小学语文教案四篇-9

第页共页小学语文教案四篇【实用】小学语文教案四篇小学语文教案篇1教学内容:人教版《语文》P74教学目的：1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、宏伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、巩固、美观、石栏、栏板、精巧、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、珍贵、遗产”等词语。2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的局部。3、理解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：让学生理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备：课前建议学生理解关于桥的知识，如，桥有哪些种？中国著名的桥有哪些？世界著名的桥有哪些？可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。第一课时教学目的：1、认识10个生字，会写6个生字。读准“洨河、互相缠绕、互相抵着、砌成、互相抵着、前爪”等词语，正确读写“设计、参加、宏伟”等词语表词语。2、理解赵州桥的知识，以“赵州桥是建桥史上的一个创举”为切入点，感受赵州桥历史悠久、宏伟巩固的特点，初步感受我国古代劳动人民的智慧和才干并为之自豪。教学设计：一、欣赏中国名桥，并谈谈感受1、师：同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。2、课件播放中国名桥的图片。3、欣赏了这些桥，你有什么想说的吗？二、引出课题1、师：这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们有的气势宏伟，有的精巧别致，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，被誉为“世界奇迹”和神桥，它就是——生齐答：“赵州桥”。2、板书课题，指名读，注意翘舌音，齐读。三、整体感知1、通读全文师：到底是怎样的一座桥才被人们称为天下第一桥呢？让我们带着这样的疑问，大声地朗读课文，读准字音，不落字，不添字。2、生自由读课文。生考虑：赵州桥的哪些方面给你留下深入印象。3、指名分节读课文。随机检查“洨河、互相缠绕、互相抵着、砌成、互相抵着、前爪”的字音和“互相抵着”的意思并演示。4、理清课文脉络。赵州桥的哪些方面给你留下深入印象？用一个词语概括。板书：宏伟巩固美观能找到课文中的相关句子吗？划出来读一读。〔出示2、3两个自然段〕仔细观察两句话的位置，你发现了什么？师：我们找到了课文重点段的总起句，并找到了总起句中的重点词，我们就理清了这篇课文的主要内容。一起读一读两句话。过渡：这节课我们来学课文的一、二自然段。四、感受赵州桥的历史悠久1、认真朗读第一自然段，边读边想，这段话中你理解到了赵州桥的哪些信息？2、老师组织学生交流，指名学生说，并随机出示李春图象。3、根据同学提供的信息，出示：李春设计和参加建造一千四百多年河北省赵县的洨河安济桥4、你能否用自己的话组织，为大家介绍一下赵州桥？〔过渡〕从你们的介绍中老师也知道了这是一座世界出名的桥，它之所以世界出名，肯定有它与众不同的地方。五、感受赵州桥的宏伟巩固1、仔细默读第二自然段，边读边想赵州桥独特的建筑特点，划一划有关词语和句子。2、老师组织交流：研读句子:这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。1、板书“没有、只有、各有”讨论独特设计及如此设计的好处，指名读句子。2、理解“横跨”及“37米长”，感受宏伟，再读句子。3、师：1400多年前的隋朝，没有起重机，没有挖土机，更没有钢筋水泥，但人们却在37米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，并在1400多年后的今天，我们仍能领略到它的风采，这让我们不得不为李春的设计而叹服。再次齐读。研读“创举”，再次感受设计的巧妙：1、本段中，有一个词语高度赞赏了这种独特的设计，你们能找到吗？〔板书：创举〕出示：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。2、什么是创举？举例理解“创举”。回归赵洲桥的创举。完成板书。3、师：正因为这个创举才造就了巩固的石拱桥，你们知道在1400多年中，赵洲桥走过了怎样的历程吗？阅读补充材料。〔赵州桥距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和屡次地震，特别是1966年邢台的7.6级地震，离赵县只有40公里，当时赵县也有四点几级地震。但是赵州桥没有被破坏。赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二的。在欧洲，法国的赛雷桥，比赵州桥晚了700年，而且早在1809年这座桥就毁坏了〕●看了以上资料，你想说什么?●师：赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然屹立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们一起再次读这个句子，体会设计的巧妙。六、写字指导1、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，第____是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；引导学生仔细观察，认真模拟。2、学生认真书写，老师巡视指导。小学语文教案篇2文本细读：这精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的，表达了对故土的热爱和思念之情。课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。文章的后半局部写村里的人对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给“我”的启发。文章感情真挚，文辞朴实，内容深入，教学中要引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的感情，学习作者借物喻人的写法。知识与技能目的：1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。3.理解课文内容，理解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。过程与方法目的：1、继续进展独立自主识字，进步学生多种形式理解词语的才能，进步学生的阅读才能。2、通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。情感态度与价值观目的：通过阅读学习懂得古井为人们作出了奉献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。策略与方法：读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。老师准备：生字卡片，多媒体课件教学过程：一、激趣导入师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。板书课题。二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。2、交流初读感受课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来表达的。三、小组合作，自学生字词。1、出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。2、在小组内合作记忆字形。利用形声字的特点采用比拟形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。3、多种形式理解词语。〔1〕借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。〔2〕联络上下文结合生活经历理解叮叮当当、湿漉漉、薄弱。4、指导书写。把字写漂亮、写标准。四、熟读课文检查读文。指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的，纠正错误。把文章读准确，读通顺，并读出感情。第二课时一、回忆导入今天继续学习第十课《古井》，回忆一下这课文主要写了些教给学生阅读的什么？方法，通过反复读二、细读课文，感悟理解。文理解文本1、课文题目是《古井》，文中都写了古井的什么？哪些地方写到了古井？你从中体会到了什么？请同学们默读课文勾画出有关的语句。2、交流读后所得。〔1〕第1段古井的位置及它对村里人的奉献。课件出示：“古井像一位温情的母亲用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。读一读，你体会到了什么？说一说你对这句话的理解，引导学生体会这句话运用了比喻，赞美了古井的无私奉献。〔2〕第2段写来古井挑水的人多。①从哪些词语可以看出挑水的人多？引导学生抓住“晨光熹徽，暮色降临、络绎不绝、湿漉漉、老是”来表现挑水的人多。②还可以感受到什么？抓住“叮叮当当、吱悠吱悠、快乐的乡间小曲”挑水的人知足、快乐。③有感情的朗读这人多注意读出挑水人的快乐。④试背诵这一段。〔3〕第5段“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没根人们要过报酬”古井的无私奉献。〔4〕第6段，作者对古井的赞美。3、文章题目是《古井》作者仅仅是为了写古井赞美古井吗？还写到了什么？请同学们再读课文3－6段看你又读懂了什么？〔1〕3、4、5段写乡亲们年年帮助两位老人挑水不要报酬。指名读4、5段对话从中体会到了什么？老人及村民的淳朴、仁慈。〔2〕乡亲们的行和古井有什么关系？提醒作者借物喻人的写法。〔3〕课件出示最后一段。读读联络上下文体会一下句子的含义。引导学生说出古井无私奉献，赞美了古井更赞美了人们，借物喻人。〔3〕你喜欢文章这直抒胸臆的写法吗？假如让你给文章作结，你会怎样写？三、感情朗读，升华理解。分小组有感情的朗读全文，有不懂的地方说出来。四、拓展延伸，积累理论。1、你从古井到乡亲们身上受到什么启迪？在生活中你准备怎样做人？2、找一些借物喻人的读，学习这种写法。五、板书设计古井无私奉献哺育陶冶乡亲们别无所求帮助老人教学反思：小学语文教案篇3教学内容26.水共几课时2课型新授第几课时2教学目的1.可以正确、流利地朗读课文。2.精读课文2—6自然段，通过想象、联想、比照等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描绘的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。3.通过详细的语言材料，感受水的.珍贵，激发学生珍惜水的情感。4.继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重难点教学重点：精读课文2—6自然段，通过想象、联想、比照等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。教学难点：体会文中生动描绘的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。教学资1．网络等媒体中反映中国水资现状的资料。2．《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。3．学生对水的认识，和水有关的生活经历。4．多媒体课件、课文中的插图等。预习设计读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。学程预设导学策略调整与反思第一板块：回忆课文〔4分钟〕1．齐读第一自然段。2．交流感受。第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐〔8分钟〕1．自主学习。〔3分钟〕2．合作探究。〔1分钟〕3．展示。〔4分钟〕〔1〕体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。〔2〕读第二小节。〔3〕想象说话。第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐〔18分钟〕〔一〕感受缺水之苦〔7分钟〕1．快速阅读课文3、4自然段，用“——”画出表达枯燥和炎热的句子。2．理解“风干”。3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真啊！〔二〕感受解暑之乐〔11分钟〕1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。2．交流分享。3．听老师读课文。4．尝试比照朗读。5．抓住要点交流感受。6．理解文中的“饿“字。第四板块：学习“反衬”写法〔10分钟〕1．学习“衬托“手法。2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。第五板块：明确任务，完成作业。第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。〔出示图文，齐读。〕3.假设你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？〔板书：苦〕第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！2.任务驱动：【学习单一】①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。③自学时间：3分钟3.观察学生的自主学习，归结共性问题，考虑导学策略。4.巡视、参与小组合作探究。5.导学。〔1〕雨水给大家带来的是——乐。〔板书〕〔2〕“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜假设狂的感觉读出来？〔指名2生朗读。〕〔3〕读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？〔4〕假设你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——〔先指名，再全班〕〔5〕真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。〔齐读〕第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐〔一〕感受缺水之苦过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，清楚是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？〔枯燥和炎热〕1.请同学们快速阅读课文3、4自然段，用“——”画出表达枯燥和炎热的句子。2.出示句子：①谁来说说“风干”的意思？②你见过风干的东西吗？什么样儿的？③那么“人好似被风干了”是怎样的呢？④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充满了活力和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________。⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。〔指名1，齐读〕3.谁能用这样的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感受？板书：苦〔二〕感受解暑之乐过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着翻开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑乘凉。1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流〔出示相关句子〕〔板书：乐〕3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，如今老师就想来读读这第三段话，大家欢送吗？出示：〔老师配乐范读〕①同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们比照着读读这两段话，看看有什么不同？出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒适了。先在小组内交流，再组织全班交流。要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美妙感受。要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、详细地表现了舒适的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体确实非常需要水。你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒适与畅快刻画得入木三分。④这么美的语言更像是一首诗。〔转换成诗的形式〕⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来〔指名配乐读〕，让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。〔配乐齐读。〕4.酣畅淋漓的“勺水消暑”完毕了，母亲是怎么说的？出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？〔一方面，联络上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能表达出对水的渴望程度。〕②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来比照阅读。第四板块：学习“反衬”写法，升华文本主题1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。2.缺水给村里人带来了苦，而作者却详细生动地描绘了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？〔衬托〕3.这是一种强烈的比照，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。〔板书：反衬〕4.关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。我们该怎样去面对呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！第五板块：布置作业1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。2.学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。作业设计1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。2.学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。小学语文教案篇4教学要求1．学会6个生字，认读3个新字。2．理解诗句，理解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。3．朗读课文，背诵课文。4．指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。教学重难点1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。2．理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。课前准备生字卡片；小黑板〔田字格〕；朗读录音磁带；到户外观察柳树。教学时数二课时教学过程第一课时一、翻开挂图〔或放幻灯〕，激发兴趣放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所理解的根底上板书课题。解题。学生试说“咏”的意思。老师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。作者简介：贺知章〔659—744〕，唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴〔今浙江省萧山县人〕。少年就以文章知名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。二、指导看图图上有些什么？在什么地方？人在干什么？〔先一个一个说，再连起来说一遍〕同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？〔板书课题，齐读课题〕三、初读课文1．请听录音，看看课文有几句话。〔标出句子〕2．看音节卡片，开火车读。bìchuísīcáisìjiǎn3．自由读课文，画出生字。4．分组读课文，男女生各读一句。四、学习生字1．出示带音节的生字卡片，开火车读。2．去掉音节读。〔注意“垂、似”的读音〕3．识字、记忆字形。〔1〕出示要掌握的生字卡片。〔2〕分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。〔3〕检查自学情况。〔指名学生当小老师，师生评议〕〔4〕老师重点指导：碧，bì，上下构造，注意写好上面的局部，“王”的底下一横要变成提。垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的局部。丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。似，sì，6笔，读准平舌音。剪，jiǎn，11笔，上下构造。4．稳固练习〔做游戏〕。〔1〕做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。〔2〕组词练习。五、课堂练习朗读课文。第二课时一、复习：认读汉字卡片。二、引导学生学习课文1．引导学习第一句。〔1〕自由读第一句，想一想，你知道了什