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第第页小学生课文《太阳》的教学反思

学完《太阳》一课，我鼓舞同学提出有关太阳的问题。于是，有的问：“太阳为什么会发光呢？”有的问：“太阳每秒钟能发出多少能量呢？”还有的问：“太阳是怎样运动呢？”“太阳会不会熄灭呢？”……那么，如何对待同学的这些提问，使他们的求知火苗得以越烧越旺呢？现代认知心理学讨论结果说明，同学接受知识的过程应当是主动接受的过程，那样的学习才会有意义。教学的最终目的是要求同学将接受知识的过程变为独立探究知识的过程。我正是以这样的理念为指导，带领孩子们去揭开太阳的神奇面纱。

一、观测太阳

孩子们每天迎着朝阳去上学，踏着夕阳的余辉放学回家，太阳对他们来说再熟识不过了。带领同学观测日出、日落的情景，用望远镜观测太阳黑子，能让同学产生深厚的探究爱好。他们写下了很多生动的观测日记，把太阳黑子比方成“雀斑”、“老年斑”、太阳的“癌细胞”等等，甚至还想到“要给太阳治一治”。的确，观测是智力活动的门户，是制造的源泉。

二、阅读有关太阳的文章

在教学过程中，老师要引导同学涉猎教材以外的文字资料，让同学自己在成为一个发觉者。我让同学广泛搜集有关太阳的文章，自己阅读并探寻出有关问题的答案。于是同学们都抢着要去图书馆借阅关于太阳的书。有的找到太阳发光的缘由是：太阳上的主要气体是氢，氢在高温、高压下产生核聚变，释放出大量能量，产生光和热。有的了解到太阳每秒发出的能量相当于爆炸910颗百万吨的氢弹……

三、想象太阳熄灭的情景

想象是智力活动的翅膀。学校生的课堂应当是充斥幻想和想象的。老师在课堂上应制造各种想象的机会，让同学张开想象的翅膀，自己思索，异想天开。在这一课中，我出的.想象题为：太阳熄灭的那一年。当同学乘着想象的骏马飞到50亿年后的光阴里时，他们兴奋不已，有的想象自己和同伴把人造太阳送上天空，有的想象自己登上了已变成白色球体的太阳。同学在想象中进一步认识了太阳。

四、赞美太阳的“精神”

在了解太阳诸多特点的基础上，让同学抽象、概括出太阳的“精神”，有助于培育同学的思维技能，让同学充分发挥其制造性。有的从太阳给人类带来光明和暖和，想到它的“无私奉献”；有的从动物、植物都离不开太阳，想到它的“博爱”；也有的从太阳几十亿年如一日，准时准点地工作，想到它勤恳、踏实的工作作风。同学在思索中，思维的宽阔性、敏捷性、深刻性都得到了进展。

教育是对人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆集。教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。聪慧的教育，关键在于选择完满的教育内容和尽可能使同学之思想不误入歧途，进而导向事物的本源。每一个教育工都有须要树立这样一种观念：学习者不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火把，是将来文明的

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