小学语文期末教学反思-1

第页共页小学语文期末教学反思小学语文期末教学反思小学语文期末教学反思1担任一年级的语文教学工作已经半年了，在这半年的探究、理论与考虑中，我深深得感到：要想让一年级的小朋友乖乖坐着听你讲课是一件非常难的事情。那到底什么才能让他们停下来听你讲，然后很乖巧地让你用微笑来表示对他们答复的肯定呢？一次，我看到一个非常感人的故事，有些老师都会时不时得给小朋友们讲讲故事，激发他们学习的兴趣。这下，我茫茫然地也想试试讲故事是否比上课更让他们听话。结果是显而易见的，在我说了这节课的内容是听故事，小朋友们的眼睛都发光了，我心里一阵欢喜，想着原来孩子们的兴趣真是在这儿啊！难怪人家老老师都用这一招，还真管用。在听故事的中间，孩子们那清澈的眼睛让我看到了希望之光，静静地盯着你，聚精会神得聆听着你的故事时，心里那美啊，真是无法言语。这一次的事件给我带来了真正的考虑，为什么孩子们能用那样的精神来对待我的故事，为什么孩子们却用那样的神情来对待我的语文课堂？因为故事有趣，因为故事有吸引力。吸引力——一种无形的拉力，它有一股孩子们不能挣脱的力量，所以他们被这样的神秘之手牵着走。什么才能成为我的语文教学中的神秘之手呢？经过这次的感动，我看了很多网上关于这方面的信息，然后认真钻研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心准备的教学预案付诸理论。这一次的课堂比前几次都要好很多，但是新的问题还是层出不穷。从我这半年的教学经历来看，一年级的孩子的语文课堂一定是丰富多彩的课堂，在课上，最好能穿插几个好听的故事，然后把要学习的生字、词语交融在有趣的游戏中，让孩子们在玩中学，在学中玩。下面我就结合自己的教学实例说说我的感想：〔一〕上课前三分钟的吸引力首当其冲。人们常说良好的开端是成功的一半。我想在没有多媒体帮助的情况下，老师也可以想出令学生叹为观止的点子。比方在上《小小的船》时，我首先出示小黑板：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”像这样一个简单的谜语就会让孩子们兴趣盎然。再比方上《哪座房子最漂亮》的时候，我首先让孩子们闭上眼睛，在我形象的言语带着下，孩子们来到了一个小村庄，这时再出示挂图让学生说说看到了什么，学生们就会争先恐后得想要抢着说。我想此时的他们对将要学习的新课文一定不会回绝，学习的动力马上就强起来了。〔二〕多样的学习方式能吸引着学生心甘情愿学习。在低年级学生中，对学习内容真正感兴趣的人毕竟不多，老师还是得想方设法把学生必须掌握的东西掺合到有趣的游戏、比赛中，让他们在娱乐中获得学习的动力，尝到学习的甜头。比方在教学拼音时，我常常会让学生做“找朋友”的游戏。几个小朋友每人分别拿一个声母或韵母，下面的小朋友一边拍手一边唱“找朋友”的歌，哪个声母和哪个韵母可以拼起来，就让拿它们的两个小朋友站到一起，下面的同学一齐拼读这个拼音三遍。这样，学生不知不觉得在玩中稳固了拼音的拼读。〔三〕有效的肯定机制是课堂延续的动力，它的吸引力无可比较。小学生的心灵是纯洁的，他们比较容易满足，当他或她答复下列问题正确时，老师简单的一个大拇指就能让他或她久久地冲动不已。当然，要想紧紧地抓住孩子们的注意力，还得要靠长久的肯定机制。比方在课堂上用一些得意的小贴纸给予学生鼓励，告诉他们有了十张小贴纸就可以到老师那去换一样小礼物。而这样的小贴纸是发给课堂上表现好的小朋友的，谁表现最好谁得到的礼物就最多，一个星期中得到礼物最多的就可以封他为“聪明大王”。在我们班中还有很多这样的大王，比方“认字大王”、“朗读大王”、“写字大王”等。这一切都是在对孩子的表现做出肯定，当孩子们不断地被肯定、鼓励之后，他们也会渐渐地变得懂事起来。〔四〕丰富多彩的语言和形象生动的表演或活动是一节课的调味料。好的老师的语言常常是抑扬顿挫、诙谐幽默、声情并茂的。在讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；优美的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果。而在低年级的学习中，很多课文都是由儿歌改编而成的。这时我们就可以充分利用到这一点，大胆尝试边唱边演的形式。小朋友们们最喜欢的就是表演了。比方说在教《影子》的时候，为了搞清楚到底什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右，我想最好的方法就是领着小朋友们到阳光下自己体验一番。(五)不同的学生要用不同的东西和方式来吸引他们。对于这一点，我想是最难做到的。一个班中几十个人，每一个个体都好比一朵鲜活的生命之花，他们都有自己感兴趣的事物。对于同一个游戏，同一个比赛，可能这些人喜欢，而有一局部人却置之不理；对于同一个学习内容，可能对某些人非常有吸引力，而对另一些人却像无字天书那样遥不可及。这样的问题也许每一个老师都会遇到，怎么解决成了关键。理解每一个学生及学生的相关情况是非常重要的，在特定的时间段找学生进展个别谈话，定期指导和鼓励，耐心引导和启发都是必须做的事。至此，我觉得要上好一节课，最最重要的就是这节课要有一定的吸引力，只要这节课有吸引力了，学生就会自然而然地听你指挥。而这一点却是最难做到的。那不但是一位老师彰显功力的表现形式，更是每一位老师整日追求的一个目的。我想每一位合格的人民老师都要经历一个不平凡的磨练过程，每一位成功老师的成长都是一个艰辛卓绝的过程。作为新老师，学习的东西实在太多，无论是对于教材的解读还是对教案的设计，无论是对课堂的调控还是对学生的把握都极不成熟。这都需要我们去好好学习，本着为学生负责的态度认真钻研，时时总结，常常反思。小学语文期末教学反思2人生如梦,岁月无痕,转眼间，一个学期的时间又在紧张和繁忙中过去了。本学期，因为要迎接“广东省教育强镇”复评，所以对于每一位老师来讲都是非常繁忙而充实的，我也不例外。除了本身的教学工作以外，还要负责教务处的工作，还要配合教科文卫办的教育强镇资料搜集工作，还要协助迎检工作，经常加班加点。由于个人的精力有限，难免会对教学工作有所影响。下面就从总结做法、存在问题、改良设想三个方面，对本学期的教学工作进展反思。一、总结做法。1、备课和上课。备好课是上好课的关键。在暑假里，我就按学校的要求通读了课本和教参，对教材有了初步的理解，所以本学期能较好地完成备课工作。在每次的周检和月检时都能按时上交，并合格通过。因为是提早一周备课，所以每次上课之前我都还会再把要讲的内容重温一遍。而且每次备课的时候，都把知识性的问题解决清楚，不留下任何模棱两可问题。特别是对于能开拓学生视野，丰富学生知识，进步学生语文素养的内容，更是想方设法地搜集整理清楚。在学生的学习的过程中，我比较欣赏“师傅领进门，修行靠个人。”和“授之以鱼，不如授之以渔。”这两句话。所以，在开学的第一节课，我就对学生提出了明确的语文学习要求，包括预习的详细步骤和方法，并复印发给学生，让他们贴在语文书上，随时参照使用。并希望以此来培养学生良好的学习惯，同时也便于家长的辅导。语文教学讲究的是听、说、读、写。在对学生的情况进展认真的观察和分析^p之后，我发现学生的语言表达才能和课外阅读都还有很大的进步空间。于是我在语文课前，安排了课前三分钟这个环节。就是每节课有两位同学，站在讲台前面对全班同学讲话，一个学期下来，全班同学已经每人轮了四次，这样既可以进步学生的语言表达才能，又可以锻炼学生的胆量。为了进步学生的阅读兴趣，便于交流沟通，让全班学都购置了《伊索寓言》并且在课前三分钟时介绍自己的读书情况，而且每个星期要做两或三篇读书笔记。上课的步骤一般都上先检查预习情况，然后解决字词，再分析^p理解课文。在上课的过程中，我比较喜欢采用小组合作和表扬鼓励的方法。为上课认真听讲、答复下列问题积极、预习情况完成得好的小组加分。加分的步骤是：三个星星换一个月亮，三个月亮换一个地球，三个地球换一个宇宙。得到宇宙就可以实现一个心愿。一般心愿就是在周末的时候可以减少一样语文作业。这样做的目的是希望以小组的约束力来约束局部学习不够自觉的学生。2、作业修改和课后辅导。作业是反映学生学习情况的一个重要根据，所以学生作业我都尽力做到亲自修改和及时修改。通过修改作业，理解学生中的优点与缺乏，并和学生进展交流与沟通。为了调动学生的积极性，在修改语文作业的时候，我也采取了“奖星”的方法，书写工整认真的就奖一个星星，15个星星就奖励一封表扬信，20个星星就奖励一本作业本。有5封表扬信的就可以实现一个50元以内的愿望。这个愿望要家长帮助实现。单元测验前5名也是发表扬信。课后辅导是课堂教学的有力补充。每周我有3次早读，1次午读和1次放学后的辅导。我从来不利用这个时间来讲授新课，而是和学生一起共同查漏补缺。诵读国学经典，进步学生的语文素养。3、教学效果。纵观本学期本班的教学效果可以用“保持”来定义，无论是单元测试，中段考试，阅读比赛，看拼音写词语比赛，还是最后的期末考试，本班都保持着“千年倒数老二”的位置。虽然平均分相差不多，但是合格率、和优秀率却有一定的间隔。二、存在问题经过一个学期的教学，我发现本班的大多数学生不会听语文课。课外知识面非常狭窄，不能理解文章的意思，更无从体会文章的美。听课习惯不好。上课不听课特别喜欢搞小动作，讲小话。写字的习惯不好，一提笔就恨不得把头扎进课桌里面去。书写不整洁，作业本中涂改现象严重。作文程度普遍较低，在审题、选材和句子的通顺等方面都存在着严重的问题。三、改良设想坚持培养学生的预习习惯，推进单元学习法。培养学生良好的听课习惯。狠抓学生书写，先要求做到整洁。加大作文教学的力度，改良作文修改的方法，争取更及时地反应。努力争取进步优秀率。小学语文期末教学反思3上周我上了一节复习指导课，这节课的目的和重点是帮助学生归纳、疏理、总结零散知识点。学生往往对测验卷或试卷上出现的题目只知其存在而不知其出处，也就是说他们对自己所学的知识还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中知识点的提炼，使学生知道原来试卷中的考察点不是老师凭空想象出来的，而是课文中都出现过的，是我们天天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小和尚念经——有口无心”了。期末复习的时间短，内容多。怎样有针对性，有实效地科学得进展复习呢？我运用了语文精细测评表对每一单元测验情况进展统计分析^p，目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较明晰的认识。其实老师们常对学生确实实状况较模糊，我自己在教学中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字掌握的好。但是通过测评表的分析^p，我发现原来学生的词无论是填充还是理解都掌握得不错，反而生字的失分率很高。这说明了在平时的教学中，我对识记生字的重视不够，因此在总复习时就要对这一方面进展加强。当然这只是“面”的分析^p，详细到每个学生的实际情况也不尽一样。我通过指导学生看测评表，使他们理解自己字词句段篇哪方面较弱，并制作一个符合自己实际情况的语文复习方案，这样有针对性的进展复习，效率才能进步。通过这一节复习课，我也发现了自己的缺乏，在课堂上的行为习惯还欠标准，我的言语行为也就影响了学生的行为习惯，今后我和学生还要在这一方面改良。小学语文期末教学反思4一、试卷评价本次试卷能依纲据本，题型灵敏多样，与平时做过的练习差不多，其中连线题占33%，考核内容以根底知识为主，要求学生根本功非常扎实，同时浸透学生对文本的理解以及课外识字情况，是一份好试卷。二、试卷题型分析^p第一道题，我会连下去写，由于平时我们常常说按顺序写，比较少说连下去写，所以有些学生看不懂题意。认为只将四线格中的“m、g”各写几遍。第二道连线题，考得比较全面，有考拼音与识字、有反义问、有量词。最后一小题有的同学忘了将脚印与名称相连。第三题，对于一些差生来说，“第、共”二个字不认识，所以完成起来有一定困难。第四题，考察学生看拼音写字，学生完成得很好。第五题，我会组词“可、河”由于是二类字，很多学生会说但不会写，所以错得比较多。第六题，将表示动作的词涂上颜色，“读书、吃饭”二个词很多同学不知道是动词，这道题对一年级的学生来说有一定难度。第七题，学生完成得比较好。第八题，照样子写一写，出题时用“田”字格出现，特别是第二步，很多学生不明白是什么意思，假设干脆用线的形式让学生填，孩子们更能理解。第九题，我会根据课文内容边线，由于学生识字不过关，语感不强，所以错得比较多。第十题，我会看图写话，孩子们格式及标点使用不标准有待加强。三、存在的问题及考虑由于我校学生大多是农村孩子，仅寄午生就占一半多，学生根底参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何催促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，从考察中反映出以下几个方面：1、审题才能有待进步。2、识字不过关，字意不理解。3、写字习惯有加强。4、学生的语感有待培养。四、教学反思今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，进步课堂教学效率，重视根底。对识字这一难点在程度上解决。进步学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区别，培养学生自己审题的才能，学会变通，举一反三。考试是对学生学习情况的一种检测方式，但不能做为评定学生途径。我们的教学是要让学生不仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。小学语文期末教学反思5转眼间一个学期又完毕了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。针对班级中后等学生较多根底较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌缺乏的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性局部的设计，经常进展语言文字训练。我认为只有语文的根底夯扎实了，才有才能进展更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。语文教学的脚踏实地还表达在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还表达在课外阅读上，争取做到每周至少阅读一篇课外阅读，潜移默化地进步自己的阅读才能。对学生而言，最大的欣慰莫过于解答试题时能展现出一种沉着、敏捷、高效的才能，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联络表现得最不明显，很大程度上表达着对本学科整体素质的考察。题海战术不合适语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文才能。语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的上下，而如今学生学习目的不明确，课下学习的时间主要用于玩耍上，根本没有心思去读一些课外书籍，甚至可以说学生根本没有读过课外书籍，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合才能差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中可以循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与理论相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发如今教学过程中出现理论与理论脱节的现象。老师要把课堂40分钟用足用好，争取最正确的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。纵观近几年的考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟才能要求越来越高，这就需要老师的教学方法相应的做出改变。我发如今我的课堂教学行为中，存在一下两个问题：1.重分析^p，轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析^p过多，势必限制了学生的考虑空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。2.重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进展专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为标准，以分数为圭臬来圈囿语文教学，更要重视学生人文素养的进步。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。3.“他山之石，可以攻玉”。作为新老师，我觉得听课非常重要，有助于老师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过人事别人，审视自己，得到了改变和进步。学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个老师教学行为的成败，表达了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不停一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，根底知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象。小学语文期末教学反思6转眼又是一学期匆匆而过，回忆一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。一、培养主动识字的习惯语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经历，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。如：１、自编儿歌识字法２、动手演示记字法３、辨部首想字义４、拆字、合字游戏５、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，识别各个组成成份的阶段，这样做既稳固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。二、培养阅读习惯我觉得培养孩子的读书兴趣越早开场越好。因此如今适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我非常加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，实在做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的根底。小学语文期末教学反思7期末考试终于完毕了，这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进展了验收。纵观我校一到六年级的语文考试成绩，发现本次期末考试，除了五年级，其他五个年级的考试成绩都不太好。一年级平均分80.3分，二年级平均分79分，三年级平均分76.4分，四年级平均分78.1分，五年级平均分83分，六年级平均分69.6分。到达各个年级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发现，我校的语文教学成绩与数学教学成绩相比起来较差，与其他四所学校的语文教学成绩也有很大的差距，这也给我们全体的语文老师敲响了警钟：要寻根溯，找到问题的症结所在，解决问题，进步语文的教学成绩。查看一至六年级的试卷及卷面分析^p，发现这六个年级的试卷普遍注重对于根底知识及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。对于积累局部的考察，减少了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式出现，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注重实用性。此外，从六位任课老师的卷面分析^p来看，发现不注重字形的正确书写以及不认真审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在，学生做完题后不注重检查，背诵积累的内容识记清楚，但书写时错别字较多。这也提醒了所有的语文老师，在平时的教学中，要时时注意提醒学生认真观察字的间架构造，注意字形，切忌写四不像的字，防止写字时的随意性，这一点老师在黑板上写字时也要注意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让学生背会，平时的教学过程中也应当利用默写本，注重对识记内容书写的考察，使学生由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不可。此外，还有局部老师在卷面分析^p中提到，学生在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种情况，建议语文老师在平时的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进展归纳、总结，引导学生认真审题，抓住共同点与不同点，及时归纳方法，尽量防止丢分。总之，此次语文的期末考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文老师在今后的工作中要再接再厉，及时总结经历和教训，寻求更好的教学方法，进步教学成绩。小学语文期末教学反思8回忆自己在本期的教学工作中，正确处理了以下三个关系：一、正确处理好阅读双基与阅读才能的关系。首先要打好根底，培养习惯。我认为，新课程虽然着眼于目的的三维性，倡导体验与感悟，但是，“读书、识字、写字”仍然是四年级阅读教学的主要任务，是每堂课必须完成的“保底工程”。我的做法是：第一，加强朗读教学。每节语文课，我都坚持以“读”为“抓手”，牢牢抓住“读”这条主线，尤其是朗读。引导学生通过各种形式的朗读去感悟内容，体验情感，培养语感。在纯熟朗读的根底上，我还指导学生逐步学习默读、精读、略读、阅读等多种“读”法，掌握阅读方法与技能，培养阅读才能。第二，根据学段要求有所侧重，实在抓好学习习惯的培养。教学中，我重点培养学生“学会积累”的习惯，引导学生在理解的根底上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。我指导学生积累语言的方式主要有三种，一是背诵，二是抄写，三是运用。对于教材中安排的要求背诵、抄写的练习，主要通过检查、评比等方式，使之落实。同时，我更多地采用让学生背诵自己喜欢的局部，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。此外，我还结合课文设计小练笔，引导学生通过运用的方式来积累。其次，重视阅读感受和体验。在教学中，我尽可能地改变“串讲”，而是引导学生通过多读来“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，“在诵读过程中体验情感，领悟内容。”详细做法：一是引导学生学会“考虑”、学会“提问”。我注重引导学生进展探究性阅读，提倡独立考虑，鼓励自己提出问题、分析^p问题、解决问题，鼓励学生发表独特的.感受、体验和理解。要求学生进展创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。二是尊重学生的发言，巧妙作出评价。课堂上，学生对老师“一针见血”或“直言不讳”的点评不感兴趣，因为这不仅挫伤了学生的自信心和表现欲，同时也影响其他同学的兴趣和积极性，训练效果自然不好。教学中，我尽可能地采取丰富多样的评价语，鼓励学生的阅读兴趣。二、正确处理好课内得法与课外得益的关系。进步学生的语文素养，仅靠学习语文课本是远远不够的。每学期，我们学校都开展“读书节”活动，我就乘这个东风扎扎实实地引导学生开展读书活动，营造书香班级。首先合理使用我们学校设计的一张“读书推荐卡”，上面有向学生推荐的一百多本合适学生阅读的课外读物，让学生自行选择书目去读，可以购置、可以去图书室借、也可以向同学借，读完一本认真记录，记上阅读的时间、地点、书的来等，再由家长或老师签名。我觉得作为语文老师要做一个智慧的“牧羊人”，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!三、正确处理好教科书与其他资的关系。要深化认识母语教育的特点与优势，增强资意识，让所有适用的资为进步学生的语文素养效劳。首先，充分用好教科书。因为教科书是最重要、最根本的课程资，表达了课程目的和才能培养的要求，应以教科书为主。一是用好课后习题资。课后练习题也是文本资的重要组成局部。仔细分析^p课文后的习题，它会提示老师该教什么、怎么教，指导学生学什么、怎么学。以四年级(下册)课文为例，每篇课文后都安排4个或5个习题。第1题朗读(默读、背诵、复述)课文，第2题用钢笔描红、临写，第3题读一读、抄一抄词语。这三类习题根本上是每篇课文都有的要求，这些要求表达了每篇课文教学的“共性”价值，那就是认认真真读好书，扎扎实实练好写字根本功，积累词汇，为今后的正确运用打好根底,这些都是语文学习最为根底的东西，我们应该长抓不懈。第4题是阅读训练，有的课文后面还安排了第5题——“小练笔”，这两题表达了每篇课文的“个性”——课文特质，提示我们这篇课文重点教什么、学什么，以及怎样教与学。揣摩这些课后练习题，我们应知道这一方面是确立识字、写字、读书(含朗读、复述和背诵)等根底目的，完成“保底工程”。另一方面，可以开掘课文特质，并以此为“支点”展开教学，做到一课一得。二是用好插图资。人教版教材图文并茂，内涵丰富。教学中，我非常重视利用好插图资，有时图文对照，有时看图述文，有时读文识图，借助插图的形象画面理解和感悟课文。三是充分利用其他教学资和课外学习资。假如我们把教科书作为唯一的课程资，这样的语文教学就显得薄弱、狭窄、封闭，容易脱离学生实际和沸腾的生活。而过多地引进其他课程资，少用甚至不用教科书，活是活了，但教学轻飘飘，语文训练难以落实，各项要求难以到达。因此，正确的做法是，以教科书为主要凭借，适当引进相关资，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资的整合，在学好教科书、实现根本学习目的的根底上，学得更多一点、更活一点、更好一点。此外，我还积极组织学生开展丰富多彩的语文理论活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面进步学生的语文素养。小学语文期末教学反思9忙繁忙碌的一学期接近尾声，静心考虑本学期的教学，有些问题值得反思：一、上课的形式还缺少多样化、兴趣性。传统的语文教学形式还不能完全摆脱。教学的内容还是按照教参要求，缺少创新的课堂。只是利用课件、动画、影片等这些根本的教学方式教学，这样很难满足如今的小学生的求知欲望，学生难以学出最好的成绩，老师也难以到达最好的教学效果。因为不同的年龄阶段有不同的教学方法。今后我将采用更加丰富多彩的教学方式，积极开展“新课程”教学改革，探究自己的一些教学特色，进步学生的学习兴趣，吸引学生学习，以到达更好的教学效果，开启有趣的创新课堂教学。二、重点语句的批注式阅读抓得不够实。重点语句的批注式阅读教学，其目的是进步学生的阅读才能，掌握阅读方法，进步学生的自学才能、深化理解才能，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很浅薄，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读才能的培养。三、作业的修改还不够精细。作业修改，虽然可以按时完成，但还有极个别的错误之处没能及时让学生改正过来。主要是有的同学作业拖拉，或不交作业，一忙别的事情就把改错给忘了，没再盯紧，作业中出现的问题他们就不改了。以后我将对这个别的学生，紧抓他们，盯住他们，并和家长及时沟通，让其及时改错，更好地掌握所学所做。争取更好的成绩。四、教学反思题目单一、内容不够丰富。教学反思质量偏低，写作形式单一，题目单一。只关注了教学现象的描绘，缺乏深化考虑。这些都是反思方法缺乏，反思应付而引起的。主要还是缺乏对教育教学理论知识的学习，以及教育原理、教育方法、课程教学原理根底等宽厚的理论功底还不够扎实，反思理论就只能处于浅层次的阶段。今后我将加强交流合作，学会与专家交流、与同事交流、与学生交流，并在此过程中多进展反思总结，使自己的认识得以不断进步。针对不同的内容、不同的对象，在不同的情形下，多角度、多层面地分析^p考虑，让反思的题目多样化，而且有针对性；让反思的内容丰富、详细、深化，每一篇教学反思更有意义，有价值。小学语文期末教学反思10随着期末的临近，本学期我的语文教学工作也即将接近尾声，回忆自己一学期的语文教学工作理论，感觉既漫长又短暂，整册语文书二十三课的课文教学，八个综合学习，在一周一周的教学中不知不觉给学生讲授了。在教学中，我本着将理论与理论，将课内与课外紧紧地交融到一起，充分调动学生学习的积极性，使孩子们在语文学习中既学到了知识，又体验到了快乐。对于我个人而言，作为一名语文老师，我也是时刻本着一名老师特有的工作激情，全身心地投入到教学中，从而圆满完成教学任务。现将教学方面的体会和工作反思如下：一、积极听课，认真备课，擅长反思。听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。本学期，我共听课共23节，每听一节课，我都会认真地做好记录并积极地考虑，在别人的课堂中汲取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失，同时在考虑中也让自己的教学观点得以更高的提升。关于认真备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地分析^p、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭尽全力地做，可以在课堂中让孩子们获取更多的知识，是作为一名老师最大的快乐与成就。二年级仍然还是重点，每节课我都严格要求孩子们做好生词卡片，并在家里做好充分预习，在课堂上检查每个学生都必需要过关，同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求自己、要求学生，经过我的细心指导和严格要求，学生在一天天地进步，很多孩子的铅笔字写得是工整明晰。上好一节课，最重要的还要及时地进展反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的缺乏，从而冥思该如何去改良。在本册书中，我在每一课教学后，都会认真地反思自己的课堂教学，同时，每个单元后的综合学习，我也会紧紧抓住其中一两个教学环节认真做好反思。二、多种方式，充分调动学习积极性。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能拥有学习的动力和积极性。为了让孩子们更喜欢语文，除了让孩子喜欢我这个语文老师外，更多的是我要想方法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。另外，我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了合适角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进展表演，孩子们在家长的协助下做了很多精巧的头饰，孩子们喜欢表演，乐于表演，在本学期中《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》、《青蛙看海》我均让孩子们进展了表演，而孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文的角色中。三、注重平时的积累。本学期我继续让孩子们坚持“每日一积累”主要还是做到形式多样的积累，这学期孩子们在积累内容上，兴趣上较上学期均有了明显的提升，好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等等，内容很多样，在积累的同时，孩子们还能将意思说出来，诸如：成语，学生在理解意思的同时，还能进展恰当地造句，再如:名人名言,学生能知其大意,还能结合自己亲身实际谈出深化的体会来,记得教研教研员来听课,在课前我让孩子进了“课前积累”，孩子的多样积累内容及出色表现，得到了教研员的好评，教研员还鼓励我将这项课外积累坚持下去。如今我班孩子之所以在写作及答复下列问题时表达才能强，也与平时的积累有着严密的关系。从事语文教学工作已经很多年了，在工作中，我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文老师很不简单，教学中，我常常慨叹自己的知识浅薄，我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去探究去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学迈上更新的台阶！小学语文期末教学反思11期末考试不应该是衡量教学程度的唯一标准，但它确实是检验和改良教学的一种方式，它具有导向、检测、鼓励、改良等作用，值得任教老师去教学反思、总结、探究。本期的语文期末考卷让我震惊。它的考题方式、内容完全出乎我的意料，我还是头一次看到这么“难”的考卷。我看完卷的第一感觉是：完了！从没见过这种试面的学生准会考懵了去。说句实话，这是我有史以来对学生成绩无法预测、心中最没底的一次考试。为此，我曾抱怨考得太难了，题出得____钻了。可扪心自问，我又不得不成认，这是一份难得的真正像样的语文考卷。出题者是一个真正的语文高手，他吃透了教材，吃透了语文新课标理念。因此，这份考卷逼我反思了自己的教学理念、教学方法、教学过程。它使我感慨万千。期末考卷颇具教学导向作用，老师总是根据它来调整改良自己的教学内容方式。新课标施行前的考卷，重语文根底知识的掌握，拼音、字、词、句的考试内容是又多又细；重篇章构造的考试，分段、写段意、写句子含义、写作方法都是必考内容。因此，语文课上，老师既要抓字词句、标点、拼音的教学，又要抓文章构造、写作方法来分析^p，面面俱到，将文章分析^p得支离破碎。语文根底不深的老师还真是难以应付，但学生语文根底知识还是学得非常过硬。新课标施行以来，语文教学转轨过枉，几乎全盘否认了这传统教学方式。这一过激行为，其实也是语文考卷导向的结果。近几年考卷内容很粗糙很简单很容易应付。根底知识只注重书本内容的积累，学生只要死记硬背就完全能应付好，因为它只考生字，且是一类字；只考填空或默写，且是课文中明文规定的要背诵默写的内容。大量读拼音写汉字，大量填空默写。老师课堂上根本无需去引导学生理解感悟课文内容及人物情感，只要抓生字过关，抓背诵默写过关，复习阶段突击一下，就可能在考试中取胜。所谓才能的考测，根本就无需教材，只要在考前指点一下就行，因为考题无非就是“本期你班开展过哪些语文活动？你最喜欢哪次活动？”或者“你看过哪些课外书？你最喜欢哪本课外书？”口语交际考试更好办，几乎是给学生送考分，考来考去都是“打”或是“与客人对话”，简单几句对话无需文采无需知识，没上过学的人这些起码的生活常识都会。因此，语文老师好当，只要考前抓好生字、默写过好关，就万事大吉了。其实这样学生什么也没学到，只是从小就学会了应急。可这期的语文考卷完全改变了以往的考风。假如它真能起到导向的作用的话，那还真的值得我们去考虑，去探究，去反思，去改良。否那么，将不好也无从应付。从这份考卷中，我接收到的信息是：1、以本位本。教材是考试的根据，所有的题目都来自教材。这就提醒我，不要无视教材的存在，不能脱离教材，投机取巧。2、所有题目都取之于教材，但并不是教材的简单积累。这也告诫语文教者，靠指挥学生死记硬背、机械操作的方法行不通了。它灌输了一个理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。3、在注意对学生根底知识积累的检测上，更注重对学生语文才能的考核。考卷第一题读拼音写汉字，第二题按课文原句填空，就是对知识积累的检测。以前这在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可这次总共只有12分。而三到九题，全是考学生的语感、感悟才能、理解才能、分析^p概括才能、运用知识解决实际问题的才能、书面表达才能的考核。这些题目全都来自教材，考的也是一些根底知识根本技能，但老师学生根本无法预测、复习，无法去机械记忆、过关，更别指望投机取巧了。因为，它考的都不是教材教参中强调的重点。并且它占分比例高得吓人，一共有45分。这就告诉我，语文考试力求表达根底性，关注学生根底知识才能、根本过程方法、根本态度情感。力求有创意，摒弃了过去那种机械、繁杂、随意的内容，表达了语文学习重情感体验，重语言感悟的特点，重学生思维发散性和灵敏性，展示学生个性化理解和表达，是语文素养的全面考察。语文课堂应从这些方面着手，依托教材内容，全面培养进步学生语文的理解、感悟、运用、表达的才能。语文教学没有捷径，只有平时老老实实、扎扎实实地引导、训练，才是唯一出路。也许这样的语文考试难以继续下去，因为，它让语文老师们感到了压力，难以驾驭，因此，出题者会要遭到无情的谴责、抱怨。非议多了，怎能坚持？但从学生出发，从真正的语文教学目的出发，我倒希望这份考卷能真正起到导向作用，把语文教学引向正轨。尽管我也不轻松，付出的会更多。小学语文期末教学反思12一、总体分析^p1、学生情况分析^p本班共有学生31人，合格率100%，在这些学生中有1名学生主要表如今承受才能差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象，这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，进步整体成绩。二、获得成绩的主要原因1、重视拼音教学，声母、韵母掌握比较扎实。2、能联络实际，指定学习成绩优秀且责任心强的两名学生分别担任每天早自习的值日班长，带着学生进展有目的，有任务的学习，午自习进展听写或做练习，学生良好的学习习惯初步形成。3、通过设计各种题型的练习，稳固并深化所学知识，使学生到达学以致用三、试卷试题概述试卷题量适中，面向全体学生，大局部学生都做得比较好，只有个别学生因智力问题，答卷较差。第一题：我会听学生对声、韵母、整体认读音节掌握得比较好，能重视拼音教学，学习拼音时，能抓好拼读音节的练习，但学生对于平舌音、翘舌音很难区分，容易听错。找音节的速度比较慢，今后还要加强这方面的练习。“要求认读的词语”学生掌握的很好，只有个别学生错一、两个。平时能抓好二类字的认读，“要求会写”的词语平时能做好音、形、义的教学，并拼音、词语听写过关。第二题：找出声母、韵母、整体认读音节，分别写下来。第一小题：根据给出的声母、韵母、整体认读音节把他们分类，大局部学生能找的准确，有几个同学找错一到两个，有一个学生找错整体认读音节，有一个学生只写对几个。第三小题：根据音节写出相应的声韵母，学生对jqx与ü相拼省两点，就是很容易忘记，有30%的学生做错。第四小题：看图找出相应的音节，96%的学生做对，学生拼读音节的才能较好，平时练得较多。只有一个学生不会做。第五小题：连一连，连字成词、连反义词。学生的组词才能不强，有20%的学生把词语连错，二类字的反义词不纯熟，今后还要加强一字组多词的练习。第六小题：看图写字，这一道题做的，全班同学都做对。第七小题：小小魔术师。给字加一笔或两笔，变成其他的字，有92%的学生做对。第八题：选字填空：大局部学生都能选出相应的字填空，但对“泥〔〕，学生不认识“泥”，所以有30%填错，给生字组词应该选学生学过的生字会更好。第九道题：补充句子，学生的识字小，较机械，不能改一反三。今后还要拓展学生的思维，不要只局限于一个答案，多进展说话训练。第十题：看图写话，学生只要识字小。今后除了抓好要求会写的字，还要抓好二类字的教学。三、进步教学质量改良措施：1、注重学生拼音才能的培养，引导学生用喜欢的方法学习。2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写才能的培养，必须进展强化训练。3、加强训练，培养学生审题和语言表达才能4、多与家长联络，亲密配合，抓好中下学生的学习。5。加强对学生的分析^p判断才能的训练，贯彻在教学的各个环节中。6、把好单元检测关，及时弥补缺乏，以鼓励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的开展；7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的进步。8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资引进课堂为教学效劳，进步课堂教学的直观性、形象性，为进步教学质量打下根底。9、老师不断改良教法，进步课堂的实效性。多与其它学校同年级老师联络，从中找出差距，改良缺乏，进步教学成绩！小学语文期末教学反思13一、对试卷的总体分析^p总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考察了学生的语言积累，又检测了运用的才能。体量适中，难易适度。根据课标，尊重教材。同时，有一道题目没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。本次考试有十一大题型，有根底知识的考核和阅读才能的考核。根底知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有一定的灵敏性。阅读才能的考核是根据二期课改精神设计的，主要考察学生独立阅读的才能，如，“我会读一读，再填一填”，要考察学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。我对名学生的试卷进展了认真的分析^p统计，下面就试卷呈现的方式分两局部对该卷及学生的答题情况进展详细的分析^p。〔一〕根底知识局部绝大局部学生的根底知识掌握得比较好。尤其是第二、三、四、六题正确率较高，只有个别学生还存在着一些问题。〔二〕阅读才能局部阅读才能这一局部，大局部的学生能看懂图意并且顺利写好一两句话，只有个别学生不知所云。学生答错，主要原因是独立阅读才能不够，在以后还要对阅读方法上多加指导。总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的根底知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。二、今后改良教学策略1、更加重视书写端正、标准，卷面整洁。2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。3、注重在教学时让学生掌握好根底知识，而不是通过题海战术。4、加强阅读训练，进步阅读方法。5、重视词语的积累，增大阅读量，进步说话、写话的才能。小学语文期末教学反思14转眼间，又一个学期过去了。中间有苦有乐，既有成功，也有过失败。半年时间里，我通过向老老师请教、自己钻研，探究出了一些合适自己的教学方法；但同时，通过与学生的交流，以及考试过后的总结，