，领悟体会本课所蕴含的科学精神。教学环境与资多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。教学过程1．谈话导入师：(板书“我最好的老师”)看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。学生自由发言。师：今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的`老师，为什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案。2、自学课文，批注阅读(1)老师借助SURF，在关键处设置阅读提示：※文章题目处设置“问题图标1”：为什么说怀特森先生是“我”最好的老师?※文章题目处设置“问题图标2”：这篇文章主要采用了什么写作方法?※文章结尾处设置“评价图标”：你觉得怀特先生是个好老师吗?请尝试评价他那“独特”的教学方法。(2)老师出示阅读要求：※借助SURF，选择自己喜欢的方式阅读，并适时批注。※阅读完后请阅读别人的批注内容，进展回复评价。学生活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注(见图1)。局部学生批注：①怀特森先生用特殊的方法，让“我们”学会了如何独立考虑，独立判断事情的真伪。(byqiulinshan)②他了“我们”做任何事都要具有独立考虑和独立判断事物真伪的才能，不能迷信书本，迷信权威。(bycaikaixuan)3、学生汇报，检查反响(1)老师抽查学生自学情况，及时反响，重点解决核心问题：“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”(2)课堂交流，深化认识。“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。”谈一谈：终究如何去接近真理?并填一填“不要(迷信书本)，也不要(迷信权威)；要(独立考虑、独立判断)，也要(敢于疑心)”，坚持不懈地探究，最终才可能走向成功。4．总结收获，拓展延伸师：感谢怀特森老师让我们明白了学习中独立考虑、大胆质疑的重要性。古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些人的哪些事例?让我们再来看一些事例，读后交流自己的体会。学生使用SURF批注阅读，阅读后自行阅读其他同学的批注内容，实现阅读体验共享。拓展阅读篇目：《嗅苹果》(必读)、《100℃人生》(必读)、《“聂利实验”背后的故事》、《学无止境》(必读)、《细节与结论》。5．讨论交流，知识内化(在“阅读论坛”中完成)师：通过这段时间学习的文章，你认为哪一种精神对你启发影响最大?学习中重要的品质是什么?老师在“阅读论坛”中设置讨论主题“你认为学习中重要的品质是什么?”学生进入阅读论坛，深化讨论交流(见图2)。局部学生在论坛中的讨论发言：①《坚持自己的观点》：一天，我和妈妈在做一道数学的简便运算题，这道题让我和妈妈起了矛盾，我说用交换律，妈妈却说用结合律，我对妈妈说：“除法不能用结合律!”就这样，我和妈妈谁也不让谁。最后，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈。通过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点，就一定会成功。(byzhaocan)②《热爱》：我认为最重要的品质是热爱，因为只有热爱，才能把精力放上去!有些人喜欢学习，你不逼他，他的成绩都很棒；有的人不喜欢学习，你逼他也学不好。(byche____ing)⑤《要敢于疑心》：做人要敢于疑心，不要急于否认自己的观点，有时老师的答案不一定是正确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把困惑藏在自己的心中，那样你的疑问永远解决不了。你要去“打败”老师，让自己更聪明!(byhuangxiaooxuan)教学反思略读课文以学生自读为主，强调独立考虑，自主学习。传统课堂上学生的自学一般是个体行为，很难进展思想交流，老师也很难立即理解到学生的想法。因此，我选择了利用SURF电子批注支持学生的协同阅读，它的在线批注和交流展示、讨论等功能，极大地支持了学生自主合作学习。学生借助SURF充分实现了阅读体验共享，老师更能及时理解学生的学习动态。下面我谈谈自己的几点感受。学生借助SURF批注感悟准确而深化。由于学生认真批注并仔细阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻松解决。并且有学生在课堂上针对我设的填空题大胆地说出了不同的填法。我趁机表扬他勇于独立考虑，正是本课精神落实在理论中的最好表达。本堂课学生纯熟运用SURF软件自主合作学习，批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读才能不断进步，良好的阅读习惯正在逐步形成。小学语文老师教案12教学目的1.通过看图，懂得是学习的一种好方法。2.看懂图意，把每幅图的意思说清楚、说明白，把4幅图的意思连起来写明白一段话。3.培养学生在以后学习中养成的习惯。重难点仔细每幅图，把图画连起来写清楚一段话。乐学善思方法通过对图画的观察，让学生在想象的根底上进展语言的锤炼，从而为“写”做铺垫。教学流程猜谜导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢猜谜语吗、老师如今就来说一个谜语，请同学们来猜猜好吗？“老师不说话，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。”学生猜谜语。〔板书：字典〕老师出示字典，说：这小小的字典也是老师，它的学问可大了，我们有不认识的字都可以请教它。有两位小朋友，他们在学习的时候，就去请教这位老师了，我们一看好吗？〔把课题补充完好〕二、指导看图，初知图意。1.请同学们按顺序看这4幅图，读图下面的提示，看看你们能明白这次写话的内容和要求吗？2.指名汇报。3.请同学们按图画的顺序，把4幅图连一看，和学习伙伴说一说这4幅图画的是一件什么事？4.指名汇报说。5.老师明确看图的方法：看多幅图画进展写话时，我们要先把这幅图连起来年地，看懂图画的意思。三、逐幅看图，展开想象。为了说话方便，我们先来给图中的两个小朋友分别起个名字好吗？1.指导学生说第1幅图。〔1〕图中的同学正在做什么，男孩遇到了什么困难？想想遇到不认识字的他会怎么想，怎么请教同伴。〔鼓励引导学生想象人物的心理、语言。〕〔2〕和学习伙伴互相说说。〔老师提出听话要求：看看谁最有礼貌，认真倾听其他同学说话，听后还能给同学提建议。〕〔3〕指名说。〔4〕师生评议，鼓励有创新的同学。2.指名学生说第2幅图。〔1〕我们看看图画，再想象一下，这时会发生什么情况？小男孩为什么去问老师了？〔2〕和学习伙伴互相说说，指名说，师生评议。对擅长想象人物语言、描绘人物动作的同学提出表扬，让大家向他学习。3.指导学生说第3幅图。〔1〕仔细看看第3幅图，和学习伙伴说说图画中的同桌是怎么做的？他们之间会有怎样的对话呀？〔2〕汇报交流，表扬想象丰富的同学。4.指导学生说第4幅图。小男孩认识字了，他多快乐呀。他们是怎样互相帮助认识字的？这时他们又会怎么说呢？表扬说得详细的同学。四、回归整体，完好表达。同学们把每幅图的意思都说清楚了，如今我们再来把4幅图的意思连起来说说好吗？1.自由练习。把4幅图的意思连起来说说，要用词恰当，说得详细。2.指名说话，师生评议。五、尝试写话，随机指导。同学们说得真不错，你们愿意把这件事写下来读给你的爸爸妈妈听吗？如今我们就来写写吧。1.指导写话：先写题目，要按顺序把每句话写明白，图与图之间要有衔接的话，要标点符号。2.学生写话，老师巡视指导，发现典型，为评议做准备。集体交流，评议修改。1.投影出示习作，学生读，师生评议修改。〔1〕是否出示习作，学生读，师生评议修改。〔2〕语句是否通顺。〔3〕是否有错别字及漏字。〔4〕可以使用标点符号。2.按照评议修改的方法，伙伴互读习作，互相修改。老师巡视表扬修改认真的同学。七、抄写习作，欣赏佳作。1.工整美观地抄写习作。2.将佳作粘贴在教室墙壁上，学生随时互相学习，共同进步。小学语文老师教案13【教学目的】1、辅导学生学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、抿、轿、勉、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警觉”等词语;2、指导学生朗读课文，把握课文内容;3、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立考虑，独立判断，要有科学的疑心精神;4、体会侧面描写人物的作用。【教学重点】理解课文内容，懂得学习中要学会独立考虑、独立判断，要有科学的疑心精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。【教学难点】理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。【教具准备】多媒体课件【教学时间】：两课时。【教学流程】：一、谈话导入，提醒课题。同学们，我们每一个人都有自己的老师，相信你们在几年的学习生活中也结识了不少的老师，一定有很多老师在你们的心目中留下了难以忘怀的印象。今天我们学习第24课，将会结实一位与众不同的老师，大家齐读课题，读了这个题目，你们有什么问题吗?(预计学生可能提出：这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去寻找答案吧!二、检查预习1、默读课文，整体感知;2、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。3、提出并解决不理解的词语。三、初读课文，整体感知1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记。2、汇报：(1)说说你读懂了什么?(2)提出不懂的问题：问题预计：A、我们测验不及格的原因是什么?B、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探究?C、怀特森老师是一个怎样的老师?D、“新疑心”指什么?我们是怎样学会“新疑心”的?E、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?四、明确进一步学习的方向1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么?(这是一个怎样的老师?他给学生什么样的影响?)2、你认为《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?(可联络课题、课文的主要内容及课后第2题确定)3、拟定进一步学习的方案：学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。五、布置作业1、抄写生字新词。2、练习朗读课文小学语文老师教案14教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学时间∶两课时教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。课前准备：电脑多媒体幻灯片教学过程：一、复习导入1、揭题导入：今天我们继续学习第7课〔生读：7、人类的老师〕。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所理解。如今老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢？〔指名答复〕课件2提问板书：种种生物二、精读指导〔一〕学习七、二、一自然段。1、〔自然界的种种生物真是人类的好老师啊！〕课件3句子出示第七自然段，指名读。〔1〕这句话告诉了我们什么？指名交流。〔从种种生物知道了自然界中人类的老师很多〕你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗？指名读，齐读。〔2〕是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？课件4〔第二自然段〕出示：为什么呢？〔何止一种〕鼓励。〔3〕那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。〔4〕不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？课件前后照应过渡：从这句话中你还知道了什么？〔鱼类是人类的老师〕鼓励。2、为什么鱼类是人类的老师呢？哪一自然段告诉了我们？〔第一自然段〕请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。〔1〕学生自由读、划。〔2〕指名交流。〔用因为所以的句式〕〔3〕齐读第一自然段。３、课文还介绍了哪些人类的老师？请同学们快速读读第三五自然段，找一找并用笔划出来。课件6设计〔1〕学生快速读、划。〔2〕指名交流。〔鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳〕〔二〕学习三、四、五自然段1、同学们，课文三、四、五自然段各写了一个例子，这三个例子写得很详细，很有趣，下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。并想想这些老师教了人类什么？人类向老师学习的收获是什么？课件７〔出示要求〕同桌交流。相机出示段落，老师适时引导：研究鸟类飞行的原理，创造了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？〔1〕读了这一段，你知道了什么？你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗？课件：科学家从____得到启示，创造〔解决、造出〕了____。结合学生答复，板书：飞机设计。〔２〕人类为什么要想创造飞机？人类是怎样创造飞机的？〔３〕出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年创造了飞机。指读句子。〔４〕是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于创造了飞机。为科技进步作出的奉献。可见鸟儿就是人类的〔读题〕〔５〕30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？〔学生答复，指名读句〕〔６〕投影蜻蜓的图片：〔学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，防止了机毁人亡的惨祸。老师小结：可见蜻蜓是(指课题)〔７〕所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！指导朗读，读出可惜、感慨的语气。〔８〕如今，飞机设计师汲取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些奉献呢？(学生答复，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的〔读题〕〔９〕小结：飞机从创造、改良、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的老师。〔１０〕课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常详细生动。这样的写作方法就是〔板书：详细介绍〕〔１１〕如今，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。〕鲸的外形是一种极为理想的流线体，放在水中阻力是最小的，工程师模拟鲸的形体，改良了船体的设计，大大进步了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣？第四段〔1〕人们为什么会去研究鲸的呢？〔发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸〕发现了问题并擅长考虑研究，这样才能有收获。〔2〕可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？〔投影图片〕〔3〕你们觉得他介绍的怎么样？〔评议，你也来说说看？〕〔4〕科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？〔答复，指名读句〕〔５〕喜欢这个例子的同学一起来读读。〔６〕如今，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？〔先在下面小声说，再指名说〕〔板书：轮船设计〕发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个局部，建筑师就根据这种薄壳构造设计出轻便省料而又巩固的建筑物。１、让学生说说为什么对第五段感兴趣？〔1〕做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。〔三个人〕〔2〕为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它可以把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个局部。〔指名读〕〔3〕这是一句因果倒装句，你们能用因为所以来说说这句话的意思吗？〔4〕原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳构造的特点啊。从这种薄壳构造特点中，建筑师受到了什么启发？〔指名读〕〔5〕你还知道哪些建筑物采用了薄壳构造？