小学的数学教案15篇

第页共页小学的数学教案15篇小学的数学教案1苏教版小学数学三年级下册第五单元高山镇奋进矿校：谷旭晶一、教学内容：《年、月、日》。二、教学目的：1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。2.通过观察讨论、自学课本、理论探究等活动培养学生数学思维才能和创造才能。3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并浸透爱国教育。三、教学重难点：教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。1、教法：根据本节课的内容及学生的实际程度，我采取“引导--探究--开展”这一教学形式并利用计算机课件辅助本节课的教学。计算机课件以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比较的，采取这种形式，可以极大进步学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目的更完美地表达。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将老师的思路和策略以软件的形式来表达，更好地为教学效劳。计算机辅助教学〔CAI〕是电化教学的一种重要手段，还处在开展中，同时我希望通过这堂课抛砖引玉，促进电化教学的开展。2、学法：在教学过程中，老师创造疑问，学生想方法解决疑问，通过老师的启发点拨，学生以自己的努力找到理解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的才能通过老师的点拨得到发挥。表达了素质教育中学习才能的培养问题，到达了教学的目的。四、教学过程：、创设情景〔歌曲导入〕课件出示过生日的场景音乐动画〔生日歌伴随Flash动画〕。通过提问你知道自己的生日吗？引出课题并板书。、自主探究：1、寻求年、月、日形成的原因。2、认识年历这是一张20xx年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找考虑题的答案。〔出示问题，分组探究。〕一年有几个月？每个月的天数都一样吗？有几种情况？一年中有哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？说明：我们把有31天的那个月叫大月，有30天的那个月叫小月，二月是个特殊的月份。一年中有几个大月？几个小月？3、记住大月、小月哪个月是31天？哪个月是30天？怎样记住一年的大月、小月？〔1〕左拳记忆法课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们翻开书45页，看下面的一段话：“可以像┄┄”〔老师组织，指导学生边看书边数〕。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。稳固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？〔2〕儿歌记忆法一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。带着学生读儿歌。6、师生总结。这节课我们学习了年月日，提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。7、出示练习题让生完成。8、出示课堂检测，检查学生的掌握情况。、布置作业：课本46页第4题.板书设计：年月日一年有12个月。大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。小月30天：4月、6月、9月、11月。小学的数学教案2教学目的：1、稳固如何判断直线的互相平行与互相垂直。2、通过练习稳固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会判断直线的互相平行与互相垂直。课前准备：实物投影，量角器，三角板，圆形纸，长方形纸课时安排：1课时教学过程：一、复习本单元的知识重点1、直线、线段与射线的特点与读法2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法3、角的度量及画法二、练一练1、第一题下列图是北京城区地图的一局部，请你找出两组互相平行、两组互相垂直的道路〔让学生说说判断的方法〕2、第二题说一说，在你的学校附近，哪两条道路是互相平行的？哪两条道路是互相垂直的？可以让学生画个草图3、第三题先估计，再量出下面各角的度数考虑，角的边不够长，不能指到量角器上的准确度数，该怎么办？〔把角的一边延长〕4、第四题〔1〕将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度？A、学生试做，同桌交流，再全班交流。B、引导学生发现，每对折一次，所得到的角是原来的一半。C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。小组合作，可画一画。〔2〕用长方形纸分别折出45°，135°的角可先让学生独立操作，再全班交流。三、复惯用量角器测量角的大小练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。四、运用知识解决问题：1、练习二第5题：这是一道操作题，让学生在操作的过程中发现规律，解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、讨论、发现规律、解决问题。2、练习二第6题：让学生通过独立地观察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学交流。小学的数学教案3教材分析^p：这局部内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联络的根底上进展教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进展，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这局部内容就为后面学习百分数的计算和应用打下根底。学情分析^p：由于百分数、小数、分数这三者之间有着亲密的联络，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识考虑怎样互化，再归纳出互化的方法。教学目的：知识与技能学会百分数与小数互化的方法;能正确地较纯熟地进展百分数与小数的互化。过程与方法通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。情感态度与价值观积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。教学重点：理解百分数与小数互化方法。教学难点：在学生掌握百分数与小数根本转化规律的根底上，如何引导学生通过观察分析^p、概括，掌握它们互化的简便方法。教学方法：合作学习法。教学流程：一、复习引入1、师：上节课我们研究了分数的意义和写法，你能说几个百分数吗？谁能联络生活实际说几个百分数？2、把下面各数改写成百分数。3、把下面的分数化成小数，小数化成分数。0.45=1.2=0.6=二、导入新课根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜想一下，百分数与小数也能互化吗？是的，百分数与小数也能互化。在消费生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确纯熟的进展互化。(板书课题：百分数和小数的互化)探究新知。1、认真阅读课本80。例1：小数化百分数认真看书观察每一步转化的过程，重点看1.4和0.123每一步的过程。然后学生交流改写结果。注意让学生说说方法，如：是怎样把一位小数1.4改写成百分数的？1.4是一位小数，写成分母是100的分数时，小数的位数不够你是怎么处理的？改写的根据是什么？2、总结方法。师：除了把小数转化为分数再转化为百分数的方法外，你还有更快捷的方法吗？学生组内交流，明确结论：把小数改写成百分数，只要把小数点向右挪动两位，同时在后面添上百分号。小数点向右移2位，添上%(同时板书：小数百分数)3、填空：小数化百分数，先把小数转化成数，再把分数转化成分。4、把小数化成百分数、0.45=0.60.125=2.5=指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让学生进一步观察算式看从小数到百分数的转化小数点是如何变化的？为什么？练习：书上第805、认真看课本80页自学。例2：百分数化为小数。6、假如反过来把百分数直接改写成小数，又是怎样的呢？你还能说说吗？小组合作交流得出：把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左挪动两位)7、出例如2：把27%、135%化成小数。师：请学生从右往左观察例1中三个例子，想一想把百分数化成小数应该怎样做？请同学们试一试。(学生板演)让学生用一般的方法转化后汇报。师：观察百分数数和化成的小数，想一想怎样能很快地把百分数化成小数？并让学生说说怎样挪动小数点？老师进展评价，引导验证规律。去掉%，小数点向左移2(同时板书百分数小数)8、把百分数化成小数12%180%=指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让学生进一步观察算式看从百分数到小数的转化小数点是如何变化的？为什么？练习：书上80三、课时小结向大家介绍一下今天你掌握了什么新知识？学得轻松吗？是用什么方法学的？四、作业完成相应的练习册。小学的数学教案4教学案例：数学广角[教学内容]数学(二年级上册)第100～页。[教学过程]一情景引入1、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗？(出示阿凡提卡通图像)谁认识他？2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。(阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。所以，大家很喜欢他。但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，假如抽到“生”签，就不用死。国王为了要阿凡提死，就把2个字都写成“死”，有人把这件事告诉阿凡提。第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请翻开剩下的签，假如是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃过了一劫。今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。二探究新知1.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的？”(学生有的说是红色的，有的说是黄色的)，学生上来试一试。师：为什么会这样呢？假如阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗？你怎么想的？2.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。(请2个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。)(1)XX同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书？”(2)同桌交流。(3)汇报。(要求有条理，说出推理方法)3.师：阿凡提带来3张动物卡片。它们是：兔、狗、猫，准备送给3个小朋友。(出示P页第3题，并帮3个小朋友取名字)(1)请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚刚猜书游戏有什么不同？(2)小组交流。要求每个学生都要说说怎样想的。(3)汇报(注意引导有条理的推理)4.游戏(1)3人一组，模拟课本P100页的例3，分配好角色，像他们那样说一说，猜一猜。(2)请2个小组上来演示，指名学生说说推理方法。三稳固新知1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信心吗？(1)让学生看P页第4题，同桌互相说说他们各拍几下？(2)汇报，指名个别学生说说如何推理的。四小结同学们，今天学习的知识，你们会了吗？这些就是数学中的简单推理知识，生活中我们会常常碰到这些问题，阿凡提希望我们今后遇到这些问题时，能冷静地去推理判断，找出解决的方法。五下课游戏：(全班分3组，按要求走出教室。)第一组不是最先出去的，第二组跟在第三组的后面。哪组同学先走出教室？[课后反思]这节课的教学目的主要是初步培养学生能用明晰的语言，有条理地表达自己的推理过程。许多学生碰到问题大局部懂得怎样解决，但要他们有条理表达是较困难的。这教时重点是让学生通过观察、考虑，能有条理地表达自己推理的方法。因此，在教学中我采用以下的教学方法。一在故事中感受数学的兴趣《数学课程标准》指出：小学生学习过程较多关注“有趣。新奇”的事物，故事是儿童成长过程中最喜欢的伙伴它是伴着儿童成长。它能集中学生的注意力和学习的兴趣。在这教时中，我采用与教学内容有些相关的故事来引入新课，从故事中不仅初步感知推理知识，而且重要的是让学生从小树立对机智人物的喜欢和对学习数学的兴趣。二在游戏中感受数学的兴趣有趣的游戏可以激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思维。在教学中我设计把例题改变成让学生参与演示，小组游戏的方式，让学生亲临其境。能明晰有条理地表达推理过程，把一节比较单调的推理知识变成活力勃勃，许多学生都争着表达自己的推理方法。教学中也出现了一些缺乏之处，那就是个别学生语言表达才能较弱，不能运用有条理的数学语言进展推理表达。因此，在今后教学中应注重让学生练习“说”的才能，多让学生表达自己的想法，进步学生数学语言才能。小学的数学教案5教学目的：1、知识与技能目的让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决一系列“春游中的数学”问题。让学生感受生活中处处有数学，处处需要用数学。体验数学来于生活，增强应用数学的意识。2、过程与方法目的引导学生根据实际情况选择解决问题的方案，初步培养学生的优化意识。使学生体会解决问题的策略，并能在解决问题的过程中丰富自己的经历，进步自己的才能。3、情感态度价值观目的在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联络，激发学生学习数学的兴趣。通过学生的独立、合作探究，培养学生的独立考虑，勇于探究的精神和合作交流的意识。培养学生养成节俭节约的好习惯和热爱大自然的情感。体会“尊老爱幼，关爱别人”的美德。教学重点：学会解决旅游中的一些数学问题。培养学生应用数学知识解决问题的才能。教学难点：在解决问题时，学生能选择较合理的策略。感悟优化解决问题的方法。教学媒体：多媒体课件、活动表格。教学过程：一、创设情境，激趣导入，引出春游的课题1、诗歌欣赏：《春天来了》，这是一首学生在语文考试中自己创作的诗。这么优美的诗，让我们感受到春天的美妙，在这美妙的春天里，同学们最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的课题。2、你喜欢旅游吗?在旅游中要注意什么?今天，老师就带同学们一起去感受旅游的快乐，但在旅行的过程中我们会遇到一些问题，要同学们一起解决。让我们出发吧!二、合作探究春游中的数学问题1、选择适宜的租车方案(1)出示租车信息：一共有40人参加春游活动，有两种型号的车可供选择，大车租金每辆160元，限坐乘客18人，小车租金每辆120元，限坐乘客12人。请你算算怎样租车最省钱?(2)先让学生估估、猜猜。与小组同学讨论后把租车方案填在课本上。(3)租车方案怎样租车最省钱?(4)汇报结果后总结方法：最省钱的策略是，车的座位假如不能坐满，空位必须尽可能少一些。因此，租1辆大车和2辆小车的方案最适宜。2、快餐店用餐师：到达目的地，同学们玩得真开心，转眼到了吃中饭的时间了。导游把大家带到一家快餐店用餐，这里的食品真丰富，有凉菜、热菜、主食、饮料等。同学们可以自由选择你最喜欢的食品。(1)与小组同学交流自己的观点，再把自己的选择填在课本的表格里，算出你的午餐一共花了多少钱?(提醒学生别浪费。)(2)汇报结果，看看大家都选了哪些营养又美味的食品。3、买纪念品回家师：在快乐的玩耍中时间过得真快，到了该返回的时间了。导游把大家带到一家纪念品商店，让同学们买些纪念品带回家。(1)与小组同学讨论，表达自己的观点：淘气遇到的问题怎么解决?为什么先给爷爷买拐杖?(2)根据图中的信息答复下列问题。并提两个不同的数学问题，再解答出来。(3)假如你有20元钱，你准备带什么纪念品回家?说说理由。三、写数学日记师：同学们，愉快的一天完毕了，你一定玩得非常开心吧?而且用你所学过的数学知识解决了很多生活中的问题，你是最棒的!你是不是希望把你的快乐与大家一起分享呢?那就请你把它记下来吧。你这一天是怎么过的，在玩耍的过程中解决了哪些数学问题?有什么感受?请按下面的格式写一篇数学日记。XXXXX年XXX月XXXX日星期()天气:四、课堂小结1、通过这节课你有什么收获?2、课后延伸：清明节到了，假如学校要带六年级的同学们去茅家岭烈士陵园扫墓，你能不能设计一个旅游方案?(填在课本第38页)，下节课在班上和同学们一起讨论。请你试试吧。板书设计：旅游中的数学——春游1、租车2、用餐3、买纪念品4、写数学日记5、设计扫墓方案小学的数学教案6教学目的：1、让学生通过看和数理解画面的详细内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。3、让学生在自己探究与合作交流中观察、学习。教学重、难点：让学生通过理论、探究、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。教具：教学光盘或教学挂图、学具教时：一课时教学课程：一、创设情境，激发兴趣。1、讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，快乐吗？2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探究。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？二、自己探究看图理解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。用圆点表示物体的个数。〔圆点与物体有一一对应关系，浸透着对应的思想。〕第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。三、实物操作分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。四、拓展运用讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。五小结小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？六、稳固深化1、游戏：火车钻山洞讲述：刚刚小朋友数数数得可真棒，如今我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：我们分小组进展，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，假如说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。2、数水果，摘水果讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！七、总结评价我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？教后记:1学生对看图数数很有兴趣,并能根据图说话,掌握了数数的技能。2对于事物与图的对应〔点的对应〕不太清楚。3学生还不太能按一定的顺序和方向数数。小学的数学教案7一、设计理念：随着学生学习知识的迁移，让学生在利用等式性质解方程的根底上学会运用移项的方法解方程，既稳固了小学根底知识，又为初中教学打下坚实的根底。二、教学目的：知识与技能：让学生在利用等式性质解方程的根底上学会运用移项的方法解方程，运用相关规律，纯熟的进展解方程计算。过程与方法：让学生通过体验移项解方程的历程，观察、比较，进而归纳出解各类方程的快捷方法，得出一些相关规律，培养学生观察，考虑，比照，归纳的方法。情感态度与价值观：运用“勾漏”双向四步教学法，适当创设教学情境，激发学生的学习兴趣。三、教学重、难点：教学重点：让学生在让学生在利用等式性质解方程的根底上学会运用移项的方法解方程，掌握各类解方程的一些规律，运用相关规律，纯熟的进展解方程计算。教学难点：让学生体验移项解方程的历程，观察、比较，进而归纳出解各类方程的快捷方法，得出一些相关规律，培养学生观察，考虑，比照，归纳的方法。四、教学方法：“勾漏”双向四步教学法；观察法、比较法、归纳法。五、教学准备：教学课件六、教学过程〔一〕、勾人入境：同学们，利用等式的性质我们学会理解方程，其实上，纯熟后，我们可以不用写得那么费事，三言两语就可以轻松地解方程了啊！想学吗？〔二〕、漏知互学：我们先按运算符号把方程分成四大块：一、加法方程，二、乘法方程；三、减法方程；四、除法方程先来看第一大块的加法方程186+x=200用等式的性质这样解：186+x=200解：x+186—186=200—186X=14纯熟后可以这样解：186+x=200解：x=200—186X=14有什么规律呢？先看符号〔+——--符号相反〕再看数字〔数字顺序也相反〕，那合起来说就是：加法方程，数符相反。有趣吗？如今我们再看第二大块的乘法方程36×x=108用等式的性质这样解：36×x=108解：X×36÷36=108÷36X=3纯熟后可以这样解：36×x=108解：X=108÷36X=3师：他们又有什么规律呢？〔课件展示〕哦真聪明！乘法方程与加法方程的规律一样，数字顺序和运算符号都相反了，所以我们把乘法方程与加法方程合在一起称为：乘加方程，数符相反。明白了吗？记住了吗？如今我们再来看第三大块，减法方程：X—36=12用等式的性质这样解：X—36=12解：X—36+36=12+36X=48纯熟后可以这样解：X—36=12解：X=12+36X=48那么它们又有什么规律呢？先看未知数x都在减号前，接下来的运算符号都用加法，那么是不是所有的减法方程都是用加法呢？别急，请看：108—X=60用等式的性质可以这样解：108—X=60解：108—X+X=60+X108=60+X60+X=108X+60-60=108-60X=48纯熟后可以这样解：108—X=60解：X=108—60X=48同学们，比较一下，这两题减法方程与上面两题有什么不同呢？对，未知数x都在减号后面，运算符号都是用减法，那么我们就可以把这两张种减法方程合并起来说：减法方程，前加后减。未知数x在减号前用加法，未知数x在减号后，用减法。接下来我们再来学习第四块，除法方程：X÷12=5用等式的性质可以这样解：X÷12=5解：X÷12×12=5×12X=60纯熟后可以这样解：X÷12=5解：X=5×12X=60同学们，你发现了什么？对，眼睛真厉害！未知数x在除号前，解完这道题，谁发现，有没有似曾相识的感觉：与减法一样，1、未知数X在除号前面，2、都用乘法，3、数字没有相反。怎么办，对，先算完另外一种情况〔X在除号后的〕再说，那么请开场吧。48÷X=3用等式的性质可以这样解：纯熟后可以这样解：48÷X=348÷X=3解：48÷X×X=3×X解：X=48÷348=3×XX=163×X=48X=48÷3X=16仔细观察比较，你发现了什么？解除法方程的规律你找到了吗？1、未知数X在除号后面，2、都用除法，3、数字没有相反。以上说明在除号前后的计算方法不一样，那么它的规律要根据X在除号前后来判断，X在除号前用乘法，X在除号后用除法，从而得出他的规律是除法方程，前乘后除，它和减法有类似感。〔三〕、流程对测：小组内各出加减乘除的方程各一条，然后交换计算，看谁算得又快又准确。小组开场探究，老师巡逻指导〔四〕、结课拓展：请同学们说说这节课你学到了什么？小学的数学教案8教学目的：1、情感目的：体会知识的价值，并在此过程中获得积极地情感体验。增强学生对数学的好奇心和求知欲。2、知识目的：通过活动在现实情境中理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量，数量关系和计算公式。3、才能目的：经历把实际问题用含有字母的式子进展表达的抽象过程，体会用字母表示数的简单明了、抽象概括的特点和优势。教学重点：会用含字母的式子表示数教学难点：理解用字母表示数的意义教学过程：一、复习。1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘法分配律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。3、用s表示面积，c表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。二、新授。〔1〕引导学生看书提问：从图、表中你理解到哪些信息？a、爸爸比小红大30岁。b、当小红1岁时，爸爸岁，？?师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。〔2〕启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？〔可让同桌的两个同学小声讨论〕结合讨论情况师适时板书：法1：小红的年龄+30岁=爸爸的年龄法2：a+30提问：比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。在式子a+30中，a表示什么？30表示什么？a+30表示什么？〔a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a+30即表示爸爸的年龄〕想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？为什么？〔3〕结合关系式解答：当a=11时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和结果填在书上。2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。引导学生看书讨论：〔可分成四人小组进展讨论〕〔1〕从图、表中你理解到哪些信息？〔2〕你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？〔3〕式子中的字母可以表示哪些数？〔4〕图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？请小组派代表答复以上问题。3、总结：今天你学会了什么？有哪些收获？三、稳固练习：1、独立完成p48做一做集体评议。2、请学生结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：比标准体重轻说明什么？假如比标准体重重，又说明什么？3、独立解答p49第4题做完后在投影仪上展示评议。〔问问字母、式子表示的含义〕四、作业：1、独立完成p50第5题2、独立完成p50第6题解答第6题时可提问：u=t=让学生掌握三种量之间的数量关系。注意巡视指导求式子值的书写格式。板书:a=30=11+30=45课后反思：一、数学教学生活化的研究现状传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏理论应用的才能。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。二、数学教学生活化的重要意义随着教育改革的推进，学生的理论才能和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，可以极大地活泼课堂气氛，进步小学生学习主动性，进而到达培养学生实际才能和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去对待生活中的问题，培养应用意识。〔一〕数学教学生活化可以培养学生的创新精神和创造才能在日趋剧烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。老师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不可以活泼课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造才能的环境，数学教学生活化可以更好地将数学教学和生活实际相结合，提供应学生更多的理论、探究时机，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。〔二〕数学教学生活化可以开展学生的应用意识和理论才能数学知识表达在生活的方方面面，数学教学生活化可以极大进步学生的应用意识和理论才能。老师在生活中找到许多与数学相关的问题，搜集起来和同学们讨论，活泼课堂气氛，并学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。〔三〕数学教学生活化可以进步学生的学习兴趣生活化的数学教学方式可以极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地进步学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学严密结合，可以让学生在应用数学知识解决实际问题过程中进步成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。三、小学数学教学生活化的措施研究〔一〕生活化的教学内容在详细的教学理论中，老师要对教学内容进展必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中详细的问题，让广阔小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程，也可以使广阔学生认识到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望。〔二〕生活化的数学教学过程1、在课程进展之前，要培养学生对于新知识的储藏学习才能数学老师要培养学生搜集信息和挑选信息的才能，珍惜学生的生活理论经历，这是实现学生新旧知识融会贯穿的重要环节。2、老师要积极培养学生探究问题的才能在数学教学中，要对学生现有的生活经历进展亲密的关注，并把学生的生活经历作为小学生进展数学学习的生长点和起步点。并在此根底之上严密结合学生的生活实际展开数学教学工作。这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。3、做好数学教学生活化的反响工作在数学教学生活化施行过程中，要重视教学反响和评价。生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要到达严格意义上一致。它的开展是立足于学生的生活理论经历，实现学生由经历的感性认识到理性的思维才能的转变，最终再回到详细的生活理论中去应用数学知识来解决详细的问题，使数学理论与生活理论相结合。〔三〕生活化的数学教学方法研究1、在详细的数学教学中使用平实的生活语言数学学科讲授的根本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理解和学习。数学老师应使用平实的生活语言进展知识的传授，这样才能保证小学生对于数学知识的充分理解。2、在数学教学中融入游戏与活动学习的过程也是学生生活经历的成长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活经历的积累。在生活中，积累经历的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学兴趣性，从而有效地进步学生学习数学的积极性，使其可以积极地参与到教学中。3、生活化的数学教学评价体系研究数学教学评价要特别重视数学评价体系的开展性功能，同时也要逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措，评价工作的开展既要亲密关注学生数学理论才能的开展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的才能。老师要采用多种方式进展教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决实际问题才能的开展，施行全过程全方位的综合评价。四、结语数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有兴趣性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学理论中实现教学与生活的严密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好施行与开展。小学的数学教案9教学内容：P37-38及做一做、练习九。教学目的：1、能识别锐角和钝角，能用自己的语言准确的描绘锐角和钝角的特征;2、培养学生观察、分析^p和理论才能。教学重点：能识别锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描绘锐角和钝角的特征。教学过程：一、情景导入：(出示主题图)1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多多的角。你能找一找吗?2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢?3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。二、教学新授1、(出示刚刚学生从主题图中找出的角)你能把这些角分分类吗?怎么分呢?(可四人小组讨论)2、学生汇报各组讨论情况(学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小)3、根据学生答复，归纳师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。(把刚刚找出的角分三类显示)小学的数学教案10详细介绍：教材分析^p认识厘米是义务教育课程小学数学二年级的内容。要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用为什么他们说的数不同？引起学生考虑，体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生理解米尺，懂得比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。教学思路1．数学活动从生活中来，到生活中去。小学数学知识与学生有着亲密的联络。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此老师引导学生学会用数学的目光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，老师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。2．合作探究，发现知识，形成技能。教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此根底上引导学生理解2厘米、3厘米等几厘米的详细长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。3．加强估测，开展空间观念。估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测才能的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，老师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经历，形成初步的估测才能。教学目的1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2．通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。3．能估计一些物体的长度并进展测量，开展空间观念。4．培养初步的理论才能，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立正厘米的表象；教学准备多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体假设干。教学过程一、联络生活，统一认识。1．找原因。小猪能能可能干啦!有一天，它帮妈妈锄地。它干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗饭。这可能吗？〔碗有大有小。〕2．量课桌。〔1〕让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。〔答案不一。〕3．师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？〔因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。〕有什么方法可以使我们量的结果一样呢？〔大家都用同样的工具去量。〕4．导入揭题：你们的方法真妙！要想获得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？〔尺子。〕今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位厘米。〔板书课题：认识厘米〕[这一环节亲密联络生活导入学生的学习活动，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，找原因、量课桌这样富有挑战性的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中的数学知识引起重视。]二、合作探究，认识厘米。探究一：认识直尺1．出示米尺，让学生观察，请小朋友拿出自己的尺或老师发给的米尺，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？2．指生交流，相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度0。探究二：认识厘米1．看一看：1厘米到底有多长呢?让我们来听一听电脑博士的介绍。〔多媒体动态显示尺上1厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度l，这中间的长度就是1-厘米。板书：1厘米〕请大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多长？2．比一比：你能用两个手指比画出1厘米大约有多少长吗？〔师做拇指与食指比画状。〕3．记一记：请小朋友看看这一段间隔，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？4．找一找：〔1〕你还能在尺上找到其他的1厘米吗？学生自由答复，要求说清从刻度几到刻度几之间的长度也是土厘米。〔2〕找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报。〔手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。〕探究三：认识几厘米1．在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？〔鼓励学生说出不同的答案。如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米〕2．请同桌的`小朋友用手指互相比画一下2厘米大约有多长。3．小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？4．考虑：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？相机点明：从0刻度到刻度几就是凡匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。[这一环节学生在合作探究中认识厘米，形成表象。他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了l厘米、几厘米的详细长度，形成了初步的估测才能。自始至终，他们都是知识的探究者，发现者。在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经历，培养了才能。]三、理论应用，练习稳固。〔一〕学惯用厘米量。1．量整厘米数。〔1〕尝试测量同一学具。出示书上量一量的主题图，要求学生按图上的方法量一根8厘米长的小棒。〔师留意不同量法。〕〔2〕交流测量结果，说说你是怎么量的。〔3〕实物投影演示正确量法与错误量法，进展辨析比较。〔4〕小结：量一个物体时，可以把尺子o刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。〔5〕口答想想做做第1题。〔媒体出示，关键处闪动识别。〕〔6〕学生填写书上量一量中的铅笔长、线段长。2．量非整厘米数。〔1〕出示想想做做第2题中的两条线段〔红线段与蓝线段〕，要求男生测量红色线段的长，女生测量蓝色线段的长。〔2〕交流：男生可能说红色线段长8厘米，女生可能也说蓝色线段长8厘米。〔3〕比较：红色线段和蓝色线段一样长吗？〔电脑验证不一样长。〕〔4〕辨析：红色线段的长是8厘米多一些，蓝色线段的长是8厘米少一些。〔5〕指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。以后我们遇到量线段或物体的、长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。〔6〕量一量，填一填。〔想想做做第3题。〕〔7〕学生活动：先估计，再量一量。〔想想做做第4题。〕先完成的小组还可组织估计、测量其他物体的长度。交流反响，追问：你是怎样进展估计的?相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。〔二〕画整厘米的线段。1．学生尝试画一条4厘米的线段。有困难可以看书自学。2．指生上台示范画，要求边画边说画的过程。〔注意肯定其他画法。〕3．检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。4．练习：〔1〕想想做做第5题。〔指生板演，同桌互相检验。〕〔2〕想想做做第6题。〔鼓励用不同方法解决问题。〕[这一环节可谓学以致用。学生通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深化了，对厘米的用处也得到了充分的体验，其估测才能也得到了进一步的加强。更可贵的是，他们尝试着独立解决问题，用不同的方法创造性地解决问题，与小伙伴合作解决问题，积累了丰富的理论经历。]四、总结延伸。1．师：通过学习，你们有哪些收获?还有什么问题吗?2．布置延伸作业。〔1〕回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。〔2〕课后调查：找找看，生活中终究有哪些物体的长度是以厘米作单位的。[这一环节与课的开场互相照应，使数学活动从生活中来，到生活中去，再一次将数学学习与学生的生活实际严密联络起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。]附：教学小资料人们在文化开展的最初阶段，是从他们的生活环境中选取计量单位的。例如，以成年人足的长作为英尺，以手指关节的长作为英寸，以千步作为里等等，这样确定计量单位，显然缺乏合理性。1790年，法国的一位科学家他雷兰提出了制定一个世界各国通用单位的建议。1795年，法国的学者获得世界各国的同意，把地球子午线上从北极到赤道的长度的一千万分之一作为长度的单位，叫做l米。当时的科学技术还很不兴旺，测量了整整七年，实际还只是仅仅测量了西班牙的巴赛罗纳和法国的敦刻尔克之间的间隔。通过计算得到了最初的1米。后来____的国际会议规定：一米为氪〔K8〕原子在真空中发射的橙色光波波长的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。小学的数学教案11教学内容：苏教版数学教科书五年级(下)P93-94教学目的：1.通过对图形的观察、考虑初步建立圆的根本概念，沟通新旧知识之间的联络；在几次画圆过程中理解什么是圆，掌握根本绘图方法，在画和比照中感受圆的本质。2.让学生经历操作验证的全过程，通过交流分享，不断深化对圆心、半径、直径意义的理解，对它们之间的关系进展深化考虑。3.结合生活实例让学生感受圆的本质，应用半径、直径的意义、联络考虑解决问题，体会新旧知识之间的联络，体会数学的价值。教学重点：在尝试、操作、考虑中理解圆心、半径和直径的意义、联络，感受圆的本质。教学难点：沟通新旧知识的联络，在实际问题中考虑、应用圆心、半径和直径的意义及联络。教学准备：圆规、圆片、练习纸、课件、应用模型。教训过程：一、引入1.从学习过的正方形开场。引导学生找到正方形的中心点。从中心点引出到边、顶点的间隔，明确其长度不等。2.逐步呈现正多边形的变化。引导学生通过比较，形成数学考虑。考虑：假如正多边形的边数不断增加，中心点到边、顶点的间隔会怎样变化?多边形将趋于……?引出圆，呈现课题。

设计意图：从正方形引入，观察中心点到边、顶点间隔之间的关系，浸透圆的本质：“平面内到定点的间隔等于定长的点的集合”，感受极限思想。二、画圆1.用身边的素材自己画圆。交流不同工具的画法，初步感受圆规画圆有优势。2.学生汇报，老师示范、标准画圆的方法。3.学生们再次尝试画圆。4.比照用圆规画圆和用其它方式画圆的共同点，体会“平面内到定点的间隔等于定长的点的集合”。

设计意图：第一次让学生自主画圆，初步体会，充分容错，引发对圆规画圆“工作原理”的考虑；第二次老师示范画圆，尊重教材，有效讲授，形成学生对标准画圆的“有意承受”；第三次再让学生画圆，“反刍”画圆的核心要素，建立圆心、半径的初步感知，为自学做好铺垫。三、自主学习1.自学与分享。(1)理解圆心、半径、直径的意义；(2)在自己画的圆里面标出圆心、半径和直径；画好以后和同桌交流。2.交流并理解。学生汇报，老师引导学生补充、质疑，关注理解。过程中老师示范画圆心、半径、直径。3.发现与考虑。用圆形纸片折一折、画一画，发现圆中半径、直径的特点，这个圆中半径、直径之间有什么联络?组织交流反响。4.现象与本质。学生观察自己手中的圆，考虑：(1)半径(直径)真的有无数条?(2)半径(直径)的长度都相等?(3)圆中，直径最长吗?半径呢?结合课件演示，理解圆心、半径、直径间的联络，再次领悟圆的本质。

设计意图：“以学定教”。学生会的不教，学生通过自学能理解和掌握的不教。介绍“如何画圆心、半径和直径”时，既提供自主画图、理解同圆半径、直径联络的时机，又让学生自己的话解释，逐步贴近数学用语。尊重学生与尊重教材并重。从验证的角度设问“圆中半径真的有无数条?”让不同层次的孩子产生不同的考虑，这个环节具有多重效能，既传递给学生“经得起检验的东西，才能提醒其规律”，又在验证过程中从不同视角去理解圆。四、深度研究、联络生活。1.怎样找到圆心。(1)学生考虑、交流自己不同的想法，结合“生成”引导考虑。学生介绍想法，用圆片演示。在学生理解后，老师课件呈现，再次引发质疑为什么这样折出来的就是圆心?引导学生结合今天学习的知识进展分析^p和解释。

设计意图：“折一折”并不那么简单，要“折”出半径的意义、直径的意义，要“折”出数学的味道。不断地“反刍”半径、直径的意义，加深印象，深化体会三要素“圆心、半径、直径”间的联络。(2)再找圆心。引发考虑：无法折一折的圆形怎样找其圆心?引导发现：解决问题的过程中体会新旧知识有联络。充分预设，呈现学生可能出现的考虑。

设计意图：此处设计再一次打破学生刚刚构建的“找圆心”的“好”方法，“折一折”并不那么简单，因为生活中太多的“圆”折不了，设置这样的问题意在引导学生联络已有知识经历进展分析^p，进展数学考虑。学会在解决新问题中发现已有知识的价值，培养学生发现问题、提出问题、应用知识解决问题的才能。2.联络生活。引导学生自主使用学到的知识、概念，解决生活中与圆形有关的实际问题。

设计意图：与教学伊始照应，从“方”中进入，回“方”中考虑。让学生感受数学于生活，高于生活，又应用于生活的轮回现象；领悟数学可以还解释生活现象，解决现实问题的应用价值；养成用数学目光、数学思维观察、分析^p事物的习惯。六、全课小结。引导学生简要回忆、梳理本节课学到的知识，小结收获，提出希望。小学的数学教案12学习目的：1、能从情境图中发现问题提出问题并解决问题2、用加法、减法两步计算的方法解决生活中的问题教具：小黑板、投影器教学过程：一、板书课题今天这节课我们来学习解决问题〔师板书课题〕二、出示学习目的这节课的学习目的是1、能从情境图中发现问题提出问题并解决问题2、用加法、减法两步计算的方法解决生活中的问题〔小黑板出示师指一名学生读〕师：要到达学习目的离不开同学们认真看书自学同学们有信心到达学习目的吗？〔有〕三、口述自学指导〔老师边口述学生边自学〕师：把书翻到4页例1看情境图和下面的计算方法求＂如今看戏的有多少人？＂应怎样列式计算？重点看下面的三种计算方法：1、先看小男孩的计算方法22+13=35〔人〕求出的是什么？35—6=29〔人〕求出的是什么？2、再看小女孩的计算方法22—6=16〔人〕求出的是什么？16+13=29〔人〕求出的是什么？3、最后再看绿衣服小男孩的计算方法这种方法有什么好处？四、先学〔看一看〕1、学生在老师指导下看书自学师巡视确保每一位学生都能看书自学2、＂做一做＂〔第x页第x题〕师：下面老师来考考同学们看谁做题最认真①指2名学生到黑板上做其他同学做在书上②师巡视发现其他学生的错误五、后教〔议一议〕1、学生更正师：发现错误的来黑板上改正〔提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来在旁边改正〕2、讨论〔议一议〕〔1〕认为22+21—16=27〔人〕这个算式列正确的举手？认为22+21=43〔人〕43—16=27〔人〕这个算式正确的举手？〔2〕认为22+21=43〔人〕求出的是什么？43—16=27〔人〕求出的是什么？认为22+21—16=27〔人〕这个算式正确的举手？与第一种方法有什么不同？〔3〕认为得数正确的举手？认为单位名称正确的举手？3、评议板书、正确率4、同桌对改生更正错误六、练习刚刚同学们计算的都很正确下面我们来玩一个小游戏男女生比赛看谁能快速、正确地列式计算比谁小旗得的最多！投影出示：〔1〕商店有30台微波炉卖出18台又运来28台如今有多少台？〔2〕二〔1〕班男生有38人女生有21人其中30人参加歌唱比赛有多少人没有参加歌唱比赛？〔3〕同学们做黄花35朵红花20朵送给二〔2〕班28朵还剩多少朵？1、师出示投影男女生比赛、开火车比赛2、形式分必答、抢答······七、全课小结1、这节课我们学习理解决问题只要我们擅长观察、勤于考虑我相信一切问题都难不住你们！2、评比本节课比赛情况获胜的表扬失败的鼓励八、当堂作业〔练一练〕师：下面就运用今天所学的知识来做作业吧！比谁字体端正并能做全对作业：1、小红家有公鸡25只母鸡17只卖了20只还剩几只鸡？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先队员有多少人不是少先队员？小学的数学教案13一、教学内容阿福的新衣米的认识二、教学目的三、知识目的初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。四、技能目的开展观察才能、动手操作才能、估测才能以及互相合作学习的才能。五、情感目的把数学知识和实际生活相联络，感知数学来于生活并用于生活，对数学产生亲切感。六、重点难点根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。七、教具准备直尺、米尺假设干八、教学过程1、创设情境，提出问题2、自主探究，解决问题3、稳固米的认识。4、米和厘米的关系。5、课间休息。〔小故事〕6、稳固新知7、课后理论活动量一量自己喜欢的物体的长度。八、全课总结九、课后反思学生利用手中的尺子自己动手操作，对厘米和米有了初步的认识，学习的积极性比较高。但是我的时间把握还不够准确，导致一些环节处理上还很不到位。小学的数学教案14单元目的：1、使学生认识圆，掌握圆的特征;理解直径与半径的互相关系;理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。4、使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国教育。单元重点：1、认识圆和轴对称图形;2、掌握圆的周长和面积的计算公式。单元难点：理解圆周率“π”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。第一课时认识圆(1)圆的认识教学目的：1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。2、会使使用工具画圆。3、培养学生观察、分析^p、综合、概括及动手操作才能。教学重点：圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。教学难点：画圆的方法，认识圆的特征。教学准备：多媒体课件，圆规等。教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征?长方形正方形平行四边形三角形梯形3、出示圆片图形：(1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形)(2)举例：生活中有哪些圆形的物体?(钟面、车轮、水杯、碗口等)二、新知探究(一)认识圆心、直径和半径。1、老师课件出示自学提纲。(1)生拿出准备好的一个圆纸片。(2)课本第56页动手折一折。折过2次后，你发现了什么?再折出另外两条折痕呢?(3)指出纸片的圆心、直径和半径。2、自学，老师巡回指点，发现难点。3、老师在黑板上画一个圆，让个别学生上台指出。4、小组讨论：(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么?(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么?(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。5、直径与半径的关系。(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系?然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。得出结论：在同一个圆里，(2)58页做一做第一题。(二)画圆。1、介绍圆规的各局部名称及使用方法。2、让个别学生说出老师刚刚是如何画圆的。学生自学课本第57页并小结出画圆的步骤和方法。3、小组内画r=3cm的圆。组长检查评比，然后全班评比。三、当堂测评1、判断，并说明理由。(40分)(1)半径的长短决定圆的大小。()(2)圆心决定圆的位置。()(3)直径是半径的2倍。()(4)圆的半径都相等。()2、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。(30分3、考虑题：在操场如何画半径是5米的大圆?(30分)学生独立完成老师巡回查看，发现疑难。小组内评比，纠错。组长组织解决存在问题四、谈收获、讲表现。这节课你学到了什么，对自己的课堂表现还有什么提议吗?觉得在哪些地方还需改良。小学的数学教案15新的课程标准把德育教育放在非常重要的地位。新课程标准指导我们培养