小学语文教案（通用16篇）

第页共页小学语文教案〔通用16篇〕【实用】小学语文教案〔通用16篇〕小学语文教案篇1教材分析^p：《习作7》本次的习作训练与阅读严密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，老师应着重做好两点：一是帮助学生进展多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的根底，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。《练习7》这个练____安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。教学目的：1.激发学生习作兴趣和自信心。2.可以根据课文的内在联络，合理想象，写出完好的、有意义的故事。3.可以做到表达清楚，语句通顺。4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。教学重、难点：1.引导学生在自主的学习理论中领悟到如何写出情节完好的，有意义，有创意的故事。2.指导学生把故事写得有趣。教学时间：2课时教学过程：一、激情导入1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……2、让我们翻开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？二、交流感悟1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？〔选择适宜的故事，进展挑选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。〕3、小组内进展讨论，理清写作思路。三、完成初稿，交流完善。1、在练说的根底上，自拟文题写作。2、指导学生修改写作。〔1〕、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。〔2〕、认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。3、誊抄习作。板书设计：习作7语文书中的故事藏在成语中、课文中的故事读守故事的所思所想所悟小学语文教案篇2学习目的1．会认15个生字。2．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜欢之情及小猫给人们带来的生活情趣。3．感受卡罗尔仁慈美妙的童心，并从中受到情感熏陶。课前准备1．课件及生字卡片2．学生搜集小猫的图片教学过程一、创设情境，导入新课1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？〔生自由畅谈，并出示.课件，得意的小狗、小猫等图片〕2．有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。〔板书课题，指名读题〕〔设计意图：通过一组活泼得意、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。〕二、初读课文，整体感知1．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。2．老师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。〔1〕你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？〔老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读〕〔2〕读准了字音，我们开小火车读一读词语〔课件出示本课词语〕。〔设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。〕三、默读课文，理解内容1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”〔师板书〕，什么叫默读？〔指名说〕小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。2．学生默读课文〔第一次〕，边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？〔指名全班交流〕3．学生默读课文〔第二次。〔1〕哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。〔2〕把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。〔3〕指名全班交流老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？〔鼓励学生在感悟的根底上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。〕3．默读课文最后三段〔第三次〕，想一想伯洛为什么没有分开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。4．领悟文章内涵：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；假如我们真诚地关爱别人，别人就会真情地关爱我们。〔播放课件〕5．小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地考虑问题。如今老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美妙的充满欢乐友爱的将来世界。〔设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进展训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的兴趣；三次默读，感悟、欣赏。〕四、理论活动1．我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的友情。刚刚有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？〔学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。〕2．试着写广告词。3．课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。〔设计意图：理解生活中的广告：通过课外阅读，进展默读才能的训练，同时感受阅读的快乐与兴趣〕这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。小学语文教案篇3一、教学目的：1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中感情的熏陶。2、习女娲为了拯救人类，不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。二、教学重点：学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克制重重困难，把天补好的过程。二、教学难点：在阅读中体会神话故事的神奇。三、教学过程：〔一〕、复习引入：1、复习生字词语：2、回忆上节课1、2两段的教学内容。〔二〕、教学3、4两段：1、学生自读3、4两段，把女娲补天的过程用3个词语来概括。〔1〕、学生读课文，概括。老师巡回指导。〔2〕、反响：找石头——炼石头——补天2、学生自学第三段。〔1〕、学生自学第3段：找出详细描写找石头的句子划上横线，读一读，体会到了女娲的什么。〔2〕、交流、反响。并让学生有感情地朗读。〔3〕、体会好感情，再一次朗读体会。3、学习第4段。〔1〕、请学生读读第4段找找女娲是怎样炼石头的？〔2〕、自己读女娲炼石头的两句话，说说你体会到了什么？〔3〕、交流。〔4〕、请学生把这一段中的动词找出来。〔5〕、学习女娲补天的过程：请同学找动动词，读女娲补天的过程，说说体会到了什么？〔三〕、学习第5段。1、体会为什么是五彩的云霞？2、想像说话。〔四〕、结全课文中的泡泡进展写话训练。女娲补天〔说课〕女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克制重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克制重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。一、培养学生的自学才能和朗读才能。我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并让学生独立从详细的语句中讲讲，我通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，培养学生的自学才能和朗读才能。二、在阅读中体会神话故事的神奇。在第4段的教学中首先同样是让学生体会女娲炼石头的艰辛来体会女娲一心一意为别人着想的品质。其次是通过反复朗读来体会出女娲补天的传神来体会神话故事的神奇。三、培养学生的想像才能。通过让学生想像女娲补好天后，大地上又会是一种怎样的景像呢？来训练学生的思维才能。四、培养学生写的才能。最后结合课文结尾的泡泡女娲真了不起，按排你能写几句话夸夸女娲吗？让学生的读写结合起来。总之，在新课程教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生能在学习语文的过程中享受到快乐。女娲补天〔反思〕女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克制重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克制重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。上了《女娲补天》这课文，我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并给学生充足的时间独立考虑，再让学生从详细的语句中讲讲，通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，较好地培养了学生的自学才能和朗读才能。在教学中我能让学生想像女娲补天后的景象及女娲真了不起，你能写几句话夸夸女娲吗？较好地培养了学生的想像才能和写话才能。这堂课教学之后，还有很多的缺乏。如本课文的重点是通过学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克制重重困难，把天补好。这个过程是非常辛苦的。在上课的过程中，我应该要和学生一起溶入到女娲如何找石头，炼石头这些辛苦的过程中去，在自己的脸上表情中也应该表达，而不是快乐，我想假如我能做到溶入课文的话，教学效果肯定能更好，能更充分地调动学生的学习积极性。第二这课文的难点是在阅读中体会神话故事的神奇。这个难点在这堂课上没有打破。虽然在备课时我就这个问题想了好几遍，最终决定在第4段女娲补好天后按排一个说话，这时候，你想说些什么？我想让学生说出我觉得女娲补天的过程真神奇啊！那么我在趁机讲一讲，但是在说的时候，没有同学说到，所以这个难点最后应该说没有打破。小学语文教案篇4学习目的：1、学习本课生字。2、朗读课文，背诵课文。3、在读中体会诗中的思想感情。创意情境：山脚下一幢幢漂亮、整齐的瓦房，学校前面有一条弯弯的小河、学校四周树木郁郁葱葱，蓝天白云，构成一幅美丽的图画，给人一种美的享受。自学要求：1、认真地读读课文，谁在告诉我们什么呢？2、找一找，画一画有关的词语、句子。用“——”画出谁，用波浪线画告诉我们什么？比照读感悟美：A、那漂亮的瓦房就是课堂。B、那最漂亮的瓦房就是我们的课堂。A、那平坦的土地，就是操场。B、那最平坦的土地，就是我们的操场。A、小河会告诉你，上课的铃声很清脆。B、小河会告诉你，上课的铃声是多么清脆。A、林涛会告诉你，放学的歌声很悠扬。B、林涛会告诉你，放学的歌声是多么悠扬。观察图画：用自己的话说说小山村学校的样子、说说在学校参加丰富多彩的活动时的快乐心情。带着真实地感受有感情地朗读1、2、3小节。阅读课文：啊，在祖国的地图上，我们的学校，找也找不到，画也画不上。但是我们的学校，却装得下————祖国的历史、今天和将来的理想。自己读最后一个小节，联络上一个小节，你有什么问题吗？？为什么学校那么小，却装得下祖国的历史、今天和将来的理想。小结进步：我们的学校虽小，但是在这里，我们这些小朋友同样快乐地学习，理解古今天下事，认识中外知名人，笑谈理想抒情怀，这个小小的山村学校，就是我们成长的摇篮。一句话，学校虽小，可是我们的理想却远大的很呢！朗读全文，假设你就是这个山区小学的一名小学生，你将会怎样向别人介绍你们的小学校呢？小学语文教案篇5【预设目的】１、能借助注释和工具书疏通文意，积累文言词汇。２、学会朗读文言文；在理解的根底上，背诵全文。３、能整体感知，体会童趣，领悟童心。【教材解读】《童趣》写的是作者童年时代观察蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成美丽又奇特的图景，充分表现了儿童丰富的联想和想象才能，提醒了儿童神奇美妙的内心世界。学好本文，可以诱发儿童的好奇心和想象力。【学情分析^p】学生有类似的生活体验，课文容易引起学生的共鸣。初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析^p。【教学方法】朗读法和探究法。【教学准备】儿歌《数鸭子》。【教学流程】一、创设情境，导入新课二、师生互动，课堂探究１、师生竞读：⑴范读。⑵生读。⑶评议。明确：读好文言文，要在读准字音的根底上，注意音节停顿、语气、语调。２、疏通再读：⑴借助注释和工具书疏通文意，小组交流。⑵全班交流。⑶指名读、集体读。３、探究诵读：合作探究：⑴课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的？⑵课文写了哪些“物外之趣”？⑶作者是怎样发现这些“物外之趣”的呢？还需要什么？独立感悟：这些联想中你最喜欢哪一个？你从本课学习中有什么感悟？三、小结并布置作业１、“研讨与练习”二。２、熟读、背诵全文。３、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。小学语文教案篇6[教材分析^p]这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深化的印象。诗人运用象征手法，通过林中小孩详细、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到考虑熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深化。这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因此，教学重点应该引导学生深化理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。[教学目的]〔一〕知识技能目的1、稳固生字，会读一个多音字；2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境；3、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；4、理解诗人在诗中表达的情感，联络生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。〔二〕情感态度目的培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。[设计理念]语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文，语文教学的“宗”即“熟读，精思、博览、多作”，于永正老师因此倡导“简简单单教语文”：目的简约，教学方法简单，教学过程简洁。[课时安排]一课时，如时间缺乏，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。[教学过程]一、创设情境，导入新课1、看课件《乡村雪景图》，雪花纷纷飘飞，让学生说说有怎样的感受；2、引导学生背诵积累的有关“雪”的诗句；3、说说面对纷纷扬扬的雪花，你会想到什么。[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。]二、听读诗歌，想象意境1、大诗人____曾写过许多想象丰富，意象独特，朴素凝练的诗歌，请同学们听一听他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；2、同学们闭上眼睛，听录音朗读〔或配乐范读〕；3、听后交流汇报。〔抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。〕[听说读写是语文教学的精华所在，语文最本质的属性工具性。语文教学就是为了进步学生的听、说、读、写才能。在听读中，不仅能进步学生的听力程度，也能让学生发挥想象，在头脑中构建自己的意境。]三、朗读品味，感悟意境1、自由读，考虑：诗人在下雪的早晨想到了什么？2、指名读，正音，说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象？〔抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。〕3、小组互读，批批、画画，讨论：这首诗该怎样朗读。4、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。①谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？〔应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”〕②学生根据理解，再朗读第一节。③第二节写了什么内容？你打算用什么样的语调读？为什么？〔第二节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上提的东西……应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满活力的，太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些……〕④学生朗读，互相评价。⑤哪个同学愿意上台表演朗读第三节？⑥谁知道他为什么要这样读？〔写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读得轻柔一点……〕⑦齐读第三节。5、出示课件《乡村雪景图》，配乐齐读全诗。6、指导背诵；7、同学们读得令人陶醉，能说说你从诗歌当中感受到作者什么样的情感吗？〔内心的喜悦，对小孩的关爱，期盼儿童永远快乐、永远幸福。〕8、指导写字。〔“院”左右构造，左小右大；“竿”上下构造，上小下大。每字联络两遍即可。〕[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最正确途径。]四、自由创作，走进意境1、读了诗歌，你会想到什么呢？2、人们常在冬时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过这样的经历吗？〔学生畅言，如：下雨时想着天晴的事，住在城里想着乡村的美丽等。〕3、你能模拟课文把这些感受写下来吗？4、学生练习；如有困难，可先学老师仿写的诗：“雨下着，下着，淅淅沥沥，雨下着，下着，迷迷茫茫。绵绵的雨丝，洒在屋顶，斜斜的细线，笼着村庄，整个世界，多么轻柔，多么美妙。看着雨丝在飘洒，我想得很远，很远。我想起原野绿草如茵，一群孩子，撒腿欢奔，老鹰、金鱼、蜈蚣、飞燕……穿梭在碧野蓝天。这一切呀，我仍清清楚楚记在心间。”5、交流优秀作品。[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的根底上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。]小学语文教案篇7一、教学目的1、引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联络上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与别人交流。2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。二、教学重难点教学重点：1、有感情地朗读课文。2、引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的宏伟气势。教学难点：引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描绘钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。三、教学策略《义务教育语文课程标准〔20xx年版〕》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。”因此，本课的教学设计力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中悟情，明理。四、教学过程〔一〕谈话引入，激发兴趣1、同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。平静闷雷滚动一条白线白浪翻滚山崩地裂漫天卷地风号浪吼这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？〔这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的`样子和声音。〕2、师生问读。这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样？生读描写江面的句子。师问：江边又是怎样的风光？生读描写江边的句子。师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢？生读描写海塘大堤上的句子。人们等啊，盼啊！那么，假如你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？【设计意图】在师生轻松的问读中，把学生们已经读懂的内容重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。〔二〕重点切入，体验大潮的雄奇1、引导默读，总体感受潮来之时的景象。如今请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写详细的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。2、指名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上的特点。〔比喻句的运用〕3、品读文本，深化体会潮的声音和形态之奇。引导学生边读边谈谈自己想象到的。〔1〕“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动……”学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散考虑。详细操作是：我刚刚听到你在读这句话中，特别突出了“好似闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？预设生成：此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨降临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将降临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比拟沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。小结：是啊，就像他刚刚联络生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还间隔我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？〔2〕“过了一会儿……”学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以详细的想象和描绘〔潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。〕通过朗读再现这壮观的景象。出示课件：大潮由远及近的视频画面。齐声朗读这句话。到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？〔3〕“再近些……”“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比拟好理解，可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深化感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊！引导学生描绘眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我好似看到巨浪互相交织、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。”〔4〕“越来越近……”出示课件：通过句子的比照，体会词语的精妙作用。①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。学生们在①和②的比拟中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在②和③的比拟中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的详细样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的高潮，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其别人闭眼欣赏，以强化这些【关键词】：^p语的作用。这样对形象直观的词句比拟和诵读，不仅帮助学生理解了【关键词】：^p句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡？自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好似大地都被震得颤抖起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比宏大的声响更能衬托场面的壮观。指导朗读：带着此时的感受完好地读出第四自然段的最后一句。4、有感情朗读，领略大潮的变化奇观。小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为〔天下奇观〕！我们为之自豪，为之〔骄傲〕！5、师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发现作者的写作顺序。〔1〕学生读描写大潮的语句，其他的由老师读。〔2〕读后你们发现什么了？是按照由远及近的顺序写的。6、出示课件：观看完好的大潮变化的视频。〔1〕看了视频之后你们有什么感受啊？用一个词或一句话说说。〔2〕请你再来读读二至四自然段中最可以表达你如今心情的句子，一会儿读给同学们听。〔3〕让我们把三、四自然段背诵下来。7、略读“潮过后”局部，感受大潮气势犹在。最后一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂。而且学到这儿，我们都知道还要注意教学时间和重难点的分配，引导学生读中关注“还在、照旧、才”这三个词语，体会到大潮气势犹在。〔三〕梳理整篇文章的顺序，回归整体〔四〕布置作业1、有感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。2、做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给家长听。小学语文教案篇8教学要求：知识与技能：会认7个生字，会写9个字。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。情感态度与价值观：有背诵古诗的兴趣。教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学准备：1、生字小黑板2、查找资料，理解唐朝大诗人白居易的情况。教学课时：二课时第一课时教学目的：会认7个生字，会写9个字。一、复习导入：学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、初读课文，解决生字字音1、自己读读两首古诗。2、指名读古诗，读后评议。3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。重点字音：荣宿篱疏4、再读古诗，读正确、流利。三、朗读感悟1、自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。2、小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”〔“年”的意思〕，结合“奔波相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”〔“跑”的意思〕。3、小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、老师范读〔1〕读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。〔2〕《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出绝望的心情和深远的意境。5、学生美读〔1〕朗读《草》时，脑子里要浮现出野火燃烧枯草和春天野草复生的画面。〔2〕朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。四、积累运用1、练习背诵古诗。2、读读记记《草》原诗后四行的内容。3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。五、理论活动“我知道”展示交流活动。1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。第二课时教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。一、复习背诵两首古诗二、识字1、在语境中整体认读，自主识字。〔1〕自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。〔2〕结合语言环境自主认读。〔3〕老师检查认读情况，随机纠正读音。〔4〕小组内互相检查认读情况。2、联络生活实际识字。〔1〕出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。〔2〕假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、以熟字带生字识字。如，离——篱味——未三、写字指导1、稳固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追烧荣；平舌音：菜宿。写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。2、仔细观察。本课的9个字包含了五种构造，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右构造：枯、徐、烧上下构造：荣半包围构造：追、店3、重点讲解未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第____斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。4、生练习，师巡回指导。板书设计：古诗两首草枯野火烧不尽荣春风吹又生宿新市徐公店景美丽人得意小学语文教案篇9教学说明〔解题〕“滴水穿石的启示”是一个偏正词组。中心词是“启示”。“启示”是受某种事物的触发，引起联想或有所领悟。本文用《滴水穿石的启示》作题目，说明本文是议论文，人们引起的联想或领悟是由滴水穿石现象引起的。“滴水穿石”，即水滴经久不息地滴落在坚硬的石头上，最终把石头穿透。这是大自然中常有的现象。本文介绍这种现象，并列举事例，论证这个现象给人们的启示，即做事应该目的专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现美妙的理想。〔构造分析^p〕本文的构造是提出论点———摆出事例进展论证———得出结论。可分为三局部。第一局部〔第1、２自然段〕，提出论点。文章从安徽广德太极洞内的滴水穿石现象，引出本文论点：目的专一，持之以恒，就会使事业成功。第二局部〔第3自然段〕，摆出事例进展论证。文章采用例证法论证本文论点，例举了李时珍、爱迪生、齐白石3位中外名人的故事，论证本文论点的正确性。第三局部〔第4自然段〕，得出结论。由分析^p天上雨水不能穿石的原因入手，从反面证明论点正确。进而归纳出本文的结论，回应了开头。〔语意理解〕“水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，使之成为今天太极洞内的一大奇观。”这句说明太极洞中石头上圆洞的形成原因。“锲而不舍”，雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。“日雕月琢”，每日每月都在雕琢，比喻长时间不连续地做一件事情。“锲而不舍”和“日雕月琢”是滴水穿石的原因。水滴中含有一定的化学元素，滴落石面，能引起些微化学反响，再加上重力的冲撞，日久天长，就可能使石头出现圆坑或圆洞。“太极洞”，指安徽广德的太极洞，是道家修炼的场所。“水滴的力量是微缺乏道的，可是它目的专一，持之以恒，所以能把石头滴穿。假如我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”这句讲的是滴水穿石现象给人们的启示，点明了课题，也提出了本文的中心论点：目的专一，持之以恒，就能做成任何事情。第1句分析^p滴水穿石的原因：第一要目的专一，就是关注一个目的，不分散注意力，这样获取成功的几率就大。这是从目的选择策略上讲的。第二，持之以恒，就是长久地坚持下去，有毅力，有恒心。这样，“咬定青山不放松”，一个劲儿地坚持做下去，一定能赢得成功。这是从工作态度与人的品格上讲的。第2句是反问句，指出滴水穿石启示了人们，只有具备滴水穿石精神，才能做好任何事情。“古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终获得成功的吗？”这个反问句是对前面三个事例的总结，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神。“古今中外”，指包括一切时间，一切空间。“滴水穿石的精神”，就是目的专一，持之以恒的精神。“滴穿”指目的专一，持之以恒的工作过程。“顽石”，坚硬的石头，这里比喻艰辛的工作或事业，许多工作或事业都非常有难度，不是轻而易举能干好的，要付出艰辛的努力与代价。要获取工作的成效与事业的成功，就必须有“滴水穿石”的精神。前文例举爱迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“专利”。“孜孜不倦”，形容勤勉，不知疲倦。“专利”，法律保障创造创造者在一定时期内由于创造创造而单独享有的利益。在例举齐白石的事例中，提到“挥毫”“条幅”和“炉火纯青”。“挥毫”指用毛笔写字或画画。动物身上细长而尖的毛叫“毫”，毛笔是用“毫”做成的，人们便用“毫”指代毛笔。“条幅”，指直挂的长条的字画，单幅的叫单条，成组的叫屏条。“炉火纯青”，相传道家炼丹，到炉子里的火发出纯青色的火焰的时候，就算成功了。比喻学问、技术或事到达了纯熟完美的地步。〔写作特点〕论证过程严密。作为议论文，讲究分析^p与论证。本文尽量减少理论分析^p，而强化事例论证，即采用了例证法。开头用事例引出论点，中间举3个古今中外的名人事例，印证论点的正确性。在归纳结论前，又引反面事例，从另一角度论证论点。这样，正面论，反面论，“事实胜于雄辩”，论点就在大量事实印证下牢牢地立了起来，让人信服。作者之所以采用例证法，主要考虑读者的特殊性。本文是写给儿童读的。少年儿童的思维以形象思维为主要形式，抽象思维不强。采用例证法，儿童容易理解和承受文章的观点。本文例证很周密、严谨，举的3个名人事例都很典型。李时珍是中国明代医药学家，爱迪生是美国19世纪大创造家，这两位是历史上的出色人才，应“古今中外”中的“古”；齐白石是我国现代书画家，应“古今中外”中的“今”；李时珍与齐白石是我国的名人，应“古今中外”中的“中”；爱迪生是美国的名人，应“古今中外”中的“外”。3个名人中有医药学家、创造家、书画家，概指各项事业。文章用这些事例说明不同时期、不同国家、不同领域的出色人士都凭“滴水穿石精神”而获成功，进而证明了论点。教学建议〔教学目的〕1.让学生懂得做事目的专一、持之以恒是获得成功的重要条件的道理。2.准确、流利、有感情地读课文。3.学会本课生字。〔教学重点、难点〕1.理解“滴水穿石”现象给人们的启示。2.学习从一件事物谈起进而引发出更深的道理的写作方法。〔教学准备〕多媒体课件或教学挂图。〔教学时间〕建议本课教学1课时。〔阅读建议〕建议采取“以读为主”“质疑探究”“自主合作”的方法进展阅读。1.由实验演示导入新课，让学生理解“滴水穿石”的深化含义，引出本课课题。2.初读课文。检查学生生字、词的预习状况和对文章内容的整体把握情况，并且理清文章层次。课文先以自然现象为切入点，再举例论证“滴水穿石”给人们的启示，最后写作者要说明的道理。3.以读为主线，感知、感受、感悟课文内容。⑴学习第1、2自然段时，要指导学生抓住重点词语理解课文内容。指导学生要抓住重点词语“锲而不舍”“日雕月琢”“目的专一”“持之以恒”等词语体会滴水能滴穿石头的原因。⑵学习第3自然段时，老师让学生在熟读课文的根底上，选择自己最感兴趣的名人事迹进展精读，从名人的事迹中去体会“滴水穿石”的精神。⑶学习第4自然段时，可让学生先画出中心句，再用联络实际谈感受的方法理解“目的专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就能实现我们美妙的理想”这句话的深化含义。4.合作讨论。讨论题：“滴水穿石”给我们的启示终究是什么呢？组织全班学生交流，围绕“滴水穿石”的启示谈出自己的感受。引导学生尽量用丰富的词语和相关的名言警句把自己的感受说深化。5.质疑探究。质疑：假如将课文中的中心句改成“目的专一，持之以恒”行不行，让学生进展比拟，在比拟中引导学生自己质疑与原句的区别。然后让学生自读自悟，自主探究。6.扩展延伸。课外采访一位成功人士，比方企业家、科学家、艺术家、优秀老师、先进工作者等，从他们身上发现目的专一，持之以恒的事例，然后写一篇报道，说明“滴水穿石”的道理。7.识字“锲、琢、孜、炽”都是左窄右宽构造，“废”是半包围，“广”旁不可多两点。8.推荐作业。围绕课文主题搜集一个名人的事例，并附上名人的图片。小学语文教案篇10教学目的：1认知目的正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。2根本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。教学重点：有感情地诵读古诗，根本懂得古诗的意思。教学难点：想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能本来是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。二、初读古诗，自主识字。1、听老师读这首诗，注意听清字音。2、请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。3、和同桌互相检查生字读音，一起想方法记住这五个生字。4、集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。5、各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。三、自主学习，读中感悟。1、熟读诗句，假如有不明白的地方就做上记号。提出问题。2、联络解释理解诗句的意思。稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。垂纶：钓鱼。莓：一种小草。苔：苔藓植物。映：遮住借问：向人打听。应：理会。3、探究与争论：招手一词历来有两种理解，一种意见认为，招手指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿！另一种意见认为，招手就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看！数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢？4、朗读背诵古诗作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗读这首诗吧！四、拓展积累小学语文教案篇11教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备老师查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师——怀特森先生。他是作者心目中的老师。〔板书课题〕二、整体感知，初步理解默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。〕三、读议结合，深化理解1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象？〔读、划、议〕四、回归整体，加深对科学精神的认识1、古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？〔二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。〕2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？小学语文教案篇12教学要求：1．能说出在日常观察中的发现；2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比拟完好地转述；3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。教学重点：培养学生良好的观察习惯。教学难点：能真实清楚地说出自己的感受和想法。课前准备：多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、交流生活中的观察发现。(一)课件播放书中的“三幅图”1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)(二)好，老师特别想理解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。)3．假如你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。)4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。2．老师适时介绍自己的发现。3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生答复。)小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，假如我们有时机亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！二、总结下课。同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个擅长观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。教学反思：学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好似争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”无视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。小学语文教案篇13教学目的：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、按照一定顺序复述课文。3、联络课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。4、默读课文，理解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。教学重点：体会同学间纯真丰厚的友谊。教学难点：理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想像，写一段话。教学要求：1、正确、流利朗读课文。2、学会本课生字及新词。教学目的：1、学会9个生字。2、正确流利朗读课文，初步理解课文内容，按时间顺序分段教学重点：1、学会9个生字。2、初步理解课文内容并分段。教学难点：分段。教学过程：一、检查预习情况。1、生字正音：同桌互相检查生字表里的生字的读音。2、交流本课由生字组成的词语3、拓展生字组词沸〔〕〔〕〔〕〔〕悔〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕纯〔〕〔〕〔〕〔〕4、掌握字形：请你仔细观察“恶”、“享”谊三个字，提出书写时考前须知，并在每个字下面写一遍。5、学习多音字xìng〔〕兴{xīng〔〕二、检查正确流利朗读课文。1、自读预习中不熟的自然段。2、四人小组采用接力的形式朗读一遍课文，注意纠正不正确的字音。三、初步理解课文内容并分段。1、独立总结：老师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总结，每一方面用一句话。2、集体交流。3、理请课文的顺序：默读课文，划出表示时间变化的词语。4、交流明确：出发前一天出发那天第二天后来5、按时间的不同给课文分段〔1、2〕〔3〕〔4、5〕〔6〕〔7、8〕说一说每局部的主要内容。6、同学总结：课文是按怎样的顺序写的？四、课堂小结。今天你找到哪一种分段根据？五、作业。读课文，预习考虑题。板书：15六个馒头宣布出发前一天出发那天第二天后来小学语文教案篇14【教学目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学重难点】探究怀特森先生是我的老师的原因。【课前准备】搜集关于不迷信权威的科学事例；课件一、交流谈话，导入新课1、板书：的老师，同学们你们心中有的老师吗？那说一说你心目中的老师应该是怎样的？2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中的老师。把板书补完好，齐读课题。二、指导自读，初读感知。1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请同学们看自学提示。(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。(2)考虑：课文主要讲了一件什么事？我的老师是一位怎样的老师？2﹑围绕提示，自读自悟。3﹑全班交流，读中点拨。(1)检查生字词。(2)想想课文主要讲了一件什么事？从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师？文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。全班齐读这个句子三、再读课文，走近“的老师”1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢？请同学们认真默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动2、学生边读边考虑3、反响交流(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。板书：编造“猫猬兽”(2)我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。板书：测试得零分(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。板书：记入成绩单4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的？从文中找出句子。5﹑交流。怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反响呢？出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试？怀特森算哪门子哪门子老师？指导朗读。四、细读课文，走进“的老师”1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我的老师。怀特森先生这样做有何目的呢？默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“的老师”的根据，用“﹏”画出来。2、集体汇报交流。根据学生的汇报交流，板书：具有……具有……汲取教训逐渐……逐渐……不要……不要……3、引读(1)虽然怀特森先生成心编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的才能，同时也应该具有疑心的才能。(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中汲取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深化的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。4、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。五、实话实说，理解课题1、你喜欢这样的老师吗？你认为他是不是你的老师？2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢？谈谈你的想法。3﹑出示搜集的有关科学精神的故事。六、总结课文，体会写法1、科学课是探究真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢？(结合板书，引导学生总结课文。)2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢？2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。七﹑课外练习。(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他(她)。(2)课后继续查阅，搜集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。小学语文教案篇15教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。品读课文，理解彩塑、壁画和藏经洞的特点。凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。教学重难点：品读课文，理解彩塑、壁画和藏经洞的特点。教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——〔出示第五自然段〕3、莫高窟里终究有些什么，使它能称为“举世出名的艺术宝库”呢？〔相机板书〕4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异1、请同学们翻开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的根据是什么？3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不一样，这就叫：个性鲜明，神态各异。5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，〔出示图片〕谁来读读描写卧佛的句子？指读。〔评价：①读得不错，假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。〕7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的