小学语文教案合集8篇-2

第页共页小学语文教案合集8篇小学语文教案篇1一、揭题１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？〔板书：长生果〕２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”〔完成课题板书〕３、齐读课题。４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？二、初读课文，整体感知1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。2、这么一位高产作家，你们想理解她少年时代的读书生活吗？如今让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。3、请同学们快速默读课文，考虑：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？〔边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。〕三、自读自悟１、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著2、从作者所读的书籍中你看出了什么？〔读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多〕3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，四、交流，老师点拨１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：２、联络上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴〔指名答复，表扬预习的同学〕3、从这些词句中你看出了什么？〔作者很爱读书，争分夺秒地读书〕4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个〔书迷，书虫，书痴，书狂〕五、品读课文第二自然段１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：〔____多媒体出示课文第二自然段〕２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。３、指读、评议。４、师范读。５、全班齐读。６、小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。六、交流１、作者从中悟出了什么道理？２、多媒体出示道理。３、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于〔读书〕这就是读书给他的报偿和馈赠。〔板书：报偿馈赠〕七、总结、升华１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为〔作者喜欢读书，它使人一生受益〕正如沙士比亚所说〔出示：齐读〕所以课文一开篇就说〔出示课文第一句话，齐读〕３、分享一首小诗：神奇的书。４、总结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！八、拓展交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。板书设计我的“长生果”看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴写：《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》小学语文教案篇2【教学设计思路】落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自____得的过程。以人为本、以学生的开展为本必须成认学生认知根底，他们已经有了一定获得信息的才能、感受语言的才能。老师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权利给学生。叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂。”老师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”，从而获得知识和情感体验。加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进展的，老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴〔因区域不同而定〕、〔因兴趣、想法不同而定〕等。其间老师要深化小组中，注意学生思维空间的翻开，在合作中培养学生语言运用才能、交际才能。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。力求学科整合。本课内容与美术学科联络甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中老师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画才能、想象才能、创新才能。【教学目的】１、认识“宽、虾”等１２个生字，会写“贝、原”等６个字。２、朗读全文，背诵自己喜欢的局部。３、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文理论活动。【教学重点难点】说明：教学重点、难点确实定要根据自己班学生的实际和家乡的详细情况。１、教学重点：课文第２、３、４、５自然段，理解画的内容，体会爱家乡的思想感情。２、教学难点〔根据第一、二册教材实际和学生的根底确定难点〕：感知课文描写家乡风光的美丽；说自己家乡的样子；〔确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故土老家等。但不要出现说自己家所在的楼。〕【教学方法】自主学习法合作学习法重点打破法【教学时间】２课时。【教学准备】１、通过观察、访问或与家长聊天，理解自己家乡在哪里和它的样子。２、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。３、课文中图的课件或投影片。【教学设计】第一课时一、激趣导入：请学生说说自己的家在哪里？你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？〔由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的间隔，表达学为所用，即学习有明确的目的。〕二、初读课文，读通课文：１、自读课文，要求：借助音节读准字音。自____得才能培养之一：稳固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。２、同桌或小组内互相读课文〔合作学习表达之一〕，要求：⑴互读互助：读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。⑵读后标出自然段。思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助别人的帮助，在合作中形成才能。建构学习论认为：知识不是老师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下〔一定的情境〕，借助别人〔老师和学习伙伴〕的帮助，利用必要的学习资〔教材、资料、媒体、实物等〕通过意义建构的方式获得。３、检查反应学生初读课文后的识字情况：⑴内容：读带有生字的词语或短句，强化识字宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼⑵形式：可指名读、可开火车读导语：过渡到细读课文，理解内容。三、细读课文，理解内容，感悟语言，体会情感：第一板块：１、再读课文，整体感知〔把感知发现的自主学习权利留给学生，从而实现第一个从整体上理解课文内容。〕自己读课文，想一想读后知道了什么？〔汇报后老师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么〕第二板块：２、读课文，感悟语言：⑴观察彩图并读课文〔突出重点、打破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联络，又表达学科整合思想〕①找一找：每一个自然段与五幅彩图的联络。②说一说：指出联络。③读一读：相应的自然段。⑵按自然段学习课文〔理解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体〕说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进展教学--按学生喜欢自然段的兴趣所需，这也表达尊重学生的选择和关注学生的个性体验。以第二自然段为例：〔自主学习才能培养之二〕①细读第二自然段。〔目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。〕想一想这次再读你又知道了什么？〔结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象〕〔汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：Ａ、家乡在哪里；Ｂ、家乡怎么样；Ｃ、画中的人在做什么〕结合图画、语境理解词语的意思。②随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜欢。如：“他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的赞美感。“那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。③启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。(合作学习表达之二)课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜欢不同，选择合适自己的学习方式和学习伙伴。〔学习方法可同第一自然段学习方法〕⑶说说自己的家乡：〔学习运用书上的语言表达方法〕表述内容：①家乡实景〔生活的所在地、老家〕②想象中家乡的美丽风光。第三板块：３、有语气地朗读全文，体会感情。〔回归文章的整体〕⑴自读后指名读。⑵选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。四、作业：１、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜欢的'自然段，有才能的也可背诵全文。２、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。〔让语言与简笔画之间建起桥梁——表达语文学科与美术的整合。〕小学语文教案篇3教学目的：1、在学习课文的过程中认识10个生字，能用找近义词、理解关键字、联络上下文等方法理解“再三恳求、不胜其烦、平安无事”等词语的意思。2、熟读课文，理解第2节和后面4节的关系；重点学习课文描写的一件“蠢事”，指导理解关键句子，理清段落中句子与句子之间的联络，指导学生运用不同的开头复述第二件事。3、在学习课文的过程中，感受我逗弄小动物时的乐趣，体会“我”对小动物的喜欢之情。教学重点：能充分调动自己的观察积累，按顺序抓住小动物外形和动作的特点或详细事例描写小动物，表达出自己的真情实感。教学难点：指导学生拓宽习作思路，学着新颖选材，写出真情实感。教学过程：一、入题1、小朋友，你们喜欢小动物吗？你养过什么小动物？学生交流2、今天我们就来学习一篇和小动物有关的课文，指名读课题。〔带着这份喜欢一起读读课题。〕3、文章的作者在儿童时代养过许多小动物。〔出示小动物名称〕一起念一念。①出示三种小动物，请你再读读这三种小动物名称。“鳄、鲫、鳖”是三个生字，注意观察三个字的字形，你发现了什么？②这是“鱼字旁”、这是“鱼字底”，〔横改提〕。看老师写一写“鳖”，特别注意左上局部的笔顺，跟老师书空左上局部。在桌上默写一个“鳖”，鳖就是——甲鱼。③“过山鲫”是一种鱼，鳖和鳄鱼和既能在水里生活，也能在陆地上生活，但它们却不是鱼，而是爬行动物。4、在课题上，有这样一个标记“①”，这表示——注释。5、翻开书找找这篇课文注释在哪儿，轻声读注释。读了这个注释你理解了什么？6、小结：这个注释帮助我们理解了作者和他的作品的一些情况，为我们的学习提供了帮助。假如你还想进一步理解这位大作家，可以上网去查询。二、学文1、整体感知〔1〕下面让我们来读读课文，注意要求：轻声读读课文，把课文读正确。想一想，课文写了几件事？文中有一句话概括地告诉了我们，请用直线把这句话划下来。〔出示自学要求，默读要求，按照要求自学课文〕〔2〕交流①读词语，开火车读，齐读②课文主要写了我逗弄小动物时发生的两件事，一件——趣事，一件蠢事，文中哪句话概括地告诉我们的？指名、齐读。板书：逗弄、趣事、蠢事〔“蠢事”就是——“傻事”〕是呀，课文就是围绕我在逗弄小动物时的这一件“趣事”和一件“蠢事”展开的。2、学习“趣事”〔1〕我们先来学习这件“趣事”。出示第4节，轻声读读这段话，〔自由读〕你认为最有趣的是——学生交流出示：每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动……放回水缸。①指名读。②我把过山鲫捞出来，放在地上，看它们跃动，嘴里还数着“一，二，三，四！”〔男女生分别数〕想像着它们是在进展比赛。〔随机板书：看、数、想像……〕比什么，怎么比呢？说话：我想像着它们在比。〔上下、快慢、次数、远近〕有趣吗？那就把这种“趣”味读出来呀！齐读〔2〕为什么我能和“过山鲫”这样玩，一玩就是这么长时间呢？指导齐读第3节“这种鱼生命力很强……再度生活下去。”只有理解了小动物的特点、习性，才能这样逗弄，喜欢小动物更要珍爱小动物的生命呀！课文这两节紧紧围绕这个“趣”字展开。3、学习“蠢事”〔1〕当然，在逗弄小动物时，我也做过些非常蠢的事，其中有一件事给了我很深的印象。这件事和一只“鳖”有关。出示“鳖”的图片和介绍鳖，又称甲鱼。吻部突出，牙齿尖细，可以咬碎树枝、骨头等坚硬的东西。遇到危险时，头和四肢迅速地缩进壳内。〔动物的嘴也可称为“吻”，吻最前面的局部就是——吻端〕〔2〕出示第5节，引读：有一次，家里买回几只鳖来吃……大人不容许，我——再三恳求。我恳求了——一次又一次；很屡次〔理解“再三”的意思。〕“再三恳求”变大变红。引读：大概“哼”得久了，大人——不胜其烦，“不胜其烦”变大变红。理解“不胜其烦”的意思——“胜”字义选择，“不胜其烦”的意思是——〔3〕大人再三吩咐〔变大变红〕：〔出示〕“要小心哪……打你一顿鞭子！”齐读；“要小心哪！”大人的这份关心没读出来，再读；大人又是关心，又是吓唬，就怕我被咬着，大人可知道，一旦被咬着，后果可了不得！再读一遍。〔4〕听了大人的话我心里会怎么想呢？是呀，听了大人的话，我心里有些紧张、有些害怕，但又有点疑心：真有这么厉害吗？我忍不住，悄悄地和这只鳖玩了起来。〔5〕指名读第一句。创设情景：小朋友，如今你就是作者，想像桌上就有这么一只鳖，我们一起来和鳖玩一玩。我伸出一只手指去逗它……还好，没咬着〔一次〕；我伸出……又没咬着〔跟着老师说〕；第三次〔一起说〕……还是没咬着；第四次、第五次……屡次逗弄，我都——平安无事〔板书：屡次逗弄〕，这时我心里又会怎么想呢？交流〔6〕最后一次，准备：最后一次……咬住了！老师范读，重复“唉，一下子就给咬住了！”一个“唉”字，让咱们能感受到当时我——大吃一惊、毫无防范、害怕、疼痛……读出这份感觉来。〔指名几人〕板书：突然被咬〔7〕引读“鳖咬的痛楚……血淋淋”〔“我只好拼命用力甩”拼命了吗？不够；还没甩掉，再使劲。〕板书：强忍痛楚、拼命甩脱〔8〕这一幕真是惊险哪！让我们再来回忆这最后一次的情景——齐读“最后一次”〔10〕这事让我明白了——引读最后一节。我的“愚蠢”就是——不知道被鳖咬会这么厉害，盲目地去逗鳖，还不听大人的劝告，结果被鳖咬得鲜血淋淋，这局部的内容都是围绕着“蠢”字展开的。〔11〕这件事情让我们印象深化，如今请你来讲一讲这个故事。你可以这样开头：在逗弄小动物时，我做过一些蠢事，其中有一件事给了我很深的印象。把逗弄鳖的过程说清楚，特别是最后一次被鳖咬，拼命甩脱的过程说得详细一些。我们在说的时候都要紧紧围绕这个“蠢”字。自由准备，交流。三、归纳儿童时代，我的生活是如此的多姿多彩，以致于成年后，我还时常想起这些——有趣的事，甚至是一些蠢事。这些事让我的童年生活充满乐趣。小朋友，在你的身边肯定也有一些让你非常难忘的事情，咱们也可以用笔把这些趣事或蠢事记录下来。板书设计：趣事看数想像……我喜欢小动物屡次逗弄蠢事突然被咬强忍痛楚拼命甩脱小学语文教案篇4教学目的：1.知识与技能：认识8个生字，会写8个生字，掌握8条词语，发现并掌握词语特点，以此积累更多词语；2.过程与方法：以“大眼睛”为教学鼓励名称，在几种情境中，发现汉字、词语之中的特点、顺利、自然地完成学习任务；3.情感态度与价值观：培养积极动脑的学习热情，仔细观察的学习习惯，树立学习自信心，有主动积累词语的意识。教学重点：1.用多种方法识记8个要求会写的生字。2.掌握词语特点，有主动积累的意识。教学难点：观察发现，掌握词语特点。第一课时教学目的：掌握8条词语，发现并掌握词语特点，以此积累更多词语。一、激趣导入同学们，这节课我们要选出课堂上的“大眼睛”，每名同学都是挑战者，都有时机，只要你擅长观察，勤于动脑。准备好了吗？如今我们来闯关。二、闯关学新知第一关：说反义字。快速说出与其意思相反的字。出示汉字：左、生、里、悲、头、深、天、寒第二关：仔细观察找特点。请观察以下8组词语，看看你发现了什么？左邻右舍、生死存亡、里应外合、悲欢离合街头巷尾、深化浅出、开天辟地、寒来暑往〔成语中蕴含反义词，把对应的反义词画下来〕第三关：准确读词。请你准确地读出这8个词语。请大家联络过去的读书经历，或是与同学讨论，也可以大胆地猜想，尝试理解不解的成语，必要的时候我们还可以利用资料，借助于老师，包括老师手中的教参！请大家行动起来吧！动起来，相信自己，通过努力，就能解决问题！”第四关：根据意思，猜词语，每条意思读两遍。〔1〕道理阐述得很深化，使用的语言却通俗粗浅。——深化浅出〔2〕创始人类世界是，与神话传说人物盘古有关。——开天辟地〔3〕外面围攻，里面接应。——里应外合〔4〕泛指生活中的悲哀、欢乐、离别、团聚等种种遭遇。——悲欢离合〔5〕左右邻居——左邻右舍第五关：成语填空。准确地将以下词语补充完好。左〔〕右〔〕生〔〕存〔〕悲欢〔〕〔〕〔〕头〔〕尾〔〕入〔〕出里〔〕外〔〕〔〕天〔〕地〔〕来〔〕往第六关：说类似的词语，看谁知道得多。三、兴趣猜一猜同学们，咱们刚刚玩的成语竞赛还不过瘾，这次老师也参加，当主考官，你们来闯关，猜含有数字的成语。〔画图〕三长两短、横七竖八、丢三落四等。四、积累1.读准成语。2.找特点。其中“天南地北”“出生入死”“舍己为人”是由两对反义词组成的成语。其余的是由一对近义词和一对反义词组成的成语。3.根据意思猜成语。4.你还能发现哪能些特殊类型的成语？五、作来设计1.书写本课所学生字。2.找一找特殊类型的成语。第二课时教学目的：认识8个生字，会写8个生字教学过程：一、多种形式学习生字：练读、猜字谜等识记字形。二、指导书写重点指导街、巷。“舍”注意第三笔是“一”，不要写成“丿”。“巷”注意“巳”，不要写成“已”或“己”。三、积累词语。教材9页，能主动理解不懂的词语的意思。四、通过这两节课的学习，你们有什么感受？学到了什么本领？想进一步探究汉字的奥秘吗？板书设计：一组反一组近两组相反左邻右舍生死存亡开天辟地悲欢离合小学语文教案篇5教学目的：会认11个生字，会写8个字。能正确、流利地朗读课文。教育学生留心观察校园生活。教学重点难点：重点：会认11个生字，会写8个字，积累词语。难点：正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。小学语文教案篇6教学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．激发学生对菊花的喜欢之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学重点：指导朗读第二、三自然段，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学难点：1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。2、感悟菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。教具准备：多媒体课件设计意图：《看菊花》是苏教版小学语文第一册的一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。表达出新教材新、实、简、美的特点，是非常合适一年级学生阅读的美文。根据低年级阅读教学的目的和自身的教学特点，“三读、三抓、三落实”这种形式是低年级阅读的根本形式，即：一、读通课文，抓识读、识写的结合，落实感知大意。二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。三、读熟课文，抓精妙语言的强化落实积累运用。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，开展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬，阅读教学的根本策略是必须保持“重感悟、重积累、重运用”。教学时将三读、三抓、三落实有机地交融在一起，以读为主，读中有思，以读促说，读写结合。通过多种形式的朗读，让学生进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、小朋友，深秋，公园里开了很多菊花，可漂亮了，今天就让我们一起跟着文中的小朋友去看菊花〔读题〕。我们就能看到美丽的菊花了，心情怎么样啊？〔生：快乐〕那我们一起高快乐兴地再来读一下在看菊花前，有许多生字宝宝来欢送我们了，谁能读好它们〔____课件指名读，出示词语：深秋公园一朵朵一丛丛一片片开放舍不得一点儿〕我们一起来读一读2、你们真了不起，都读好了词语宝宝，那我们一起去看菊花吧！〔____课件〕〔设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。假如说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开场。通过创设情境，能激发起学生想看菊花的兴趣。从而能让学生高快乐兴的来学习课文。〕二、学习课文，朗读感悟〔一〕学习第一自然段1、____出示第一段文字，同学们自己读读第一小节，边读边考虑：什么时候，谁，去哪里看菊花？〔分问题指答〕小朋友们，我们在说完好的一段话时，要有什么时候，谁在哪里做什么事情。出示图片，让学生根据图片进展说话，说清时间，地点，人物，事情。〔设计意图：学习第一段时，我设计了一个看图说话，让学生仿照第一段的句子，把话说完好，说清时间、地点、人物、事情，旨在培养学生能说完好的话。训练了学生的说话才能。〕2、马上就能看到菊花了，你的心情怎么样？能把这种心情读出来吗？谁来把第一小节读一下〔指名1、2位〕3、那就让我们一起快乐的来读一读。〔二〕学习第二自然段1、我们就赶紧跨进大门，走到菊花中间去吧。〔____课件，出示一朵一朵的菊花图〕看到这么美的菊花，你最想说什么呀？〔____课件让学生补充句子〕过度：是啊，菊花太美了，文中的小朋友也和你们一样，觉得菊花好看极了。2、出示句子：公园里的菊花好看极了。你来读一读。我们一起来读读它。3、菊花到底好看在哪儿呢？，自己去第二小节里找一找，指名说。〔____出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的〕4、评：老师听出来了，你觉得菊花的颜色好看，是呀，这些菊花穿着五彩的衣服，真漂亮呀！谁来美美地读读这句话。〔黄的、白的、淡绿的、紫红的〕指名读，5、让我们走近一些，仔细地欣赏一下这美丽的菊花吧！〔图片：各种颜色、各种形状的菊花〕学生欣赏，配音乐这么多颜色的菊花聚在一起，你能用一个词语来夸夸它们吗？〔____出示：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓〕我们一起来读读它们。谁能这样来说一说〔示句式：公园里的菊花有--，有，有--，还有，真是！〕6、菊花就是这样美丽，五彩缤纷的！让我们一起来美美地读好这个句子：公园里的菊花美丽极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的。〔齐读〕(设计意图：当一幅幅色彩斑斓、姿态各异的菊花辅以古典悠扬的音乐声在同学们视线中缓缓绽放时，孩子们一个个屏住呼吸，瞪大了双眼，不时发出一阵阵惊叹。无疑，这些闻所未闻，见所未见的菊花对学生的视觉冲击力是宏大的。学生自由徜徉于菊花的世界中，观其色，赏其形，品其韵，视野一下被拓宽了，对菊花的喜欢之情也呼之欲出。老师再适时引导学生通过多种形式的朗读体会菊花的色彩美，进而培养学生的语感。这样就防止了繁琐的讲解，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。)7、菊花不仅长得好看，还很——多呢！多吗？就让我们一起来数一数这幅图上一共有多少朵菊花，好吗？〔1〕出示“朵”用“朵”来数，一朵一朵地来数〔师生同数〕。啊，那边还有，这样一朵一朵地数下去，该要数到什么时候啊！我们换个词来数吧。〔一朵朵〕〔2〕出示“丛”一丛一丛地数〔师生同数〕。啊，还有那么多啊，一丛一丛也数不过来了，再给你们一个词。〔3〕出示“片”我们一片一片地来数，一片，两片，三片……菊花多不多啊？〔板书：多〕公园简直成了花的世界，花的海洋了！谁能读出多来？在读之前老师告诉你们一个小机密：随着一朵朵，一丛丛，一片片声音渐渐升高〔出示：一朵朵、一丛丛、一片片〕指读、让我们发挥集体的力量一起来读读。像这样一后面的两个字是重复的词语我们叫它们叠词，表示数量很多！你能说一说类似这样的词语吗？比方：一条鱼，有很多的时候我们叫一条条〔一头头，一只只，一条条……〕〔设计意图：理解“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个叠词也是课文的重点，我给这些词语配上相应的图片，随着形象直观的画面展示，学生自然而然地理解了词语的含义，朗读时也能自如掌握语气由轻到重的变化，大大进步了课堂效率。〕公园里的菊花就这样一朵朵，一丛丛，一片片，让人数也数不过来。就让我们再来体会一下菊花的美吧。“公园里的菊花好看极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的。一朵朵，一丛丛，一片片。”〔设计意图：从整体到局部，在从局部到整体，这是我们阅读教学的原那么，前面都是分句进展的所以这里有必要让学生整体感知，把握，同时也是对于前面所学的一种检验。〕8、这两天，天气突然变冷了，寒风吹在脸上、身上，你们有什么感觉？〔指答〕是呀，如今已经是初冬了，天气冷下来了，我们小朋友都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们〔正迎着深秋的寒风开放呢。〕“迎”是怎样的啊？〔师动作：抬头挺胸〕那你觉得菊花怎么样啊？〔英勇〕那我们就来夸一夸英勇的菊花呀！谁来读好这句话？〔____出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。〕我们一起来做做英勇的菊花吧！〔设计意图：理解菊花不畏严寒的品质对低年级学生而言有一定难度。因此在教学“他们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句时，我让学生想想这几天天冷了，学生穿上了厚厚的棉袄，早晨上学在寒风中会怎样？把自己已有的生活经历和课文内容自然地交融在了一起，通过比照，让学生感受到了菊花不畏严寒的精神，读起来也入情入境了.。〕9、看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要夸奖你们表现得真棒，真英勇！让我们一起来看一看迎者深秋的寒风开放的菊花吧！〔图片：各种各样的菊花〕10、看，小朋友一个个都陶醉了。假如如今就叫你分开，你舍得走吗？〔不舍得〕是啊，人们也舍不得〔出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。〕指读，评：把脚步再放得慢些，老师也舍不得分开，范读。〔指导用缓慢的语气朗读〕学着老师的样子，自己试试。再指读。11、这么多、这么美的菊花真让人留连忘返，舍不得离去，让我们美美地读一读第二小节。〔齐读第二段〕〔三〕学习第三自然段1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？自己读读看，指名读〔出示第三自然段文字〕2、什么叫“谢了”？可菊花正迎着深秋的寒风开放呢3、你从爸爸说的这段话里知道了什么？〔点出“不怕冷”，板书。〕谁能来学着爸爸赞美菊花的语气读一读师述：怪不得爸爸这么喜欢菊花了，它不仅长得好看，更可贵的是它具有不怕冷的品质，在其他花儿害怕寒冷都凋谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，多么坚强呀，所以人们——〔生接〕都很喜欢它。4、请男同学齐读爸爸的话。〔设计意图：学习这一段主要通过朗读，从爸爸的话里知道菊花的“不怕冷”，通过与其他花的比照，更表达出菊花的不畏严寒。〕〔四〕学习第四自然段1、听了爸爸的话，我觉得——〔引读第四小节〕2、为什么我觉得菊花更好看了？师：菊花长的这么美丽，再加上它不怕冷，英勇的精神，才让课文中的我我觉得菊花更好看了。板书：更3、小朋友，此时此刻，你想对菊花说什么呢？〔出示：我要向菊花学习，因为。〕〔设计意图：让学生说说想对菊花说的话，既加深了学生对课文的理解，表达出他们对菊花的喜欢之情，又锻炼了学生的说话才能。〕三、总结全文师：菊花的美丽固然逗人喜欢，它们英勇的精神就更加值得我们去学习，就让我们再一次沉浸在菊花的海洋吧！〔生朗读全文四、布置作业，课外生成师：看了这么美的菊花，真要谢谢秋姑娘，那么请小朋友回去搜集些有关菊花的词语，文章，古诗，诗歌，还可以搜集些不怕冷的植物，和同学们交流。〔设计意图：让学生自己去找不怕冷的植物，拓展了学生的知识面，也让他们体会到成功的快乐。〕五、学写生字1、读生字。出示生字“开，也，不”2、学生看生字，书空笔顺。3、观察生字，说说在写时要注意些什么？4、老师范写，学生书写生字。(设计意图：识写训练贯穿于整堂课中，这里的认读只是对前面识读的检验，让学生自由记忆生字，可以促进学生的创新思维，大胆表现自己。扩词那么可以让学生进一步理解生字，拓展运用范围，从自学笔顺到描红练写，也是有科学性的，是先让学生写正确，再写美。)板书设计：美8看菊花多〔更〕好看不怕冷小学语文教案篇7学习目的1、认识8个生字．2、朗读课文，把握每短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学惯用联络的目光认识自然界。3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。教学重难点把握每短文的主要内容。课前准备1、生字卡片。2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所创造创造的课外资料。3、老师制作“大自然的启示”专题页。上课前将学生带入络课堂。教学过程复习引入，指点学法1、联络引入，板书课题。请回忆前三课文，说说主要讲什么?你从三课文中明白了什么?2、说一说你准备怎样学习这课文?如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。熟读课文，自主学习1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，到达正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能纯熟认读。老师出示生字卡片与难读句子，进展适当检查指导。2、读读说说：默读课文，说说每短文的主要内容。3、自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。老师巡回指导，特别是要酎耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬擅长学习和效率高的同学。精读研讨，交流收获交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：“原来，大自然中的一切事物都是互相联络的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联络科学课，画生物链示意图等方式理解。增增增枯枝败叶土壤肥力森林、灌木、野草昆虫、鸟类、兽类强多吃多害虫捕食吃、咬、钻灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林消灭重点之二：交流课外搜集的相关资料。町以浸透在课文学习之中，如结合“如今，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“