小学语文白杨教案(15篇)

第页共页小学语文白杨教案(15篇)小学语文白杨教案(15篇)小学语文白杨教案1【教学要求】１、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建立者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。２、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。３、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。【教具准备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时〖教学要点初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。〖教学过程一、提醒课题板书：白杨二、导语三、老师范读课文，学生理解主要内容〔抓中心〕１、老师范读，让学生考虑：这篇课文的主要内容是什么？２、讨论明确：课文讲的是一位在工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去，在旅途中看到白杨引起了议论的事。四、学生自由读课文，自学生字词１、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。２、查：理解生字新词。３、讲：学生互相交流学习体会。〔音、形、义各有侧重，老师作重点指导。〕戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。明晰：联络课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可举出反义词〔明晰──模糊〕，近义词〔明晰──清楚，清楚〕。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表白：对人解释，说明自己的意思。〔对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。〕五、学生默读课文，分段归纳段意〔抓思路〕１、提出要求：默读课文，在独立考虑的根底上进展小组讨论，然后交流。〔老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。〕２、讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段〔从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”〕，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段〔从“一位旅客正望着……”到“……孩子们如今还不能理解”〕，写父亲与孩子们议论白杨树。第三段〔从他们只知道爸爸在工作……到最后〕，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。六、作业１、写出下面词语的反义词和近义词：明晰、软弱、动摇。２、根据课后习题１的提示，认真读课文。第二课时〖教学要点讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。〖教学过程一、提醒课题，交待学习任务１、板书课题：白杨２、导言。３、概括主要内容及写作顺序。〔从整体入手〕二、讲读课文〔从整体到局部〕１、讲读第一段〔从整体到局部〕：⑴看图、听读、考虑：大戈壁什么样？白杨树什么样？⑵默读考虑：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？划出主要词句。⑶读后讨论：通过解词析句理解、体会。①课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？②课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？⑷老师小结。２、讲读第二段：⑴学生自由读，考虑：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？⑵读后讨论交流：①这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？②请三名同学分角色朗读对话。考虑：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？③老师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？⑶划出句中的关联词语，并按要求造句。⑷老师小结。３、讲读第三段：⑴老师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？⑵老师小结。⑶学生齐读最后一自然段。三、总结全文〔又回到整体〕师生借助板书共同总结。小学语文白杨教案2【教学要求】1、理解课文内容，懂得白杨的特点和爸爸的心愿。使学生从小树立服从祖国需要，立志为祖国为人民奉献一切的思想。2、练习概括中心思想3、懂得本课借物喻人的写作方法。4、学会本课生字，新词，能用“没有……没有……也没有……”、“哪儿……哪儿……”造句。【教学重点】爸爸介绍白杨的特点。【教学难点】理解白杨的特点和文章的中心。【教学过程】一、揭题1、谁能说说下面播放的这首歌歌颂的是什么？2、那么《白杨》这篇课文仅仅写白杨吗？你是从哪里知道的？请同学们翻开书，找出有关的语句。3、学生齐读：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。”二、指导自学，品读重点过渡：爸爸向孩子们介绍了白杨树哪些可贵的品质？表白了什么心愿？请同学们根据自学提示自学课文的十二、十三两段。1、出示提示：⑴白杨树有哪些特点？你是从哪些词句中体会出来的？⑵爸爸表白了自己什么样的心愿？你是从哪些地方读懂的？2、学生反应，老师点拨，完成板书：⑴白杨树有哪些特点？你是从哪些词句中体会出来的？出示爸爸介绍白杨的一段话。师：第二句中的“哪儿”可以是哪些地方？换成地方说一说。师：在这样的环境中，白杨又有怎样的表现呢？出示填空题：风沙四起，白杨_______；大雪纷飞，白杨_______；数月干旱，白杨_______；洪水浸泡，白杨_______。师：你体会白杨有哪些可贵的品质？师：白杨的品质值得我们赞美！如今，请同学们把文中的“它”换成“您”读一读，来赞一赞得意的白杨吧！出示课件。过渡：想不想走进戈壁目睹白杨的风采？请看屏幕。⑵表白了什么样的心愿，你是从哪些地方读懂的？过渡：通过自学我们知道了白杨的品格，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和白杨有什么相似之处？3、分组讨论〔四人一组〕：过渡：通过自学我们知道了白杨的品格，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和白杨有什么相似之处？请同学们合作学习，探究问题。4、检查讨论情况。小结：不错，爸爸和白杨树一样在边疆不畏艰辛，坚强不屈的生活着，工作着，所以爸爸要借白杨表白自己的心。5、你们都知道了爸爸的“心”，可孩子们知道吗？学生齐读第13自然段：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们如今还不能理解。”师：孩子们不知道爸爸的“心”，而你们知道了，能否把这告诉孩子们？出示句式：我会对孩子们说：“_________________”师：孩子们听了你们这些话，知道了爸爸的“心”之后会对爸爸说些什么？出示句式：爸爸，我想对你说：“_________________”师：爸爸听了孩子们的话，又会对孩子们说些什么呢？出示句式：爸爸笑了笑说：“_________________”师：说得好。不仅这两个孩子要好好学习，我们都要好好学习，长大后为西部大开发作奉献。6、过渡：爸爸介绍的白杨的知识和做人的道理就像一粒种子播在了孩子们幼小的心里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？三、指导品读，体会中心1、默读最后一节，在不理解的问题上打上“？”。2、学生质疑。3、根据学生的质疑进展梳理：⑴望着窗外闪过的白杨树，爸爸为什么会陷入沉思？〔担忧〕⑵看见几棵子树苗迎着风沙成长起来，爸爸为什会微笑？由此想到：孩子们在父辈的影响下，会像小白杨那样经受困难，茁壮成长，并充满希望；戈壁滩的前景更加灿烂煇煌。4、同桌议一议。5、反应集中、全班评议；6、指导朗读，指导最后一句：⑴齐读。⑵指导：爸爸看见小树成长起来高不快乐？让我们快乐地读这句。7、屏显：在边疆建立者的豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”这句话是什么意思？反映边疆建立者的什么精神？〔无私奉献，他们的一生乃至于他们的儿孙都扎根边疆、建立边疆，这不正是一种无私奉献的精神吗？〕四、总结课文，领会中心爸爸借白杨表白自己的心，这不仅是边疆建立者要表白的心，也是课文的中心。课文借白杨赞美边疆建立者们扎根边疆、建立边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。五、总结谈话，激发情感同学们，学完课文，白杨给我们留下了深化的印象，白杨的精神可贵，边疆建立者们的精神更可贵，他们为了改变祖国边疆的落后相貌，扎根边疆、建立边疆，奉献自己的光和热。我们坚信：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆象白杨一样，迎着困难成。同时，老师还坚信，这儿的几十棵“小白杨”也会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长，让我们同唱一曲《小白杨》。老师希望你们也像小白杨一样迎着困难，茁壮成长，明天会属于你们的。【板书设计】白杨高大挺秀赞扎根边疆生命力强借物喻人建立边疆坚强不屈无私奉献小学语文白杨教案3目的要求1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作奉献的好品质。3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。教学重点理解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。教学难点体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。教具学具幻灯片教学时间3课时教学过程第1课时一、板书课题解题1、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？2、微机出示“资料局部”，认识白杨二、检查预习1、微机出示“字词学习”，学习生字词2、指名读课文，指导生字的读音3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸议论白杨的话。三、讲读课文〔一〕、讲读第一段1、默读课文想想这一段主要些什么？2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣____：理解词语：戈壁明晰浑黄一体〔二〕、理解2—3自然段1、指名朗读2—3自然段2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”3、读了这一段后你有什么感受？〔喜欢、崇敬〕〔三〕、理解4—14自然段1、分角色朗读课文2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？〔望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”〕4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？①默读15—17自然段。②说说爸爸的话表达了什么心愿？〔服从祖国的需要‘扎根边疆、建立边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建立边疆〕〔三〕、讲读第15自然段1、齐读课文2、说说爸爸沉思什么？3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？四、作业：朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。第2课时一、默读课文讨论分段概括段意1、自由度课文分段2、讨论分段情况，概括段意一段：〔1—3〕列车在大戈壁上运行。二段：〔4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。三段：〔15—17〕爸爸在表白自己的心。四段：〔18〕孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。3、讨论课文讲了一件什么事？二、练习概括中心思想1、阅读课文，概括中心2、讨论确定中心三、学习作者围绕中心选材的方法1、同位讨论2、集体讨论订正四、指导书写生字1、指导书写生字2、学生练习写生字和课后词。五、作业：默写生字感情朗读课文。第3课时一、指导背诵14—18自然段1、指导分段背诵2、借每段开头一句话背诵3、同位互相检查背诵二、稳固练习鹏博士出示以下各题1、辫字组词2、找反义词3、判断句意4、选词填空三、总结学法，稳固中心思想四、作业：1、背诵课文14—18自然段2、朗读4《在希望的田野上》板书设计：高直白杨高大挺秀生长范围广借物生命力强爸爸表白心愿扎根边疆建立边疆喻人教育子女教学札记：本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。小学语文白杨教案4教学目的：1.使学生理解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建立者服从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。教诲学生学习边疆建立者无私奉献的精神。2.通过理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。3.学会本课生字、新词。4.有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点：通过理解重点词语和句子，体会边疆建立者的无私奉献的精神。教学难点：理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建立边疆后继有人而感到欣慰。教学时间:2课时。教学准备:生字卡片、投影仪、胶片。教学过程:第一课时一、课前谈话，引入课文。当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。〔板书课题〕。大家翻开书预习内容，看插图，认识白杨树。二、范读课文，初步理解课文主要内容。三、学生自学课文。1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文：①联络课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。四、检查自学情况。1.出示生字卡片，学生认读。明晰介绍注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：明晰；字形易错的：。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。4.默读课文，答复考虑题。①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？②读一读你刚刚所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。五、练习读熟课文，朗读课文。六、布置作业。1.抄写词语；2.朗读全文并练习背诵。第二课时一、课前谈话，引发兴趣。茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，〔板书课题：白杨〕二、指名朗读全文。1.考虑：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？2.讨论得出答案，老师板书：〔①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。〕3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。4.朗读这段话，体会白杨的.品格。〔有感情地朗读〕5.练习背诵此自然段。三、细读课文，理解重点语句的深化含义。1.默读课文，自学。〔投影出示〕读句子，联络上下文答复括号里的问题：〔1〕一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。〔“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？〕[讨论后板书：边疆建立者]〔2〕爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。〔从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？〕[讨论后板书：扎根边疆、建立边疆]〔3〕爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。〔课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？〕2.小组讨论解答。3.大家分析^p解答。4.朗读这几句话，体会其中的深化含义。四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析^p其中的深化含义。2.“微笑”又说明了什么？〔板书：无私奉献的精神。〕3.朗读训练，体会边疆建立者的无私奉献的精神。4.练习背诵课文最后一个自然段。五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么？六、确定中心思想，完成课后练习三〔选择中心〕说明：课文采用的是借物喻人的方法。〔板书：借物喻人〕七、总结深化本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建立者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文。小学语文白杨教案5【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下《白杨》教案设计1。2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。【课时安排】两课时。【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。2.准备一幅可以分步拼贴的教学挂图和幻灯片。【教学步骤】第一课时〔一〕提醒课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？〔二〕老师范读课文。〔三〕学生自学课文。1.出示自学考虑题。学生自学：〔1〕或根据上下文理解以下词语：戈壁茫茫明晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思〔2〕课文主要写了什么内容？〔3〕大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？〔4〕爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？〔5〕试着给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。〔四〕学生质疑问难。〔五〕课内练习：1.写近义词：介绍〔〕抚摸〔〕分辨〔〕高大挺秀〔〕2.写反义词：明晰〔〕动摇〔〕软弱〔〕消失〔〕3.朗读课文，找出文章中的三个问句。第二课时〔一〕复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，理解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。先请同学们找出课文中的三个问句。小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。〔二〕学习第一局部。1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后答复：大戈壁是什么样的情景？2.出示大戈壁的挂图。老师描绘。茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后答复：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？〔高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。〕4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么答复这个问题的？〔三〕学习第三局部，小学语文教案《小学语文5年下《白杨》教案设计1》。1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”〔1〕“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？〔2〕朗读比拟，体会感情。第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。〔1〕这句话讲出了白杨的什么特点？〔2〕指导有感情朗读。第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。〔1〕这句话赞扬了白杨什么特点？〔2〕幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水____的情景。〔3〕老师描绘：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像____一样结实坚决。这就是白杨的品格！2.小结，指导有感情朗读。〔四〕学习第三局部。1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。〔爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既答复了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。〕4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.老师读18小节。读后讨论：〔1〕爸爸为什么又陷入沉思？〔2〕为什么他又露出了一丝微笑？〔3〕“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。〔五〕总结课文1.中心思想：这篇课文讲的是一位在工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建立边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。2.抓住三个问句，总结文章的构造特点。3.交流感受、升华中心。〔六〕布置作业1.造句：〔1〕哪儿……哪儿……〔2〕不管……不管……总是……2.有感情地朗读课文。一、教学设计指导思想叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进展，到达“入境始与亲”、“句句悟其神”的最正确境界呢？我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。小学语文白杨教案6【教学目的】1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、明晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点语句，联络上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。【教学重点】通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。【教学难点】1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的一样相似之处。2.体会父亲扎根边疆、建立边疆的情怀【教学过程】一、谈话导入，提醒课题〔板书：白杨〕1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。2.老师结合学生的答复，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。3.概括主要内容及写作顺序。(从整体入手)(二)讲读课文(从整体到局部)[讲读第一段](从整体到局部)1.看图、听读、考虑：大戈壁什么样?白杨树什么样?2.默读考虑：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句)3.读后讨论。(通过解词析句理解、体会)(1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?(2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感?[讲读第二段]1.学生自由读，考虑：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的?2.读后讨论交流。(1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?(2)请三名同学分角色朗读对话。考虑：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的?(3)老师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿?3.划出句中的关联词语，并按要求造句。4.老师小结。小学语文白杨教案7教学目的⒈学习本课4个生字，正确读写“戈壁、明晰、高大挺秀、介绍、”等词语。⒉有感情地朗读课文。背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文完毕。⒊初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高理想。⒋理解含义深化的句子，能在理解的根底上说出自己的理解。教学重点、难点理解含义深化的句子，并把自己的见讲解出来。教学时间〔2课时〕第一课时：激趣导入，初知全文，理清构造，学习第一、二段。第二课时：回忆导入，学习第三段，朗读全文，体会感情。教学过程第一课时一、激趣导入⒈同学们，你们见过白杨树吗？在哪儿？知道它的外形特点吗？〔出示幻灯片〕⒉从课题看，本文是写白杨的，担实际上不是状物的文章，那写白杨是为了写什么呢？我们一起来学习课文就会揭二、初知全文，理清构造⒈读准字音。〔出示幻灯片〕戈壁gē明晰xī介绍jièjiāng⒉学生自读课文考虑：①本文写了几个人物？〔出示幻灯片〕②在什么地点写了一件怎样的事情？③指名答复以上问题。④默读课文，给课文分段。〔按照“望白杨→说白杨→希望孩子也成为白杨”的思路分为三大段。〕三、学习第一段、第二段⒈自读第一段。考虑：你认为大戈壁是什么样的？〔根据学生答复出示幻灯片〕⒉读了第一段，你认为白杨有什么特点？⒊指出爸爸谈白杨特点的句子读读，深化分析^p白杨特点。〔出示幻灯片〕①启发学生归纳这段话里所表达的白杨树的精神。②爸爸这段话仅仅是在介绍白杨树吗？〔出示幻灯片〕⒌学生考虑，讨论并理解“爸爸只是向孩子们……也在表白着自己的心”这名中心句的含义。⒍有感情朗读第二段，体会爸爸的心。四、课堂作业设计⒈背诵第二段中最后一个自然段。⒉优化作业设计。〔出示幻灯片〕⑴给下面的字加上偏旁部首，先组成新的字，再组词。戈——〔〕——〔〕介——〔〕——〔〕析——〔〕——〔〕⑵结合课文内容，给句子选择最恰当的含义，在括号里打上“√”。①哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干。a、说明白杨生长速度快，生命力强。〔〕b、借白杨的生态说明我们应该服从祖国的需要，不讲条件，不怕艰辛，祖国需要你到哪里就到哪里，为建立祖国奉献自己的力量。〔〕c、说明白杨不管在什么地方生长都必需要经过几个阶段。〔〕②不管遇到风沙还是雨露，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动遥。a、借白杨的性格说明一个热爱自己事业的人，要任何困难困苦面前，都不动遥，不退缩，经得起考验。〔〕b、赞美白杨的形体挺拔，具有耐寒的性能。〔〕第二课时一、回忆导入1、说说白杨的特点是什么？2、爸爸为什么要介绍白杨的特点？用意是什么？我们接着来学习课文第三段。二、学习第三段。1、自读“他们只知道爸爸在工作……”这一自然段，考虑下面两句话说明什么？〔出示幻灯片〕爸爸妈妈在工作。爸爸返回到奶奶家来，接他们到去念小学，将来再念中学。2、指名读最后一个自然段，理解下面的问题。〔出示幻灯片〕①爸爸沉思什么？②他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？③课文中还有几处在写爸爸的神情变化，找出有关句子读一读并说说你的理解。3、齐读最后一个自然段。三、体会感情，稳固延伸〔出示幻灯片〕1、本文突出的写作方法是什么？〔借物喻人〕2、本文借白杨写的是谁？表达了什么感情？3、学了本课后，你们有什么感想？认为应该如何去立志向？四、课堂作业设计1、有感情地朗读课文，背诵第三段。2、优化作业设计〔出示幻灯片〕①、缩句a、在通向的路上，有许许多多的白杨树。b、爸爸望着窗外闪过的白杨树，又陷入了沉思。②、下面两段话，在写景之外，还包含着很深化的意思。说说你从中体会到什么。〔a〕在通向的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。〔b〕他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨尚昆树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。五、板书设计〔出示幻灯片〕白杨建立者〔爸爸〕高大挺秀扎根过疆哪儿需要就在哪儿生根发芽教育下一代不怕风沙雨雪、干旱洪涝共同建立边疆赞颂扎根西部的建立者博大的胸怀小学语文白杨教案8第二课时一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。〔学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。〕师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第3课。〔老师板书课题后手指板书带着学生齐读课题〕师：上节课，我们初读了课文，请你们回忆一下，课文的主要内容是什么？〔同学们纷纷举手，踊跃答复〕生：在通往的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。师：〔竖起大拇指〕概括得既全面又简练。〔学生快乐地坐下〕师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题？生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有考虑价值。〔师副板书：表白？〕生：爸爸的微笑为什么消失了？师：〔点头表示赞许〕你抓住了人物神态的变化提问。〔板书：神态？〕谁还抓住人物的神态变化提问？生：〔迫不及待地站起来〕第十八自然段，爸爸开场陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？师：〔面露微笑〕你读书可真仔细！生：文章为什么以“白杨”为题？师：〔赶紧接〕这个问题涉及到了文章的写法。学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要理解他在写法上的特点。〔板书：写法？〕生：白杨树有什么特点？〔老师板书：特点〕生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉，为什么要这样写？师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。〔板书：环境描写？〕此环节教学时间为3分30秒二、展学评导定教师：〔手指黑板〕你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。相信通过我们深化地研读课文，大家的问题一定会得到解决。师：〔商量的语气〕我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先理解白杨的特点。师：〔环视全班〕大家同意吗？生齐：同意。师：我也同意。生：〔有点害羞〕我觉得爸爸的心愿也应该重点理解。生：对！我还觉得，假如理解了爸爸的心愿，那后来爸爸的神态变化就应该很好懂了。师：〔兴奋〕太棒了！你们真是会学习的好孩子。我觉得，我们学习一篇课文还一定要理解文章的写作方法。〔边说边在“写法”下面打上勾。〕此环节教学时间为1分30秒三、读解感悟明意师：请同学们按照自学提示独立自学课文〔大屏幕出示自学提示〕自学提示①请同学们默读课文1—12自然段，画出描写白杨树的语句，抓住重点词语，体会白杨树的特点。②速读课文13——16自然段，体会爸爸的心愿。③练习有感情地朗读爸爸说的话。〔学生自学，老师巡视四、细读析路品语师：如今让我们来交流一下白杨树的特点是什么，你画了哪些描写白杨树的句子？〔学生举手踊跃〕生：每隔几秒钟，窗外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影。生：一位旅客正望着这些戈壁滩上的“卫士“出神。生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。通过这句话，我体会到白杨树生命力非常强，活力勃勃。在这么恶劣的环境下，仍然坚强不屈。小学语文白杨教案9教学目的：1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学重点：理解课文中记叙、描写与抒情的关系。教学难点：象征手法的理解。教学过程：一、课前预习1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2、理解查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。二、导入新课1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒单独开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。〔多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐〕。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。〔多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗暴的锁呐《黄土情》〕。2、检查预习学生之间交流作者资料，老师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。〔1〕有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图〔2〕你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”2、朗读课文，理清思路〔1〕学生自由朗读，老师给予朗读指导，〔即：把握基调，读出感受，读准节奏〕〔2〕学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。〔3〕在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，〔先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的答复加以整理，做成《白杨》一课词语积累的卡片〕。老师为学生品味语言进展方法指导。如删一删、换一换、比一比等。并对其答复做出补充和完善。4、精读语段，探究主旨《白杨》所赞美的并不仅是白杨树，本文深化的主旨，集中表如今第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联络。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联络在于什么？假设你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。〔多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点〕[学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深化结实的掌握知识。]四、对话文本1、与文本对话“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？2、与作者对话有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？[此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。]3、与心灵对话在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？〔不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识〕如：心灵仁慈是一种美朴素是一种美妈妈劳碌的身影是一种美孩子纯真的笑容是一种美五、链接生活象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。多媒体出示：象征运用欣赏〔一〕：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。象征运用欣赏〔二〕：鲍金的油画《五种感觉》配以评析的文字。象征运用〔拓展练习〕：多媒体出示2023年北京奥运会会标。查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。六、推荐阅读1、比拟阅读《白杨》考虑：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？2、相关阅读：《白杨》姐妹篇《风景谈》多媒体出示《风景谈》内容简介，详细内容可查阅茅盾作品及研究的网站。小学语文白杨教案10案例背景：《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文〔北京版普通〕教材中，本课文的教学目的是理解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把理解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，构造全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了打破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步理解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而打破难点。课程片段：生：齐读以下词语戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、师：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：应该是向上的。师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？生：高大挺拔。师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比拟细又高。生：高大挺拔更强调向上。师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。生：……师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。生：〔默读课文，动笔划。〕汇报：高大挺秀儿子和小女儿：高大直爸爸：直、高生命力强、适应才能强坚强师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？生：〔读第十三自然段〕体会爸爸说的话。……〔结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。〕……〔读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。〕……〔找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。〕分析^p：为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描绘的不同，理解爸爸话语中的深化含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开场探究白杨树的特点，体会父亲的话。小学语文白杨教案11第一课时学习目的：1、初读课文，理解白杨的特点。2、理清课文脉络，分段、概括段意。3、学习本课生字、新词，理解重点词语。教学重点：初读课文，理解白杨的特点。教学难点：理清课文脉络，概括段意。课前准备：学生搜集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文学习过程：一、激情导入。1、在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。(板书课题)二、自主学习课文。1.出示自学考虑题。学生自学：(1)或根据上下文理解以下词语：戈壁茫茫明晰浑黄一体高大挺秀抚摸表白沉思(2)课文主要写了什么内容?(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(5)试着给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。三、课内测评：1.写近义词：介绍()抚摸()分辨()高大挺秀()2.写反义词：明晰()动摇()软弱()消失()3.朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗?四、小结：老师点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。五、学生谈收获。通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢?请谈一谈。板书设计：3、白杨高大挺秀繁茂生命力强第二课时学习目的：1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。2、体会边疆建立者服从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。3、培养自己正确的人生观和价值观。重点难点：培养学生正确的人生观和价值观。课前准备：老师熟知课文，学生课前充分预习课文。学习过程：一、复习导入上节课我们初步学习了课文，理解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。1、先请同学们找出课文中的三个问句。2、出示：①从哪儿看得出列车在前进呢?②“为什么它这么直，长得这么大”?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。二、学习互动(一)学习第一局部。1、齐读第一小节，考虑：大戈壁是什么样的情景?2.出示大戈壁的挂图。老师描绘。茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀!3.小组讨论：在这样茫茫的大沙漠上行车，大戈壁上的白杨树长得怎样呢?(高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。)4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。5.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化?他是怎么答复这个问题的?(二)学习第二局部。1.自由朗读14小节。2、出示爸爸介绍白杨的三句话，师生逐句讲读。第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?(2)朗读比拟，体会感情。第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。(1)这句话讲出了白杨的什么特点?(2)指导有感情朗读。第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。(1)这句话赞扬了白杨什么特点?(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水____的情景。(3)老师描绘：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像____一样结实坚决。这就是白杨的品格!(三)学习第三局部。1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢?他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢?2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能从下面的一段话中看出?3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。(爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既答复了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。)4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢?5.老师读18小节。读后讨论：(1)爸爸为什么又陷入沉思?(2)为什么他又露出了一丝微笑?(3)“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗?三、总结课文1.中心思想：这篇课文讲的是一位在工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建立边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。2.抓住三个问句，总结文章的构造特点。3.交流感受、升华中心。四、达标检测。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建立者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。(课后小练笔)五、总结收获。学生激情议论本节课的收获，老师可以适时升华课文中心，使学生的心灵得到净化。板书设计:借物喻人外形高达挺秀扎根边疆白杨正直高大爸爸特性生命力强建立边疆坚强不屈小白杨茁壮成长小孩子小学语文白杨教案12【教学设计说明】一、教学设计的根据1．重、难点确定的根据。〔1〕从编者的编排意图上看，九册第六组导读中明确指出，训练的重点是“练习概括中心思想”，并且强调要在“从内容中体会思想”理解课文的根底上进展。〔2〕从前后知识的贯穿上看，初中第三册编排了《白杨礼赞》，训练重点为“初步理解托物言志，体会白杨的象征意义”。可见，在本课教学中，让学生对文章的主要表现手法有一个初步的认识就可以了。这样可以保证他们具备合理的认知根底，进一步系统深化地学习。〔3〕从课文内容和构造上看，文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建立者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深化含义，以及当年建立大军开发荒原的情形。2．重、难点确实立。教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。教学难点：对边疆建立者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。二、教学设计的特色1．课时划分。共分两课时教学。第一课时：理解课文内容，领悟边疆建立者无私奉献的精神。理解含义深化的词句。有感情地朗读课文、背诵有关段落。第二课时：读写生字词。练习概括中心思想。有感情地朗读课文，背诵课文。第一课时整个教学过程完毕，虽然没有进展中心思想的概括，但因为有大量、有效的训练，已是水到渠成。2．教学方法。为打破重难点，采用多媒体课件，把北方特有的树种——白杨的形象明晰地展现出来。又再现当年军垦战士开荒的情形和他们的光芒形象。最后还采用今日繁荣、美丽的景象的画面。为了帮助学生深化理解内容，全程参与学习活动，老师准备丰富的辅助材料，在课前提供应学生，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。对文章主旨的挖掘那么是采用层层剥笋法。先直奔到与文章的重点段有亲密关系的第14自然段，然后以环环相扣、步步深化的逻辑引导，对学生进展思维训练，培养开展学生的理解才能。同时，老师既和学生一起深化挖掘课文的深层主题，又不是以得到这个主题为目的，而是全力去展现这种挖掘过程，教给学生分析^p文章、归纳主题的方法。详细步骤如下：第一步，略读课文，让学生先从文章中抓取根本材料——爸爸的三句话，然后对它们作粗略分析^p，形成初步印象，获得有关主旨的初步认识——介绍白杨，学生抓取重要材料的方法。第二步，精读三句话，作精细分析^p，然后以点带面，联络前文，抓重点词、关联词，分析^p、讨论、修正关于中心的认识——赞美白杨，学生抓重点词品味，把握文章中心的方法。第三步，抓住提醒文章主题的句子“爸爸也在表白着自己的心”。反溯前文，深化挖掘作者欲说还休又无不洋溢在字里行间的潜在主题——赞美建立者，从而第二次修正主题，真正把握中心。学生抓重点句理解、体会思想感情的方法。第四步，对重点段〔第16自然段〕展开讨论。先自己提出问题，继而根据画面、背景材料展示出的生动内容答复。在语言训练中深化对中心的认识。学生多方面摄取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。3．训练设计。在本课教学中，为学生提供大量的训练时机、时间，多样的形式，充分确立其主体地位。〔l〕字的学习。出示“疆”后，让学生自己归纳写“疆”字要注意什么在充分肯定他们的想法根底上浸透思想教育。〔2〕词的学习。学生经过讨论得出结论：白杨的特点是“直和坚强”，老师请学生从文中再找一个词把两方面的特点都说上，并且放在详细的语境中让学生品味理解。又设计填词和关联词的练习，请学生动手独立完成。〔3〕句的学习。关键性的句子在反复诵读中理解体会。〔4〕段的学习。重点段要学生质疑，梳理后，根据学生提出的问题展开教学。并引导学生开展同桌伙伴学习、四人小组讨论学习等方式进展说的训练。还教给背诵方法，限时记忆。〔5〕篇的学习。学生读书时本着从整体—局部—整体的训练原那么，在经过逐段的学习后，围绕爸爸的情感线：沉思—严肃—沉思—微笑，提纲契领再次回归整体。总之，能使学生轻松、顺利地完成学习任务，并且从中学到一些知识，掌握一些方法，形成一定的才能，是进展本课教学设计的宗旨。【教学实录与评析】一、初读课文，整体感知师：今天，我们要学习第十九课，请同学们用最响亮的声音齐读！生：白杨！师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗生：主要讲一位边疆建立者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。师：说得真准确。〔在黑板上贴上字条“介绍白杨”〕这个边疆指的就是老师的家乡〔单击计算机键，大屏显示“”〕齐读。生：！师：写“疆”的时候要注意什么生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。师：是啊！失去了土地，疆域就不完好了。〔文字退出屏幕〕［这既让学生自己观察、记忆，找出这个生字在字形上应该注意什么，又把字的音形义结为一体，适时地浸透了思想教育。］师：同学们，在我们处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。［教学目的的展示，自然而适时，在上课之始，老师对本节课的教学任务做到心中有数。］师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。〔学生边自读边勾画考虑〕二、理解白杨特点，学习析词悟情师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来师：提得很好，老师小学语文白杨教案13【教学目的】1、通过自读感悟、全班交流等形式，使学生理解课文内容，体会作者的思想感情。2、体会重点词句的深化含义，学习边疆建立者扎根边疆、建立边疆的奉献精神。3、有感情地朗读课文。【教学重点】体会边疆建立者扎根边疆、建立边疆的奉献精神。【教学准备】1、视频《戈壁风光》。2、幻灯片《建立者艰辛创业和翻天覆地变化的照片》。【教学过程】一、导入上节课我们初步学习了课文，并抓住了课文的中心段，知道了这一课主要讲爸爸在去的路上，通过向孩子介绍白杨树，来表白自己的内心。那么爸爸向孩子介绍了白杨树的什么？又表白了自己的什么心愿呢？这节课我们就带着这两个问题深化地学习课文。二、感悟白杨特点1、请同学们自由出声读课文的1～12自然段，边读边画出爸爸绍白杨的话，然后认真读读这几句，看看从中读懂了什么？〔提示读书方法：抓【关键词】：^p、联络上下文、想象情境等。〕2、全班交流：⑴找生读句子。⑵交流：①第一句：抓住“从来”理解，谁能换个近义词来读读？〔比方：向来、一直、一向、历来等。〕师：白杨树无论过去、如今、还是将来，在漫长的岁月里始终都是这样。②第二句“哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。”引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。〔比方：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。〕师过渡：如今大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、发芽。下面我们就去大戈壁看一看。〔播放课件：戈壁风光。〕师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们一定有更深的体会。〔使生体会到白杨的生命力顽强。〕③第三句“不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚强不屈的品格。师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要，它就默默无闻地舒枝展叶，绿化城市；农村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防风挡沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成为铁道路上的卫士。看，风沙刮来了，白杨像城墙一样巍然屹立；雨雪打来了，白杨像青松一样挺拔高洁；干旱袭来了，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；洪水涌来了，白杨像磐石一样结实坚决。这就是白杨的品格。此时，你对白杨产生了怎样的感情？〔敬仰、崇敬〕如今，你就放开声朗读这段，把自己的这种感情表达出来吧！自由练读后，指名读。三、领会爸爸的心愿1、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读14、15自然段。2、交流：师：爸爸向孩子介绍白杨树，话里有着深化的含义，而此时孩子们还不理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？生结合课文答复。3、师导：课文中用了三个只知道，实际上暗含着孩子还有许多不知道的。他们不知道什么呢？引导学生说出：不知道爸爸妈妈为什么到工作；不知道爸爸妈妈为什么把他们接到去念书；不知道是个偏远、艰辛的地方。4、师：孩子们不知道的这些内容，你们知道吗？引导学生弄明白：为的是扎根边疆、建立边疆，这也就是爸爸的心愿。5、师小结：边疆建立者有这样一句豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”。不正表达了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建立者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！齐读。四、“借物喻人”的写法师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻“边疆建立者扎根边疆、建立边疆、无私奉献”的高贵品质。这种外表写白杨这种物，实际上是写边疆建立者这类人，这种写法叫“借物喻人”。1、自己读16自然段，说说你对最后一句话的理解。2、指导学生用充满自信、希望的情感来读。五、总结升华，进展练笔1、确实，像爸爸这样的边疆建立者不计其数，他们分开了繁华的城市，辞别了朝夕相处的亲人，决然来到祖国最需要的地方，奉献着自己的青春和力量，有的还献出了生命。如今就让我们透过几张照片来体会一