小学英语的课后教学反思（通用15篇）

第页共页小学英语的课后教学反思〔通用15篇〕小学英语的课后教学反思〔通用15篇〕小学英语的课后教学反思篇120xx年x月x日，我校举行了“英语实效性”教学研究活动，来自六所不同小学的英语老师分别为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的英语优质课，集中表达了这次活动的主题“实效性”，我也从六位老师那里学习到了很多珍贵的教学经历，坚决了自己上好每一堂英语课的决心。首先，六位老师的教学风格各异，但都有值得借鉴的教法，让我映象深化的是官渡口小学的税老师的英语单词记忆的教法，她利用每个单词的读音，遍拼遍读单词帮助学生记忆，还巧妙地设计了单词的教学卡片，给人以耳目一新的感觉，这点确实让我很受启发。不可否认，单词的记忆是英语教学中最为根底的内容，许多学生反映记忆单词是他们最为头痛的难题之一。想想自己平时上课，很少教学生单词记忆法，虽然许多学生知道不少有关单词记忆方面的方法，但作为老师没能让更多的学生对单词的记忆法有更深化的理解，我感觉自己的工作还有待完善。再次，来自火峰小学的李老师的阅读训练方法，也让我深受启发。她将阅读训练方法的略读和精读引入小学六年级英语阅读课堂，层层围绕相关的教学问题，让学生在阅读中获取有用的信息；用生动的图画内容导入阅读，在不同要求的阅读过程中，给出【关键词】：^p，帮助学生有效阅读，最后还将课文内容引入到了日常的生活中，真正表达了英语的实用性的特点。当然，还有另外几位老师的精彩授课同样值得我学习，比方说，何老师亲切的教态，高老师制作精巧的课件，蒋老师较强的亲和力等等，都为我今后的教书生涯以深化的启迪。最后，因为自己带六年级的英语，所以想就英语阅读教学提出一些不成熟的观点。〔一〕采用任务型教学方法老师应多采用任务型教学方法，上阅读课前，给出课文的【关键词】：^p和生词，让学生带着任务去完成阅读，理解内容。这样有利于调动学生的积极性，主动性，更好的理解文本内容。〔二〕建立多元的评价体系英语课上的评价有利于调动学生学习的主动性，积极性，评价体系的多元化更有利于英语知识的稳固，评价的层级也可多样化，这样更有利于学生明白差距，同时亦可给与鼓励，这样不至于伤害学生的自尊心。〔三〕鼓励学生通过讨论，合作，交流等学习方式有效学习上好英语课的前提是学生掌握大量的、有效的学习方法，这样就需要老师在平时的教学理论中多学生有效地学习方法。课中设计的活动要符合学生的实际需要和实际程度，要能调动学生的积极性，主动性。在详细的实际运用中，可以让学生带着问题去读，或者给出【关键词】：^p帮助学生理解，解决实际问题。小学英语的课后教学反思篇2英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的开展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。小学开设英语课是当代社会开展的需要，可以有效地进步我国英语程度。小学生模拟力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生理解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，进步他们的思想品德修养，树立国际意识。因此，我市已经从小学三年级开场开设英语课，采用的是PEP教材。这套教材把语言功能、构造、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，并注意利用多种媒体。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间的整合和浸透。从事第一线英语教学四年的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，那么只有不断学到语言知识，进步语言才能，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。反思二、英语应用才能需要相应的词汇。“不学习语言规那么、不掌握相当数量的词汇，英语应用才能就是空中楼阁”。〔包天仁语〕俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，根本可以读懂英文原著。而我国如今对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经历，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。反思三、小学英语老师应有开展意识一向以来，人们小学英语老师的语言知识才能要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在开展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛开展而日新月异地变化着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“ChangingEnglishinthechangingworld”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面表达出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。2、随着现代科学技术的迅猛开展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一局部是获得新义的旧词，如，“input”〔输入电子计算机的数据〕，“store”〔电子计算机的储存器〕，“drive”〔计算机驱动器〕等。3、英国英语和美国英语之间的间隔越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间互相浸透的现象越来越普遍。我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和承受新事物，不理解现代英语开展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦分开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish〔书呆子气〕。而老师自己那么可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。反思四、小学英语老师应有文化意识在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语老师无视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成局部。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比拟深化的理解。____文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的理解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。小学英语的课后教学反思篇3这节课有实习老师史肖云执教，下面是她对本节课的反思。第一次讲课后，我认真做了反思。在讲课过程中，出现的问题可以为我今后的教学提供有益的借鉴。首先，曾经听过这样一句话，“教学是一门艺术”。以前对这句话体会不深，讲课后却有了深层的感悟。在讲课中，我的思维局限在仅有的几种教课方式，如提问学生等。但这种方式需要学生的积极配合，例如在讲lookandmatch的时候，我的讲课方式明显存在欠缺。这种欠缺主要表如今学生的积极性不高。学生消极的课堂表现，与我的授课方式有直接的关系，比方我的提问不明确，学生不理解我的意思、学生不适应这种授课方式等。教学本身是一门艺术，需要不断地探究、感悟、积累经历、理论，并把经历转化为实际的操作。第二、讲课声音有些小，本身紧张，缺乏自信，而这种紧张情绪可能也会感染学生。这种缺点可能与我本身的性格亲密相关。这可能需要放松心态，以一种轻松的心态去面对学生和授课，也要在不断地教学理论中得以改善。第三、组织管理课堂的才能较差。对于课堂的纪律，有点力不从心。这可能是由于本身没有老师威严，在与学生交往接触的过程中，过于随意，以致于在讲课中很难转换老师位置。在课堂中，把握不好严与松的力度，不知道对学生的反响，该做何种反响。第四、有些英语发音可能不准确，这需要在课下做好准备，多练习。在上课前练习发音，做到熟能生巧。第五、我可能还需要灵敏应对课堂的突发状况，淡定沉着的应对学生。毕竟课外试讲与真实教学有着明显的区别，我需要应对学生不经意的提问或者突发的教学问题等。教学是一门学问，需要不断地探究。在这一探究过程中可能会有失误，但步伐却是一直前进的。史老师对本节课做了深化的反思。我觉得这节课她准备的还是比拟充分的，但是，毕竟是第一次站上讲台，本来准备好的东西可能上了讲台不一定发挥出来。本节课总体来讲还可以，值得注意的是作为英语老师，口语根本功方面一定要好好的练，对教材的把握还需加强，重、难点要集中攻克，对文本的解读还要在仔细些，希望在以后的实习中能改良、进步。小学英语的课后教学反思篇4本单元围绕如何表达人的情绪状况展开会话及教学活动，使学生进一步进步他们听、说、读、写综合素质才能。要求在真实的语言环境中培养学生良好的语言表达才能。我这节课将教学建立在更能贴近学生生活的根底上，采用情境教学的方式方法，并且使教学活动带上浓重的情感色彩，这样一种安排方式有利于学生语言表达才能的进步。老师还需要在课堂中安排多种活动方式促进学生的学习积极性，使学生可以多听、多读、多说、多动脑，并且在活动中建立起自信心，享受到学习的快乐。本课教学重点：1、新授单词：tired,sad，happy，angry，scared2、新授句型：He/Sheis〔Iam〕sad/feel，happy，angry，scared,tired。本课教学难点：学会用英语表达自己和别人的情绪感受四年级学生已经有了良好的英语根底和英语习惯，并且对形容词也有了一定的认识和理解，本节课还需要充分调动学生的学习积极性。我以一首自编chant入手,和学生一起用动作和表情配合完成。T:Boysandgirls,first,let’ssayachant.Listentome…Now,let’ssayittogether.Happy，happy，Iamhappy.Happy，happy,youarehappy.Happy，happy,heishappy.Happy，happy,sheishappy.T:Yes,wearehappy.我这样做不仅缓解了学生的紧张情绪，还营造出了一种轻松、愉快的学习气氛，又将新授知识的形式浸透给学生。然后我说：Now,let’shaveafreetalk.Iamhappy.Areyouhappy?并进展板书。我感觉句型的呈现要借助老师自身的表情感染力，例如“happy”,老师要用自己的表情语言带动学生理解并承受这两个句型，还要进展练习稳固。练习时可以采取同桌之间活动的方式进展，强调学生要加上自己的表情动作。单词sad，scared，angry,tired的学习也是浸透在上述句型之中。接着我利用表情卡片稳固上述单词和句型。然后我设计了一个比赛：老师出示表情卡片，让学生抢答单词，男女生之间可进展比赛。老师选择一表情卡片并说出句型,例如：Iamangry。学生仿照老师再次进展句型稳固。要求学生选择表情卡片进展提问和答复，如：Areyouscared?Yes，Iam.要求学生仿照课前chant的形式自编chant,用上句型“Iam….He/Sheis….下一步我以小组形式进展加强稳固练习，让期中一人做表情，其别人说出他或她的心里感觉。这样锻炼了学生小组互相配合完成任务的习惯，也让每一个学生得到了锻炼。最后我进展了练习的提升：设计了一个听音选表情的练习，让学生根据所听到的声音，利用句型He/Sheis….来说出每个人物的表情。这样起到了良好的检测效果。本节课也有缺乏的地方，就是没有让学生充分练习写，以后需要在这个方面加强。小学英语的课后教学反思篇5本节课是单词教学。它是在学生初步学习了A局部的单词和句型“Thereis…之后进展教学的。通过学习新词，感知句子Thereare…本课时容量大，但难度不大，并受到学生的喜欢。学情分析^p学生根底差底子薄教学目的1、可以听、说、读、写单词bridge,house,road,building,tree.2、可以听、说、认读单词city,village3、可以运用句型Thereare/is…inthecity/village.描绘城市、乡村的景物。教学重点和难点教学重点1、掌握Let’slearn中的七个有关自然景物的单词bridge,house,road,building,tree,village,city，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。2、在情景中理解单词的同时掌握句型Thereis/are…，能恰当地用此句型简单描绘城市和村庄的景物Thereare…inthecity/village.，结合句型老师引导学生代换单词，描绘周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。教学难点1、如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。2、名词复数的运用和读音，要求老师在正确示范的根底上带着学生。小学英语的课后教学反思篇6我毕业于小教英语班，在一个偏僻的山村工作。在这里没有电子教具，只有粉笔、黑板、书本；这里学生的监护人都是上了年纪的老人〔父母都在外地打工〕，没有家庭教育。我包五年级，教三四年级的英语，而这个班级是一个复式，加上小学英语不需要考试，家长学校都不怎么重视，可想而知，要教好这个班级，条件是多么的困难！很少有时机去听课，可每次听到的课，感觉都是差不多，而且认为他们那些教法，根本没有方法在我这里实行，所以每次听了就过了，没有把它放在心上！当中也自我提升过，如自学考试这类的，可就是不知道该如何更好的教小学英语！但是经过这次的小学英语老师进步培训活动，听了几堂精彩的课，特别是吴爱红老师的演讲后，让我明白了什么是该做的，什么是该学的，什么是不能像只无头苍蝇，到处乱转了！虽然在大学里通过了大学英语四级考试，但那些已经过去了。知道吗？这次培训中，就在吴老师要我们写几个单词的时候，我真想找个地洞钻进去！原来我已把很多东西还给老师了！思之，反思之，我要急迫的抓紧时机学习，再学习！不能让自己活在过去的日子，也不能让自己活在愤愤不平中！别人放弃了你，自己怎么舍得放弃自己呢？在这个竞争剧烈的社会里，假如你不适应这个社会，你就是被淘汰。虽然这里条件差，虽然这里教的很累，虽然这样可以给自己一个理由来偷懒，但是假如你要活出样子来，你就得改变，你就得付出双倍的努力！因此在农村的我们，更要付出代价，付出心血，学习更多的知识来弥补在硬件设施的缺乏。没有多媒体教室，可以用简笔画来代替；没有录音机，可以多学习英语歌，然后自己教给他们！都说老师是人类灵魂的工程师，你教育的是一个人的灵魂，而不是一种简单的技巧，假如略微的不慎，就是误人子弟，可知任重而道远吧！作为小学英语老师更是背负着艰巨的任务：小学英语，主要是激发他们的兴趣与动机；培养学生良好的学习习惯，使学生获得一些英语的感性知识；打下较好的根底，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说才能为主的初步交际才能；使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到安康和谐的开展。所以这时的我们是他们的启蒙星，假如在这个阶段误了他们，那么以后就难以改正，有可能导致一辈子的后遗症！这样，叫我们如何对的起父老乡亲，如何对的起国家的幼苗，如何对的起自己的良心？在反思的过程中，更让我明白一个道理：作为一名老师，更要懂得学习，更要懂得如何去爱，更要懂得的奉献！不是有这样的一句话吗？“教无止境，学海无崖。”在开展的社会里，在这变幻莫测的世界上，作为一个老师，假如不及时给自己充电的话，你就会在学生面前摔跟头，陷入一个为难的气氛中！所以，作为一名老师更要懂得去学习，懂得如何学习。只有这样，才能不损形象，坦然面对学生！爱呢？该如何去爱呢？一要爱着这个职业：假如你不爱这个职业，你就没有心情教育，没有精神工作，自然而就没有好的效果！二要爱着我们的得意的学生：在我们把这些学生当成自己的孩子，走进他们的心理，明白他们的所需所求，这样才能更好的教育他们！在网上我们会经常看到这样的评论：如“老师的待遇比乞丐差，老师的要求比神高”，等这些描写老师的低收入，高要求的说辞！虽然我们过的没有他们说的那样夸大，但离这不远。怎么说呢？不说别的，就我们农村老师与城里的相比，就差一大截了！我们老师的工资待遇明显其他的单位低的多，这是活在这个世上的人都知道的！那么我们就因为这样就放弃教书这个职业吗？就因为这样就在这里做一天和尚撞一天钟？就因为这样就让自己散漫吗？当然不行！人活在世，不仅是为了物质上的享受，还有精神上的追求，不是吗？当我们看到孩子们，一天比一天懂事的`时候，你不觉欣慰吗？当你看到孩子们掌握跟多的知识的时候，你不觉得快乐吗？当你看到孩子们获得优异的成绩的时候，你不觉的比他们的父母还快乐吗？我们有这么多的唾手可得的幸福快乐，为什么还要想着那些物质上的东西那么多呢？因此，我们要懂得奉献！曾经的我一度想放弃当小学英语老师，感觉太累了，要求太高了，人被压的喘不过气来！可好强的我总是在想自己不比别人差，就像一句话说的：“ifhappylittlebluebirdsflybeyondtherainbow，why,ohwhycan'ti?”经过努力，我相信，我会获得进步！即使没有成功，但我想我已经努力过，没有什么懊悔的，更何况人生路百条！就像这次的温州培训，我会用我的心努力地学习和工作，弥补我的缺乏。假如能继续当个小学英语老师那是最好不过了；假如不能，那我也不会懊悔，毕竟我有这个时机提升自己的素质，有这个时机让自己掌握更多的知识！我相信，上天不会亏对一个勤劳的人，一位英明的领导，不会放弃一个默默奉献的下属！所以作为一名老师，更要摆好心态，充实自己，进步自己，不要去计较太多的得于失！要知道，我们虽然是凡人，但我们的名字是“老师”！小学英语的课后教学反思篇7在小学的英语教学的过程中，英语老师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜欢。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常热闹，使学生在快乐中承受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前老师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时稳固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反响速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天____，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开场游戏之前讲清规那么。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规那么。三、适时适我认为不才能求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学效劳，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。课后反思是老师在课后对整个课堂教学过程进展全方位的考虑，对自己的教学观念、教学行为和学生的表现、教学的效果以及教学目的的达成情况等及时进展总结。例如，这节课是否实现了预先设定的教学目的；教学反思是否符合学生的学____点；教学中是否注重对学生跨文化交际才能的培养；是否对学生浸透了学习策略的培养等。下面以两种类型教学反思为例：1、面面俱到将全面反思自身的教学技能做为切入点，例如：我成功驾驭本课堂了吗？学生乐于承受师生之间的交流方式吗？我的教学行为是否激发了学生的学习积极性？我的板书设计是否生动、有趣、合理？半数是否对学生认读生词起到了提示和强化的作用？我的课堂用语简单明了吗？我的身体语言能否起到补充说明的做用？这中面面俱到的反思能帮住新老师从各方面发现自己的缺乏，找准努力的方向，从而优化课堂教学。2、以小见大有一定教学经历的老师进展教学反思时可以从假设干小的切入点出发，反思自己的教学策略。如：〔1〕记成功之处：将教学过程中获得良好效果做法记录下来，如巧妙呈现、兴趣操练的精彩活动设计等；〔2〕记失败之处：将课堂中处理不当、安排不妥、或难以引起学生学习兴趣的活动设计等记录下来，以便在今后的教学中多加注意；〔3〕记教学机智：把教学过程中偶然出现的灵感或有效处理“意外”的方法记录下来。〔4〕记学生问题：记录教学过程中学生提出的疑惑点、任务活动中的欠缺之处，以便在短期内对其进展有针对性的补救；〔5〕记学生的见解：把学生在课堂中的“智慧”〔富有创意的英语句子、任务活动中的最正确合作方式等〕记录下来，为今后的教学补充新颖血液。以上是仅仅是两个例子，老师们在教学中还可以多角度、多方法对自己的教学进展反思。将教学理论与教育理论相结合。使自己的教学得到更大的进步，使更多的学生可以受益。老师们在可后互动交流时的反思可参照如下几个方面进展：1、教学是否按方案进展？假设不是，哪里出现了问题？为什么？2、教学目的是否到达？怎样断定？3、学生是否喜欢这堂课？怎样断定？4、学生的反响与你的期望一致吗？哪里不一致？为什么？5、对这堂课，你自己最满足的是什么？不满足的是什么？为什么？6、假设有时机，哪些地方你会有不同的处理方法？小学英语的课后教学反思篇8本节课的内容我选自小学英语三年级〔上〕第四单元BLet’stalk，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进展了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进展了编排。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次清楚，是教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进展了编排本节课我利用TeddyBear这首歌来活泼课堂气氛，让学生在知不觉中学会说TeddyBear。同时利用TeddyBear的实物来加深学生的印象。我拿出TeddyBear然后说：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型MayIhavealook？Sure，hereyouare。并自编chant来练习这个句型：Look〔升〕Look〔升〕alook〔降〕；Havealook〔升〕havealook〔升〕；MayI〔升〕MayI〔升〕MayIhavealook〔升〕SureSurehereyouareThankyouThankyouThanks最后进展课堂操练师生，生生。二、自主学习首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解从整节课来看，课堂开头TeddyBear的呈现很自然，学生容易承受，但是It’snice。Ilikeit。这个句式的出现就显得很突然，学生不容易掌握，出现了课堂教学过程的断层，对于学生学习句式这一难点没可以化解。呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有可以很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。假如可以在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的时机，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，可以打破句型教学是难点的问题。小学英语的课后教学反思篇9从我第一次向学生说：“Hello,cla.”开场，我一直在考虑如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢送？怎样才能让孩子们爱上英语？在这两年的教学过程中我深深体会到如下几点：一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。小学学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师掌控课堂有一定难度。课堂上实物和图片教学很重要，课前老师还总是要挖空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生，另外在教每一单元的Storytime时，我经常安排几个有家长课前辅导的小朋友进展表演，声情并茂的小故事情景孩子们非常喜欢，也很想亲自参与到故事表演中，于是激发了他们学会语句的愿望，很快在故事中找到合适自己的角色进展表演，这样锻炼了小朋友的英语说话才能。二、角色的转换和表演小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，老师要想方设法，使教学直观化、兴趣化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Isthsyour/his/her?句型，我设计了一个“lookingfortheowner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Isthisyour/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No答复，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》、《Goodmorningtoyou》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化〔不发音〕，判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进展表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语兴趣性加强了。三、引入竞争少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活泼课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模拟赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为老师一定要从学生的心理角度出发，采用灵敏多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。小学英语的课后教学反思篇10在小学英语教学中，及时地、有效地进展反思，科学、全面地分析^p教学过程是非常必要的。通过反思，老师可以根据实际情况及时调整教学方案，丰富教学内容，使教学方案更迎合实际需要。这对进步老师个人的教学专业程度和教学专业技能，进步教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好教学反思呢？我认为可以从以下五个方面进展反思。1、思效——自我评价学生的学习效果是老师最关注的问题，进展课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比方分析^p学生哪些内容掌握得好，哪几局部有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否到达了预期的效果进展自我评价。如在学惯用英语问候别人时，我根据课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就考虑这样的学习会不会有利于学生的开展呢？答案是否认的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目的。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。2、思得——总结经历一节课完毕后，回忆教学过程，体会学生学习的成功之处，老师一定能从中受到启发，总结成功的经历，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改良教学方法，进步教学才能。如我在教“cock〔公鸡〕”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说：”有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。3、思失——及时补救课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识程度和理解才能参差不齐，老师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反响等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的缺乏，要反复考虑，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完《thisisourschool、》这一课时，我进展了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不可以上完自己准备的内容而提早讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间可控制得当。或在备课时就要预防时间过多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得合理有度。4、思改——得出新法“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析^p，找出问题的症结，探究解决问题的方法、对策，提出改良教学的策略和方案，进步课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语老师来讲非常必要的，例如：在教授用英语问候别人时，因为有了前一个班教学后的反思，所以在后一个班的教学方法就改变了，教学效果有了显著进步。5、思疑——提升自我在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象在所难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《atthezoo》这首小诗时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，当时，就有一个学生问我：“老师，你知道考拉吗？英语怎样说呢”，就这个问题我确实是不知道的。我对学生们说等老师回去查到了再告诉你们，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第二天告诉了我。当然，我也上网查找了相关资料。课后反思是一个不容无视的重要环节，一位优秀的老师，上完课后必然会自觉不自觉地进展反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面三个方面可供参考：1、记成功之举将教学过程中到达了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理清楚的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新。如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时，我采用了歌曲稳固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型whereis…？it’son/in/under…、编成歌词。同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣非常高涨，教学效果非常好。2、记”败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展回忆、梳理，并对其作深化的反思、探究和剖析，使之成为以后汲取的教训。在一节公开课上，由于担忧时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违背规那么时没有把他指出来。过后我进展了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了稳固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。总之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话那么长，无话那么短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进展教学反思，好处多多，其乐无穷！小学英语的课后教学反思篇11小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，老师对课堂纪律更是难以控制。因此，老师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行制止。首先，在游戏开场前老师要讲清楚游戏规那么、评分标准和纪律要求。另外，老师也要用心参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，老师也能有规可循，有那么可守，较好地控制场面。如上例，老师可指导学生分组购物，一组购物时，其他小组的同学注意观看、倾听，最后老师根据各小组的竞赛表现，评选出“最正确纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂到达活而不乱的教学效果。总之，英语游戏活动给当今的英语教学注入了活力和活力，老师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。假如老师在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅仅能进步学生的学习兴趣，还可以使学生在更生动、更搞笑的情境中进步语言的运用潜力。相信在广阔老师的不断理论和反思下，英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力！在小学的英语教学的过程中，老师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜欢。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常热闹，使学生在快乐中理解老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时稳固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反响速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天____，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开场游戏之前讲清规那么。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规那么。三、适时适度我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学效劳，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。小学英语的课后教学反思篇12本课时是四年级英语下册第一单元第二课时，属于对话教学内容，小学生活泼好动，喜欢在玩中学，英语课堂上进展活动教学能直接激发他们对语言学习的兴趣，使孩子们的多元智能在交际活动中得到表达和开展。我的设计思路：1．表演引入，营造气氛教学以学生表演模拟Unit1BLet’stalk动画引入，不但活泼了课堂，营造了良好的英语学习气氛，而且集中了学生的注意力。2．创设游戏，培养才能如猜人游戏，请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，全班学生问：Who’sthatboy/girl?猜的人说：He’s/She’s猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。这个游戏比谁反响快，以培养他们的想象力、快速反响才能和竞争意识。3．联络实际，灵敏运用通过介绍自己如今和过去的快乐家庭，不仅灵敏运用了所学句型，同时增进了人与人之间的沟通并培养了学生的交际才能。以小组活动的形式进展讨论对话，使每个学生都参与其中，表达了合作精神。4．文化浸透，情感教育通过古今中外的名人、伟人，适当参加一些文化浸透，鼓励学生有所做，有所为，向他们看齐。通过在小组中议论自己的家，引起学生对家的热爱之情；同时教育学生要尊敬，孝敬长辈。在教学中，为了表达学生的主体性，充分发挥他们的主体作用，我采用听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，并以“happyfamily”这一主题贯串整个教学过程，注重培养学生语言交际才能和思维开展才能。此外，合理利用多媒体辅助教学，优化课堂教学过程，真正表达了在情境中教学，在活动中学习英语。小学英语的课后教学反思篇13小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语根底教育至关重要。那么怎样才能进步小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择合适小学生口味的教学方式方法。理论证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际才能，培养创新才能和德育、智育互相浸透，完善教学过程是行之有效的教学方法。一、在英语教学过程中老师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的开展。因此，老师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在理论中，我注意做到两点：〔1〕注意评价的鼓励性面对精彩的答复，我们要舍得“掌声”。但在对学生进展恰当的表扬的根底上，也应注意否认学生错误的方法。老师课堂上经常采用的一句“No，Youarewrong。”常常使答复的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成好心的话，如“Idon’tthinkso。”“Pleasethinkitover。”“Maybeyou’reright。”“Really？”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易承受，而且增强了他们的自信心。〔2〕注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。老师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会获得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到“勤思”，创造力才能得以继续的开展。二、激发学生热情，培养创新才能20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，假如不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学消费生畏难情绪。老师应充分利用小学英语教材内容粗浅易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂气氛中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新才能。通过改变老师“满堂灌”、学生被动承受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满活力、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的场面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生理论性活动的互动等，形成多维互动关系，充分表达了老师的主导作用及学生的主体地位。在施行共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言理论活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look，Whatisthis，doyouknow？”同学们兴致盎然，纷纷争着答复，老师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以宏大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。三、发挥交际才能，培养创新才能小学英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重理论、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计理论活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，进步语言才能，培养创新才能。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，开展学生创造力。因为具有创造力的人，对外界的感知比其别人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发现问题的才能，而不仅是解决问题的才能，正如曾获诺贝尔奖的奥。圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开场。比方：小学四年级课本中一句“Ihaveapencil。”老师可拓展来，列出相似的句子：1、Ihaveabook。2、Ihaveapen。3、Ihaveabag。再配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“Ihavea？？”的意思是“我有一个……”在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。如：一个单元完毕后，我要给学生奖励，这时候就说：“Hereyouare！”这时候学生自然会说：“Thankyou！”并带以动作，当互相见面时问声：“Howareyou？”当放学回家时道声：“Bye—Bye！”等等，互相用英语对话。即使在家中，也鼓励学生常用英语来锻炼听说才能。这样，孩子们运用语言的积极性特别高，假设能多给孩子们创造一些时机，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情，丰富充分了语言理论活动，培养了外语交际才能。例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后准备学具，互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“Ihaveakite。”“Ihaveaballoon。”“Metoo！Look！”？？通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵敏地进展搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了浓重的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了一定的英语表达才能。教学内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了学生的想象才能和学习兴趣，培养了学生的创新才能。小学英语的课后教学反思篇14任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思一年来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备四个根本要素：第一要素：语言环境。语言学习最重要的问题是环境，假如不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响学生的英语学习。四年级教学班的课时是每周三节，没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，确实需要老师花很多功夫。课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进展是困难的。有人说老师可以创造环境，上课老师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动，但那只是创造一种环境。上课时搞活动，搞pairs、groups、dialogues，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流？不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。但是我们还要这么做，没有方法，所以我们平时应该不断创造英语学习环境。创造语言环境需要多年的坚持，不是一天两天可以创造出来的。把教室都贴上英语的标语、英语的格言把走廊都放上和英语相关的东