小学美术优秀说课稿模板（精选11篇）

第页共页小学美术优秀说课稿模板〔精选11篇〕小学美术优秀说课稿模板〔精选11篇〕小学美术优秀说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！我是东风43小学的翁朦，很荣幸我能参加此次的说课比赛。今日我说课的资料是小学美术五年级第十册第六课的资料《喜怒哀乐》。针对教材资料的特点和学生学习的兴趣，我把本节课设计成美术造型表现课。接下来，我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程及说教学反思这五个方面来说课。一、说教材教材分析^p：《喜怒哀乐》这一课要应对的教学对象是小学五年级的学生。这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富活泼的时期，结合这一学龄特点，教材要求让学生理解人物表情的不一样表达方式，经过观察与写生，掌握根本的人物头像造型。本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课，根据教材要求，本课为一个课时教学。〔根据新课改的精神和以上对教材的分析^p，我确定以下三维目的〕认知目的：理解人物表情的不一样表达方式。技能目的：经过写生，掌握根本的人物头像造型。情感目的：理解不一样表情下不一样的经历，开展学生敏锐的观察力、表现力、创造力。本课的重、难点：分析^p五官的微妙变化所产生不一样的表情。结合表情特征，大胆创作出独具个性的肖像画。教学目的的达成、教学重难点的打破离不开必须的教学方法，我说课的第二板块就是教法。二、说教法教学有法，但无定法。在课堂中的我主要采用以下三种方法：〔1〕游戏教学法：〔2〕示范指导法〔3〕引导欣赏法以上的方法主要使学生获得学习兴趣和成就感，让他们进取投入学习之中。三、说学法教学的最终目的是让学生自主学习和独立考虑。我采用以下两种方法：1、问题讨论法2、自主学习法我时刻遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，培养学生自主探究的意识。引导学生进取互动，让他们充分体会创作的欢乐。四、说教学过程〔假如说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是一节课成功的关键，我将本课的教学过程设计如下〕1、亲近学生，游戏导入。〔本环节用时3分钟〕兴趣是学生最好的老师，以游戏的形式简便进入课题，我出示一幅兴趣的故事画。一只鸡蛋打碎了，旁边的四只鸡蛋看到这一现象露出4种不一样的表情。学生观察故事画，提出两个问题：旁观鸡蛋为什么会产生这样的表情？猜一猜谁才是这只碎鸡蛋的好朋友？经过学生一翻讨论，得出了答案。并借此时机引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。〔设计意图：使用游戏激趣法，用从贴近学生生活的事物入手导入课题。更容易集中学生的注意力，以此点燃学生的学习热情。让学生很快认识到产生的表情和心境有关。〕2、解析图例、总结规律。〔本环节用时6分钟〕这一环节，我首先给大家出了一道连线题。让学生把出示的人物表情照片和对应的简笔画表情连起来。学生很快就把对应的表情连起来了。而在简笔画人物表情中五官变化的比拟非常明晰。使用问题讨论法，让学生根据简笔画中出现的五官特征，讨论总结出画表情的口诀。学生边读口诀边亲身体验做出喜怒哀愁四种表情，同桌之间互相观察。〔经过本环节的设计，降低了总结五官变化规律的难度，培养学生进取主动的开动脑筋，让学生敢于说出自我的见解和猜测。由学生合作、讨论交流、构成共识、而得出的结论更能被熟记和领悟，从而使学生学习兴趣更浓。〕3、游戏测试、稳固知识〔本环节用时2分钟〕这一环节中，我例举了产生微妙变化的眉毛、嘴巴、眼睛等单独的五官，让学生先讨论后猜，这是哪一种表情中的五官。〔设计意图：使老师对学生掌握五官表情的情景进展检测和反应，为后一步的教学奠定根底。〕4、欣赏名画、感受意境〔本环节用时7分钟〕本环节，我准备了4副具有代表性的大师作品。首先为大家讲解这幅肖像画当代的历史背景，让学生自我感受画面主人为何有这种神情。然后大家畅所欲言发表感慨，再继而让学生讨论分析^p作品中五官变化和规律。让他们更深化的体会大师作画的意图和情境。这一阶段是作为本堂课情感升华的部分。〔设计意图：经过引导学生对大师作品的欣赏，让学生由情入景，深切的感受到画面的心境与意境，进一步升华了学生的情感。为学生创作时大胆抒发心境奠下根底。〕5、步骤示范、技法总结〔本环节用时5分钟〕示范前，我先抒发自我的心境，讲述今日发生了许多让我感到开心的事，可以用一个“乐”字来概括。我忍不住想把“乐”画出来。在黑板上示范自画像。边示范边提醒学生作画可以将五官适度夸大，结合表情口诀。以及用线的粗细、疏密、深浅虚实等，并留出一个五官“嘴巴”，请一位学生上讲台根据我的表情添加。〔设计意图：经过示范指导法，让学生更清楚更有效的掌握作画的步骤，留空示范的方法是为了让学消费生合作意识，与老师建立亲密关系。也为他们后续无拘无束的作画做好铺垫。〕6、大胆创作、巡回指导〔10分钟〕这也是学生自主学习阶段。在积累了必须的美术技法和情境之后，学生的表现欲望已经很强烈了。这时我给学生自主创作的时机。以镜子中的自我为模特，画一幅生动的肖像画。也可以画你的同学、父母、老师给你印象最深化的一个表情。〔作业设计意图：这一阶段是对自主学习的表达。让学生对自我抒发心境后五官的微妙变化产生了兴趣。让他们画出具有表情特征的自我，是很兴趣的一件事。从而更进一步激发学生的创作欲望。也间接教育学生用心观察生活。〕在巡回的过程中我发现许多学生明白想要表达的心境，但由于拘泥于技法，又害怕把自我画的不像，导致人物表现的很紧、构图不饱满、表情不夸大生动这些问题。于是我立即当堂挑出一位学生的作品，这幅作品线条画的不够流畅、也不是很像自我，但将人物表情表现的很夸大，笑的时候颧骨和下巴也会跟着变形，抓住了人物的主要特征，大胆的画出了自我的感受，我抓住时机大力的表扬这幅作品。这时很多同学不再纠结于画像不像，都放开手笔，大胆的去创作，随心所欲的去表达自我的心境。以致于来后出又现很多生动的作业。7、展示作品、自评互评。〔本环节用时5分钟〕对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、学生自评，给自我作业写上评语或评分，为大家讲述这张心境背后的故事。2、将作品展示在黑板上，让学生猜画面所表达的是什么表情，也可以从美术技法，如线条、构图这些方面去评价〔这样设计评价方式的目的是让学生之间加深理解、增进感情。〕在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情景，更要重视对学生美术本领、学习态度、情感与价值观等方面的评价。8、课堂小结，扩展延伸。〔本环节用时2分钟〕本节课是以线描绘生的方式画人物表情。但其实色彩也能表达人物的心境，比方为开心的人物肖像加上暖色彩的背景，更能衬托画面的喜感。为哀愁着的人物背景加上冷色灰色彩，更能衬托人物的悲愁感受。然后我给学生留了一个拓展延伸的作业，提议同学们回家为自我的爷爷奶奶、爸爸妈妈画一张肖像，并为画面填上合适的色彩。最终课堂即将完毕的时候，我对大家说：笑一笑十年少，愁一愁白了头，祝愿大家笑口常开！在这种欢乐的气氛中完毕了课堂。学生回味无穷。五、教学反思：本课的目的是经过教学让学生理解人的表情变化及规律，并用绘画表现人物的不一样神态。我从两方面入手，人物表情神态中最突出的就是眉毛、眼睛和嘴巴，只要让学生抓住这三个器官在产生不一样表情时的变化，就能准确的描绘出人物表情，以此打破本课的重点。然后引导学生欣赏大师的绘画作品，顺水推舟，继而开展到学生的作品，让学生明白我们也是将来的大师，增强他们作画信心。在此根底上，我再做示范突__决本课的难点。我认为这也是本堂课的亮点所在。本堂课也存在着些缺乏：学生的作业代表了一节课的学习成果，我对作业的点评应当从美术技法层面升华到情感表达层面，让他们大胆联想抒发看到作业后的感受。这样才能让学生到达知识与思想的双丰收。美术新课标指出：教学不仅仅关注美术学习结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。本节课经过合作讨论，实现了创新意识、思维、本领的培养，实现了知识与本领的同步进步。我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情乐趣的活动，让他们在玩中学到知识，在玩儿中体验学习美术的乐趣！我的说课完毕！小学美术优秀说课稿2一、教材“童年”是小学美术义务教育的新课程标准。这是第五册实验教材中的一课。童年是人生最难忘的阶段。当人们回忆自己的童年时，总是充满无限的感慨。这门艺术欣赏课向我们展示了六幅不同时期、不同艺术形式的儿童作品。看似简单的作品，却向我们展示了一幅历史的画卷。从宋代的《瑞阳宝贝》，到清代的《天伦之乐》，再到抗日战争时期的成长，再到解放后奴隶的孩子，再到金色的童年。表现形式包括年画、雕塑、中国画、油画和摄影。它不仅给我们提供了艺术的信息，而且为我们创造了一种情境，一种通过艺术作品来理解社会生活变化的学习情境。在那里，艺术活动不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活的学习，它根植于生活，表达于生活，赞美于生活，运用于生活，给予生活指导和启迪。鉴于此，我设计了接下来的童年。1、教学目的〔1〕知识目的回忆童年，观察童年生活，感受童年的快乐。〔2〕潜在的目的我将表达我对童年生活的感受，描绘不同时期的童年生活状况，通过观察童年题材的艺术作品，学会体验不同艺术形式的魅力。〔3〕情感目的培养学生珍惜当下，珍惜美妙童年生活的情感。2、教学重点〔1〕欣赏和理解不同历史时期儿童生活的差异。〔2〕理解中国画、油画、雕塑、摄影等不同的艺术表现形式，体会不同表现形式的不同美感。〔3〕描写童年的生活材料和他对童年的理解，感受作品的思想内涵。3、教学的困难童年，不同艺术表现形式的特点和对艺术作品的历史背景的理解。二、教学方法根据知识储藏和理解潜在的三年级学生，并针对兴旺的特点，小学生的形象思维，这节课主要采用创立场景的方法，观察和欣赏、考虑和讨论，扩展和比拟，并使用多媒体课件，一个受欢送的教学形式的小学生，充分调动幼儿的学习意愿，把枯燥的讲解变成生动直观的课件展示，进步学生的学习兴趣。三、理论在艺术作品欣赏中，形象是出发点和关键。在这门课上，我让学生积极探究，主动提出问题，通过讨论解决问题。作为指导，老师和学生一起解决问题。让学生走进作品，理解作品所表达的思想、情感和艺术技巧。教学过程承运1、游戏介绍激发学习兴趣学生们边唱边玩“丢手帕”的游戏。游戏完毕后，每个人都拿出自己最珍贵的童年纪念品，向同学们讲述自己的童年故事，并让一两个同学向他们讲述自己的童年故事。〔本设计是为了创造一个场景，利用游戏来激发学生的学习兴趣，并通过学生之间的交流，激发学生对童年美妙光阴的回忆，从而为进一步理解童年铺平道路。〕2、初步的经历和欣赏要求老师总结了孩子们的话：我们的童年生活是完美而快乐的。艺术家们用他们独特的方法向我们展示了一幅生动的童年画面。多媒体将课本中的作品一一展示。告诉我你最喜欢的画。这样，学生可以快速进入审美场景，对自己欣赏的作品有一个大致的理解3、小组学习，交流审美经历〔1〕根据学生喜欢的作品分为六组。〔让学生掌握第一感觉，为自主学习铺平道路，表达自主学习的初步尝试，通过志愿分组〕小学美术优秀说课稿3各位领导、各位老师：大家好！随着现代信息技术的高度开展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深化。特别是互联网与校园网的接轨，为我校提供了丰富的信息资，使网络教学真正成为现实。我今天说课的内容就是基于网络环境下的一节美术课的教学设计，课题是《动物装饰—鱼》。下面我将从教材分析^p、教学方法、教学媒体、教学过程、教学理念五个方面对我本课的设计进展说明。一、教材分析^p〔一〕、教材简析《动物装饰—鱼》是小学美术第七册第十课的内容，本单元动物装饰共有三课，鱼是第二课，这一单元的学习要求学生学会用变形、夸大、装饰等手法画动物，在绘画过程中感受装饰的美感。在前一课《动物装饰—虎》的学习中，已经对装饰变形的手法进展了讲解，所以在本课的学习过程中对变形的方法可以一带而过，主要是通过欣赏各种鱼的资料，为学生提供变形的素材。〔二〕、教学目的根据《美术课程标准》所提出的：“在美术学习过程中，激发创造精神，开展美术理论才能，形成根本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”的总目的，现将本课教学目的拟订如下：1、知识目的：〔1〕、通过画装饰鱼，让学生学惯用变形、夸大、装饰等手法画动物。〔2〕、感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系。2、才能目的：〔1〕、培养学生运用网络查找资料，进展自主学习的才能。〔2〕、培养学生设计和装饰的才能3、情感目的：通过观察鱼的外形、色彩、花纹，培养学生观察自然，理解自然的好习惯，同时激发起学生对美术学习的兴趣。〔三〕、教学重、难点：重点：自主学习和绘制装饰鱼难点：电脑绘制装饰鱼二、教学方法〔一〕、教法教学目的的实现必须依赖于恰当的教学方法，在教学过程中我始终贯彻“启发式教学”的原那么，恰当的运用多媒体网络教学法、交流讨论法、任务驱动法等多种教学方法，让学生全体参与到教学活动中，促进学生充分、全面和自由的开展。〔二〕、学法常言道：“授人以鱼不如教人以渔”，科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习获得成效的必要条件。教育要到达的目的之一就是要学生学会学习。在本课的学习中，学生通过赏图、评析、自主学习、交流讨论等方法来到达学习目的。三、教学媒体以《美术课程标准》为指导，以学生开展为目的，将现代信息技术与美术教学相整合，在多媒体网络教室完本钱课的教学。四、教学过程〔一〕、动画激趣，导入新课一上课，我就让学生欣赏动画片《海底总发动》片段〔演示片段〕。用学生感兴趣的直观生动的动画片来吸引学生的注意力，巧妙引申到本课的教学内容“鱼”上，通过自主欣赏，学生积极的参与到评述影片中，从而激发了学生学习的主体精神，活泼课堂气氛，使整节课有个良好的开端。欣赏完后师生互动，老师进一步启发，如：“同学们看过这段动画片吗？知道这是发生在什么地方的故事吗？”“那么除了海底有鱼之外，还有什么地方有鱼呢？”在老师的启发下，学生互相交流，产生了丰富的联想，联想到我们所熟悉的各种各样的鱼，自然的过度到教学的下一个环节。〔二〕、讲授新课1、创设情景，提醒课题大家知道，创设良好的、合适学生生活和知识才能的情景，不但能激发学生主动学习的兴趣，而且能极大的调动学生主题探究、质疑、创造的热情。我从网上请来了一位朋友，它是一条会说话的鱼〔课件演示〕。在情景教学动画鱼“丁娜”的建议下，我容许带同学去网上参观，并提出参观时的要求：要细心观察各种鱼的形状、颜色、花纹，参观完毕后每人要完成一幅动物装饰—鱼，这里我把鱼进展了拟人化，创设了情景教学，并利用学生的好奇心，巧妙的提醒课题，提出本课的教学任务，让学生在欣赏的同时带着目的的去仔细观察，有利于更好的完成教学目的。2、利用资，自主学习让学生自己在资库中进展阅读欣赏。课前，我在网上搜索了很多的有关鱼的资料，如各种鱼的介绍、图片欣赏、艺术作品中的鱼、小朋友笔下的鱼……把所有的资料组成了一个鱼的网络资库，让学生在老师的引导下，在信息的海洋中自由的探究、发现。并让他们三个人一个小组，对所获取的知识进展分析^p、评价，互相描绘一下鱼的形状、颜色、花纹，说说你准备画一条怎么样的装饰鱼。这个环节强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察才能，注重维持兴趣，使学生自主的探求对客观事物的认识，改变传统教学那种以老师为中心的教学形式，充分发挥学生的认知主体作用。美术教学大纲中明确指出了3—4年级的阶段目的是：“观察自然和各种美术作品中的行、色……能用口头或书面的语言对欣赏对象进展描绘，说出其特色，表达自己的感受。”在这个环节我就运用资库让学生自己进展阅读，培养自主的学习的才能，通过欣赏进步学生的欣赏程度，开阔学生的视野，然后用交流讨论的方法，训练学生的口头表达才能。从而到达本课的教学目的。3、讲解步骤，布置作业上节课已经对装饰变形的手法进展了详细的讲解，所以在这里不需要再详细讲，只是简单的进展复习，并用电脑演示绘画步骤。〔1〕勾画轮廓〔变形〕用简单形状概括出鱼的外形，运用金山画王软件中的几何形或者画笔工具勾画出来。〔2〕添加花纹〔简化与添加〕运用简化和添加的方法，对鱼进展艺术处理，添上自己喜欢的花纹，可以是圆形的.、条形的，方形的……各种各样的都可以。〔3〕着色〔夸大〕用油漆桶工具为我们的鱼涂上漂亮的颜色，要提醒学生不要拘泥于真实的颜色，要大胆的进展夸大。小学四年级的学生已经具备了一定的绘画造型才能，加之在信息技术课上已经初步掌握了多媒体电脑的根本操作，对电脑绘画也已经进展了学习，能画出简单的图画。所以我要求学生用金山画王画一条装饰鱼，还可以为它添上漂亮的背景花纹，画好之后存在老师机D盘下所属班级的文件夹内，存的时候把文件名改成自己的名字。漂亮的作品老师还会把它上传到网上，让全世界的人都能欣赏。优秀作业成为网络的一部分，是这节美术课网络资教学设计的又一个特点，学生都想让自己的作品上传网上，那么他们在作业的时候就会更加认真，也更加主动的去完成作业。学生在运用电脑完成一件作品的过程中，需要开动脑筋大胆想象，还需要自己进展电脑的操作。不难看出把计算机与美术进展整合教学，是培养学生创新精神和理论才能的一个极好途径。4、学生作业，老师辅导根据美术学科的特点和课标要求，要培养学生动手动脑的才能，所以美术课中学生动手这一环节既是重点也是难点，老师的辅导至关重要，根据学生所画内容个别指导，通过辅导及时发现作业中存在的问题，即时提出并改正。5、成果交流，老师小结让学生自己欣赏班上其他同学的作业，调动学生参与交流和互评，让学习成果进入网络交流，进步学生学习的兴趣。在学生评价的根底上，挑选出几张最漂亮的作业进展讲评，分析^p优缺点，并在电脑上进展简单的修改。然后翻开一个儿童绘画网站。告诉学生老师会把这几张作业上传到这个网站，让他们自己在网上去查找欣赏。五、教学理念网络教室所能提供的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，运用网络环境下的自主学习和交流讨论等方法教学生学习，激发学生的兴趣，使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极主动的参与到学习中。多媒体及网络引入课堂，具有十清楚显的辅助作用和非常宏大的潜力。运用多媒体及网络辅助，开设美术教学新场面，这将是施行素质教育，实现教育现代化的必由之路。我的整个说课到此完毕，请各位领导和老师多多批评指教。小学美术优秀说课稿4尊敬的各位评委老师：上午好！我是面试小学美术的xx号考生，下头我将进展我的说课，说课的资料是人教版小学美术第十一册第1课《远近的奥秘》。我将着重从教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教学重难点、教学准备、教法学法、教学程序七个方面来谈谈我的本次说课。缺乏之处，敬请各位评委老师多多指教。一、教材分析^p《远近的奥秘》一课节选于人教版小学美术第十一册第1课，属于“造型。表现”学习领域。本课的主要目的是开展学生的思维，培养学生的想象力，以及学生对近大远小，近高远低，近宽远窄的透视变化规律，和对视平线，消失线的概念理解。二、学情分析^p小学生具有非常丰富和活泼的想象力与创造力，他们已经掌握了一些美术根底知识，他们会用线条和色块来表现所明白的东西。他们喜欢按照自我的想法自由的表现；但观察本领较差，只能用简单的描绘来表现自我的想法。结合小学生的学龄特点，使学生进步对美的感受本领和艺术创造本领，学习正确的透视规律。让他们在简便愉悦的气氛中无拘无束地表现自我的想法，贴合学生开展的特点。三、教学目的根据教材分析^p与学情分析^p我确定了：①知识与技能目的：理解近大远小，近高远低，近宽远窄的透视变化规律。学习，理解视平线和消失点的透视概念。②过程与方法目的：在实际生活情景中，经过观察，讨论，操作等活动，使学生养成有序考虑问题的思维，并以这样的思维去解决生活中的简单问题。③情感态度与价值观目的：经过观察远近的理论活动，搭建美术与生活的桥梁，激发学生的学习兴趣和利用有序考虑解决问题的思维。四、教学重难点教学重点是：经过对周围的事物的观察，发现近大远小的透视现象，能掌握简单的理论和规律。并在绘画理论中应用。教学难点是：如何讲透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。五、教学准备巧妇难为无米之炊，所以备好教学材料是上好本课的前提条件。老师准备：多媒体课件、画具，范画等。学生准备：网上资料搜集、画具，作业纸等。六、教法学法〔1〕教法根据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原那么，结合学生的特点及本课的资料，本课主要如下的教法：1、直观教学法，让学生观看路的宽窄、栏杆的疏密、树木的大小2、创设情景法，经过一些生活中常见的事物，激发学生的学习兴趣，打破传统教学，让学生体会到艺术于生活，并效劳与生活。〔2〕学法做任何工作都要讲究方法，学习也不例外。科学的学习方法非常重要，它是翻开知识宝库的“金钥匙”。经过设问，观察，合作交流，创作，互评，让学生进取参与并亲身经历知识构成的过程。从而进步学习效率，顺利完成学习任务。七、教学程序〔1〕组织教学：注重学生的画具准备与分组情景。〔2〕创设情境欣赏图片我首先设计了“创设情景——欣赏图片”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开场，播放了生活中一些远近奥秘的图片，把学生带入图片的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的图片，为后面同学自我创作做好铺垫，引导学生经过体会图片的意义，从而引出本课课题—《远近的奥秘》〔3〕引导启发理解透视根据本课教学目的，让同学们理解透视变化的规律。由于每个学生成长历程不一样，观察力与认识层面自然不一样，所以，我设计了“引导启发理解透视”一环节。先出示一组图片，经过“近大远小”等问题引导学生观察探究。从而得到本课的重点，透视的变化规律以及视平线，消失点的概念。〔4〕大胆创作绘制远近为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作—绘制远近”这一环节，鼓励学生对生活的事物进展自我的创作，在创作的过程中，我强调学生注意透视规律的使用，以及视平线和消失点的寻找。制作同时，并播放儿童歌曲，营造简便的学习气氛，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。〔5〕展示欣赏自评互评我之后设计了“展示欣赏—自评互评”环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。学生创作根本完成时，我让学生采用自评为主，互评与老师简评为辅的方法进展评价。1、自评：让学生自我的作品放在展示台上展示，说说自我的作品名称，讲述自我作品的构思。2、互评：学生之间互相谈谈自我的看法，讲出各自的优缺点。让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，进步审美本领。3、老师评价：根据鼓励性的原那么，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不一样特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的进取态度和创新意识。点评时注意给本领较弱、性格内向的学生学生更多的展示时机，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。使学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。〔7〕课堂小结扩展延伸科学精练的完毕语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，所以我最终设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将完毕时，问学生：“这节课让你学到了什么？”鼓励学生在生活中应用课堂学习到的知识。这一环节对欢乐的回忆，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最终，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个图画拿到学校来，把自我的创作感想和乐趣跟大家共同分享。板书的设计围绕着突出重点展开。总之，本节课经过精心设问、合作讨论、动手探究，引导学生进展再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生进取考虑，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新本领的培养，真正实现了知识与本领的同步进步，教学效果很好，一句话：只要老师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果必须会事半功倍。我的说课到此完毕，多谢各位评委老师！小学美术优秀说课稿5我今日说课的资料人民教育出版社第五课《兴趣文字》。一、教材分析^p《兴趣文字》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准是小学美术第九册第5课，属于设计·应用学习领域。本课与纯美术字教学有很大的区别，它侧重于表现美术写的兴趣性与欣赏性，学生经过对兴趣文字的欣赏、学习绘制美术字应用和审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步进步审美创作的愿望。根据《美术新课程标准》的教材要求，结合高年级学生特点，确定本节课的教学目的。二、教学目的1、知识与技能：学习美术字知识和汉字构造的根底2、过程与方法：掌握笔画、笔顺与书写方法和美化方法，3、情感与价值：培养学生丰富的想象力与表现力，进步学生学习美术字的兴趣。三、教学重难点教学重点：从字体、字义及字的构造入手、进展美化加工。创造出更形象，更活泼的新字体。教学难点：培养学生的分析^p本领，想象本领和创造本领。四、教学过程针对我对五年级学生的心理、年龄特点以及实际情景，我对学情做如下分析^p：五年级的学生他们的想象力已经接近事实生活，学生竞争意识强，无论在学习还是生活中都不甘落后，对他们的学习指导要有针对性和启发性，要多给他们接触社会，增加理论感受。掌握好这个可以让学生对学习本课起到很大的帮助。根据教学方法的优化原那么和本课资料的特点，我采取了以下教学方法：激趣导入法，观察讨论法，发现教学法，演示练习法，经过老师在引导，让学生在课堂上更好的运用创新方法，同时让学生经过看一看、想一想、说一说、仪一仪、画一画的过程中自主学习根据本节课的特点核心课程的教学理念，我选择了：观察——考虑——认识——表现——评价的教学形式。先让学生欣赏各种变体美术字的作品，激发学生兴趣，在引导学生进取主动的观察，在观察的过程中进展考虑，归纳出美术字的特点，从而构成认识，在认识的根底上进展表现。在表现过程中启发学生的创造力和想象力。一堂课起始的话坏，是整堂课成败的因素之一。在导入阶段，我采用的是激趣导入法。先让学生猜一猜神秘嘉宾是谁，激发学生的好奇心，把学生带入情境的世界中来，为后面的教学做好铺垫。再引导学生经过欣赏“唐僧师徒四人名字组成的形象图片的变体字”，引出本课课题——兴趣文字，让学生对变体美术字有了初步的印象。在探究阶段，我采用了观察法和讨论法。首先创设“文字王国开化装舞会情境”，出示各类变体字美术字，让学生进展观察，经过老师提问，小组讨论，引导出学生自我归纳总结出变体美术字的变化方式。这种教法可以促进学生进取的探究知识，学会独立考虑，敢于表达自我，有助于学生有效的获取和稳固知识。在探究阶段学生已经学习并掌握了变体美术字的根本表现形式，在开展阶段，我分两步完成。第一步用课件出示变体美术字的变化步骤。由于变体美术字与宋体字和黑体美术字相比，没有后者要求有严格的书写标准和固体形式，显得自由洒脱，所以他的书写步骤很简单，学生一看就懂，就不必要在此处浪费时间。〔表达有效课堂〕，第二步是学生分组完成变体美术字的设计，老师在这一环节重要的任务是启发学生的想象，鼓励学生追求新颖、独特的风格，解放他们的创造力，使他们根据字的资料自由发挥。最终进入创想和表达和相融汇中表达设计的乐趣，学生的创造性得到了充分发挥，充分展现。在变体设计中，自主探究尝试，在提出的想法中，可让学生自主选择创意，突出了学生自主探究尝试的自主性，小组二人意见不统一时，可进展交流、讨论，培养学生的合作意识和交流本领。在自主探究尝试过程中，我可以及时的参与，引导学生对尝试的设计作深化探究，充分体验探究的乐趣。在学生作业评价阶段，我采用的是学生互评、老师点评评价方式。由学生表达自我的感受，最终老师给与总结性的点评。这种评价形式可以公正、全面的评价学生的作品，多角度的对待问题，同时培养了学生的表达本领。教学反思：经过本节课的教学，我认为在细节的处理上有待于进步。兴趣文字这节课很兴趣，能激起学生很大的学习兴趣。对于小学中高年级的学生来说，书写变体美术字并不难，只要掌握书写及美化方法，在文字的笔画上融入一些生活的创意元素，文字就能成为学生笔下精巧的艺术品。能完成一幅作品固然很好，但会欣赏美，能用美术知识去美化生活及对学生创造力的培养更重要。介于这个问题我汇在今后的教学中进一步改善。教学的探究是无止境的，可是重视让学生在血中收获，作为老师的我更应当考虑，所以，我要设计不一样的活动，引领我的学生在活动中发现规律，掌握方法，理解没的规律。这才是我心中对活动——探究的理解。我期望经过今日这节《兴趣文字》的授课，能起着抛砖引玉的作用，请领导、同行多多批评指正。我在今后的教学中定汇百尺竿头——更进一步。多谢大家！小学美术优秀说课稿6一、教学设计本课的教学设计强调激发学生参与学习活动的热情，营造宽松自由，热烈紧凑的教学气氛，让学生在丰富多彩的学习活动中去感受、去体验。引导学生在掌握蚂蚁的造型表现方法的根底上，鼓励他们大胆想象，夸大地表现蚂蚁搬家的情景。本课从课题到教学活动的组织形式以及学习活动的方式等都考虑德育的暗示作用，使学生在获取知识的同时，树立集体意识，培养团结、友爱、协作的精神。全课通过观察比拟——讨论指导——游戏表现——赏评启示四大教学环节施行教学。教学的第一环节，首先用亲切、简短的师生交谈，激发学生对动物世界的探究兴趣。接着看蚂蚁的录像，使学生对蚂蚁的形体特征有所理解，在观察的过程中让学生说一说，然后画一画，描绘、记录蚂蚁的长相。学生通过这些活动积累了对蚂蚁的一点感性认识，进而利用形象直观的CAI课件，与自己感受的“活蚂蚁”进展比照，理性、科学地认识蚂蚁的外形与构造，纠正一些错误的认识。以小组的形式展开学习讨论，增强生生之间的互动与交流，通过师生有声有色的范画，指导学生学习蚂蚁动态的表现。组织孩子们开展集体游戏和表演活动，行为模拟蚂蚁搬家的情景，同时引导他们大胆地想象与表现蚂蚁搬家的情景，让学生的体验有情趣，美术课堂活力勃勃。用集体合作的方式开展美术创作活动，培养学生团结合作的精神，感受互相合作的愉悦。赏评启示环节由老师引导学生主要从合作是否融洽，想象、表现是否大胆等方面进展自评和互评，并通过集体欣赏的方式自由交流，引发考虑，从蚂蚁搬家的故事里得到启示与教育。二、说课稿一、教材研究〔一〕课题传递的信息1、蚂蚁搬家是孩子们喜欢的一个生动有趣的故事，因此我认为，教学的过程就应该是师生一起愉快地、娓娓地述说她的过程。2、这个故事表达了蚂蚁团结、协作的精神，寓意深化。因此教学环节的设置应充分考虑德育的暗示作用，教学活动的组织形式、学习活动的方式采用小组或集体合作为宜。〔二〕教材引发的考虑1、本课是一节表现性绘画课，应鼓励学生大胆想象，夸大地表现。2、学习蚂蚁的造型表现方法是本课的一个知识点，其中包括蚂蚁的外形、构造特征及动态的表现。3、创设好情境，能让学生张开想象的翅膀，描绘出生动、有趣的蚂蚁搬家的情景。4、教学评价侧重于对学生美术活动表现的评价，如学生的参与意识、合作精神、认知程度、交流表达才能等。〔三〕教材的把握与处理1、教学目的知识目的：认识、理解蚂蚁的外形特征，运用绘画形式进展创造表现。情意目的：树立集体意识，培养学生互相友爱、团结协作的精神；培养学生热爱生活的情感。2、教学重点本课的重点是指导学生开展“蚂蚁搬家”的集体美术创作活动。教学通过组织环环相扣、层层深化的有关蚂蚁搬家的活动来突出重点。3、教学难点本课的难点是启发学生把想象的“蚂蚁搬家”情景用绘画语言大胆地表现出来。教学通过创设情境，组织游戏表演进展蚂蚁搬家的行为模拟，同时展开学习讨论来实现难点的打破。4、教学环节〔1〕观察比拟：理解蚂蚁的外形与构造。〔2〕讨论指导：学习蚂蚁动态的表现。〔3〕游戏表现：展开蚂蚁搬家情节的大胆想象与表现。〔4〕赏评启示：注重对学生美术活动表现的评价。二、教法与学法〔一〕本课较多地通过老师的演示〔比方录像、动画、音乐等〕，引导学生以感受、观察、比拟等学习方法，进展自主学习。〔二〕谈话与讨论法结合。老师提出富于考虑的问题，由学生展开讨论，得出结论。〔三〕通过一些理论、表演活动，如扮角色活动，让学生以体验、表现的学习方法进展合作交流。三、主要的教学理念〔一〕激发学生学习美术的兴趣。以生动有趣的教学手段，如录像、电影、动画、游戏、表演、音乐等方式，引导学生增强对蚂蚁形象的感受才能、想象才能以及表现才能，激发学生学习的兴趣。〔二〕在文化情境中学习美术。通过动画、音乐、表演等设置蚂蚁搬家的情境，整个教学就象在讲述一个动听的童话故事，学生在一种愉悦的文化情境中学习美术。小学美术优秀说课稿7教学目的知识与技能：发挥想象，绘画一棵奇特的树；线条流畅，画面构图饱满。过程与方法：观察树木的构造；发挥想象，用生活中的形象交换成树木。情感、态度与价值观：在欣赏过程中发现新颖的构思。培养学生树立茁壮成长的意识。教学重点想象有联络的形象交换树木的枝干和树叶。教学难点画面的构图饱满。作业要求根底层面——想象一组有联络的形象交换成奇特的树。拓展层面——线条大胆流畅，构图饱满。探究层面——交换的形象新颖有创意。本课的教学设计力求扩散学生的思维，发挥学生的想象。从以下几个方面处分设计了教学过程：1、发挥课件优势，力求形象生动利用新技术、新手段，结合学习内容，选择大量合适的图片，动静结合、视听结合，不仅能给学生美的享受，同时能更好地吸引学生，并直观地帮助学生理解重点、难点。2、屡次学生讨论，促进主动学习在学习树木的构造、交换树木的方法规律、怎样使画面构图饱满等环节的过程中，让学生先进展观察、讨论，从图片、文字、别人的见解中得到线索、找到答案，同时允许开发式的答复，为学生掌握学习、考虑的方法提供时机；为发表自己的见解提供舞台；逐步行车敢于考虑、敢于表述的品质。3、结合小小游戏，激趣扩散合一“连连看”是有一定知名度的电脑小游戏，许多学生都玩过，能激发学生的学习兴趣。同时，借游戏让学生稳固理解一组交换形象之间的亲密关系，并启发学生从生活用品、蔬果、体育用品等多方面去寻找交换物。4、师生共同示范，及时解决问题学生对同学的表现更感兴趣，因此师生的共同示范能更吸引学生的注意，在示范中出现的问题，能及时地向学生提出或讨论或启发，作业环节能更顺利进展。5、作业分层要求，照顾学生个体分层要求细化学习要求，让不同程度的学生能马上确定目的，一些程度较低的学生在完成根本要求后，还能有一些前进、努力的方向提示。6、不同角度评价，学会欣赏发现让更多的学生参与到展示评价活动中，并要培养学生学习欣赏别人优点的好习惯。7、浸透树人观念，考虑成人道理与表现内容严密结合，浸透德育教育。小学美术优秀说课稿8一、教材分析^p〔一〕教材内容分析^p、地位、作用在苏少版的教材编排体系上，有多条横向隐线，贯穿于册与册之间。在设计、应用一条线上有：书签、设计邮票、漂亮的手提袋、巧包装、版面设计、贺卡、藏书票、标志、我设计的书、招贴画等内容。《标志》一课是四年级上册第十七课的教学内容，是中年级段的“设计应用”类型的课。经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志，不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能，成为了一种文化。作为现代生活的视觉语言，是新时代的学生不可或缺的学习元素。标志设计的学习纵线，几可贯穿于整个学生时代，从幼儿园、小学、初中、高中、到大学，都有标志设计的学习内容。四年级学生的学习目的定位离标志的高度实用性和艺术性太远，离标志的专业设计程度太远，可他们离校园生活最近，常常能接触到有关校园文化的各类标志，这是教学最大的资。带着生活露水的花朵才更娇艳动人。基于这样一种考虑，我认为教材只是连接学生和老师之间的桥梁，教材只能起到中介和“话题”的作用。我将把“生活化”作为我教学设计的【关键词】：^p之一，对超大容量的教材进展“重组”，立足于从学生生活经历出发，把学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物与标志严密结合，重新建构合适四年级学生学习的内容，把视听冲击最强的奥运标志，生活中喜闻乐见的校园标志、班级标志、社团标志等内容引入本课。其次我把“人文开展”作为我教学设计的第二大【关键词】：^p。我希望通过本课的学习，让学生们的认知在原有根底上有所提升，既承接旧知，又在此根底上有新的拓展。详细考虑表达在：A、抓住一条主线——生活化。标志设计来之于生活，设计标志美化于生活。B、培养两种才能——想象才能、概括才能。从标志设计想开去，然后提炼出最具代表性的元素，用图案、文字、图文结合方式以精练简洁、寓意丰富、醒目美观、构思巧妙的设计【关键词】：^p设计标志。C、达成三个目的——初步认识、理解标志的知识；初步掌握标志设计的过程与方法；提升学生对标志的审美才能，帮助学生感受标志的社会价值。〔二〕教学目的和重点、难点确实立新的教学理念强调，美术课程内容与学生的生活要保持亲密的联络，鼓励学生用学到的知识技能美化生活，进步生活的质量，从学以致用的角度激发学习的动力，努力追求生活的艺术化。标志设计内容新，方式活，时代感强，对于训练学生思维才能和动手才能有着不可替代的作用。因此，我在新课程理念指导下，根据教材内容特点，确立如下教学目的：认知领域：通过观察、讨论等活动使学生认识、理解生活中常见的标志及作用，体验标志与人们生活的亲密关系。操作领域：引导学生通过探究式、讨论式、问题式、分析^p归纳式等活动方式学习标志的设计语言，感受标志的视觉美感，提炼出标志设计联想与概括的方法，初步尝试运用联想与概括的方法设计标志。情感领域：引导学生用生活中的标志指导自己的行为，帮助学生感受标志的社会价值；在学习与设计过程中，进一步明确美术与生活的关系，体验通过设计活动美化生活的乐趣。《标志》一课是知识性与应用性相结合、进步审美才能与掌握根本技能相结合的典型课题。我以教学的有效性来反推教学重点与难点，也就是说，我考虑的是，当学生上完这节课后，他得到了些什么？或者他上完这节课后，没有得到什么，没有得到什么的原因是什么？据此来确定如下教学重点与难点：重点：理解标志的根本知识，学习标志的设计语言，感受标志的视觉美感，提炼出标志设计联想与概括的方法，运用设计方法为身边的事物设计标志。难点：在观察欣赏、讨论分析^p标志作品的过程中提炼出联想与概括的方法，设计的标志作品具备较简单的创意和平面装饰美感。突出重点、打破难点的方法：观察分析^p法：通过引导学生观察标志，使学生领会标志的作用、感受标志的视觉美感；在欣赏根底上，引导学生分析^p标志的特点、构成、设计的方法和步骤，老师帮助归纳提炼本课学习重点。比照探究法：通过比照图画与标志的区别，学生领会了标志的概括性特点；通过欣赏探究，学生掌握了班徽的一般设计方法。二、学情分析^p“读图”时代的降临，首先惠及学生，因为学生大都是视觉型的。他们的眼睛适应一切新颖的图文，它们的眼睛能敏锐地捕捉一切新奇的图片，他们的年龄特征和心理特点决定他们有很强的时代感，因此也有较强的读图才能。但他们的审美才能还处于初级阶段、一定要通过有目的的培养，审美才能、鉴赏才能才得以提升和完善。课堂上的标志作品欣赏教学就是一种有组织、有指导的美育活动方式。学生通过对优秀标志作品的欣赏，使审美体验进入自律状态，学会欣赏的方法、提炼标志设计的要领及规律，增强对标志的感受力、理解力，进而激发创造力。标志设计专业性较强，要求学生把眼里看到、嘴里说到的“纸上谈兵”标志转化成实实在在为我们生活效劳的标志，这对于四年级学生来说颇有“眼高手低”之感觉。但是，学校是他们的天地，他们学习生活其间，比拟容易找到物象蕴涵的要义，比拟容易找到标志所要表达的精神和特点，比拟容易挖掘出相关的图形元素，进而提炼出设计标志的图文要素、色彩取向，最后对文字图形进展有目的的组合及艺术加工。因此只需要在教学过程中尽可能地激发学生的想象力、表现欲，并从联想到的图形中提炼出一些代表元素表如今作品中，使之具备较简单的创意和平面装饰美感，这样，就已达本钱课的教学目的。只有民族的，才是世界的。那么，只有来之于生活的，才是充满激情的，才是共同关注的；只有激发出学生的自我，课堂才是双赢的。三、教法的选择及根据美术新课标明确了在“设计应用”学习领域要求老师引导学生进展有目的的创意、设计和制作活动，开展学生创新意识和创造才能。因此我在这节课上就以“有目的的引导”作为我的教学指导方针。从教学设计的流程分析^p教法——感知新知时，以游戏激趣法为主。上课开场，我运用多种媒体让学生欣赏大家喜闻乐见的生活标志图片，通过帮助一老师走迷宫，读懂标志所蕴含的信息，领会标志的作用。游戏吸引了学生的注意力，诱发了学生的思维想象，激发起学生的学习兴趣。理解、学习新知时，以引导发现法、示范讲解法、探究研讨法为主。利用大量实例展示、图片比照和制作过程的演示，使学生沿着“形象简洁、手法概括，表达以象征为主”的设计思路前行，学习标志的设计语言，感受标志的视觉美感，提炼出标志设计联想与概括的方法。然后，有目的地创设生活情境，抛出问题，让学生运用学会的设计方法解决问题——为自己班设计班徽，学生的创造思维被充分激发。这是全课的高潮，学生的感性认识上升到了理性认识，理性认识将转化成劳动产品。形成技能时，以辅导法、练习法为主。引导学生在情感的愉悦中释放创作的内驱力，尝试运用联想与概括的方法设计标志，将自我的设计思想和创意物化成作品。老师对学生的创作过程保持敏锐的监控才能，帮助学生理解标志设计的过程、色彩、内涵等。根据学生存在的问题，稍加点拨，解决学生的困惑；及时表扬与展示有创意、有闪光点的设计，让学生谈谈自己的设想，启发其他同学的构思。评价、拓展时，以多元评价法、鼓励评价法为主。创设宽松、民主又积极的评价气氛，引导学生进展自评、互评，老师给以鼓励性的评价语言，帮助学生“认识自我，建立自信”。通过评价的教育功能，促进学生在原有程度上的开展。本课按照有效引导来教学，最终的核心是开展学生创新意识和创造才能，而有关各类教学法的施行，只是实现这一目的的根本途径和方式。四、学法指导本节课旨在通过引导学生观察生活中的标志，发现标志在我们的生活中随处可见，它时刻在指示、引导着我们的生活，进而领会标志的重要作用；接着，引导学生感悟标志巧妙的构思以及简洁概括的特点，初步认识设计语言；然后，指导学生学习标志设计的过程与方法，把学习过程中逐渐形成的巧构思、妙创意用适宜的表现方法转化成作品，初步运用设计语言；再次，把学生简单的设计创作用之于生活，进一步认识美术与生活的关系。整节课准备通过这样的教学设计，培养和开展学生创新意识和创造才能。在新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，将使学生的学习主体地位得到真正的落实。根据学生年龄特征和认知特点，设计本课的学习指导方法为：1、导趣导赏首先考虑知识的学习与学生生活经历严密关联，与学生感兴趣的、熟悉的事物严密结合，因此，我采用了兴趣性、生活性、实用性较强的有关奥运标志和有关校园生活内容，重组了教材，激发起了学生主动学习的兴趣；其次考虑学生承受知识的习惯、爱好等的不同，我用多媒体辅助美术教学进展作品赏析，利用色彩绚丽、形象生动的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下详细、鲜明、深化的印象，有利于学生从无意注意向有意注意开展。丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开场，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。2、导思导法通过图片展示、分析^p、归类、比照，老师画龙点睛的讲解、点拨，有目的、有层次的引导使学生沿着“形象简洁、手法概括、表达以象征为主”的标志设计思路前行，探究出联想的思维点、立足点，掌握标志设计的联想法、概括法。3、导创导控大量丰富多彩的标志图片和真实繁复的演示教学过程，浓缩于多媒体课件中，不仅化繁为简，促使学生较快、较易地掌握知识，而且激发了学生创作欲望，拓宽了创造思维，优化了学习过程，产生自身不可遏制的创作内驱力。在学生创作设计过程中，敏锐的监控学生学习状况，提优补差，辅导及时有效，帮助学生完成深层的探究和训练。4、导评导用评价是客观、公正地判断课程目的完成的标准，除了老师要加强形成性评价之外，还要引导学生进展自评、互评。老师帮助学生“认识自我，建立自信”，旨在通过评价的教育功能，促进学生在原有程度上的开展。我提供了一些评价用的【关键词】：^p句，给学生自评、互评时作参考，帮助学生可以用最低限度的绝对标准来评价作品，而不会总是用“好不好”、“美不美”等套话来评价作品。设计是为了应用。一节有效的美术课，是每个学生在课堂上都学有所得，更重要的是让每个学生把学到的知识、技能运用于生活。联络学生中长期的实际收获，保持学习过程的自觉性和兴趣性，课堂教学才是真正的“有效”。故此，我给学生留了课外作业——设计课程表，对这节课感兴趣的学生，他一定会“跳起来，摘果子”，因为这是为他自己设计的，是最有用的设计，是最有价值的设计。五、教学设计及根据整个教学设计确立在对起点的识别、终点确实定、2——3个环节的把握上；在时间的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的时间，终点处充分展开。教学过程的五个环节，分别是：1、激趣导入——明确课题；2、讨论分析^p——主动探究；3、学习设计——感受创意；4、创作设计——动手动脑；5、审美欣赏——延伸拓展。下面详细谈一谈这五个环节的教学设计。一、激趣导入——明确课题——引发思维1、观察生活中的标志。创设走迷宫情境：一老师在行进路途中按标志的指引来办事，每行进一步，标志都在向他传递着一种信息，靠着识别标志传达的正确信息，他最终走完全程。2、老师的问题：生活中的标志“会说话”，它说的什么呢？小结：虽然老师没有告诉大家去了哪些地方，但是同学们仍然猜到了。在我们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画和文字，我们把这些图文称做标志。接着再抛出问题，标志的作用是什么？根据学生答复，老师板书小结：标志是一种视觉语言，生活中的标志会说话——小标志，大作用；标志的作用——识别、指示、引导、传递信息。[设计意图]走迷宫活动的设计，使学生们从书本的学习走向生活的学习，吸引了学生对标志的有意注意，激发了学生对标志的学习兴趣，通过成功读懂标志蕴含的信息，初步认识了生活中的标志，领会标志的作用。二、讨论分析^p——主动探究——活泼思维1、猜一猜：出示的三个奥运标志分别代表什么意思？看谁猜得快！抛出问题1：奥运标志由哪两部分构成？〔预设学生答复：图案、文字。〕老师帮助小结并板书——标志的构成：图案、文字。抛出问题2：看着奥运标志，你来试着说说什么叫标志？根据学生答复，老师帮助小结并板书——标志的定义：标志是一种用简练的图形、文字和色彩表示某种事物、事件的象征性符号。[设计意图]出示的奥运标志为学生喜闻乐见，通过猜一猜奥运标志，学生获得成功体验；通过观察、分析^p奥运标志，学生走向了探究问题的学习，理解了标志的构成与标志的定义。2、赏一赏组织学生欣赏书上标志作品，谈谈对标志的观后感，互相交流哪些标志设计得简明生动，构思巧妙？根据学生对此问题的理解程度，可预设几个指向性较明确的问题。如：动物园标志的设计巧妙在哪里？你一看到哪个标志就能产生美妙联想？哪一个图案最能代表标志的寓意？什么标志设计得既简洁又美观，让你一看就明白？……根据学生答复，老师简要阐述标志的设计思路和寓意。[设计意图]老师出示的标志是从书上精简选出来的，一是表达标志兴趣性的原那么，符合学生的心理和年龄特征；二是表达精讲的原那么，赏析的作品少而精，只要能表达主题即可。老师引导学生同桌、或小组互相说感受，学生对标志有一个全面的体验及审美感受。3、评一评组织学生欣赏班徽，并且引导学生说说谁设计的班徽更简明明晰、使人记忆深化？〔老师指导学生说的时候要抓住【关键词】：^p来说：丰富的联想、最具代表性的图形、简练醒目、明确地表达信息等。〕[设计意图]这一环节的设计，是通过点的提升，到达面的泛化。学生说自己的观点后，老师进展恰如其分的班徽说明，进一步强化对班徽的认识，学习设计语言。4、比一比：图画和标志的区别组织学生看一组图：〔游泳图画与标志〕引导学生说说图画和标志的区别。通过比照欣赏，老师帮助分析^p归纳：假如把这位同学画的图画进一步加以简化、美化，形成像这样简明易认、印象深化的视觉符号，它将更能准确地向人们传递特定的信息。标志其实就是从图画中抽象出来的、具有概括性的特殊语言符号。标志比图画更简单、更醒目、更直观。进而提炼出标志特点并板书：简明明晰、直观易懂、醒目、美观、容易记忆。[设计意图]通过比照，打破了教学难点，学生从中理解标志概括性的特点。三、学习设计——感受创意——开展思维1、以典型标志为例讲解：标志的一般表现手法：A具象、B意象、C文字A、具象：运用生动详细的感性形象经提炼、概括等处理，直接外表内容。如表现出版业直接示以书的形象、表现NBA直接用人物打篮球的动作形象、表现小天鹅牌洗衣机直接用天鹅形象为标志图形等等。B、意象：运用象征、比喻、寓意、暗示等方式，让观者通过联想、会意到达对内容的理解。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平，用白色象征纯洁，用绿色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长、用红十字表示医疗救助、用羊毛线团表示纯羊毛和手工编织特征、用五环表示奥运等等。这种手段蕴涵深邃，适应社会心理，为人们喜闻乐见。C、文字：运用中英文、数字等形式，经艺术加工、装饰美化后说明标志传达的信息。往往有一目了然、强烈的视觉效果。如光明牌牛奶、李宁牌标志、可口可乐、麦当劳标志等。小结：具象、意象主要以图案为主；文字以中文、英文、数字、拼音等为主；也有较多标志图文结合。[设计理念]通过对典型标志的观察、分析^p，归纳出标志的种类和设计的根本方法，为下面的创作奠定根底。2、通过演示，学习方法〔1〕创意过程和示范：〔以红梅新村小学校徽为例〕A、联想：由校名联想到什么？〔预设学生答复：梅花等〕；由丰富多彩的校园生活联想到什么？〔预设学生答复：风车、多彩的阳光、彩虹等、乘风破浪的船等〕；由学生联想到什么？〔预设学生答复：学生像幼苗、像花朵，又像展翅高飞的雏鹰、快乐的小鸟等〕；由老师联想到什么？〔预设学生答复：老师像太阳，又像辛勤的园丁〕……B、提炼：从以上与学校有关联的内容中挑选出最具代表性的图形：梅花、风车、水滴、丰富的色彩。C、概括：对挑选出的图形文字进展组合、艺术加工。D、设计：用简练、概括的形象，明确地表达信息。寓意：傲然挺立的梅花精神与丰富多彩的校园生活。标志以梅花图形为主，既把校名隐含在里面，又寓意梅花不怕困难、不屈不挠的精神。在梅花图案的根底上又融入了风车和水滴的图案，风车象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一颗小水滴，象征学生们就像朝露一样充满活力，但是只有汇入集体中才能焕发出更强大的力量，风车才能转动起来。五片花瓣五种颜色象征学校生活五彩缤纷、多姿多彩。整个标志简洁、醒目、流动、富有含义。图案下面是常州市红梅新村小学的汉字和英文字母，表示学校英语特色。设计步骤详细为：A、构思、立意。标志以梅花、风车、水滴为根本图形，凸显学校精神相貌与特色；用五彩色让图形更醒目。B、构图。以梅花形为外形，把选定的形象巧妙地安排在外形中。C、配色。色彩要稳重明快、清新柔和。学习【关键词】：^p：丰富的联想、提炼最具代表性的图形、简练明确地表达信息。3、创设情景，感受创意〔1〕为所在四年级的一个班级口头设计班徽，用学会的设计语言互相交流，一是说说联想到的一些相关图形等；二是说说标志设计的表现方法，比方文字法、图形法、图文结合法；〔2〕归纳设计方法：联想法——找到物象蕴涵的要义，找到标志所要表达的精神和特点，挖掘出相关的图形元素。概括法——提炼出设计标志的图文要素、色彩取向，最后对文字图形进展有目的的组合及艺术加工。启发学生对常用色彩的感悟与运用：对红——喜庆、热情、奔放；橙———华贵、活泼、温暖；黄色——成熟、收获、兴奋；绿色——生命、活力、希望；蓝色——梦想、活泼、沉静；紫色——高贵、威严、神秘、幽雅。[设计理念]这一环节的设计旨在通过三种表现手法的学习，让学生明确标志的根本设计语言；以“校徽”为例的学习，进一步为设计的施行提供了详细的方法。使学生走出标志概念化的设计空间，从而进入创意设计的新天地；口头说一说四年级的班徽设计，一是让老师理解学生联想到的物象，有目的的给予一些好的建议，提供一些图片。二是让学生多找到一些设计的出路。四、创作设计——动手动脑——强化思维学生掌握标志的构成和设计的根本方法，就可以进展创作尝试了。为了进步学生的学习兴趣和设计质量，老师提供一些班徽作品和一些创作素材：书籍——象征知识；太阳——象征朝气；小树苗——象征少年儿童茁壮成长；小鸟——象征自由；爱心——象征奉献爱心、团结的班集体；花朵——象征多彩的学习生活、无限活力和希望；鱼儿——象征遨游在知识海洋中的学生；帆船——象征乘风破浪、不怕困难险阻的精神；红领巾——象征少先队员……老师的建议：小标志大作用，请同学们在以下两个作业中选择一个来表现，表达标志的魅力。1、作业之一：在三个标志中选择一个临摹，并诠释它的象征意义；2、作业之二：为自己所在班级、或个人设计一个有特色的标志，参与四年级组的标志设计大赛。获奖作品先在全校展示，再悬挂于社团或班级黑板旁的墙面上。设计要求：简洁、醒目、美观、有创意。[设计理念]学生有自主选择作业的空间，突显了学生的主体地位，照顾了学生学习才能的差异性。五、审美欣赏——延伸拓展——发散思维1、展示评价：采取自评、组评和师评的方式。评价导向：A形象简洁明了，易认识、易记忆；B有平面装饰效果；C形象独特，让人一看到就能联想到该标志代表什么。2、课堂小结：标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义。标志不受不同种族、民族、语言文字的束缚，遍布世界的各个角落，通过今天这节课的学习，同学们对标志的理解会更深化。让我们再次走进标志世界，欣赏生活中的标志。3、拓展作业：用标志来表示各个课目。在下面这张课程表中，还缺少了哪些课目的志？请你设计出来，或按本班如今的课程重新设计一张课表。[设计理念]开放式的课尾欣赏，再次把学生带入形形色色的标志世界，引导学生深化学习效果；课后拓展作业的布置，可让对本课感兴趣和学习才能较强的学生进一步探究标志的魅力，再次从书本走向生活。教学时间安排：一课时详细安排：导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据详细情况，看学生能不能发现，看老师的引导能不能起效，看学生互相之间能不能触发，看学生与学习内容、与老师的对话中能不能生成等教学状况进展调整。教学准备：老师——多媒体课件，标志作品假设干幅，学生作品假设干幅。学生——观察、搜集身边的标志，理解标志的作用、特征等相关知识。标志的定义：标志是一种用简练的图形、文字和色彩表示某种事物、事件的象征性符号。特点：简洁直观醒目生动富有含义表现手法：具象意象文字小学美术优秀说课稿9教学目的：1、搜集船舶的图片、模型等资料，认识船的造型特点和构造、功能，理解船的历史与文化。2、能抓住船的主要外形构造和特点，描画出自己喜欢的船。3、理解材料特点，掌握材料的使用方法和工具的正确操作技术，制作一艘〔木〕船。4、养成细心观察、精心制作的习惯，培养不怕困难的探究精神。教学重点：理解人类文化最早最重要的载体——美术的传统媒材。教学难点：掌握粘贴画的制作方法和根本技能。教学过程：第一课时一、探究学习1、用3分钟左右的时间让学生用线条勾画一艘船。2、尝试作业点评〔1〕船的外形构造理解。〔2〕作业分析^p，船体近似倒梯形，甲板以上部分是各种圆形、三角形、方形的任意组合。3、老师质疑：怎样画得更美，更详细，更有特色？二、欣赏理解师生共同拿出搜集的关于船的图片资料传观，理解各种不同类型的船的外形特点。三、师生讨论1、老师选择一艘舰船模型进展示范描画。2、质疑：〔1〕绘画作品是否画得像船模型？〔2〕老师怎样刻画船的部分？〔3〕船舱的表达采用的是平面形组合还是立体形组合？3、老师选择学生尝试作业中的一幅进展改画。4、师生交流写实性绘画的特点。要求：表现出立体感，注意前后遮挡、形体穿插。四、尝试创作1、提供作业方式：〔1〕根据自己带的图片资料或模型画船。〔2〕提供两幅船的图片，让学生选择描画。2、作业要求：将自己喜欢的船模型或摄影图片描画下来。抓住船的外形特征细致刻画。3、学生作业。五、评价交流1、学生将两次作业比拟欣赏，谈感受。2、欣赏大师的作品，再现真实的生活。第二课时一、欣赏激趣1、引导学生观察做木船的过程。2、提醒课题。二、认知理解1、学生根据自己带来的材料，说说其分别合适做船的什么部位。2、老师小结：长的木头合适做船体，薄的木板合适做船的甲板和船舱，短小的木头可用来堆砌船舱等。3、启发考虑：在制作中木材不符合自己的设想要求，该怎么办？4、根据学生的答复，老师现场演示切割或修削板材、锯木头的方法，如制作甲板选择长方形木片，分别裁切两个或四个角就行了。三、尝试体验1、小组合作尝试用木头等材料组拼成一艘船。2、在制作中考虑以下问题：〔1〕船体制作成什么形才符合力学要求？〔2〕怎样使船体更美观，更有特色？〔3〕用什么方法使你做的船变得更结实？四、讲授释疑1、展示学生的作品，老师引导观察。2、通过作业评析理解组拼船体的方法：〔1〕下面大上面小，逐步向上搭建。〔2〕左右两边搭建，平衡感较好。〔3〕组拼时注意大小木头的搭配，上下起伏的变化。3、老师再次出示做好的木船范品与学生作业比拟，解决工艺制作的技术问题和细节处理问题。五、拓展思路学生欣赏各种船的图片资料，谈自己的设想。六、学生制作学生两人合作制作一艘自己喜欢的木船。要求：造型美观，富有创意。浸透：平安意识、环保意识。七、游戏激趣1、展示：将学生做的船放入水中漂浮、玩耍。2、质疑：有什么方法可以让“船”不下沉？出示范品启示。小学美术优秀说课稿10教学目的：1、掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探究玻璃水彩的多种美妙效果。2、感受水色的浸润、渗化、流动、变化，增进对色彩美的审美体验。3、培养学生擅长发现美、探究美的精神和创造形式美的才能。教学重点：掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探究玻璃水彩的多种美妙效果。教学难点：培养学生擅长发现美、探究美的精神和创造性使美的才能。教学过程：第一课时一、欣赏导入1、学生欣赏一组图片。①张家界风光②一块奇石③一个树根2、师问：这是什么？像什么？小结：对，像老人，像“山峰”，从“山峰”到像“老人”是同学们在已有的生活经历根底上去想像的结果，使人信服、从这里让我们认识到：美需要我们去发现、去想像。在我们的绘画中，有时没有用往常的方法却在不经意间发现和创造美的形象。二、认知理解1、请同学们再看一张图片，听老师作简要介绍。这是在一块玻璃板上涂的色，灰紫色浓淡相间，略有变化，然后将画纸覆盖上，轻抹，揭起来，玻璃上的彩色转印到了纸上。2、师问：请同学们考虑，画面上有什么详细形象或者说经过略微加工后，可以成为一张什么图画？学生讨论。小结：刚刚同学们各抒己见，讨论热烈。请看第六课加工后的作品《春山》。树干挺拔，枝叶斑驳，湿雾缭绕，小鹿乖张，表现了春天